5 класс - Школа 354 Московского района Санкт

Пояснительная записка к рабочей программе по курсу
«_______история Древнего мира____________» ____5___ класс
Нормативная основа программы




Федеральный государственный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2011 г.
Программа для общеобразовательных учреждений. __история_____ (предмет). ____5_ класс. Автор _А.А. Вигасин, Г.И.Годер__ «Всеобщая
история. История Древнего мира»_____________. – М.: ___ «Просвещение»____ (издательство), ____2015___ (год)
Образовательная программа Московского района Санкт-Петербурга – 2015
Учебный план Московского района Санкт-Петербурга – 2015
Цели и задачи обучения по предмету «_____история Древнего мира___________» в ____5__ классе
Цели:
Образование, развитие и воспитание личности школьника способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров.
Творческое применение исторических знаний в учебной и социальной деятельности.
Задачи:
 Формирование ориентиров для гражданской, этнонациональной, социально-культурной самоидентификации в окружающем мире.
 Овладение знаниями об основных этапах развития человечества в древности.
 Формирование умений применять исторические знания для осмысления современных общественных явлений.
Результаты освоения курса:
 изучить взаимодействие человека с природой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического
строя;
 показать роль ярких личностей Древнего мира в истории и культуре;
 охарактеризовать деспотическую форму правления, законы, демократию, республику, моральные нормы, религиозные верования.
Количество учебных часов
Программа рассчитана на 2 часа в неделю (согласно базисному учебному плану). При 34 учебных неделях общее количество часов на
изучение истории в 5 классе составит 68 часов.
1 четверть – 18 часов
2 четверть – 16 часов
3 четверть – 18 часов
4 четверть – 16 часов
Межпредметные (метапредметные) связи на уроках истории
На уроках истории в 5 классе формируются: способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность во
взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
формулировать и высказывать собственное мнение по изучаемым проблемам, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки
исторических фактов, вести конструктивный диалог;
вести поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, интернете, библиотеках и музеях, и
обрабатывать ее в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);
решать творческие и проблемные задачи.
Учет особенностей обучающихся класса
Рабочая программа разработана с учётом особенностей обучающихся 5 «А» класса:
 развития долговременной памяти
 интереса к содержанию изучаемого курса
В этом возрасте у детей развиваются аналитические способности.
Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые формы, методы, средства обучения




Формы обучения:
фронтальная (общеклассная)
групповая (в том числе и работа в парах)
индивидуальная
проектная деятельность
Традиционные методы обучения:
1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.
2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями.
3. Практические методы: устные и письменные упражнения, работа с картами, хронологией, историческими документами.
Активные методы обучения: игры, драматизация, метод проектов.
Средства обучения:
 для учащихся: учебники, рабочие тетради, исторические карты , раздаточный материал, технические средства обучения (ИКТ),
мультимедийные дидактические средства;
Используемый учебно-методический комплект
В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:
УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год. Комплект
реализует федеральный компонент ФГОС по истории:
1. Вигасин А.А., Годер В.И. история Древнего мира 5 класс, учебник для общеобразовательных организаций-М.: Просвещение 2012 год.
2. Годер Г.И. история Древнего мира. Рабочая тетрадь 5 класс в 2-х частях.-М.: Просвещение 2012 год.
3. Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира 5 класс- М.: Экзамен 2013 год.
4. Интернет-ресурсы: А. Лукьянова «Всемирная история для школьников» (http://center.fio.ru/som/getblob.asp?id=10006785)
Календарно-тематическое планирование по _____истории Древнего мира _____
на 2015-2016 учебный год
№
п/
п
Тема
урока
Элементы
содержания
или основные
понятия урока
Планируемые
результаты
д/з
Основные понятия
Предметные
Личностные
Метапредметные
Раздел I. Жизнь первобытных людей (6 часов)
1.
Введение
Письменные и
вещественные
исторические
источники.
История, исторический источник,
археология, хронология
2.
Древнейш
ие люди
Наши предки.
Прародина
человека.
Археологические
свидетельства.
Собирательство,
охота, овладение
огнем.
Первобытные люди, орудие труда,
собирательство, археолог,
реконструкция.
Научатся
раскрывать
значения
терминов: история,
век, хронология,
исторический
источник.
Научатся
комментировать и
формулировать
понятия. Смогут
сравнить
первобытного
человека с
современным,
определить
отличие человека
от животного.
Сформируется
осознанное
отношение к
науке
«история»
Смогут
участвовать в
обсуждении
вопроса о
необходимости
знать историю.
Стр..3-5
Смогут оценить
достижение
первобытного
человека и их
значение для
развития
человечества в
древности.
Научатся
описывать
рисунки к
параграфу 1 по
предложенному
плану, работать с
исторической
картой,
формировать
собственное
представление о
первобытном
§1
образе жизни.
3.
Родовые
общины
охотников
и
собирател
ей
Особенности
Рубило, копье, гарпун, мамонт,
расселения
Человек разумный, родовая
древнейших людей. община.
Человек разумный.
Родовая община.
Научатся работать
с картой,
оценивать новые
изобретения
человека, выделять
признаки родовой
общины.
Смогут
доказать, что
изобретения
лука, стрелы,
копья и гарпуна
изменило жизнь
людей в
древности.
4.
Возникно
вение
искусства
и религии
Пещерная
живопись. Загадки
древнейших
рисунков.
Зарождение веры в
душу.
Научатся
рассказывать о
наскальной
живописи ,
характеризовать
первобытные
верования.
Научатся
оценивать
мифы как
памятники
духовной
культуры
древних
народов и
исторические
источники.
Пещерная живопись, колдовство,
душа, страна мертвых, религия.
Работая с
§2
текстом
параграфа 2,
научаться
выделять
признаки
родовой общины,
описывать
рисунок по теме,
выдвигать
версии по
вопросу: « для
чего
первобытные
люди
объединялись?».
И объяснять что
помогло нашим
предкам выжить
в ледниковый
период.
