История духовного образования в России

ПРАВОСЛАВНАЯ РЕЛИГИОЗНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ-УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РЕЛИГИОЗНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАЗАНСКАЯ
ДУХОВНАЯ СЕМИНАРИЯ Г.КАЗАНИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН КАЗАНСКОЙ
ЕПАРХИИ РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ (МОСКОВСКИЙ
ПАТРИАРХАТ)
«Утверждаю»
Проректор
по учебной работе
иеромонах Филарет (Кузьмин)
«____» _____________ 20__г.
ПРОГРАММА УЧЕБНАЯ
ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ ДУХОВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ»
(код по ГОС (ОКСО)/
/ учебному плану)
ФГОС /учебному плану)
по направлению
подготовки
(название дисциплины (модуля) по ГОС/ ФГОС
Теология
033400
(код)
(название направления по ГОС/
(код)
(название специальности по
ФГОС ВПО)
для специальности
033400
ГОС/ ФГОС ВПО)
специализация
/квалификация
бакалавр
033400
(название специализации по
(код)
ГОС/ ФГОС ВПО)
Казань 2012
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ОБЩАЯ ЦЕРКОВНАЯ ИСТОРИЯ»
1. Цели освоения учебной дисциплины
Студенты, обучающиеся по специальности «Теология» в Казанской духовной семинарии
изучают широкий круг дисциплин по истории Церкви. Деятельность Православной
Церкви развивалась в ходе непрерывных контактов с иными конфессиями, поэтому без
достаточно глубоких знаний Общей церковной истории невозможно достаточно полное
понимание проблем и миссии Православной Церкви. В условиях современного мира
знания по Общей церковной истории имеют прикладное значение, и православному
духовенству и православным верующим постоянно приходится иметь дело с
представителями иных конфессий, в том числе вместе решать многие административные и
бытовые вопросы. Поэтому важно иметь представление и об основных этапах развития и
отличительных чертах присутствующих здесь конфессий и сект.
2. Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата
В.3.8. Модуль «Общая церковная история»
Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции,
сформированные в средней (полной) общеобразовательной школе, и формируемые у
обучающихся в вузе в процессе освоения гражданско-исторических и церковноисторических дисциплин.
В результате освоения дисциплины обучающиеся закрепляют знания, полученные в
средней школе и приобретают новые, необходимые для изучения церковно-исторических
дисциплин и в практической деятельности.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать: Основные этапы и факты Общей церковной истории с древнейших времён до
начала XXI века.
Уметь: Использовать полученные знания в учебной, научной и практической
деятельности.
Владеть: основной литературой по Общей церковной истории.
Демонстрировать способность и готовность: к практическому применению
полученных знаний в учебной, профессиональной и исследовательской деятельности.
Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций,
предусмотренных ФГОС по направлению подготовки ВПО 033400– «Теология»:
а) общекультурных (ОК):
В результате освоения дисциплины формируются компетенции:
способность выстраивать и реализовывать перспективные линии интеллектуального,
культурного, нравственного, физического и профессионального саморазвития и
самосовершенствования (ОК-1);
приверженность нормам традиционной морали и нравственности; способностью к
социальной адаптации (ОК-3);
готовностью к установлению и поддержанию социальных отношений на высоком
культурном уровне, способностью критически переосмысливать свой социальный опыт
(ОК-5);
иметь базовые знания в области социально-гуманитарных наук (ОК-8);
готовностью к устной и письменной коммуникации на родном языке (ОК-13);
готовностью к устной и письменной коммуникации с использованием иностранного
языка (ОК-14);
б) общепрофессиональных (ПК):
способность применять основные учебно-методические принципы и методы для
разработки элементов учебных курсов и подготовки методических материалов;
готовностью к составлению источниковедческих и библиографических обзоров по общим
и специальным учебным курсам (ПК-5);
способностью использовать базовые знания в области теологии (ПК-13);
способностью использовать специализированные знания фундаментальных разделов
философии, истории, искусствоведения, филологии для освоения профильных
теологических дисциплин (в соответствии с профильной направленностью) (ПК-14);
способностью использовать современные технические средства и информационные
технологии для решения поставленных профессиональных задач (в соответствии с
профильной направленностью) (ПК-15).
4. Структура и содержание учебной дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет две зачетные единицы, 72 часа.
