Дубовкина С.А. Урок №37 местоимением.

Дубовкина С.А.
Урок №37
1.
Тема урока: «Местоимение»
2.
Интегрирующая дидактическая цель: познакомить учащихся с
местоимением.
Целевой план действий для учащихся:
способствовать ознакомлению учащихся с местоимением;
способствовать выработке умения отличать местоимение от
существительного;
научить учащихся определять местоимение среди других частей речи;
овладение нормами употребления местоимений в речи, обогащение
словарного запаса;
развивать орфографическую зоркость, фонематический слух,
логическое мышление;
воспитывать интерес к изучению языка.
3.






4.
Банк информации:
а) входной контроль
Ответьте на вопросы:
- Как называются слова: я, ты, он, она…
- Какую роль выполняют местоимения в тексте?
б) объяснение нового материала
Почему местоимение местоимением называется
Лингвистическая сказка
Жили-были на свете люди. Жили они неплохо: умели ходить, хлеб печь, в
поле работать, в общем, много чего умели делать. Одна беда у них была: не
умели они разговаривать, а без слов ничего не сделаешь: друг с другом не
поговоришь, песню не сложишь, да и о чем-то важном предупредить тоже не
сможешь. Обратились тогда люди к волшебнику мудрому, а волшебник тот
подумал-подумал, и решил, что народу слово нужно, чтобы лучше жить
стало.
Сказано-сделано. Первым появилось слово, которое предметы называет, те,
что существуют. Назвали его Именем существительным. Долгое время
Существительное считало себя самым главным, но заявили однажды люди:
– Не можем мы одним тобой обходиться. Ты называешь предметы, но что
они делают, сказать не можешь. А нам без этого нельзя.
И появился тогда Глагол, который глаголет, говорит о действии, называет
его. Жили Глагол с Существительным да не тужили. Но постепенно стало
людям мало одних существительных и глаголов, захотели они не просто
называть предметы, а описывать их, о красоте рассказывать. Придумали
тогда Имя Прилагательное, которое описывает существительное, к нему
прилагается.
Все хорошо было бы, да только стали уставать Существительное, Глагол и
Прилагательное от работы. Сами подумайте, можно ли столько трудиться в
одном рассказе только: «Петя подарил Тане книгу, но Тане книга не
понравилась, и Таня вернула Пете книгу обратно и расстроилась. Петя тоже
расстроился и не понимал, почему Тане книга не понравилась. Тогда Петя
книгу перечитал, понял, почему книга не понравилась и подарил Тане другую
книгу. Тане другая книга понравилась и Таня с Петей помирились.»
Недовольны были Существительное и Прилагательное. Лишняя работа им не
нравилась. Да и люди поняли: говорить так некрасиво, неправильно. Тогда
решено было искать заместителя бедным труженикам. Нашлись словазаместители: «я», «его», «мой», «этот» и другие их помощники. Задумались
люди: как же называть их?
Долго думали об этом они вместе с Существительным, Глаголом и
Прилагательным, но никак не могли додуматься. Вдруг Существительное
заметило Прилагательному:
– Эти слова заменяют нас с тобой, то есть встают вместо нас. Так, может,
назвать их «вместосуществприлагательными»?
– Слишком длинно будет. Давай лучше назовем их «вместоимениями» или
же просто «местоимением», ведь и ты, и я – имена!
Сказано – сделано. Так появились на свет Местоимения – слова, которые
работают вместо имен. С тех пор живут Существительное, Прилагательное и
Местоимение в мире, друг другу помогают и друг без друга жить не могут.
А еще местоимения любят всем загадывать загадки. И загадки не простые.
Они не называли предмет, а только на него указывали. Послушайте одну!
ТЫ ЗА НЕЙ, А ОНА ОТ ТЕБЯ,
ТЫ ОТ НЕЁ, А ОНА ЗА ТОБОЙ.
Что это? Как вы догадались? Какая часть речи помогла?
В этой загадке нам помогли - личные местоимения, а как вы думаете,
почему они так называются?