Научатся
§3
выдвигать
версии о
происхождении
наскальной
живописи,
работать с
иллюстрациями в
учебнике,
объясняя какую
роль
изображение
зверей играли в
жизни древнего
человека, смогут
объяснить для
чего археологи
раскапывают
древние могилы.
5.
Возникн
овение
земледе
лия и
скотовод
ства
Совершенствование
орудий труда.
Переход к
производящему
хозяйству
(возникновение
земледелия и
скотоводства).
Начало развития
ремесла и торговли.
Род и племя.
Мотыжное земледелие, приручение
животных, родовая община, племя
идолы, и жертвы.
6.
Появлен
ие
неравенс
тва и
знати.
Начало обработки
Ремесленник.Знать.Вождь.Царь.
металлов.Новые
изобретения(плуг,ко
лесо).Появление
знати.Соседская
община.Возникновен
ие
рабовладения.Возник
новение условий для
появления
государства.Письмен
ность.
Учатся обобщать
информацию и
делать выводы об
изменениях в
жизни
людей,связанных с
производящим
хозяйством.Смогу
т опписывать
жизнь и занятия
людей в родовой
общине.
Научатся давать
оценку
изменениям
,произошедшим
в результате
перехода к
земледелию и
скотоводству.
Учатся обобщать
информацию и
делать выводы об
изменениях в
жизни
людей,связанных с
появлением
ремесла.
Учатся давать
оценку
изменениям,про
изошедшим в
обществе в
результате
выделения
знати.
Смогут
§4
описывать жизнь
и занятия людей
в родовой
общине и
племени.Научатс
я находить
достоверную
информацию по
теме,излагать
свое мнение по
вопросу «Почему
возникло
земледелие и
скотоводство?»
учатся
§5
составлять
рассказ по
плану,извлекать
информацию из
текста учебника
о появлении
ремесел
,используя
технологию
продуктивного
чтения.Учатся
работать в
парах,вести
диалог,объясняя
причины
появления
государства.
7.
Счет лет
в
истории.
Измерение времени
по годам.Как в
древности считали
время.Счет
лет,которым мы
пользуемся.
,Линия времени,наша эра,до нашей
эры,год,век,тысячелетие.
Учатся
рассматривать
события в
исторической
хронологии,особен
ности
летоисчисления
н.э. и до
н.э.Определять
век,тысячелетие,
решать
хронологические
задачи.
Оценивают
значение
хронологии в
истории.
Предполагают,по
чему
представления о
временах года и
их
продолжительно
сти возникли
только у
первобытных
земледельцев,а
не
раньше?Сравнив
ать счет лет в
древности у
египтян и римлян
Решение
хронологи
ческих
задач.
Научатся
показывать на
карте Нил,Египет.
Оценивают
значение
объединения
Египта.
Выдвигают
версии причин
объединения
Египта,влияние
Нила на
становление
Египиетской
цивилизации.
§6
Находят и
группируют
информацию по
теме из текста
учебника.видеоряд
а,документов.
Оценивают
достижения
культуры
древних
египтян.
Описывают
§7
иллюстрации
учебника,анализ
ируют
их.Составляют
алгоритм работы.
Раздел II.
Древний Восток.
Древний Египет. 8 часов.
8.
Государ
ство на
берегах
Нила.
9. е Как
жили
земледе
льцы и
ремесле
нники в
Возникновение
Папирус,шадуф,фараон
древнеегипетской
цивилизации.Значени
е реки Нил для
развития
земледелия.Оросител
ьная
система.Северное и
Южное
царства.Объединение
Египта.
Труд
Вельможа,писец,налог,роспись,аму
земледельцев.Систем лет.
а каналов.Ремесла и
обмен.Налоги.
Египте.
10. Жизнь
египетск
ого
вельмож
и.
Гробницы,усадьба,сл
ужбы
вельможь.Отношени
я с фараоном.
Гробница.
О писывают жизнь
египетского
вельможи по
рисункам
,,документам,мате
риалам параграфа.
Формируют
свое мнение о
строительстве
гробниц для
вельмож и о их
значении для
мировой
истории и
культуры.
11. Военные
походы
фар
аонов.
Вооружение
пехотинцев,боевые
колесницы.Направле
ния походов и
завоевания
фараонов.Тутмос 3.
Бронза.Пехота.Колесница.Дышло.
Возничий.Дротик.Наемное войско.
Определяют
причины
походов,их
значение.Объясня
ют новые понятия.
Формулируют
свое отношение
к военным
походам
египтян.
Объясняют
значение
понятий:религиозн
ые представления
египтян о
загробном
мире.Роль жрецов
в формировании
картины мира.
Учатся связывать
исторические
факты и понятия в
Выражают свое
отношение к
нравственным
ценностям
египтян.
Прогнозируют
,каких богов и
почему египтяне
почитали больше
всего.Объясняют
зачем египтянеязычники
строили храмы.
§10
Высказывают
свое мнение о
знаниях
Объясняют
почему знания
древних египтян
§11
12. Религия
древних
египтян.
Боги и мифы
Египта.Погребальны
е
обряды.Религиозная
реформа
Эхнатона.Жрецыслужители бога.
Храмы .Жрецы.Саркофаг.
Гробница.
Нут и
Геб.Осирис.Амон-Ра.Анубис.
13. Письменн
ость и
знания
Возникновение
письменности,науки,
школы .
Иероглифы,папирус,свиток,астро
номия,солнечные и водяные часы.
Работают с
§8
текстом
древнеегипетско
й повести
о»Приключениях
Синухета».Учатс
я выделять
главное в тексте
параграфа.Работа
ют в группе.
Оценивают
§9
результаты
военных побед
для
фараонов,команд
иров и прстых
воинов.Учатся
описывать
египетское
войско ,использя
различные
источники.
древних
египтян.
целостную
картину.
14. Искусство
Древнего
Египта.
Пирамиды,храмы,гр
обница
Тутанхомона,изобра
зительное искусство.
15. Урок
повторени
я по теме
«Древний
Египет».
Достижения древних Шадуф,гробница,пирамиды,суд
Анализируют
египтян(ирригацион Осириса.
достижения
ное
древних египтян в
земледелие,культово
земледелии,искусс
е каменное
тве,науке.
