Учитель как личность

Учитель как личность
Родионова Татьяна Николаевна, филиал МОУ Шпикуловская СОШ,
Жердевский р-н, Тамбовская обл. (t.rodionowa@yandex.ru)
Аннотация
Учитель – человек, но в то же время он – педагог. А профессия педагога
обязывает ко многому, в частности, она требует владения собой.
Придя в школу, учитель весь принадлежит детям, делу их обучения и
воспитания. Он пробуждает у ребенка жажду знаний, уважение к науке,
культуре, образованию.
Если учитель соединяет в себе
любовь к делу и к ученикам,
он современный учитель.
Л.Толстой.
Учительский труд творческий. Он зависит от постоянно меняющихся условий и
требует нестандартного решения дальнейших и ближайших задач обучения и
воспитания. Учителю противопоказаны «рецепты», пригодные на все случаи
жизни. Ему нельзя действовать по шаблону, руководствоваться догматически
очерченными правилами. Любой способ его деятельности, не исходящий из
обстоятельств и требований момента порочен.
Но учитель не может творить на ощупь. Педагогическое творчество, как и
всякое творчество вообще, немыслимо без образцов и ориентиров. Творцом,
учитель становится, лишь овладев комплексом проверенных на практике
психолога - педагогических действий, осуществляемых на глубоко научной
основе.
Делать завтра лучше, чем сегодня, - вот девиз творчески работающего учителя.
Главное предназначение и смысл работы учителя в том, чтобы сознательно,
глубоко профессионально управлять процессом становления человека,
отвечающего требования современности, человека не только освоившегося в
реальностях, созданных до него, но и способного свободно ориентироваться во
все более ускоряющемся потоке жизни, преобразовывать ее по своим
человеческим меркам. Один из путей такого становления – процесс учения.
В педагогической и общей печати часто указывают на то, что надо значительно
усилить вооружение учителей знаниями в области тех наук, основы которых
преподаются в школе. Говорят, что увеличение багажа учителя является, чуть ли
не самым главным условием повышения качества знаний школьников и роста
авторитета учителя в глазах учеников.
Учитель должен обладать достаточными познаниями по тем предметам,
которые он преподает. Однако, принимая эту истину, было бы неправильно
недооценивать воображение будущего учителя педагогическими и
психологическими знаниями. Эти знания дают возможность учителю сделать
учебный материал подлинным достоянием школьника. Есть учителя, которые,
обладая вполне достаточными познаниями по русскому языку, математике и
другим предметам, а также по методике их преподавания, тем не менее, терпят
большие неудачи в своей работе. Это говорит о том, что у человека нет данных
для учительской работы, или о том, что он не любит своего дела, не любит
детей.
Конечно, учителями не родятся. И даже такие качества, как любовь к детям и к
учительскому труду, можно воспитывать, за исключением, разумеется, тех
случаев, когда молодого человека привлекает другая профессия. Вспомним
мудрые слова А.С.Макаренко: «Мастерство воспитателя не является, каким - то
особым искусством, требующим таланта, но это специальность, которой надо
учиться.
Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться, чем труднее учителю,
тем легче ученику. Чем больше будет учитель сам учиться, обдумывать каждый
урок и соразмерять с силами ученика, чем больше будет следить за ходом
мысли ученика, тем легче будет учиться ученикам.
Учитель работает над самой ответственной задачей - он формирует человека.
По мнению известного советского гигиениста М.С. Громбаха, задача учителя – в
том , чтобы сделать «трудное – привычным, привычное – легким, легкое –
приятным», и тогда учеба в школе будет доставлять детям радость.
Важную роль играет личность самого учителя, его роль и характер
взаимоотношений с учеником.
В.А. Сухомлинский считал, что «учитель – это, прежде всего человек, который
любит детей, находит радость общения с ними». Увы, так бывает не всегда. Как
часто еще приходится сталкиваться с крикливым, раздражительным, не
желающим сдерживать себя учителем! Такой педагог оказывает отрицательное
влияние на психическое самочувствие и работоспособность детей, вызывает у
них эмоционально отрицательные переживания, состояния тревожного
ожидания, неуверенности, чувство страха и незащищенности. У такого учителя
дети запуганы, подавлены, крикливы и грубы в отношениях друг с другом. В
таком классе ученики жалуются на головную боль, плохое самочувствие,
усталость. Еще хуже, если психотравмирующая ситуация, вызываемая
неправильным поведением педагога, создается избирательно к одному ученику.
У ученика тогда возникает ответное чувство антипатии, страха и часто приводит
к развитию невроза.
Учитель, который хорошо знает и понимает способности и возможности
ученика, его проблемы и трудности, знает, как и чем можно ему помочь, не
«сломает» его, не навредит здоровью. Быть может, такой ребенок будет и не
очень послушным, но останутся в нем жажда нового, активность, самобытность.
У такого учителя не вырастет запуганный, «невротик», ненавидящий школу и
учебу, хронически неуспевающий, который никогда в жизни уже не сможет
поверить в себя.
Таким образом, знание ребенка, знание истинное, глубокое, знание,
рождающее понимание, не нуждается в рецептах, наоборот, это основа
творчества учителя, поиска собственных путей в решении всех проблем. Это
знание научит видеть в каждом ребенке его индивидуальность и сделает
невозможной стрижку «под одну гребенку», позволит учителю быть более
внимательным терпеливым.
Учителю надо обладать огромным талантом человеколюбия и безграничной
любовью к своему труду, прежде всего к детям, чтобы на долгие годы сохранить
бодрость духа, ясность ума, свежесть впечатлений, восприимчивость чувств - а
без этих качеств, труд педагога превращается в муку.
Литература:
1.Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика?- М.: Просвещение,
1991.-176с.
2. Немов Р.С. психология. М., Просвещение, 1990г
3. Содружество ученого и учителя: Л.В. Занков. Беседы с учителями; Работаем
по системе Л.В. Занкова: Кн. Для учителя / Сост. М.В. Зверева, Н.К. Индик.- М.:
Просвещение,991.-272с.