Формирование универсальных учебных действий на уроках

Баян Ирина Маадыевна, учитель начальных классов МБОУ Уюкская СОШ с. Уюк
Пий-Хемского района Республики Тыва
ДОКЛАД «Формирование универсальных учебных действий на уроках
математики в начальных классах»
Обучение в начальной школе - это тот фундамент, на котором будет строиться вся
дальнейшая деятельность человека. Ребёнок, впервые переступивший порог школы,
попадает в мир знаний, где ему предстоит открывать много неизвестного, искать
оригинальные, нестандартные решения в различных видах деятельности.
В чём
заключается роль учителя начальных классов в переходе школы на работу по новым
образовательным стандартам? Самое главное, на мой взгляд, то, что образовательный
стандарт нового поколения ставит перед учителем новые цели. С введением ФГОС
основной задачей образования становится обучение умению самостоятельно добывать
нужную информацию. Это значит, что младшие школьники за четыре года обучения в
начальной школе должны не только приобрести сумму знаний и умений по учебным
предметам, но и овладеть умениями учиться, организовывать свою деятельность, стать
обладателями определённых личностных характеристик, без которых ученик
в
дальнейшем не сможет быть успешным.
Поэтому каждый учитель должен в первую очередь задуматься о развитии личности
ребенка.
Современные
дети сильно изменились. Резко выросла информированность детей.
Источниками получения ребенком информации являются средства массовой информации,
интернет, что формирует у ребенка, не всегда положительную картину о происходящем в
мире. Современные дети мало читают, т.к. чтение заменило телевидение, видеофильмы,
поэтому в школе возникают трудности с анализом текстов, заучиванием стихотворений.
Количество способных детей в школах снижается, а увеличивается число ребят с
трудностями в обучении.
Школа наша малокомплектная.
Из 5 учащихся первого класса только
два
первоклассника более или менее были подготовлены к школе. Это показал и мониторинг
готовности к школе. Таким образом, очевидно, что начальное образование требует новых
подходов, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и
самосовершенствованию, которые и заложены в государственных стандартах.
Во-первых, это УУД, составляющие основу умения учиться. Во-вторых, формирование у
детей мотивации к обучению.
Что же такое «универсальные учебные действия»?
Универсальные учебные действия – это действия, обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
Универсальные учебные действия у обучающихся на уроках математики
формируются путем вовлечения детей в активный процесс изучения математики. При
этом предполагаемое движение должно происходить в четырех направлениях,
подразумевающих развитие познавательных УУД, регулятивных УУД, коммуникативных
УУД и получение личностных результатов.
Личностные УУД – система ценностных ориентаций школьника, отражающих
личностные смыслы, мотивы, отношения к различным сферам окружающего мира.
Личностные УУД выражаются формулами «Я и природа», «Я и другие люди», «Я и
общество», «Я и познание», «Я и Я», что позволяет ребенку выполнять разные
социальные роли («гражданин», «школьник», «собеседник», «пешеход» и др.).
Регулятивные УУД отражают способность обучающегося строить учебно –
познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз,
средства, контроль, оценка).
Познавательные УУД – это система способов познания окружающего мира,
построение самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по
обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.
Коммуникативные УУД – способность обучающегося осуществлять
коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных и
внеурочных занятиях, самостоятельная организация речевой деятельности в устной и
письменной форме.
Целью изучения математики в направлении личностного развития обучающихся
можно считать развитие логического мышления, культуры речи; воспитание качеств
личности, обеспечивающих социальную мобильность; способность принимать
самостоятельные решения; формирование качеств мышления, необходимые для
адаптации в современном обществе.
Виды
заданий,
формирующие
регулятивные
УУД:
«преднамеренные
ошибки»;
поиск информации в предложенных источниках;
самоконтроль и
взаимоконтроль; взаимный диктант; диспут.
Виды заданий, формирующие познавательные УУД: «найди отличия»; «поиск
лишнего»; «лабиринты»; хитроумные решения; составление схем-опор; работа с
таблицами, работа со словарями.
Виды заданий, формирующие коммуникативные УУД: составить задание
партнеру;
оценка работы товарища;
групповая работа по выполнению
заданий; «подготовь рассказ…», опиши устно…», «объясни…»; парный опрос.
Ключевой точкой в образовании становится опыт деятельности ребенка. Для
реализации в полной мере новых подходов помогут применение современных
образовательных
технологий,
таких
как
проблемное
обучение,
поисковоисследовательская
технология
обучения,
технология
оценивания
учебных
успехов,
коллективная система обучения, информационно-коммуникационные
технологии и т.д.