Указывают на лица, о которых говорится в предложении. Я и МЫ, ТЫ и ВЫ,
ОН, ОНА, ОНО, ОНИ. Эти местоимения нужно хорошо помнить, так как они
понадобятся нам для определения лица глаголов.
Но эти хитрецы подчас любят поиграть в прятки, при этом они могут
совершенно менять свой облик, например, Я – МЕНЯ, ОНИ – ИХ; МЫ - НАС. В
таких случаях нужно поставить их в начальную форму (задав вопросы кто?
что?), и тогда они вас не обманут. А вы смело сможете сказать : «Маска,
маска, я вас знаю».
Предлагаю провести эту игру и «сорвать маски» со следующих
местоимений: ТЕБЯ, МНЕ, ЕМУ, НАС, С НИМ.
Давайте заполним памятку, в которой укажем всё, что узнали о
местоимении.
Памятка
1.Местоимение – это
2.Употребляется вместо
3. Местоимения отвечают на вопросы
4. Не называют предмет, а
5. Личные местоимения
в) закрепление нового материала
Уровень А
Задание 1.
Цель: - учить отличать местоимения от других частей речи.
Методический комментарий для учащихся: 1. Выпишите местоимения.
Тетрадь, подружка, она, озеро, гулять, мы, реки, праздник, тепло, я,
восемь, вы, утро.
Задание 2.
Цель: - учить заменять существительные подходящими по смыслу
местоимениями.
Методический комментарий для учащихся: 1. Прочитайте текст.2. Что не
понравилось вам в тексте? 3. Поработайте редактором и замените
выделенные существительные местоимениями.
Лиса.
Про лису дурная слава ходит, будто лиса кур таскает. Но на деле редко лисе
это удаётся. Чаще всего лиса охотится за мышами. У лисы чуткий слух.
Только пискнет мышонок, лиса уже тут как тут.
она
у неё
ей
она
Задание3.
Цель: - учить распознавать в тексте местоимения.
Методический комментарий для учащихся: 1. В стихотворении найдите
местоимения. 2. Подчеркните их.
Я, ты, он, она –
Вместе целая страна.
В слове «мы» – сто тысяч «я».
Задание 4.
Цель: -учить правильно употреблять местоимения в речи.
Методический комментарий для учащихся: 1. Спишите предложения,
вставив пропущенные местоимения.
В воскресенье … пришли в лес. Деревья стояли в красивом снежном уборе.
… переливался всеми цветами радуги. Неожиданно … увидел дятла.
Уровень Б
Задание 1.
Цель: - учить отличать местоимения от других частей речи.
Методический комментарий для учащихся: 1. Выпишите местоимения.
Мама, цветами, ему, во сне, доволен, прыгает, они, на улице, едут, меня,
без, вы.
Задание 2.
Цель: - учить заменять существительные подходящими по смыслу
местоимениями.
Методический комментарий для учащихся: 1. Прочитайте текст.2. Что не
понравилось вам в тексте? 3. Поработайте редактором и замените
повторяющиеся существительные местоимениями.
На каток идёт Юра. Юра хорошо катается на коньках. Нина участвует в
лыжной прогулке. Нина любит лыжный спорт. На небе появилось облако.
Облако закрыло солнце.
Задание3.
Цель: - учить распознавать в тексте местоимения.
Методический комментарий для учащихся: 1. В стихотворении найдите
местоимения. 2. Подчеркните их.
Мы с приятелем вдвоём
Замечательно живём.
Мы такие с ним друзья,
Куда он, туда и я.
Задание 4.
Цель: -учить правильно употреблять местоимения в речи.
Методический комментарий для учащихся: 1. Спишите предложения,
вставив пропущенные местоимения.
… нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать?
Когда … приедет? Завтра … пойдём на речку.
Кого … ждёте? Почему … улетают?
Уровень С
Задание 1.
Цель: - учить отличать местоимения от других частей речи.
Методический комментарий для учащихся: 1. Выпишите местоимения.
