denesh2015 - Всероссийский фестиваль педагогического

ВСЕРОССИЙСКИЙ ФЕСТИВАЛЬ
педагогического творчества
(2014/2015 учебный год)
Номинация: педагогические идеи и
технологии: дошкольное образование
Интеллектуально-познавательный проект
«Занимательная математика» (формирование
познавательных способностей детей старшего
дошкольного возраста в процессе ознакомления с
логическими блоками Дьенеша)
Автор: Пестышева Наталья Николаевна
МДОУ №16 «Кораблик» г. Катав-Ивановск
Челябинской области
Интеллектуально-познавательный проект «Занимательная математика»
(формирование познавательных способностей детей старшего дошкольного
возраста в процессе ознакомления с логическими блоками Дьенеша).
«От пятилетнего ребёнка до меня только шаг. А от новорожденного до
пятилетнего страшное расстояние». Л.Н.Толстой
Доподлинно известно значение дошкольного возраста для всестороннего
развития человека, так как около 60% способностей формируется у детей к 5-6
годам. Однако это не означает, что нужно стремиться вложить в голову ребёнка
как можно больше знаний. Значительно важнее научить дошкольника мыслить,
развивать самостоятельность, независимость суждений и оценок, развивать у них
способность видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения и
зависимости, умения «конструировать», оперировать предметами, знаками и
символами.
Программа "Детство" строит математическое развитие ребёнка на основе
развивающих игр, используя основной игровую технологию, тем самым
перекликаясь с современной концепцией математического образования
дошкольников. Ребёнок развивается в деятельности. Деятельность –
единственный способ самореализации, самораскрытия человека. Дошкольник
стремится к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть,
способствовать его дальнейшему развитию. Главными путями реализации
программы математического развития детей являются познавательные и
развивающие игры (игровые занятия), а также самостоятельная детская
деятельность, математические конкурсы, развлечения, вечера досуга и т.д.
Логические блоки Дьенеша являются одним из эффективных пособий среди
огромного количества разнообразных дидактических материалов. Это пособие
разработано венгерским психологом и математиком Дьенешем, прежде всего для
подготовки мышления детей к усвоению математики. Набор логических блоков
состоит из 48 объёмных геометрических фигур, различающихся по форме, цвету,
размеру и толщине. Таким образом, каждая фигура характеризуется четырьмя
свойствами: цветом, формой, размером и толщиной. В комплект игры входят
карточки с условным указанием свойств блоков и карточки с отрицанием свойств.
Использование таких карточек позволяет развивать у детей способность к
замещению и моделированию свойств, умение кодировать и декодировать
информацию о них. Карточки-свойства помогают детям перейти от нагляднообразного мышления к наглядно-схематическому, а карточки с отрицанием
свойств – мостик к словесно-логическому. Логические блоки помогают ребёнку
овладеть мыслительными операциями и действиями, важными как в плане
предматематической подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального
развития. К таким действиям относятся: выявление свойств, их абстрагирование,
сравнение, классификация, обобщение, кодирование и декодирование. Более того,
используя блоки, можно развивать у детей способность действовать в уме,
осваивать представления о числах и геометрических фигурах, пространственную
ориентировку. В процессе разнообразных действий с данным материалом, дети
овладевают различными мыслительными умениями, важными с точки зрения
развития ключевых компетентностей. К их числу относятся умения анализа,
абстрагирования, сравнения, классификации, обобщения, кодирования,
декодирования, а также логические операции «не», «и», «или». В специально
разработанных играх и упражнениях с блоками и палочками у детей развиваются
элементарные навыки алгоритмической культуры мышления, способность
производить действия в уме. С помощью логических блоков и палочек дети
тренируют внимание, память, восприятие и ещё много других умений.
Теоретическое обоснование: Теоретический анализ проблемы и практический
опыт дают мне основание утверждать, что игра является наиболее синтезивной
формой дошкольного развития. Игры с блоками Дьенеша дают возможность
совершать мыслительные операции, учат детей самостоятельно подходить к
правильному решению. Ребенок идет по логической цепочке, учится делать
умозаключения, выводы. Легче усваивается материал по развитию элементарных
математических представлений.
Актуальность проблемы: Современные требования к развивающему обучению в
период дошкольного детства диктуют необходимость создания новых форм
игровой деятельности, при которой сохранялись бы и синтезировать элементы
познавательного, учебного и игрового общения. Геометрические блоки Дьенеша –
познавательный материал, который в полной мере отвечает этим требованиям.
Блоки Дьенеша помогают ребенку овладеть мыслительными операциями и
действиями, важными как в плане предматематической подготовки, так и с точки
зрения общего интеллектуального развития. К таким действиям относятся –
выявление свойств, их абстрагирование, сравнение, обобщение, группировка,
кодирование свойств, логические операции с использованием отрицании «не».
В упражнениях с блоками Дьенеша дети развивают цветовосприятие и остроту
зрения, формируют представления о сенсорных эталонах, совершенствуют
пространственную ориентировку. Развитие мышления ребенка происходит в
интересной для него ситуации – при решении задач игрового характера, в
подвижной деятельности, что помогает чередовать умственную нагрузку с
двигательной. Упражнения не адресуются конкретному возрасту. Подбор игр и
упражнений дает возможность организовать занятие с учетом индивидуальных
особенностей ребенка. Даже в одной игре задания можно варьировать – кто-то из
детей оперирует только одним свойством, другой уже осилит упражнение, где
нужно ориентироваться на 2-3 свойства одновременно.
