8. Рабочая программа по музыке для 3 го класса

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №13 пос.Винодельненский
«Утверждаю»
«Согласовано»
Директор МКОУ СОШ №13
пос.Винодельненский
Зам. директора по УВР
«______»______________2013 г.
Рассмотрена МО учителей начальных
классов
____________________________
_____________________________
«______»________________2013 г.
«______»____________2013 г.
Рабочая программа по музыке для 3-го класса
учитель: Жаворонко Н.А.
Составлена на основе Программы по музыке 1-8 классы
под руководством Д.Б.Кабалевского, М.,Просвещение 2007г.
пос. Винодельненский
2013 – 2014 уч. год
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе по музыке для общеобразовательных
учреждений под руководством Д.Б. Кабалевского 2007 года издания. Рабочая программа ориентирована на
использование учебного комплекса:
1. Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия / Сост. О. А. Апраксина. М.:Просвещение,1990.
2. Кабалевский Д. Б. Сила искусства. Молодая гвардия, 1984.
3. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? – М.: Просвещение, 1989.
4. Музыкальное воспитание в школе. Вып. 16/ Сост. О. А. Апраксина. М.: Музыка,1985.
Настоящая рабочая программа учитывает возрастную специфику учащихся.
Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает
____1____ час базисного учебного плана в третьих классах.
В соответствии с этим реализуется типовая программа по музыке для общеобразовательных учреждений под руководством
Д.Б. Кабалевского в объеме 34 часов.
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания
образования по музыке и с учетом направленности классов реализуются программы следующих уровней: базисный в
третьих классах.
С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи,
ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного
мира школьника, его национального самосознания.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программнопедагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
 Энциклопедия классической музыки (Композиторы, исполнители, произведения, инструменты, жанры и стили
музыки, экскурсии, анимация, хронология, словарь терминов и викторина).
 Энциклопедия Кирилла и Мефодия.
 Интернет-ресурсы.
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса (базовый уровень)
В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать






слова и мелодию Гимна России;
смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
названия изученных жанров и форм музыки;
народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);
названия изученных произведений и их авторов;
наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;
уметь






узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в
музыкальных произведениях (фрагментах);
передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных
инструментах;
исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:




восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;
исполнения знакомых песен;
участия в коллективном пении;
музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
способны решать следующие жизненно-практические задачи:
o
o
o
o
o
восприятия художественных образов народной, классической и современной музыки;
исполнения знакомых песен;
участия в коллективном пении;
музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.
Тематическое планирование (34ч)
Название разделов программы:




Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость; - 9 часов
Интонация; - 7 часов
Развитие музыки; - 10 часов
Построение (формы) музыки; - 9 часов
Календарно-тематическое планирование
1-я четверть
№
дата
по
плану
Тема урока
Слушание музыки
Тип урока
Увертюра к опере
«Руслан и Людмила»
М. И. Глинка
Фрагменты из балета
«Конек-горбунок»
Р. Щедрин
«Ночь» Щедрин,
«Утро» Григ, «Мы –
третьеклассники»,
«Зеленый мир»Парцха
ладзе. «Жаворонок» М.
Глинка; «однозвучно
гремит колокольчик»
Гурилёв
1.Фрагменты из балета
«Конек-горбунок»
Вводный, Расширить и
беседа
углубить знания
детей о
маршевом
жанре.
факти
чекски
1.
03.09
Песня, танец, марш
перерастают в
песенность,
танцевальность,
маршевость
2
10.09
Песня, танец, марш
перерастают в
песенность,
танцевальность,
маршевость
3
17.09
Песенность в
вокально-
Информационная
компетентность
Разучивание
песен
Вид
деятельности
учащихся
Ты да я.
Голубой
вагон.
Улыбка.
Смешной
человечек.
Групповая,
индивидуаль
ная
Где водятся
волшебники.
Групповая,
индивидуаль
Расширить и
углубить знания
детей о
танцевальном
жанре.
Беседа
Расширить и
углубить знания
4
24.09
5
01.10
инструментальной
музыке.
Цель:Создать
условия для более
глубокого понима
ния темы
«песенность»;
знакомство с
романсом.
Песенность в
вокальноинструментальной
музыке.
Цель: Создать
условия для тогог,
что бы учащиеся
могли слышать
песенность в
произведениях.
Песенность в
вокальном жанре.
Церковные
песнопения.
Цель:Создать
условия для
знакомства с
музыкой русской
православной
церкви, как части
художественной
культуры России.
Р. Щедрин
4-я симфония П. И.
Чайковского
2.Э Григ «Утро»
3.С. Прокофьев
«Вставайте, люди
русские»
детей о
песенном
жанре.
Ты да я.
Голубой
вагон.
Улыбка.
Смешной
человечек.
ная
«Ночь» Щедрин,
«Утро» Григ, «Ария
Сусанина» из оперы
«Жизнь за царя» М.И.
Глинка, «Мы –
третьеклассники»,
«Скворушка
прощается» Т.
Попатенко
Беседа
Усвоить
элементы
песенности как
качества
музыки:
(протяжность,
напевность,
мелодичность и
т.д.)
Исполнение
песен
Групповая,
индивидуаль
ная
Херувимская песня №7
Бортнянского; «Аве
Мария» Шуберта.
Ознаком
ление
Научиться
Исполнение
слушать музыку, песен
понимать её
настроение,
замысел.
Групповая,
индивидуаль
ная
6
08.10
Танцевальность
Цель: Создать
условия для того,
что бы учащиеся
научились слышать
танцевальность в
музыке.
«Золотые рыбки» из
балета Р. Щедрина,
главная мелодия
«Арагонской хоты»
М.И. Глинка, «Веселый
зоопарк» муз.
Птичкина.
7
15.10
«Арагонская хота»
(фр.) – слушание и
исполнение в ансамбле
с учителем. «Золотые
рыбки» Р. Щедрина;
«Веселый зоопарк» муз.
Птичкина, Сцена из
оперы М. Коваля «Волк
и семеро козлят».
8
22.10
Танцевальность в
вокальноинструментальной
музыке.
Цель:Создать
условия для того,
что бы учащиеся
могли услышать
«танцевальность»,ка
к качество музыки в
потоке
инструментальной
музыки.
Танцевальность в
вокальной и
инструментальной
музыке.
Цель:Создать
условия для
знакомства с
мазурками Ф.
Шопена,
«Мазурка» Ф. Шопена,
«Гавот» из балета
«Золушка» С.
Прокофьева, «Танцуйте
сидя» Б. Савельев,
«Мы-девочки» Д.Б.
Кабалевский, «Веселый
зоопарк» муз.
Птичкина.
Усвоить
элементы
«танцевальности
» как качества
музыки:
(лёгкость,
подвижность,
акцентированно
сть мелодии и
т.д.)
Научиться
отличать
«танцевальность
» среди разной
музыки.
Продолжить
изучение и
расширить
знания о
танцевальности
как качестве
музыки.
9.
29.10
произведениями С.
Прокофьева;
обобщение темы.
Танцевальность
Цель: Создать
условия для того,
что бы учащиеся
научились слышать
танцевальность в
музыке.
Мелодия из 3 ч. Пятой
симфонии Л.
Бетховена, «Царь
Горох» из балета Р.
Щедрина
Урокконцерт
Усвоить
основные
характеристики
маршевости.
Вырабатывать
стремление к
достижению
маршевого
характера
звучания
мелодии в
упругом
маршевом
ритме.
Исполнение
песен
Групповая,
индивидуаль
ная
2-я четверть
10. 12.11
Танцевальность в
вокальноинструментальной
музыке.
Цель:Создать условия
для того, что бы
учащиеся могли
услышать
«танцевальность»,как
качество музыки в
потоке
инструментальной
Мелодия из 3 ч.
Ознаком
Пятой симфонии
ление
Л. Бетховена,
«Царь Горох» из
балета Р. Щедрина
«Конек –
Горбунок», «Песня
Бременских
музыкантов» муз.
Г. Гладкова.
«Неоконченая
симфония» Ф.
Продолжить
Новогодние
изучение и
песни
расширить знания
о танцевальности
как качестве
музыки.
Групповая,
индивидуальная
музыки.
Танцевальность в
вокальной и
инструментальной
музыке.
Цель:Создать условия
для знакомства с
мазурками Ф.
Шопена,
произведениями С.
Прокофьева;
обобщение темы.
Шуберта
Прелюдия № 7 и
№ 20 Ф. Шопен,
Мелодия из 3 ч.
Пятой симфонии
Л. Бетховена,
«Песня
Бременских
музыкантов» муз.
Г. Гладкова.
