Значение эмоционального воспитания

Неповторимость каждого человека не вызывает сомнений, но умение
предъявить свою уникальность не сформирована еще у детей. И чаще всего
раскрыться ребенку мешают застенчивость, неконтактность, детская
агрессивность, конфликтность, тревожность. Это состояние возникает от
внутренних переживаний ребенка.
Если проанализировать то, что происходит в современном обществе, то
увидим, что резко повысился социальный престиж интеллекта и научного
знания. С этим связанно стремление родителей, и дошкольных учреждений,
выполняя заказ родителей, дать детям больше знаний: научить их читать,
писать, считать. Но чрезмерное увлечение интеллектуальным развитием
связано с большой нагрузкой на ребенка и является одной из причин
ухудшения состояния физического и психического здоровья детей. К тому же
часто педагогическая установка на развитие мышления превращает
эмоциональную, духовно-нравственную сущность ребенка во вторичную
ценность.
Большинство дошкольников не умеют общаться со сверстниками и
взрослыми.
Столкнувшись с этой проблемой в своей практике, у меня, как у
педагога, возникли вопросы, связанные с развитием эмоциональной сферы
ребенка, с поиском новых эффективных методов и приемов, способствующих
улучшению психического здоровья дошкольников.
Поиски меня привели к методу арт-терапии.
В буквальном переводе понятие «арт-терапии» означает терапия
искусством.
Суть его состоит в том, что через рисунок, игру, сказку, музыку арттерапия дает выход внутренней некомфортности и сильным эмоциям,
помогает понять собственные чувства и переживания. Это метод, связанный
с раскрытием творческого потенциала человека и познанием своего
внутреннего мира.
Согласно восточной мудрости, "картина может выразить то, что не
выразит и тысяча слов". По мнению В.С. Мухиной и других исследователей,
рисунок для детей является не искусством, а речью.
У каждой линии и у каждого цвета есть свой характер, свое
настроение. С их помощью ребенок передает все, что у него внутри. Все это
указывает на то, что арт-терапия тесно связана с развитием эмоциональной
сферы ребенка, и является одной из разновидностей ее улучшения.
Рисуя, ребенок попадает в сказку, наполненной радостью,
взаимопонимания, успеха.
Изучая этот вопрос, я обратила внимание на то, что использование
методов арт-терапии позволит мне решить сразу несколько задач:
1.Укрепление психического здоровья ребенка, через стабилизацию
эмоциональной сферы.
2.Развитие произвольности, умения управлять своими эмоциями,
чувствами.
3.Развитие внутреннего потенциала и творческой активности ребенка.
Я разработала перспективный план, в котором были занятия с арттерапевтическими элементами, т.е., упражнениями, играми, сказками,
позволяющими, создать атмосферу психологического комфорта и
эмоционально-чувственного отношения ребенка к окружающему миру.
Данный метод предусматривает спонтанность рисования, позволяет
детям почувствовать свободу выбора художественного материала и техники.
Я заинтересовывала детей необычными способами рисования и
аппликационного изображения. Это располагает к проявлению творчества,
дает возможность ощутить уверенность в себе, и создать ситуацию успеха.
Например, игры с цветом: рисуем красками, которые нравятся ребенку;
рисуем красками, которые не нравятся. Дети рисуют то, что бы они желали
изобразить, то, что они видят в этом цвете. У ребенка мог появился розовый
жираф, у него сегодня хорошее настроение и, играя с солнышком, он загорел.
Игры с линиями, так же помогают ребенку выразить свое внутреннее
состояние и показать свое настроение, развивают у него понимание своего
собственного видения и отношения к происходящему.
Используя для художественной деятельности вырезанные фигурки
персонажей или предметов, детям предоставляется полная свобода для их
"оживления". Кроме того, арт-терапия - путь к установлению отношений.
Средствами искусства человек может не только выразить себя, но и больше
узнать о себе и о других людях. В творчестве человек получает новый опыт,
который может применить в жизни, облегчая свое общение с другими
людьми.
Именно чувства и эмоции детей выступают составляющей базиса
личностной культуры дошкольника, и, как справедливо заметил
А.В.Запорожец, эмоции выступают функциональным органом индивида,
ядром личности.