строительство,стано
вление
искусства,письменно
сти,основ
наук.)Неограниченна
я власть
фараонов.Представл
ения озагробном
мире.
Западная Азия в древности. 7 часов.
Местоположе Шумеры,клинопись,»отец Характеризу Оценивают культурный
ние,природа,и школы»,»сыновья
ют
вклад древнего Двуречья в
рригационное школы».
природномировую цивилизацию.
земледелие.У
климатическ
словия
ие условия
возникновени
Двуречья и
я государства
объясняют
вДвуречье и
какое
16. Древнее
Двуречье
Пирамида
Хеопса,обелиск,колонны.
Объясняют
значение и
особенности
архитектуры и
изобразительного
исскуства,их связь
с религией.
древних
египтян и
значении этих
знаний для
мира.§
Объясняют
почему
достижения
искусства
Древнего
Египта стали
образцом для
современных
цивилизаций.
Выражают свое
отношение к
культуре
древних
египтян.
имеют значение
для мира.
§12
Составляют
шарады,кроссвор
ды.Работают
индивидуально и
в
группах.Сравнив
ают образ жизни
фараона.вельмож
и,простого
земледельца.
§1-12
Выдвигают версии ответа на
вопрос «Почему миф о потопе
возник именно в
Двуречье?Сравнивают
природные условия Египта
иДвуречья.Выделяют особые
признаки клинописи.Работают
в группах по
§13
17
18
Вавилонский
царь
Хаммурапи и
его законы.
Финикийские
мореплавател
и.
Нильской
долине.Гоода
из глиняных
кирпичей.Кул
ьтовые
сооужения
шумеров:ступ
енчатые
башни,боги
шумеров,жре
цыученые.Клино
пись.Научные
знания.Мифы.
Глиняные
таблички.
Вавилонцентр
Двуречья.Вла
сть царя
Хаммурапи от
бога
Шамаша.Зако
ны
Хаммурапи.П
ринцип
талиона.
Географическ
ое положение
и природные
условия.Занят
ия
финикийцев.К
олонии
финикийцев.
Финикийский
алфавит.
влияние на
занятия
жителей оно
оказало.
Закон ,ростовщик,рабдолжник.
Финикийские города –
Тир,Сидон,Библ.Пурпур,к
олония,алфавит.
Характеризу
ют законы
Хаммурапи
как
исторически
й источник
(письменны
й)
Вавилонског
о царства.
Учатся
давать
определения
понятиям и
находить на
карте
основные
финикийски
е города.
заданию:»Описать рисунки по
заданным принципам.
Высказывают суждения о
вкладе вавилонян в
мировую культуру.
Оценивают культурный
опыт древних
финикийцев.
Составляют алгоритм рассказа
о жизни древних
вавилонян.Сравнивают
положение рабов в Древнем
Египте и Вавилоне и
объясняют как
отражались в легендах
представления вавилонян о
мире,почему законы
Хаммурапи были объявлены
как законы бога?
Учатся прогнозировать
,объясняя причины появления
алфавита.Сравнивают
природно-климатические
условия стран.Учатся
инфомацию о главных
открытиях финикийцев
формулировать в виде
тезисов.
§ 14
§15
19
Библейские
сказания.
20
Древнееврейс
кое царство.
21
Ассирийская
держава.
Ветхий
Завет.Расселе
ние
древнееврейс
ких племен,их
жизнь и
быт.Библейск
ие
сказания,как
исторический
источник и
нравственная
основа.Запове
ди.
Библейские
сказания о
войнах в
Палестине.Бо
рьба с
филистимлян
ами.Первые
правители
Древнееврейс
кого
царства.Преда
ния о героях.
Возникновени
е
Ассирийского
царства.
Железный век
и его
последствия.
Ассирийское
войско и
конница.
Завоевания
Библия,Ветхий Завет
,единобожие,ковчег.
Изучают по
карте и
тексту
учебника
территорию
расселения
древнееврей
ских
племен.Объя
сняют
значение
принятия
единобожия.
Учатся оценивать
Библейские мифы как
исторический источник и
нравственный опыт
народа.
Умеют находить главные
отличия иудаизма от
египетской и вавилонской
религий.Знают и оценивают
десять заповедей,данных
Моисею.
§16
Праща,жертвенник,Солом
он,Иерусалим.
Анализирую
т
библейские
сказания по
конкретным
темам.Учатс
я понимать
многовекову
ю историю
конфликта
на Ближнем
Востоке.
Объясняют
значение
открытия
железа для
развития
хозяйства и
военного
дела.Показы
вают на
карте
направления
Учатся давать
нравственную оценку
ближневосточному
конфликту.
Высказывают
предположение,почему
археологи не находят в
древних странах изображений
бога Яхве?Работают с
картой.Анализируют
высказывания библейских
мудрецов.
§17
Выделяют и оценивают
самые важные события в
истории Ассирийской
державы.
Учатся работать по
плану,сравнивая армию
ассирийцев с другими
армиями Древнего
Востока.Используя
технологию продуктивного
чтения ,анализируют текст
учебника ,выделяя
концептуальную
информацию.Составляют
письменный рассказ гибели
§18
Реформы, Ашшурбанапал,
держава., Ниневия.
22
ассирийских
царей
.Библиотека
глиняных
книг
Ашшурбанапа
ла.
Возвышение
Ассирии и
крушение
Ассирийской
державы.
Персидская
Государство.»Великая
держава
держава».
«царя царей»
завоевательн
ых походов
ассирийцев.
Умеют
объяснять
процесс
создания
государства
Древнего
Востока(
Египта и
Западной
Азии) в
рамках
Персидской
державы.Раб
отают с
картой
Персидской
державы.
Ниневии.
Учатся оценивать
действия конкретного
этноса с позиций его
особенностей положения в
государстве и
менталитета.
Высказывают предположение
,почему многие завоеванные
народы принимали
персидского царя как
освободителя.Учатся
систематизировать учебную
информацию по заданному
вопросу.
§19
Высказывают предполжения
по вопросу роли джунглей в
жизни индийцев.Работая
стекстом учебника,определяют
содержание веры о
§20
Индия и Китай в древности. 5 часов.