Любая задача, предназначенная для развития или оценки уровня сформированности УУД,
предполагает осуществление
следующих навыков: ознакомление-понимание —
применение – анализ – синтез - оценка.
Схема работы над формированием УУД указывается в программе формирования УУД и
тематическом планировании.
Способы учета уровня сформированности УУД - в требованиях к результатам освоения
учебной программы по каждому предмету и в программах внеурочной деятельности.
Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром
при организации мониторинга их достижения.
Методика, предложенная Г.В. Репкиной и Е.В. Заикой предназначена для оценки степени
сформированности учебной деятельности школьника. Диагностируются следующие
структурные компоненты учебной деятельности школьника:
1.Мотивы;2. Цели и целеполагание;3. Учебные действия;4. Контроль;5. Оценка.
По каждому из компонентов имеется ориентировочная таблица
В каждой таблице представлено шесть уровней развития компонента, дано
качественное
описание
каждого
уровня.
Процедура оценки сформированности учебной деятельности


педагогу необходимо составить таблицу
изучить описание основных параметров учебной деятельности и их уровней
вынести заключение о том, какому из описаний в наибольшей степени
соответствует параметр
Результаты психолого-педагогического мониторинга могут использоваться для анализа
условий формирования УУД в образовательном процессе, позволят понять, какие УУД
сформированы недостаточно.
Формирование УУД на уроках математики по УМК «Школа России».
Цель начального курса математики – обеспечить предметную подготовку обучающихся,
достаточную для продолжения математического образования в основной школе, и создать
дидактические условия для овладения УУД (личностными, познавательными,
регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.
УМК «Школа России» представлен не только учебниками математики, рабочими
тетрадями, контрольно-измерительными материалами, методическими пособиями, но и
комплектами демонстрационных таблиц, электронными пособиями, интернет
поддержкой.
Формирование познавательных УУД на уроках математики в начальной школе
В начальной школе предмет “Математика” является основой развития у учащихся
познавательных универсальных учебных действий, в первую очередь логических,
включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по
задачам), систематизация и структурирование знаний, формирование элементов
системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет
математика для формирования общего приёма решения задач как универсального
учебного действия.
Поэтому главной задачей работы на уроках математики ставлю
познавательных УУД:



формирование
через знакомство с методами изучения окружающего мира, которое происходит
через наблюдение, сравнение, измерение, моделирование и способами
представления информации
формирование на доступном уровне умений работать с информацией (в текстах,
рисунках, схемах, в моделях, таблицах);
формирование навыков самостоятельной, индивидуальной и коллективной
работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждение информации и самооценки.
На уроках изучения нового материала я опираюсь на программы-учебники, видеоуроки,
справочники, энциклопедии. Считаю, что активное использование в учебном процессе
ИКТ повышает эффективность обучения, позволяет содержательно и методически
обогащать учебный процесс, разнообразить его, повышает мотивацию учения,
стимулирует познавательный интерес учащихся, и, конечно же, увеличивает
эффективность самостоятельной работы.
Уроки конкретизации позволяют учащимся отрабатывать новый способ действия. Их
провожу в форме уроков-путешествий, тематических экскурсий, уроков - практикумов и
групповых форм работы. Помимо традиционной работы с учебником, применяю элементы
игры. Дети свободно вовлекаются в игровую деятельность, Поэтому, игровая технология –
самая актуальная при работе с учащимися 1 и 2 классов, к тому же она позволяет
учащимся развивать речь.
В целях дифференцированного подхода к обучению я предлагаю своим учащимся
разноуровневые
задания,
Обязательным
считаю
применение
современных
образовательных технологий, в том числе здоровьесберегающих. На каждом уроке я
использую физкультминутки, психологические тренинги, электронную зарядку для глаз.
Это способствует лучшему восприятию материала на математике.
Уроки рефлексии позволяют ребенку самому оценивать свой уровень понимания нового
материала. Я использую приём самопроверки, впоследствии все допущенные ошибки
анализируются.
Уроки контроля позволяют увидеть продвижение учащихся в учебном материале.
Личностные УУД формируются, когда:
‐ учитель задает вопросы, способствующие созданию мотивации, т.е., вопрос направлен
непосредственно на формирования интереса, любознательности учащихся. Например:
«Как бы вы поступили…»; «Что бы вы сделали…»;
‐ учитель способствует возникновению личного, эмоционального отношения учащихся к
изучаемой теме. Обычно этому способствуют вопросы: «Как вы относитесь…»; «Как вам
нравится…».
Регулятивные
УУД отражают
познавательную деятельность.