Краткое содержание.
Предпосылки и процесс крещения Руси. Богословские и духовные произведения,
созданные в первые века христианства на Руси. Произведения митрополита Илариона,
Луки Жидяты, преподобного Феодосия Печерского, Климента Смолятича), Кирилла
Туровского.
Роль русских князей в становлении системы христианского просвещения на Руси.
Влияние монголо-татарского нашествия на укрепление Православия в русских
княжествах. Основные трудности в формировании христианской культуры и богословской
мысли на Руси.
Первые своды противо-иудейской полемики. Патерик Печерский, Толковая Палея и
др. Укрепление связи Руси с Константинополем и Афоном. Влияние движения исихастов
на духовную культуру русских княжеств.
Потребность в церковно-политической независимости Московского государства от
Константинополя в XV в. Столкновение с западными идеями и новый импульс развитию
русского богословия и апологетики. Появление образовательных учреждений нового типа,
школа кн. Константина Острожского. Реформа киевской братской школы, деятельность
Петра Могилы, создание Киево-Могилянской академии. Проекты создания Московской
духовной академии. Деятельность братьев Лихудов. Необходимость адекватной оценки
западного богословия и полемики с ним.
Реформа духовного образования при Петре I. Проект Университета Г. В. Лейбница.
Деятельность Духовного регламента. Образование Святейшего Синода и влияние данного
учреждения на развитие системы духовного образования в России XVIII века.
Проекты по совершенствованию форм богословского образования в 1760–1780-х гг.
Причины отсутствия их реализации.
Развитие богословия в российских университетах в XIX — начале XX вв.
Формирование университетской системы в России. Место богословского образования
университетских Уставах II половины XIX века (Уставы 1835, 1863 гг.). Появление и
развитие межфакультетской кафедры богословия. Проблема развития богословия как
самостоятельной области науки.
Вопрос об учреждении в российских университетах богословских факультетов.
Проекты Павла Светлова и Н. Н. Глубоковскиого. Деятельность русских профессоров
богословия в университетах Восточной Европы: Белградского, Варшавского, Софийского
после 1917 г.
Духовная школа России XIX — начала XX в. Духовно-учебная реформа 1808–1814
г. Создание в России духовно-учебной системы. Развитие духовных академий в XIX —
начале XX в. Реформы 1869, 1884, и 1910–1911 гг.
Пастырская подготовка в православных духовных академиях в России в XIX —
начале XX в. Структура пастырской подготовки в духовных академиях: «официальная» и
«неофициальная» подготовка. Прогрессивный характер Устава 1910–1911 г. Деятельность
митрополита Антония (Храповицкого). Дискуссии по вопросам пастырской подготовки в
духовных академиях.
Связь богословской науки с актуальными проблемами церковной жизни.
Межконфессиональные диалоги РПЦ с западными исповеданиями: католиками,
англиканами, лютеранами, старокатоликами. Церковно-исторический и богословский
анализ вопроса об отношениях Русской Православной Церкви и Греческой Церкви.
Положение Русской Православной Церкви на территории Советской России после
1917 года. Попытки сохранить духовное образование в условиях советского государства.
Изменения в положении отечественной духовной школы после принятия Конституции
1937 года. Восстановление Патриаршества на территории СССР и развитие богословской
мысли в условиях государственной политики воинствующего атеизма. Изменения в
положении РПЦ после подписания Беловежских соглашений 1991 года.
Общая характеристика духовного образования в России в 1990-2003 годах. Роль
Святейшего Патриарха Московский и всея Руси Алексия II в развитии духовной школы
России постсоветского периода. Роль Юбилейного Архиерейского Собора 2000 года.
Современное состояние духовного образования в РФ.
Раздел
№ дисциплины
п/п
1
2
3
4
5
6
Вводная лекция
Киевская Русь – начало
христианского
просвещения (X — первая
половина XIII в.)
Богословская
мысль
в
Московский период (вторая
половина XIII — XVI в.)
Развитие богословия в XVII
в.
Развитие
науки
и
образования в России в
XVIII в. Начало научнообразовательной системы в
России
Проекты
по
совершенствованию форм
богословского образования
в XVIII в.