23 Древняя
Индия.
Местоположение и
осбенности
природноклиматические.Инд
и
Джунгли.Сахарный
тростник,хлопок,пересе
ление душ.»Рамаяна».
Характеризу
ют природу
и климат
древней
Индии,занят
Формируется интерес к
индийской культуре и
истории.
24 Индийск
ие касты.
25 Чему
учил
Конфуци
й.
26 Первый
властели
н
Ганг.Джунгли.Осно
вные занятия
индийцев.Жизнь
среди
природы.Боги
индийцев.
Древнейшие
города.Вера в
переселение душ.
Будда и
буддизм(основные
идеи о
божестве,человеке,
его судьбе).
ия
населения.Ра
ботают с
картой.
Каста,брахманы,отшель
ник».неприкасаемые»,н
еравенство,Будда
.Буддизм.
Объясняют
влияние
религии
Индии на
менталитет
и
особенности
культуры
страны.
Местоположение,п Сын
Объясняют
рирода,ландшафт
Неба,бамбук,драконы,Х термины
Великой китайской уанхэ,Янцзы.
:Сын неба
равнины.Учение
,бамбук,
Конфуция.Иерогли
драконы»
фы.Наука
.Научатся
учтивости.
определять и
формироват
ь
особенности
китайскойй
этики и
государстве
нное
устройство
Китая.
ОбъединениеКитая. Южно-Китайское
Учатся
Завоевательные
море,гунны,Китайская
рассказыват
войны.Великая
стена.
ь об
переселении душ.Анализируют
текст»Сказания о Раме».
Дают оценку буддизму с
позиций человека 21 века.
Формируется
познавательный интерес к
изучению китайской
культуры.
Научатся оценивать вклад
Китая в мировую
цивилизацию.
Прогнозируют причины
распространения буддизма в
Индии,сравнивают положение
разных слоев индийского
общества.Готовят сообщения о
достижениях древних
индийцев ,используя
различные источники
информации.
Высказывают предположение
по вопросу:»Кого ,по мнению
Конфуция,можно считать
благородным
человеком».Работают с
разными историческими
источниками индивидуально и
в группе.
§21
Научатся работать в
группе,составляя кроссворд по
теме урока.Смогут
§23
§22
единого
Китая.
Китайская
стена.Археологиче
ские свидетельства
эпохи:глиняные
воины гробницы
Цинь
Шихуана.Шелк.Вел
икий шелковый
путь.Чай,бумага,ко
мпас.
27 Обобща
Цивилизация,как
Цивилизация,государст
ющий
ступень
во,религия
урок:»До развития,как
стижения общность людей.
цивилиза
ций
Древнего
Востока»
.
отношениях
Китая с
соседями,,об
ъяснять
причины
возведения
Великой
Китайской
стены.
Сравнивая
цивилизации
Древнего
Востока,нау
чатся
выявлять
особенности
,свойственн
ые
большинств
у
стран.Смогу
т объяснять
разнообрази
е
древневосто
чных
цивилизаций
,связывая их
в целостную
картину
мира.
аргументировать своеобразие
китайской цивилизации и ее
достижения.
Научатся давать оценки о
роли цивилизации Древнего
Востока для современной
цивилизации.
Научатся составлять алгоритм §23-27
работы для составления
аналитической
таблицы:»Цивилизации
Древнего Востока».Научатся
систематизировать,классифици
ровать изученный материал.
Древняя Греция. 5 часов.
28
Греки и критяне.
Древнейшие
города .Критское
Микены , Тиринф,
Пилос . Афины.
Научатся
определять и
Выявляют нравственный
Конфликт в мифе о Деда
Учатся высказывать
версии
§28
царство .
Кносский дворец
.Мифы критского
цикла.
Остров
Крит .Тесей и
Минотавр .Дедал и
Икар.
комментиро
ле и Икаре.
вать местона
хождение
Критского
царства ,Эгейс
го моря и
отличительные
признаки
критской
цивилизации.
об установлении власти
Крита ,определять
достоверность
исторической информации
и вымысел в мифах,
аргументировать свое
мнение.
29
Микены и Троя.
Микены.
«Архитектура
великанов».
Археологические
Находки
.Древнейшее
греческое письмо.
Троянская война
.На
шествие дорийцев
«Каменные львиные
ворота»,
город-крепость
Научатся
сопоставлять
Будет сформирован
историко-географический
действительную образ Микен
причину
и Трои.
Троянской
войны с
Мифологическ
ой.
Смогут
работать с
Картой и с
историческим
источником
Научатся выявлять
причины исторических
событий ,приводить
примеры, участвовать
в диалоге и оценивать
свою работу на уроке
§25
30
Поэма Гомера «Или
ада».
Поэма, Гомер
,Ахиллес
.»Ахиллесова пята».
Научатся
объяснять
понятия
,давать
оценку
персонажам.
По итогам знакомства с
поэмой будет
происходить приобщение
к мировому наследию.
Поэма Гомера
«Одиссея».
Хитроумный
Одиссей ,Полифем,
Научатся
рассказывать
Продолжат приобщение к
мировому культурному
Смогут работать с текстом
учебника и
дополнительной
литературой. Научатся
объяснять причины
появления мифологии у
древних греков.
Оценивать героев.
Научатся анализировать
отрывки из поэмы по
§26
31
Гомер и его поэма
«Илиада» .Гнев
Ахиллеса ,его
поединок с
Гектором
.Похороны
Гектора. Мораль
поэмы.
География
странствий царя о.
§27
32
33
Религия древних
греков.
Земледельцы
Аттики теряют
землю и свободу.
Итака-Одиссея
.Приключения
Одиссея .Мораль
поэмы.
Цирцея, сирены,
,состязания
женихов.
»Троянский
конь».
об основных
героях и
событиях
поэмы.
наследию
Обожествление
явлений природы
.Олимпийские
боги .Богипокровители
хозяйства
.Древнегреческие
герои.
Гомерический
смех,герои.
Научатся
характеризова
ть верования
древних
греков,
объяснять
роль
религиозных
культов в
обществе,
рассказывать
кто такие
герои и
почему их
почитали
греки.