способность
обучающегося
строить
учебно-
Планируемые результаты
Ученик научится:
 принимать учебную задачу;
 адекватно воспринимать предложения учителя;
 проговаривать вслух последовательность действий;
 оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить свои
коррективы;
 составлять план действий при решении задач, при сравнении числовых
выражений осознавать результат учебных действий;
 представлять результаты действий;
 выделять из темы урока известные знания и умения;
 осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
Виды заданий для формирования регулятивных УУД:
· «преднамеренные ошибки»;
· поиск информации в предложенных источниках;
· взаимоконтроль;
· самоконтроль;
· заучивание материала наизусть в классе;
· «ищу ошибки».
Например:
Незнайка и Знайка решали примеры.
2+7=9
6 + 3 =9
4+3=7
5+2=7
5+3=8
7 + 3 = 10
Кто решил примеры с ошибками?
Какие ошибки допущены?
Почему?
Исправь ошибки.
Регулятивные УУД:



отличать верно выполненное задание от неверного;
исправить ошибки, поняв, в чём причина;
оценивать результаты деятельности (чужой, своей).
С самых первых уроков ребенок включается в конструктивное, предметное общение.
Учитель формирует у ученика умение отвечать на вопросы, задавать вопросы,
формулировать главную мысль, вести диалог и т.п. При этом учителю необходимо четко
объяснять ученику, какое общение принято в семье, школе, обществе, а какое –
недопустимо. В учебниках есть задания для их выполнения в парах, что позволяет
ученикам использовать полученные знания в практических ситуациях. Этому
способствуют игровые ситуации, содержательный иллюстративный материал, вопросы и
задания, задачи, направленные на развитие коммуникативных УУД
Для формирования коммуникативных УУД важно, чтобы полученные результаты
самостоятельной работы (как верные, так и неверные) обсуждались коллективно и
создавали условия для общения детей не только с учителем, но и друг с другом. Важно
уметь слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять
совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг
друга и уметь договариваться учитывать позицию собеседника. Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при
общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
В процессе такой работы формируются умения: контролировать, оценивать свои действия
и вносить соответствующие коррективы в их выполнение. При этом необходимо, чтобы
учитель активно включался в процесс обсуждения. Для этой цели могут быть
использованы различные методические приёмы: организация целенаправленного
наблюдения; анализ математических объектов с различных точек зрения; предложение
заведомо неверного способа выполнения задания-«ловушки»; сравнение данного задания
с другим заданием, которое представляет собой ориентировочную основу; обсуждение
различных способов действий. При этом дети учатся правилам работы в группе (паре),
прививаются умения осознанности и критичности своих действий.
Коммуникативные УУД формируются, когда:
‐ ученик учится отвечать на вопросы;
‐ ученик учится задавать вопросы;
‐ ученик учится вести диалог;
‐ ученик учится пересказывать сюжет;
‐ обучающихся учат слушать – перед этим учитель обычно говорит: «Слушаем
внимательно».
Я описала только небольшую часть приёмов и методов работы над УУД. Хочу ещё раз
подчеркнуть, что они тесно взаимосвязаны и формирование их происходит на протяжении
всего урока.
Я считаю, что универсальные учебные действия – это фундамент для формирования
ключевых компетенций обучающихся. Важно то, что дети могут почувствовать себя
равноправными участниками образовательного процесса. Они сами себя стараются
научить, самостоятельно добывая знания, учат других. И, в то же время, им важно
знать, что в случае затруднения учитель может им помочь, направить их действия.
Главным на уроке становится сотрудничество, возникает взаимопонимание между
всеми участниками, повышается работоспособность и мотивация к учению. Работать в
этом направлении нужно с первого школьного дня ребёнка и до выпуска его из
начальной школы. Учитель призван быть творцом своих уроков. Новый стандарт,
обозначив требования к образовательным результатам, предоставляет почву для новых
идей и новых творческих находок.
Обобщенный результат освоения обучающимися начальной школы программы развития
универсальных учебных действий может быть представлен в следующих личностных
характеристиках выпускника:
- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной
деятельности;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою
позицию, высказывать свое мнение.
ЛИТЕРАТУРА
1. Федеральный образовательный стандарт начального общего образования. – М.:
Просвещение, 2010.
2. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к
мысли», пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008.
3.Попова Е.Е. Формирование УУД у обучающихся на ступени начального общего
образования 11.03.13 http://manovicy.68edu.ru/index.php/2011-11-14-10-36-20p/336-2012-0311-11-19-42
4. Петрова Л. Ф.Формирование познавательных универсальных учебных действий у
младших школьников на уроках математики
http://festival.1september.ru/articles/592471/