Методы обучения
advertisement
ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ «МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ» Метод обучения (от греч. metodos – буквально: путь к чему-либо) – это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение заданной цели обучения. Существует десятки классификаций методов обучения, в которых методы объединяются на основе одного или ряда общих признаков. Однако при подготовке к уроку преподавателю важно помнить, что «чистых» методов не бывает. В любом акте учебной деятельности одновременно сочетаются несколько методов. Методы взаимопроникают друг в друга, характеризуя разностороннее взаимодействие учителей и учащихся. И если мы можем в данный момент сказать об использовании определенного метода, то это лишь означает, что он доминирует на определенном этапе (Ю.К. Бабанский). Ниже приводится сущность и особенности наиболее обоснованных классификаций методов обучения. 1. Традиционная классификация методов обучения, берущая начало в древних философских и педагогических системах и уточненная для нынешних условий. В качестве общего признака выделяемых в ней методов берется источник знаний. Таких источников издавна известно три: практика, наглядность, слово. Позже к ним присоединились еще два – книга и видео в сочетании с новейшими компьютерными системами. Метод Практический Наглядный Словесный Работа Видеометод с книгой Опыт Иллюстрация Объяснение Чтение Просмотр Упражнение Демонстрация Рассказ Изучение Обучение Лабораторная Наблюдения Беседа Реферирование Упражнения работа учащихся Инструктаж Беглый просмотр под контролем Практическая Лекция Цитирование «электронного работа Дискуссия Изложение учителя» Диспут Составление Контроль плана Конспектирование 2. Классификация методов обучения в зависимости от характера познавательной деятельности учащихся (М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер): объяснительно-иллюстративные; репродуктивные; проблемное изложение; частично-поисковые; исследовательские. Суть объяснительно-иллюстративного метода обучения состоит в том, что преподаватель сообщает готовую информацию разными средствами, а учащиеся ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти. Объяснительно-иллюстративный метод – один из наиболее экономных способов передачи информации. Однако при использовании этого метода обучения не формируются умения и навыки пользоваться полученными знаниями. Для приобретения учащимися этих умений и навыков используется репродуктивный метод обучения. Суть его состоит в повторении (многократном) способа деятельности по заданию преподавателя. Деятельность преподавателя состоит в разработке и сообщении образца, а деятельность учащегося – в выполнении действий по образцу. Суть проблемного метода изложения заключается в том, что преподаватель ставит перед учащимися проблему и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода состоит в том, чтобы показать образцы научного познания, научного решения проблем. Учащиеся при этом следят за логикой решения проблемы, получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий. В целях постепенного приближения учащихся к самостоятельному решению познавательных проблем используется частично-поисковый, или эвристический, метод обучения. Суть его состоит в том, что преподаватель расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а учащиеся осуществляют отдельные шаги поиска ее решения. Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует. Этой цели служит исследовательский метод обучения. Он призван обеспечить творческое применение знаний. Учащиеся овладевают методами научного познания, формируется опыт исследовательской деятельности. В обобщенном виде содержание деятельности преподавателя и учащихся при использовании различных методов обучения, классифицируемых по уровням познавательной деятельности, можно представить в следующей таблице: Краткое содержание метода 1.Объяснительноиллюстративный метод (информационнорецептивный) Основное назначение метода – организация усвоения информации учащимися путем сообщения им учебного материала и обеспечение его успешного восприятия. Объяснительноиллюстративный метод – один из наиболее экономных способов Деятельность преподавателя Сообщение учебной информации с использованием различных дидактических средств: слова, различных пособий, в том числе кино- и диафильмов и т.д. Преподаватель широко использует беседу, демонстрацию опытов, лекцию, рассказ, работу с книгой и т.д. Деятельность Преимущества учащегося метода Деятельность экономность; учащихся возможность передачи заключается в значительного объема восприятии, знаний, умений за осмыслении и короткое время и с запоминании небольшими сообщаемой затратами; прочность информации знаний может обеспечиваться благодаря возможности их многократного повторения; Краткое содержание метода передачи учащимся обобщенного и систематизированного опыта человечества 2. Репродуктивный метод Основное назначение метода – формирование навыков и умений использования и применения полученных знаний 3. Проблемный метод (проблемное изложение) Основное назначение метода – раскрытие в изучаемом учебном материале различных проблем и показ способов их решения на определенном этапе обучения изложение пути решения проблемы может быть от начала до конца; 4. Частично-поисковый метод, или эвристический метод Основное назначение