Будет формироваться
представление о
язычестве.
Учатся
работать с
картой
Аттики.
Выделяют
признаки
полиса
,характеризую
т демос и
греческое
общество в
целом.
Дают нравственную
Высказывают
оценку законам Драконта. предположения о том
,каким занятиям
благоприятствовала
природа Аттики.
Научатся сравнивать
греческий алфавит с
финикийским и выявлять
его преимущества.
Местоположение
Аттики .Дефицит
земли. Основные
занятия. Знать и
демос в
Афинском полисе
.Законы Драконта
.Долговое рабство.
Полисы Греции в
борьбе с Персами. 7
часов.
Полис ,демос
,ареопаг ,архонты
,долговой камень.
заданным критериям,
работать с источниками о
Троянской
войне .Смогут объяснить
почему имя» Пенелопа»
стало нарицательным.
Научатся сравнивать
пантеон богов древних
греков и египтян .Давать
§28
нравственную оценку
подвигам Геракла. Смогут
выдвигать версии.
§29
34
Зарождение
демократии в
Афинах.
Борьба демоса
против
знати.Реформы
Солона.Отмена
долгового
рабства.Перемены
в управлении
Афинами.
Демократия.Солон.
Смогут
Смогут дать оценку
проанализиров реформам Солона с
ать причины
позиций нравственности.
недовольства
демоса и
прихода к
власти Солона.
Научатся работать по
плану, сравнивая законы
Драконта и Солона
.Смогут объяснять смысл
понятия «демократия»,
давать оценку поступкам
Солона, его противникам
и единомышленникам.
§30
35
Древняя Спарта.
Местоположение
Лаконии и
Мессении
.Спартанцы и
илоты. Спартавоенный лагерь
.Спартанское
воспитание
«.Детский способ
голосования.»
Илоты ,фаланг,
Ликург..
Анализируя порядки в
Спарте ,учатся выявлять
нравственные ценности
спартанского общества.
Научатся выдвигать
версии ,определяя цели
законов Ликурга
,доказывать
преимущества
спартанского войска
Объяснять цели
спартанского воспитания.
§31
36
Греческие
колонии.
Причины греческой
Колонизации
побережья
Средиземного и
Черного морей
.Отношения
колонистов с
местным
населением.
Элладаколыбель греческой
культуры.
Колония,
колонизация
,метрополия,
«варвары».
Работают с
картой
.Характеризу
ют
государственн
ое устройство
Спарты,
объясняют
значение
понятий
:илот,
фаланга.
Научатся
объяснять
причины
«Великой
греческой
колонизации
»,показывать
на карте
территории
колонизации,
рассказывать
как
основывали
колонии и о
жизни
переселенцев.
Будет сформирован
историко-географический
образ о территории
греческой колонизации.
Смогут прогнозировать
причины греческой
колонизации, создать
портрет колониста
.Сформулировать мнение
по вопросу» Что
позволяло колонистам
оставаться частью
единого народа».
§32
37
Олимпийские игры
в древности.
Праздник
,объединивший
эллинов.
Ипподром ,атлет,
стадион,
олимпионик,
глашатай,
церемония.
38
Марафонская
битва.
Угроза персидского Стратег ,фланги,
порабощения.
«марафонский бег».
Победа афинян в
Марафонской битве
.Стратегия
Мильтиада.
Греческая фаланга.
39
Нашествие персов.
Подготовка
эллинов к новой
войне .Идея
Фемистокла о
создании военного
флота. Вторжение
персов.
Фермопильское
Триера ,царь
Леонид,стратег
,Фемистокл,
»Перстень
Поликрата» .
.Ксеркс.
Научатся
объяснять
значение
общегречески
х праздников
в жизни
древних
греков
,рассказывать
о проведении
олимпийских
игр ,
используя
дополнительн
ые источники.
Научатся
объяснять
причины
грекоперсидских
войн
,рассказывать
о подвиге
юноши,
сообщившем
грекам о
победе в
Марафонском
сражении.
Называют
цели Ксеркса
и греческих
полисов в
войне
,характеризую
т военные и
морские
Смогут осознать,
что
такое межэтническое
уважение и толерантность
в олимпийском движении.
Научатся вести
дискуссию о значении
олимпийских игр в
древности и сегодня,
владеть смысловым
чтением ,использовать
ИКТ.
§33
Будет сформировано
понимание значения
подвига греков при
Марафоне.
Смогут объяснить
значение победы при
Марафоне для
дальнейшей судьбы
Греции .Научатся
сравнивать персидское
войско с греческим
.Используя различные
исторические источники
смогут составить рассказ
о Марафонской битве.
§34
Формулируют
гуманистические и
нравственные ценности
подвига 300 спартанцев.
Определяют причины
победы греков в войне
.Учатся группировать
факты и делать выводы.
Составляют рассказ о
создании военного флота.
§35
сражение. Подвиг
300 спартанцев
«.Саламинский «
бой .Разгром
персов.
сражения,
анализируют
победы
греков.
40
Пирей.
Военные и
торговые гавани
Пирея .Пошлина
.Рабский труд.
Афины-центр
ремесла и торговли.
Вервь ,пошлина,
налог,
вольноотпущенник.
41
В городе богини
Афины.
Афина ,акрополь,
Фидий, Мирон
,Поликлет.
42
В афинских
школах и
гимнасиях.
Миф о рождении
Афины.
.Краснофигурные и
чернофигурные
вазы. Керамик
.Агора-главная
площадь Афин.
Храмы Акрополя.
Рабы-педагоги.
Занятия в школе.
Палестра,
.Гимнасий
.Греческие ученые
о природе человека
.Мирон и Поликлет
Педагог, палестра
,гимнасий.
Возвышение
Афин. 5
часов.
Анализируют
изученный
материал,
сравнивают
военный и
торговый
флот,
характеризую
т положение
граждан
,переселенцев
,рабов в
греческих
полисах.
Научатся
рассказывать
о
достопримеча
тельностях
Афин.
Научатся
выделять
особенности
образования в
Древней
Греции.
Сравнивать и
Будет сформирован
историко-географический
образ афинского порта
Пирей.