Как, из, он, у, я, от, мы, до, вы, про, они, под, ото, она.
Задание 2.
Цель: - учить заменять существительные подходящими по смыслу
местоимениями.
Методический комментарий для учащихся: 1. Прочитайте текст.2. Что не
понравилось вам в тексте? 3. Поработайте редактором и замените
повторяющиеся существительные местоимениями.
Ёлка.
Я увидел ёлку. Ёлка росла в тени, и оттого сучья у ёлки были опущены вниз.
Теперь после рубки леса ёлка оказалась на свету. Каждый сук ёлки стал
расти кверху. А под ёлкой был шалашик.
( По М.Пришвину)
Задание3.
Цель: - учить распознавать в тексте местоимения.
Методический комментарий для учащихся: 1. В стихотворении найдите
местоимения. 2. Подчеркните их.
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если он, и я, и ты –
Если мы сорвём цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты.
И не будет красоты,
И не будет доброты,
Если только я и ты –
Если мы сорвём цветы.
Т.Собакина
Задание 4.
Цель: -учить правильно употреблять местоимения в речи.
Методический комментарий для учащихся: 1. Спишите предложения,
вставив пропущенные местоимения.
Вечером … играем в прятки.
Что … вырезает из бумаги? А … умеете так вырезать?
Какую задачу … решают?
Куда … идёшь? Завтра … пойду в лес.
г) выходной контроль
Уровень А
Цель: установить обратную связь, определить уровень усвоения учащимися
темы урока.
Заверши тезис:
Сегодня на уроке я узнал(а) …
Самым интересным для меня было …
Методический комментарий для учащихся:
Хитрые вопросы.
Какое местоимение можно считать и самым хвастливым, и самым
скромным?
Какое местоимение одинаково читается слева направо и справа налево?
Сколько личных местоимений в слове семья?
Обведи кружочком правильный ответ:
А) местоимение обозначает предмет;
Б) местоимение указывает на предмет;
В) местоимение называет предмет.
Найди лишнее слово: но, оно, она, они.
Уровень Б
Цель: установить обратную связь, определить уровень усвоения учащимися
темы урока.
Заверши тезис:
Сегодня на уроке я узнал(а) …
Самым интересным для меня было …
Методический комментарий для учащихся:
Хитрые вопросы.
Какие два местоимения мешают движению на дорогах?
Первый слог – личное местоимение. Второй – звук, который издаёт лягушка.
Вместе – овощ.
Какое местоимение составлено из двух предлогов?
Обведи кружочком правильный ответ:
А) местоимение обозначает предмет;
Б) местоимение указывает на предмет;
В) местоимение называет предмет.
Найди лишнее слово: я, он, на, ты.
Уровень С
Цель: установить обратную связь, определить уровень усвоения учащимися
темы урока.
Заверши тезис:
Сегодня на уроке я узнал(а) …
Самым интересным для меня было …
Методический комментарий для учащихся:
Хитрые вопросы.
Мама пришла с работы и, увидев на столе стопку посуды, спросила: «Эти
тарелки и чашки чистые? Таня ответила маме четырьмя местоимениями.
Какими?
Первый слог – личное местоимение. Второй – то же, что несчастье. Вместе –
мелкая клевета или клеветник.
Какую букву и за какое местоимение надо спрятать, чтобы получилось
название животного?
Обведи кружочком правильный ответ:
А) местоимение обозначает предмет;
Б) местоимение указывает на предмет;
В) местоимение называет предмет.
Найди лишнее слово: нас, нами, нём, нам.
Использованные ресурсы:
1. Ундзенкова А., Сагирова О. Русский с увлечением! Екатеринбург, «АРД
ЛТД», 1997.
2. Е.П.Плешакова. Русский язык. Коррекционно-развивающие задания и
упражнения. 3-4 классы.Волгоград, «Учитель», 2007.
3. http://www.odetstve.ru/forchildren/magicfeather/magicfeather_2011/8436.html. Дата
посещения:13.02.2012г. 22.02.