Особенности подготовки педагогов к проведению открытых

Капустина Елизавета Валерьевна,
методист по профессиональным конкурсам
Информационно-методического центра Фрунзенского района
Особенности подготовки педагогов к проведению открытых конкурсных
мероприятий
В
статье
освещены
некоторые
аспекты
подготовки
к
открытому
конкурсному мероприятию. Автор дает рекомендации учителям и указывает
на основные ошибки при проведении открытых занятий.
Открытое конкурсное мероприятие – это форма педагогической деятельности, с
помощью которого учитель может показать свою профессиональную методическую
компетентность, реализовать творческий потенциал, обменяться с коллегами опытом,
получить отзыв методиста для будущей аттестации. Необходимо помнить, что открытое
мероприятие в рамках конкурса педагогических достижений – это урок или занятие на
незнакомой аудитории, а значит и вероятность
ошибки учителя на таком мероприятии
выше. Поэтому подготовка к этому этапу конкурса должна быть тщательной. На что
необходимо обратить внимание, готовясь к отрытому мероприятию?
Вначале педагогу необходимо продумать логику урока, его наполнение таким
образом, чтобы сохранить заинтересованность детей на протяжении всего мероприятия,
далее прописать подробный конспект, который может отчасти напоминать
сценарий.
Конспект должен быть составлен таким образом, чтобы любой другой педагог такого же
профиля мог провести по нему занятие, почти не прибегая к помощи разработчика.
Затем необходимо продумать обоснованность использования ИКТ. Часто на открытых
уроках (занятиях) педагоги обращаются к мультимедийному оборудованию (интерактивная
доска, документ камера, проекторы и т.д.). Продумывая конспект открытого урока, учитель
должен быть уверен в целесообразности их использования. Грустно наблюдать, когда работа
с мультимедийным оборудованием дает сбой (учитель забыл показать слайд, произошло
переключение не на тот слайд, доска отсвечивает и на ней ничего не видно, нужный файл не
открывается и т.д.) Работа с мультимедийным оборудованием требует продуманности и
дополнительной подготовки. Для этого конкурсанту необходимо накануне приехать на
площадку, на которой будет проведено открытое мероприятие, проверить совместимость
файлов и программного обеспечения. Также учителю всегда надо продумать запасной
вариант на случай, если мультимедийное оборудование даст «сбой», что в свою очередь
будет являться показателем педагогической гибкости и смекалки.
1
Еще один важный аспект открытого урока (занятия) – оценивание учеников.
Конкурсанту надо задаться вопросами. Нужно или нет ставить оценки? Как поощрить
учеников? Как включить в работу мало заинтересованного ученика? Учитель и ученик видят
друг друга в первый раз, насколько оценивание по пятибалльной шкале может быть
объективным? Форма открытого мероприятия позволяет придумать свою систему
оценивания (только не стоит увлекаться, например, учитель, раздавая наклейки, звездочки
или сердечки, может потратить бесценное время урока на хождение по классу, что помешает
сконцентрироваться на ходе занятия и на ответах детей).
Стоит ли задавать домашнее задание на открытом мероприятии? Это вопрос тоже
волнует конкурсантов. Всегда нужно помнить о том, как педагог проверит заданное на дом.
Если есть желание дать детям задание пролонгированного действия, то учитель может
предложить список книг по теме, тематический сайт в Интернете; детям младшего
школьного возраста можно предложить раскраски, тематические иллюстрации, назвать игры
или мультипликационные (художественные) фильмы, связанные с содержанием открытого
урока (закончить урок физической культуры презентацией диска «Уроки тетушки Совы», в
котором ребята найдут комплекс физической подготовки для занятий каждый день).
Открытый урок – это событие как для педагога, так и для учеников. Учитель должен
быть готов к тому, что занятие стало развиваться по иному сценарию, дети опережают
логику урока или не понимают ее, задания могут вызвать затруднение у ребят (учитель
просит учеников в конце урока создать синквейн, а дети никогда его не составляли и с этой
технологией незнакомы). И задача учителя не предугадать возможные сложности, а уметь их
вычислить.
Поэтому
в
разработке
конспекта
открытого
урока
важен
сторонний
профессиональный взгляд, мнение коллег, которые увидят методическую разработку с
другого ракурса. Молодой учитель может посоветоваться наставником, опытные учителя и
педагоги – с завучами и методистами.
Учитель, приходя на открытое занятие к незнакомой аудитории, должен помнить о
высокой ответственности за время, отведенное для работы с учащимися в классе. Часто
можно наблюдать, как дети после открытого урока окружают учителя и задают ему вопросы,
хотят продолжить общение. Грустно, если педагог теряется в такой ситуации или, что еще
хуже, отмахивается от ребят. На любом уроке, тем более на открытом, ребята ждут чего-то
особенного, необычного, яркого и запоминающегося. Они надеются быть услышанными и
понятыми, поэтому учитель, дающий открытый урок, должен быть предельно внимателен к
словам учеников, к их деятельности, к их удачам и неуспехам. Если педагог видит
активность ребят, результативность их деятельности, пережил с ними момент «я-открытия»
2
(когда ребенок догадался, додумался, открыл для себя новое знание), можно считать, что
открытое мероприятия состоялось и заслуживает высокой оценки коллег.
Список литературы:
1.
Леонтьева Т. В. Введение в педагогическую деятельность.– М. Высшее
профессиональное образование, 2007 – 224с.
2.
Поташник М. М., Левит М. В. Как подготовить и провести открытый урок.
Современная технология. Педагогическое пособие. – М., Педагогическое общество России,
2014 – 144с.
3.
Поташник
М.М.
Управление
профессиональным
ростом
учителя
в
современной школе. – М., Центр педагогического образования, 2009.– 448с.
4.
Усольцев А. П. Идеальный урок: учеб. пособие/А. П. Усольцев.– 2-е изд.,
стер.– М.: ФЛИНТА, 2013.– 296с
5.
Сайт «Всероссийский конкурс «Учитель года»» Электронный ресурс. Режим
доступа: http://учительроссии.рф/
3