Учатся рассчитывать
,возможность покупки
раба каждым греком.
Используя технологию
продуктивного чтения,
сравнивают положение
афинских граждан,
переселенцев, рабов
.Могут составить рассказ
по алгоритму рисунка»
Гавань Пирея».
§36
Научатся формулировать
собственное мнение об
архитектурных
сооружениях Афин.
Составляют план
виртуальной экскурсии
по Акрополю .Составят
кроссворд по теме урока.
§37
Научатся выявлять
гуманистические
нравственные ценности
идей древнегреческих
философов.
Научатся сравнивать
обучение в афинских и
спартанских школах
.Смогут ответить на
вопрос: »Что из
греческого образования
сохранилось сегодня?»
§38
.Красноречие.
43
В афинском театре.
Возникновение
театра ,его
устройство.
Трагедия и комедия
.Воспитательная
роль театра.
Театр ,скене,
орхестра ,хор
,трагедия, комедия.
44
Афинская
демократия при
Перикле.
Сущность
демократии в V
веке до н.э. Выборы
на должности. Роль
народного
собрания, Совета
500,Перикл и
наивысший расцвет
демократии в
Афинах.
Оратор. Соратники
Перикла, :Аспасия,
Геродот, Анаксагор
,Софокл, Фидий
,Сократ.
45 Города Эллады
подчиняются
Македонии.
Ослабление
Эллады.
Македония при
Филиппе II.Потеря
Грецией
независимости.
Приход к власти
Александра
Македонского.
обобщать.,
делать
выводы.
Объясняют
историю
создания
театра
,понятия
,называют
авторов
трагедий и
комедий
.Раскрывают
значение
театра в
жизни греков.
Характеризую
т
деятельность
Перикла,
называя его
заслуги в
процветании
Афин.
Объяснят вклад Греции в
историю мировой
культуры.
Научатся определять
§39
жанр литературного
произведения. Смогут
оценивать роль театра для
общества.
Научатся давать оценку о
роли Перикла в истории
Афин.
Оценивают роль
народного собрания в
Афинах вV веке до н.э.
.Составляют развернутый
план параграфа,
развернутую
характеристику Перикла
,используя материал
разных знаковых систем.
§40
Выявляют предпосылки
завоеваний Александра
Македонского.
,определять даты походов
на Восток. Смогут
соотносить события с
другими важнейшими
датами истории древнего
мира. Анализируют
действия Александра
§41
Македонские завоевания в IV веке до н.э.
Эллины. Филиппика. Научатся
Формируется
объяснять
познавательный интерес к
причины
истории на примере
ослабления
личности Демосфена.
Греции, роль
Филиппа в
возвышении
Македонии,
рассказывать
о борьбе
46 Поход Александра
Македонского на
Восток.
Покорение
Восточного
Средиземноморья
и Египта. Падение
Персидской
державы Поход в
Индию
.Образование
державы
Александра
Македонского.
Держава.
47 В Александрии
Египетской.
Последствия
распада державы
Македонского
.Александрия
Египетскаякрупнейший порт
,торговый и
культурный центр
Восточного
Средиземноморья
Фаросский маяк,
Александрийская
библиотека
.Аристарх
Самосский,
Эратосфен.
48 Урок повторения.
Вклад древних
эллинов в мировую
культуру .Условия
складывания и
своеобразие
эллинской
культуры
Демократия, стратег
,оратор, спартанское
воспитание
,олимпийские игры.
эллинов за
независимост
ь ,используя
учебник и
карту.
Научатся
показывать на
карте
направления
походов и
территорию
державы
Македонского
,рассказывать
о покорении
Восточного
Средиземном
орья.
Назовут
причины
распада
державы
Македонского
.Подготовят
рассказ об
Александрии
Египетской.центре
эллинистичес
кого мира.
Могут назвать
самое
известное в
древней
Греции :имя
поэта,
название
Македонского.
Смогут выражать свое
отношение к державе
Македонского.
Прогнозируют,будет ли
держава Македонского
прочной. Составляют
портрет Александра
Македонского.
§42
Объяснят вклад
Александрии в историю
мировой цивилизации.
Работая с источником,
определяют
происхождение названия
музы истории.
§43
Определяют место и
значение древнегреческой
цивилизации в мировой
истории.
Смогут подготовить
проекты по заданной теме
и х презентацию.
.Управление
обществом в
странах Древнего
Востока и в
Афинском полисе
.Особенности
Афинской
демократии.
храма ,место
сражения,
стратега.
Древний Рим. 19 часов.
Рим от его возникновения до установления господства над Италией. 3 часа.
49
Местоположение и
природноклиматические
условия Италии
.Этнический состав
.Легенда об
основании Рима
.Управление
ранним Римом.
Латины, этруски
,самниты.
Амулий ,Ромул
,Рем,
Веста ,Марс,
весталка, ликтор,
сенат ,календарь
,Тарквиний Гордый
.Муций.
Научатся
показывать на
карте
местоположение
древнейших
государств на
территории
Италии
.Рассказывать о
природных
условиях и
древних жителях
Италии.
Будет сформировано
уважение к культурным
и историческим
памятникам Древнего
Рима.
50
Завоевание Римом
Италии.
Возникновение
республики
.Консулы ,борьба
плебеев за свои
права .Народный
трибун, право вето
.Нашествие галлов
,Битвы с Пирром
.Установление
власти Рима над
Республика ,консул,
народный трибун,
право вето «Пиррова
победа».
Объясняют
причины
возникновения
республики
,характеризуют ее
,формулируют
причины побед
римлян.
Объясняют крылатое
выражение «Пиррова
победа» и его значение
сегодня.
Смогут высказать
предположения о
занятиях римлян
.Научатся анализировать
легенду о
возникновении Рима
,сопоставляя
легендарные сведения с
данными
археологических
раскопок, соотносить
время возникновения
Рима и события в
Греции. Умеют
использовать ( Икт.)
Научатся выдвигать
версии по вопросу:»
Причины победы
римлян над народами
Апеннинского
полуострова» .Смогут
высказывать суждения о
преимуществах римской
армии .Объяснят
значение выражений
§44
§45
Италией.