Развитие богословия в
российских университетах
Се Неде
ме ля
стр семе
стра
1
1
Виды
учебной
работы,
включая
самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость
(в часах)
Л СР
Пр.
К
2
4
Формы
текущего
контроля успеваемости
(по неделям семестра)
Форма промежуточной
аттестации
(по
семестрам)
Участие
в
практическом занятии
2-3 4
Участие в практическом
занятии
1
4-5 4
1
6-7 4
2
Участие в практическом
занятии
Участие в практическом
занятии
1
8
2
1
2
4
Участие в практическом
занятии
Письменная
контрольная работа
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
в XIX — начале XX в.
Формирование
университетской системы в
России.
Изменение
структуры
университетского
богословия в XIX — начале
XX в.
Проекты
богословских
факультетов
в
университетах в XIX —
начале XX в.
Духовно-учебная реформа
1808–1814 г. Создание в
России
духовно-учебной
системы.
Развитие
духовных
академий в XIX — начале
XX в.
Пастырская подготовка в
православных
духовных
академиях в России в XIX
— начале XX в.
Дискуссии по вопросам
пастырской подготовки в
духовных академиях.
Богословская
наука
в
высшей духовной школе
России (XIX — начало XX
в.)
Связь богословской науки с
актуальными проблемами
церковной жизни (XIX —
начало XX в.).
Духовное образование в
России в эпоху СССР.
Духовное образование в
России в 1990-2003 гг.
Современное
состояние
духовного образования в
РФ
Итоговая
контрольная
работа
Участие в практическом
занятии
4
1
4
2
Участие в практическом
занятии
2
Участие в практическом
занятии
1
910
1
11
1
12- 4
13
1
14- 4
15
Участие в практическом
занятии
4
Участие в практическом
занятии
Участие в практическом
занятии
4
Письменная
контрольная работа
2
1
16
4
Участие в практическом
занятии
1
17
2
Письменная контрольная
работа
2
1
18
1
18
2
Участие в практическом
занятии
2
2
Письменная контрольная
работа
5. Образовательные технологии
Лекции, практические аудиторные занятия, самостоятельная работа студентов.
При проведении практических занятий предусмотрено использование активных
форм занятий, построенных в традиционной форме (включая опрос) и с применением
интерактивных методов при работе с текстами, в сочетании с внеаудиторной
(самостоятельной) работой.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при ежегодном
обновлении банка средств. Количество вариантов зависит от числа обучающихся.
Примерные задания текущего контроля, самоконтроля, итогового контроля – см. в
соответствующих разделах УМК.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература
1. Антология педагогической мысли христианского Средневековья: пособие для
учащихся пед. Колледжей и студентов ВУЗов: в 2 т. /вст. Ст. и общ. Ред. В. Г.
Безрогова, О. И. Варьяш/. – М., 1994.
2. Беленчук Л. Н. «История отечественной педагогики». – М., 2005.
3. Бородина А. В. «Основы православной культуры». – М.: Покров, 2002.
4. Георгий (Шестун) игумен Православная педагогика: онтологические и историкотеоретичесике основы педагогики православной цивилизации. – М.: Про-пресс,
2010.
5. Воробьёв Владимир (протоиерей) Проблемы православного образования сегодня. –
М., 2002.
6. Каптеров П. Ф. История русской педагогики. – СПб.: Алетейя, 2004.
7. Модзалевский Л. Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейшихдо наших
времён. СПб.: Алетейя, 2000.
8. Образовательная деятельность РПЦ: проблемы освоения наследия /сост. О. А.
Павлова под общ. Ред. прот. Б. И. Пивоварова/. – Новосибирск, 1996.
9. Шигалин Ю. М. Пути российского образования и Православие. – М., 1999.
Дополнительная литература:
10. Скрынников Р. Г. Государство и церковь на Руси XIV-XVI вв. – Новосибирск, 1991.
11. Христианство и Русь / под общ. науч. редакцией А. Белова/. – М., 1988.
12. Спутник по Казани /под ред. проф. Н. П. Загоскина/. – Казань, 2005.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Компьютерный класс; доступ к сети Интернет (во время самостоятельной
подготовки).
Автор:
_______________ Горин А.А.
семинарии
Рецензент (ы) _________________________
Программа
одобрена
на
заседании
____________________________________________
(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет)
от _______________________________ года, протокол № ________.