Пояснит. к программе Учимся общаться

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия «Лаборатория Салахова»
Утверждаю
Согласовано
Директор гимназии
___________________
Зам. Директора по НМР
«___» ________20_ г.
«___»_________20___ г.
Программа по внеурочной деятельности
«Учимся общаться»
для учащихся 5 классов
Рассмотрено
на заседании кафедры
______________________
от «____»______2013 г.
Педагог-психолог: Ижбулдина Д.М.
Количество учебных часов по программе: 34
Количество учебных часов в неделю: 1 час
Сургут
ПОСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа «Учимся общаться» предназначена для работы с детьми
младшего подросткового возраста. В этот возрастной период на первый план
выходят проблемы общения и самопознания. Происходит изменение условий
обучения: дети переходят из начальной школы в среднюю, а это, как
правило, сопровождается появлением разного рода трудностей. Характерны
частые конфликты с окружающими и агрессивность, тревожность и
неуверенность в себе, отсутствие навыков конструктивного взаимодействия.
Занятия по программе «Учимся общаться» способствуют гармонизации
отношений детей с окружающей средой, их социализации. На занятиях могут
участвовать дети, которые не имеют особых проблем с общением, с целью
дальнейшего развития и совершенствования их коммуникативных навыков,
так и для тех детей, которые в силу своих личностных особенностей
испытывают сложности при общении со сверстниками и взрослыми.
Обучающиеся развивают навыки адекватного общения со сверстниками и
взрослыми, обсуждают различные жизненные ситуации и отрабатывают
бесконфликтные способы поведения. У ребят есть возможность получить
конкретные знания, осознать и решить свои личные проблемы, а также
выработать адекватную самооценку и скорректировать свое поведение.
Программа разработана в соответствии с основными целями и
задачами нового государственного стандарта о развитии социальной
компетентности учащихся и учетом закономерностей возрастного психического
развития школьников.
Теоретическую основу программы составили:
1. Идеи Л.С. Выготского о том, что «социально организованное обучение
создает зону ближайшего развития», «есть внутренне необходимый ребенку и
всеобщий момент в процессе его развития».
2. Идеи развивающего обучения Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, что
«результатом такого обучения должно стать умение ребенка анализировать,
планировать свою деятельность, понимать основания собственных действий
(рефлексия), самостоятельно оценивать свои действия.
Основными принципами являются:

Принцип комплексного подхода
работа с детьми носит комплексный характер, она основана на
согласованности действий классного руководителя, родителей, педагога –
психолога.

Принцип развивающего и воспитывающего обучения
предполагает, что обучение направлено на цели всестороннего развития
личности, на формирование не только знаний и умений, но и определенных
нравственных и эстетических качеств, которые служат основой выбора
жизненных идеалов и социального поведения.

Принцип индивидуализации и дифференциации обучения,
основанный на учете индивидуальных особенностей учащихся: склонностей,
интересов и способностей учащихся.

Принцип учета возрастных возможностей, направленный на
изучение уровня актуального развития, воспитанности и социальной зрелости детей.

Принцип сотрудничества детей и взрослых, основанный на
единстве целей жизни детей и воспитательных целей педагога и родителей,
создание детско-взрослой общности.
Программа занятий рассчитана на реализацию в объеме 35 часов по 1
часу в неделю и делится на четыре этапа:

I этап — развитие самопознания и рефлексии;

II этап — обучение навыкам позитивного общения;

III этап — разрешение проблем общения;

IV этап — обучение навыкам культуры поведения.
Цель
программы:
развитие
навыков
конструктивного
взаимодействия со сверстникам и взрослыми, социальной компетентности
учащихся 5 классов с учетом закономерностей возрастного и психического
развития младших подростков.
1.
Создавать условия для формирования положительного образа
«Я» у учащихся через осознание себя в жизнедеятельности, создания
ситуаций успеха.
2.
Развивать у детей навыки конструктивного общения в различных
жизненных ситуациях со сверстниками, педагогами, родителями и другими
окружающими людьми через проживание конкретных событий, что облегчает
дальнейшее применение их в жизни.
3.
Развивать навыки адекватного оценивания своей деятельности
посредством анализа собственного поведения и поступков окружающих
людей.
Формы и методы работы

анализ конкретных жизненных ситуаций, текстов, решение задач;

создание проблемных ситуаций, их анализ в микрогруппах с
последующей рефлексией;

ролевые игры;

элементы социально-психологического тренинга;

социальные пробы в акциях «Мы в ответе за тех, кого
приручили», «Мы вместе», «Неделя добра»;

социально-ориентированные коллективные творческие дела –
КТД;

социальный проект «Кто, если не мы?»;

волонтерство (постоянное инициативное участие ребенка в
деятельности на благо отдельных людей и общества в целом).
Ожидаемые результаты:

приобретение школьником социальных знаний о социально
одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе, о принятых в
обществе нормах отношения к людям других поколений и социальных
групп; о правилах конструктивной групповой работы;
о способах
самостоятельного поиска и нахождения информации в справочной
литературе; первичного понимания социальной реальности и повседневной
жизни ;

развитие ценностных отношений школьника к труду, к другим
людям, к своему здоровью и внутреннему миру, а также
навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций в повседневной жизни класса и вне школы;

приобретение опыта общения с представителями других
социальных групп, других поколений, опыта интервьюирования и
проведения мероприятий; опыта благотворительной деятельности; опыта
организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде;
опыт управления другими людьми и взятия на себя ответственности за
других людей.
Мониторинг эффективности реализации программы: определение
уровня развития коммуникативных умений учащихся, анкета для анализа
уровня развития коммуникативных навыков учащихся), отзывы учащихся о
целесообразности такой деятельности.