51
Устройство
Римской
республики.
Плебеиполноправные
граждане Рима
.Отмена долгового
рабства .Выборы
консулов, принятие
законов ,роль
сената ,легионы.
Марсово поле,
Форум ,Тит Ливий.
Научатся
характеризовать
устройство
Римской
республики, роль
сената в Риме.
Смогут объяснить вклад
Римской республики в
развитие
демократических
традиций.
«Гуси Рим спасли»,
«Разделяй и властвуй»,
«Пиррова победа».
Смогут по
§46
предложенному
алгоритму и опорным
понятиям сравнить
устройство Римской
республики и Афинского
полиса при Перикле
.Научатся
систематизировать
материал и определять
обязанности консулов и
сенаторов. Подготовят
сообщения об одежде
римлян и гаданиях
(ИКТ)
Рим-сильнейшая держава Средиземноморья. 3 часа.
52
Вторая война Рима
с .Карфагеном
Карфаген-соперник Пунические войны.
в борьбе за
Стратегия, тактика.
Сицилию .Первые
победы Рима .Поход
Ганнибала через
Альпы и вторжение
в Италию .Битва
при Каннах
.Стратегия и
тактика
противников.
Победа Сципиона
над Ганнибалом и
установление
господства Рима в
западном
Средиземноморье.
Научатся
характеризовать
причины
конфликта между
Римом и
Карфагеном,
использовать
карту при
характеристике
военных событий,
объяснять
причины победы
римлян.
Научатся
аргументированно
оценивать победы Рима
с нравственных позиций.
Научатся работать по
§47
плану, составлять
таблицу «Пунические
войны» ,работать с
дополнительной
исторической
информацией, готовя
тематические сообщения
и проекты по теме.
53
Установление
господства Рима во
всем
Средиземноморье.
54
Рабство в Древнем
Риме.
55
Земельный закон
братьев Гракхов.
Рост Римского
государства.
Политика «разделяй
и властвуй».
Подчинение Греции
Риму .Поражение
Сирии и
Македонии.
Разрушение
Коринфа и
Карфагена . Сенатор
Катон .Смерть
Ганнибала.
Завоевательные
войны – главный
источник рабства.
Политика Рима в
провинциях. Раб«говорящее орудие
труда «.
Гладиаторские
игры.
Провинция, триумф,
император.
Научатся
работать с картой
, изучая события
по теме урока.
Научатся давать
нравственную оценку
римским завоеваниям.
Продолжат заполнять
таблицу «Пунические
войны». Смогут
объяснить причины
военного превосходства
римлян, высказывать
суждения о
последствиях римских
завоеваний.
§48
Наместник,
амфитеатр,
гладиатор ,имение.
Смогут
определить
источники
рабовладения и
объяснить
причины
широкого
распространения
рабства во всех
сферах жизни
римлян.
Дают нравственную
оценку гладиаторским
боям.
Высказывают
предположения, почему
рабы работали плохо,
.анализируя текст
учебника , доказывают
бесправие рабов.
Научатся описывать
рисунок по заданному
плану . Могут изложить
точку зрения, когда и
почему в имениях
появились образованные
рабы.
§49
Гражданские войны в Риме. 4 часа.
Обострение
Гражданские войны. Научатся
Дают нравственную
противоречий в
Земельный закон.
выявлять
оценку гражданским
римском обществе Тиберий Гракх и Гай противоречия и войнам в Риме.
после завоевания
Гракх.
проблемы ,
Средиземноморья.
связанные с
Начало
завоевательной
гражданских войн в
политикой рима
Риме. Заморские
и положением
походы и
основных групп
Научатся высказывать
предположения о
причинах гражданских
войн в Риме. Анализируя
текст учебника ,
объясняют причины
поражения в войне
братьев Гракхов .Готовят
сообщение о римских
§50
обнищание
земледельцев
Италии. Братья
Гракхи- заступники
бедняков.
Первая победа
Восстание ,
восставших над
рабовладельческое
римским войском
государство.
.Походы Спартака .
Разгром
восставших
войском Красса.
Причины
поражения
восстания.
населения
Римского
государства к
концу II века до
н. э.
Научатся
рассказывать о
восстании
Спартака,
опираясь на
историческую
карту.
Научатся
показывать на
карте объекты,
связанные с
гражданской
войной 49-45 гг.
до н.э. Смогут
давать
сравнительную
характеристику
Красса, Помпея
и Цезаря.
Научатся
объяснять
причины
поражения
сторонников
республики,
причины
завершения
56
Восстание
Спартака.
57
Единовластие
Цезаря.
Превращение
римской армии в
наемную . Борьба
за единоличную
власть. Красс и
Помпей.
Возвышение
Цезаря. Диктатура
Цезаря .Убийство
Цезаря.
Плутарх, ветеран,
диктатор, Брут.
58
Установление
империи.
Поражение
сторонников
республики ,их
бегство из Рима.
Борьба Антония и
Октавиана за
единовластие
.Клеопатра.
Преторианцы
,империя, меценат
Гораций, Цицерон,
Вергилий.
именах.
Дают нравственную
оценку восстанию.
Смогут дать
нравственную оценку
личности Цезаря как
полководца, правителя,
высказывать суждение о
его роли в истории.
Научатся давать свои
оценки, действиям
римских императоров II
века.
Выдвигают версии о
причинах поражения
восстания .Научатся
работать с картой,
комментируя события
.Научатся готовить
проекты на заданную
тему: «Поход Спартака в
Альпы», «Красс против
Спартака». Смогут
составить рассказ от
имени Спартака, Красса.
Смогут выдвигать версии
о возникновении заговора
против Цезаря .Научатся
выделять в сложившейся
ситуации признаки
гражданской войны,
объяснять, чьи интересы
защищал Цезарь.
§51
Смогут выдвигать версии
причин которые привели
к падению Римской
республики. Научатся
готовить сообщения и
проекты о великих людях
последнего века Римской
империи.
§53
§52
Превращение
Римского
государства в
империю.
гражданских
войн в Риме,
характеризовать
правление
Октавиана
Августа.
