27кб

М. Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова»
Цели и задачи урока: помочь учащимся выявить идею произведения, особенности
конфликта, совершенствовать навыки выразительного чтения, развивать умение
сопоставлять героев, анализировать текст в единстве содержания и формы, расширять
знания учащихся о жанрах литературы, особенностях произведения.
Воспитывать любовь к своему народу, его духовным традициям, гордость за свой
край. Воспитывать человеческое достоинство, умение ценить хорошие качества в
людях, расценивать поступки людей в соответствии с понятиями чести и долга.
План урока.
1.Объявление темы урока. /На экране автопортрет М. Ю. Лермонтова и
название произведения/
2.Совместная выработка задач урока. Учащиеся дома прочитали текст
произведения, Предлагаю им обозначить проблемы, о которых им хотелось бы
поговорить на уроке, поставить вопросы, вызвавшие интерес.
Вопрос: Каковы основные проблемы произведения? /учащиеся называют проблемы
чести и бесчестия , справедливости/
3.Работа над композицией произведения.
/На экране палехский художник Вакуров. Тарелка/
Говорю о том , что «Песня…» вдохновила разных художников на создание
произведений, Иллюстраторами её стали К.Билибин, Шварц, В,Васнецов, худ. Вакуров
и др.
- Рассмотрите тарелку, выполненную художником Вакуровым по мотивам «Песни»
М. Ю. Лермонтова. Какие эпизоды на ней изображены? /Пир у царя, поединок, казнь/
- Какие эпизоды произведения можно отнести к завязке , кульминации, развязке?
/Приходим к выводу, что худ. Вакуров изобразил наиболее значимые эпизоды
произведения. Называем эпизоды, относящиеся к завязке, кульминации, развязке.
Вспоминаем, что обозначают эти литературоведческие термины/
- Почему в центре тарелки худ. Вакуров изобразил гусляров? /Гусляры в произведении
не только рассказывают о событиях, но и дают оценку. Они люди из народа и судят
обо всём с точки зрения народной правды, морали.
- Почему поэма названа Лермонтовым «Песней»? / Выслушаем предварительные
мнения ребят, оставим ответ на вопрос на конец урока. Это проблемный вопрос./
4. Работа с текстом произведения по выявлению авторской позиции.
- Почему герои поэмы названы в заглавии произведения в таком порядке? /Это
иерархическое расположение, оно не говорит о позиции автора/
Чтоб выявить авторскую позицию, рассмотрим наиболее значимые эпизоды.
Обратимся к первой части.
- Как её можно озаглавить? /Пир у царя/.
На экране В. Васнецов «Пир у царя».
- Каким предстаёт царь у Васнецова, каким в поэме? / учащиеся находят сравнения,
наблюдают за поведением Ивана Грозного. Приходят к выводу, что в поэме царь
угрюмее, жестче/.
- Каким изображен Кирибеевич? С кем автор сравнивает героев? Чем они заняты во
время трапезы./Помогаем увидеть не только задумчивость Кирибеевича, но и его
стремление к свободе, а также подозрительность Ивана Грозного, который во время
пира следит, чтоб все его славили и выполняли его волю, видит в малейшем
отклонении измену/
На экране Иван Грозный в изображении худ. Вакурова И Васнецова.
Каким увидели царя художники, каков он в поэме? / Учащиеся приходят к выводу,
что у Васнецова царь грозный, надменный, похож на ястреба. У Вакурова –
подозрительный, хитрый. А в поэме он и подозрительный и грозный./
- Всесилен ли царь в поэме? Может ли он переступить через народные законы?
/Отвечая на вопрос, учащиеся зачитывают ответ Ивана Грозного Кирибеевичу.
Приходим к выводу, что царь вынужден считаться с народными законами./
- Почему нарушает народные представления о нравственности Кирибеевич?
Объясните, с чем связано его название. Что это: имя, фамилия, отчество? Кто же тогда
его отец? /Приходим к выводу, что Кирибеевич, очевидно, татарин, ему не дороги
законы русского народа./
- Проследите, как меняется отношение к нему гусляров. / Они называли его добрым
молодцем, сравнивали с голубем сизокрылым: им нравится его стремление к свободе,
его умение горячо любить. Но сейчас они называют его «лукавым рабом». Он
обманщик, эгоист. Думает только о себе/
- Как вы оцениваете поступок Кирибеевича?