метода – постепенная подготовка учащихся к самостоятельной постановке и решению проблем Деятельность преподавателя Деятельность учащегося Преимущества метода Разработка и применение различных упражнений и задач, использование различных инструкций (алгоритмов) и программированного обучения; критерий усвоения – правильное воспроизведение (репродукция) знаний Деятельность учащихся заключается в овладении приемами выполнения отдельных упражнений в решении различных видов задач, овладении алгоритмом практических действий экономность; возможность передачи значительного объема знаний, умений за короткое время и с небольшими затратами; прочность знаний может обеспечиваться благодаря возможности их многократного повторения; Выявление и классификация проблем, которые можно ставить перед учащимся, формулировка гипотез и показ способов их проверки. Постановка проблем в процессе проведения опыта, наблюдений в природе, логического умозаключения. При этом учащийся может пользоваться словом, логическим рассуждением, демонстрацией опыта, анализом наблюдений и т.д. Подведение учащихся к постановке проблемы, показ им, как необходимо находить доказательства, делать выводы из приведенных фактов, построить план проверки фактов и т.д. Преподаватель широко применяет эвристическую беседу, в процессе которой ставит систему взаимосвязанных вопросов, каждый из которых является шагом к Деятельность учащихся заключается не только в восприятии, осмыслении и запоминании готовых научных выводов, но и в прослеживании за логикой доказательств, за движением мыслей преподавателя (проблема, гипотеза, доказательство достоверности или ложности выдвинутых предложений и т.д.) Деятельность учащегося заключается в активном участии в эвристических беседах, в овладении приемами анализа учебного материала с целью постановки проблемы и нахождения путей ее решения и т.д. обеспечивает переход от исполнительской деятельности учащихся к творческой; учащиеся не всегда могут самостоятельно решить сложную учебную проблему от начала до конца, использование частично-поискового метода обеспечивает получение части знаний с помощью преподавателя, часть знаний учащиеся добывают самостоятельно; отвечая на Краткое содержание метода 5. Исследовательский метод Основное содержание метода – обеспечить овладение обучаемыми методами научного познания, развить и сформировать у них черты творческой деятельности, обеспечить условия успешного формирования мотивов творческой деятельности, способствовать формированию осознанных, оперативно и гибко используемых знаний. Сущность метода — обеспечение организаций поисковой творческой деятельности обучаемых по решению новых для них проблем Деятельность преподавателя решению проблемы, самостоятельную работу, ЛПР, опрос, тестирование, деловую игру, конференцию, семинар, конкурс Предъявление учащимся новых для них проблем, предъявление творческих заданий (разработка проекта, исследовательских заданий, творческих работ и т.д). Деятельность учащегося Преимущества метода поставленные вопросы, решая проблемные задания; Деятельность учащихся заключается в освоении ими приемов самостоятельной постановки проблем, нахождении способов их решения и т.д. обеспечивает глубину, прочность, действенность знаний; творческое усвоение знаний. Для того чтобы помочь преподавателю оптимально выбрать тот или метод в зависимости от поставленных целей ниже приводится сравнительная оценка эффективности различных методов обучения (выводилась экспертным путем). Знак «+!» означает, что метод лучше других способствуем решению задачи, «+» или «-» означает, что метод пригоден или не пригоден для достижения цели. Сравнительная эффективность методов обучения Формирование Метод кругозора, теоретимировозческих зрения знаний Рассказ Беседа Лекция Дискуссия Работа с книгой Демонстрация Иллюстрация Видеометод Упражнения Лабораторный метод Практический метод Познавательная игра Методы программированного обучения Обучающий контроль Ситуационный метод Метод Рассказ Беседа Лекция Дискуссия Работа с книгой Демонстрация Иллюстрация Видеометод Лабораторный метод Практический метод Познавательная игра Методы программированного обучения Обучающий контроль практиумений умения навыков ческих, добывать, учиться, упрочения трудовых системати навыков знаний, умений зировать и самообра- умений применять зования знания +! +! +! + + + + + + + + - + +! +! + +! + + + +! + + +! +! + + +! +! +! +! +! + + + + + + + + +! +! +! + +! + + + + + +! + +! + + + + + +! + + +! +! +! + +! +! - + +! + + + +! мышле- познава- активния тельного ности интереса Развитие памяти воли + + способ- эмоций ности выражат ь мысли _ + +! + +! +! + + + + + +! +! + +! + +! +! +! +! + + + +! + +! + +! + + + + + + +! + + + +! + + + + + + +. +! +! + + + + + + + +! + + +! + + + + + +! - + - - + + + + +! + + + +! +! + + +! + Ситуационный метод Метод Рассказ Беседа Лекция Дискуссия Работа с книгой Демонстрация Иллюстрация Видеометод Упражнения Лабораторный метод Практический метод Познавательная игра Методы программированного обучения Обучающий контроль Ситуационный метод +! +! +! Побуждение к +! продук- применению проявлению соревнотивному полученных инициативы, ванию мышлению знаний, самостояумений тельности + + +! + + + + + +! + +! +! + : +! + - . + +! + - + +! - + +! + +! +! + +! + +! +! + + +! + + +! + + + +! + коллективному сотрудничеству •+ +! + + +! - + +!