Римская империя в первые века н.э. 5 часов.
59
Соседи Римской
империи.
Мир с Парфией.
Разгром римских
легионов
германцами .Образ
жизни и верования
германцев .Предки
славян.
Венеды.
Научатся работать
с картой,
рассказывать о
племенах-соседях
и их
взаимоотношениях.
Сформируется историкогеографический образ
Римской империи во II
веке н. э.
Смогут объяснить
почему именно
германцы стали самыми
опасными врагами
Римской империи.
Научатся составлять
рассказ по рисунку и
подготовить сообщение
о германских племенах.
Научатся составлять
характеристику по
алгоритму, работать с
иллюстративным рядом
,,описывая по вопросам
рисунок «Казнь
христиан при Нероне»,
готовят сообщение о
Нероне и Сенеке.
Могут объяснить,
почему римские власти
враждебно относились к
христианам, почему
Нагорная проповедь
сохранила свою
ценность в наши дни.
60
В Риме при
императоре
Нероне.
Вольноотпущенники. Характеризуют
правление Нерона,
его отношение к
родным, учителям,
христианам.
Дают нравственную
оценку правлению
Нерона, его личным
качествам.
61
Первые христиане
и их учение.
Христианство,
Евангелие,
Научатся
раскрывать
значение терминов
и понятий. Смогут
объяснить
причины
распространения
христианства.
Комментируют и
оценивают моральные
нормы христиан.
62
Расцвет империи
во II веке н.э.
Складывание
культа
императоров
.Тацит о Нероне.
Падение
нравственности.
Преследования
христиан .Гибель
Нерона.
Проповедник
Иисус из
Палестины. »Сыны
света» из Нагорной
проповеди
.Апостолы. Второе
пришествие.
Страшный суд и
Царство Божие.
Идея равенства
всех перед Богом.
Преследование
христиан
римскими
властями.
Неэффективность
рабского труда
.Возникновение
Колоны, «рабы с
хижинами», Траян,
Форум, арки, бетон
Научатся
раскрывать
термины и понятия
Будет сформировано
Работая с текстом
представление о
учебника, смогут
деятельности императора объяснить появление
§54
§55
§56
§57
колоната.
,портики, колонны.
,давать
Траяна .Осознают
Правление Траяна.
сравнительную
социально-нравственный
.Последние
характеристику
опыт предшествующих
завоевания римлян.
положения раба и
поколений .Проявят
Переход к обороне
колона.
интерес к групповой
границ Римской
деятельности.
империи.
Падение Западной Римской империи. 6 часов.
крылатых выражений
:»Иуда-предатель» и
«тридцать
серебренников» .
Будет сформировано
представление о
мировом наследии на
примере древнеримской
архитектуры.
Научатся работать по
§58
плану , сверяясь с целью,
доказывая, что II век был
действительно «золотым
веком» Римской
империи .Научатся
сравнивать по заданным
признакам «золотой век»
республики и империи.
Смогут подготовить
презентации о ранних
римских императорах.
Могут оценить мировое
значение становления
христианства.
Могут обосновать
версии за что христиане
всего мира почитают
Константина и его мать.
Научатся вести
конструктивный диалог
в группе.
63
Вечный город и
его жители.
«Все дороги ведут
в Рим». »Хлеба и
зрелищ». Рим и
Помпеи.
«Вечный город»
,Триумфальные
арки. Колизей.
Пантеон. Термы
.Большой цирк
.Архитектурный
облик Рима.
64
Римская империя
при Константине.
Рим и варвары
.Армия как
инструмент борьбы
за власть
.Неограниченная
власть
Константина.
Прикрепление
колонов к земле
.Признание
христианства
Основание
Константинополя и
Епископ, церковь,
Новый Завет ,Папа.
Смогут
ознакомиться с
архитектурным
ансамблем
Древнего Рима. .
.Могут
проанализировать
выражение: «Все
дороги ведут в
Рим». Оценят
назначение
общественных
учреждений в
большом городе
Древнего мира –
Риме.
Могут определять
по датам правление
Константина
,легализацию
христианства,
основание
Константинополя.
Смогут оценивать
и сравнивать
правовые и
нравственные
аспекты правления
императора
§59
65
Взятие Рима
варварами.
66
Урок повторения.
67
Семь чудес света.
перенесение
столицы на
Восток..
Разделение
Римской империи
на два
самостоятельных
государства.
Наемничество
варваров в
римскую армию.
Вторжение готов.
Взятие Рима
Аларихом .Падение
Западной Римской
империи
.Свержение Ромула
Августула.
Передача
имперских регалий
византийскому
императору .Конец
эпохи античности.
Признаки
цивилизации
Древнего Рима.
Народовластие.
Египетские
пирамиды.
«Висячие сады
Семирамиды».
Галикарнасский
Константина.
Восточная империя.
Западная империя.
Готы, Аларих
,вандалы, триумф.
Смогут определять
по датам век ,этапы
,место события .
Смогут
анализировать и
обобщать
информацию.
Оценивают с позиций
нравственности
поступки и действия
исторических личностей.
Могут работать с
историческими
источниками: картой,
легендами.
Республика,
империя, граждане,
тиран.
Закрепляют навыки
работы с картой ,
понятиями,
хронологией.
Оценивают вклад
римлян в мировую
цивилизацию.
Научатся
характеризовать
семь чудес света
,представляя их
географию.
Сформировано
представление об
общемировом
культурном наследии.
Учатся оценивать
выполнение учебной
задачи и собственные
возможности ее
решения. Устанавливают
причинно-следственные
связи ,логически
рассуждают и делают
умозаключения.
Выполняют проекты на
заданную тему.
§60
68
Урок итогового
повторения.
мавзолей. Статуя
Зевса в Олимпии.
Храм Артемиды в
Эфесе. Колосс
Родосский.
Фаросский маяк.
Древние
государства на
земном шаре
.Достижения
культуры древних
цивилизаций.Религ
иозные верования.
Демократия
,государство
,культура, алфавит.
Готовят
презентации о
достижениях
древних
цивилизаций.
Научатся оценивать
культуру древних
цивилизаций.
Составляют кроссворды,
тесты.