5. Сравнительная характеристика Кирибеевича и Калашникова.
-Кто противопоставлен Кирибеевичу в поэме?
- Что мы узнаём о Калашникове во второй части поэмы? Прочитайте, как он встречает
жену. Не жесток ли он к ней?/ Приходим к выводу, что , по мнению Калашникова ,
Алена Дмитриевна нарушила клятву, данную перед Богом. По законам того времени
её могли жестоко наказать,/
- Виновата ли Алена Дмитриевна? Что рассказала она мужу, с какой просьбой к нему
обратилась?
На экране шкатулка, худ. Вакуров. Алена Дмитриевна и Кирибеевич.
- Как вы оцениваете поступок Кирибеевича? /Кирибеевич совершил бесчестный
поступок, он не подумал об Алене Дмитриевне, хотя говорил, что любит её./
- Какой же должна быть настоящая любовь?
- Можно ли любовь Калашникова назвать настоящей?
- За что решил постоять Калашников? / «За правду»…/
- Какой эпизод говорит о решительности его намерений? О чем он просит братьев?
Какой он сам брат?
Вывод: встретились два противоположных представления о правде, достоинстве,
чести. Конфликт между героями неизбежен. Чья же правда победит? Обратимся к
третьей главе.
6.Сопоставление поэмы с произведениями фольклора.
- Почему 3 часть начинается с описания утра в Москве?
На экране Москва в изображении худ. А, Васнецова, В Васнецова, Б.Кустодиева.
Чтение отрывка наизусть подготовленным учеником.
- Каково отношении к Москве автора? Почему так поэтична картина утра? Что
сближает это описание с произведениями фольклора? Найдите постоянные эпитеты,
метафоры, сравнения. А каков звуковой ряд отрывка? Почему так много звуков а, о. л?
/Звук а выражает удивление, одновременно это песенный звук, звук о выражает
восхищение, а л смягчает./
- Как связана эта поэтическая картина Москвы со следующими событиями в поэме?
/противопоставлена жестоким сценам/
На экране- перед поединком, Иллюстрация В Васнецова.
Ученик читает сцену боя.
Предлагаю работу в парах. Выпишете, как ведут себя герои?
Зачем вышли на поединок?
Кому кланяются?
Как ведут себя по отношению друг к другу?
После того, как зачитаем сравнения, делаем вывод, кто из героев вызывает уважение,
кто достоин осуждения?
- Как названы герои в сцене боя? /Кирибеевич опричником, Калашников назван по
имени отчеству, и в этом выразилось народное отношение к героям, ибо судят о них
гусляры/
На экране- гибель Кирибеевича. Иллюстрация худ. В Васнецова.
Рассмотрите иллюстрацию, как автор относится к Кирибеевичу?
- Почему в поэме возникает образ сосенки, «во сыром бору под корень
подрубленной»?
- Почему гибель Кирибеевича вызывает не сочувствие, а жалость?
-А как вы оцениваете поступок Калашникова? Почему он не сказал правду царю?
Почему Кирибеевича гусляры за такой же поступок называют лукавым рабом, а
Калашникову сочувствуют? /Калашников вышел биться ради правды народной, он
защищает честное имя жены, поэтому не называет правды царю, чтоб не позорить
Алену Дмитриевну/
- Помиловал ли бы царь Калашникова? Как он разговаривает со Степаном
Парамоновичем? /Отметим царскую издёвку/.
- За что же казнили Калашникова? Справедливо ли решение царя?
- Где похоронили Калашникова? / Отметим, что не на кладбище, а как преступника
промеж трех дорог/
- Как в поэме показана любовь к нему простого народа, гусляров? Читаем
заключительные строки.
На экране Васнецов «Гусляры»
- Почему М. Ю. Лермонтов вкладывает историю о Степане Калашникове в уста
гусляров? Почему поэма названа «Песней…»?
/Гусляры в поэме выражают народное мнение, судят о поступках героев с точки
зрения народной морали. Для царя Калашников – преступник, а для народа - герой.
Фольклорная форма произведения подчеркивает правдивость суждений гусляров , а
значит и народа./
Подводим итоги наблюдений, даём оценку работы класса и отдельных учеников.
Домашнее задание: написать мини-сочинение «Быть честным - это…» или выучить
наизусть отрывок из поэмы.