Инновационная направленность педагогического опыта заключается в
следующем:
использование технологий развивающего обучения (логических блоков
Дьенеша и палочек Кюизенера) в игровой форме в непосредственнообразовательной деятельности: области «Познание» и «Коммуникация»;
2. формирование у детей свойств внимания через активное сотрудничество всех
участников образовательного процесса.
1.
Цель проекта: Развитие нестандартного мышления и познавательных
способностей дошкольников, формирование у них элементарных
математических представлений, умений и навыков.
Задачи проекта:
1.
Развивать логическое мышление. Развивать представление о
множестве, операции над множествами (сравнение, разбиение, классификация,
абстрагирование). Формировать представления о математических понятиях
(алгоритм, кодирование и декодирование информации, кодирование со знаком
отрицания).
2.
Развивать умение выявлять свойства в объектах, называть их,
адекватно обозначать их отсутствие, обобщать объекты по их свойствам (по
одному, двум, трем), объяснять сходства и различия объектов, обосновывать свои
рассуждения.
3.
Познакомить с формой, цветом, размером, толщиной объектов.
4.
Развивать пространственные представления.
5.
Развивать знания, умения, навыки, необходимые для самостоятельного
решения учебных и практических задач.
6.
Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в
достижении цели, преодолении трудностей.
7.
Развивать познавательные процессы, мыслительные операции.
8.
Развивать творческие способности, воображение, фантазию,
способности к моделированию и конструктированию.
9.
Развивать психические функции, связанные с речевой деятельностью
Формы организации работы с логическими блоками.
1.
Игры – занятия (комплексные, интегрированные), обеспечивающие
наглядность, системность, доступность, смену деятельности.
2.
Совместная и самостоятельная игровая деятельность.
а) дидактические настольно-печатные игры («Какой фигуры не хватает»,
«Рассели жильцов», «Найди место фигуре» );
б) подвижные игры (предметные ориентиры, обозначения домиков, дорожек,
лабиринтов);
в) сюжетно-ролевые игры («Магазин» - деньги обозначаются блоками, цены на
товар – кодовыми карточками).
3. Вне занятий, в развивающей среде группы. Моделирование из
геометрических фигур разнообразит занятие детей, сделает их интереснее,
поможет детям легче ориентироваться в пространстве и закономерностях («Дом»,
«Елочка», «Транспорт», «Животные» и т.д.). Дети с удовольствием используют
логические блоки в самостоятельной деятельности, используя при этом схемы,
таблицы, рисунки.
Предполагаемые итоги реализации проекта
Изучение качественной и количественной классификации, усвоение
определенного круга математических понятий, развитие творческого и
абстрактного мышления, приобретение навыков измерения, счета, представлений
о размере, форме и массе предметов, об ориентировке во времени и в
пространстве.
Гипотеза проекта
Блоки Дьенеша помогают ребенку овладеть мыслительными операциями и
действиями, важными как в плане предматематической подготовки, так и с точки
зрения общего интеллектуального развития.
Этапы проекта:
1. Диагностика. Беседа, игры для выявления имеющихся знаний.
2. Разработка перспективного плана. Консультация с педагогами. Сбор,
изучение и накопление информации по блокам Дьенеша, а так же
собственные разработки игр с блоками Дьенеша. Создание условий через
обогащение учебной зоны. Работа с родителями. Консультация с родителями
по изготовлению пособий дидактического материала по блокам Дьенеша.
3. Выбор блоков по 1 свойству. Изучение всех четырех свойств блоков
Дьенеша. Организация образовательной деятельности с дошкольниками
через:
А) Специальные занятия по математике
Б) Совместную деятельность вне занятий
В) В свободное от занятий время
Г) Самостоятельную деятельность детей
Д) Игры
4. Отрицание свойства «не» Использование карт-схем по отрицанию свойства:
-на занятиях
-в свободное время
-в самостоятельной деятельности детей
Схематическая зарисовка (кодирование) блоков детьми.
Организация работы с родителями: Изготовление карточек-схем «не».
5. Подбор и разбитие блоков:
-по 2-м свойствам
-по 3-м свойствам
-по 4-м свойствам Игры с использованием пособий и карт-схем:
-на занятиях по математике
-в совместной деятельности с детьми
-в самостоятельной деятельности в свободное от занятий время.
6. Разработка авторских игр: «Подбери платье»
Создание условий (оснащение учебной зоны). Авторские разработки игр (см.
приложение).
Консультации с родителями по изготовлению дидактического материала.
7. Подбор и разбиение «платьев» по 2-м, 3-м, 4-м свойствам. Игры с
использованием дидактического материала по авторским разработкам:
-на занятиях
-в совместной деятельности с детьми вне занятий самостоятельной
деятельности детей
8 Оформление итогов. Проведение итоговой диагностики.
Выступление с опытом работы на педсовете, родительском собрании.
Способ диагностики результата:
-Педагогические наблюдения.
-Собеседование с детьми.
-Игры с блоками, картами-схемами.
-Анализ карт – шифровок.
-Отзывы родителей.
В ходе реализации данного проекта возможна вариативность в форме
организации детей, в выборе дидактического материала, в количестве участников,
в расширенной подаче знаний.
Основные достоинства данного проекта в его универсальности, широком
спектре видов деятельности, возможность привлечь большое количество
участников.
Основные результаты реализации проекта:
-Активное участие родителей в изготовлении пособий.
-Увеличение объема знаний, формирование понятий, обогащение словаря.
-Скачок в развитии интеллектуальных способностей и эмоциональной сферы
дошкольников.