12. 26.11
Зерно интонации
Цель:Создать условия
для понимания
«зерна-интонации» в
музыкальных
произведениях. Дать
понятиетоникизавершённости.
«Болтунья» С.
Прокофьев,
«Барабан», «Кто
дежурные»
Кабалевский.
Ознаком
ление
13 03.12
Выразительные и
изобразительные
интонации.
Цель:Создать условия
для понимания
учащимися, как
интонация вбирает в
. «Три подружки»
(«Резвушка»,
«Плакса»,
«Злюка»,)
«Кузнец» Арсеева
«Кукушка» ш. н.
п.
Беседа
11. 19.11
Беседа
Усвоить
Новогодние
основные
песни
характеристики
маршевости.
Вырабатывать
стремление к
достижению
маршевого
характера
звучания мелодии
в упругом
маршевом ритме.
Новогодние
Освоить
песни
выделение зернаинтонации из
музыкальных
произведений.
Научиться
слушать, как
музыка выражает
различные черты
человеческого
характера.
Усвоить значение Новогодние
тембра -как
песни
выразительной
краски в музыке,
влияющей на
яркость
интонации.
Групповая,
индивидуальная
Групповая,
индивидуальная
Групповая,
индивидуальная
14 10.12
15 17.12
себя самые яркие
характерные грани
образов.
Интонация основа
музыки.
Цель: Создать
условия для
проверки усвоенного
материала.
Обобщение темы;
знакомство с нотной
запись
Примеры
выразительных и
изобразительных
интонаций ч4 б2
м2 «Кукушка»
ш.н.п. «Кузнец»
Арсеева, барабан;
фрагменты
симфонической
сказки «Петя и
волк» С.
Прокофьева;
«Колыбельная
П.Чайковского.
К.Жанекен «Пение
птиц»
Интонация и развитие Темы петушка,
– коренные основы
звездочета, царя
музыки.
Додона, воеводы
Цель: Создать
Полкана из
условия для
пролога оперы
знакомства с
«Золотой
понятием и видами
петушок» Н.
музыкального
Римский –
развития. Выработка Корсаков,
точного
«Кукушка»,
интонирования в
«Котенок и
сопоставлении dur
щенок».
moll.
Попотенко.
Определить
качество
усвоенного
материала.
Новогодние
песни
Групповая,
индивидуальная
Освоить темповое Новогодние
развитие.
песни
Групповая,
индивидуальная
16. 27.12
«Кукушка» ш. н. п.
«Арагонская хота»
М. И. Глинки.
«Котенок и
щенок»
Попотенко.
Сходство и различие «Почему медведь Беседа,
интонаций в процессе зимой спит»
урокразвития музыки.
Книпера. «Петя и концерт
Цель: Создать
волк» С.
условия для
Прокофьева –
знакомства с
развитие темы
развитием музыки на «Пети», «Марш»
примере
Ф. Шуберт
симфонической
сказки С. Прокофьева
Освоить
Новогодние
динамическое,
песни
регистровое
развитие. Усвоить
темповое
развитие в
музыке.
Групповая,
индивидуальная
3-я четверть.
17.
18.01
18.
25.01
19.
01.02.
Ладовое и
динамическое
развитие музыки.
Цель: Создать
условия чтобы
учащиеся могли
научиться давать
сравнительную
характеристику,
опираясь на знания
средств музыкальной
выразительности.
Развитие музыки
Цел: Создать
условия, что бы
учащиеся могли
проследить за
развитием в народной
песне и классической
музыке.
Развитие вокальной и
инструментальной
Интонации.
Цель: Создать
условия для усвоения
ос принципщв
развития в народной
музыке и в
произведениях
композиторских
«Почему медведь
зимой спит»
Книпера. «Петя и
волк» С.
Прокофьева –
развитие темы
«Пети», «Марш»
Ф. Шуберт
Ознаком Освоить
ление
ладовое
развитие в
музыке и
закрепить
знания ребят о
динамическом
развитии.
Песенка о
маме
Групповая,
индивидуальная
«Почему медведь
зимой спит»
Книпера. «Петя и
волк» С.
Прокофьева –
развитие темы
«Пети», «Марш»
Ф. Шуберт
«Во поле береза
стояла» р. н. п..
«Купание в
котлах» сцена из
балета Р.
Щедрина «Конек
горбунок»,
«Синичка»
Красев. Песня
пастушков
Беседа
Определить
качество
усвоенного
материала.
Песенка о
маме
Групповая,
индивидуальная
Беседа
Уметь выделять Родная
в музыке:
песенка
повтор,
контраст,
вариационность.
Групповая,
индивидуальная
20.
8.02
21.
15.02
22.
22.02
23.
01.03
(повтор, контраст,
вариационность.)
Развитие музыки
Цель: Создать
условия для того, что
бы учащиеся
ощутили в музыке
ясное движение
мелодии к вершине.
Понимали что такое
кульминация,
образный контраст.
Развитие музыки
Цель: Создать
условия для
отработка умения
петь на «цепном»
дыхании. Закрепить
понятие «мажор» и
«минор».
Разнообразные
приемы развития
музыки.
Цель: Создать
условия для того, что
бы учащиеся
научились слышать
развитие одного
зерна интонации.
Разнообразные
приёмы развития
музыки.
«Жарко пахать»
«Тихо – громко»
Арсеев, «Во поле
береза стояла»,
финал четвертой
симфонии П.И.
Чайковского,
«Синичка»
Красев.
Беседа
Уметь слышать
и выделять в
музыке
кульминацию.
Понимать что
такое образный
контраст.
Родная
песенка
Групповая,
индивидуальная
. Прелюдия № 7,
№ 20 Ф. Шопен,
«Со вьюном я
хожу»,
«Любитель –
рыболов» муз.
Старакодомского
Беседа
Ощутить
ладовое
развитие в
музыке и
передать в
хоровом
исполнении.
Солнышко
проснется
Групповая,
индивидуальная
«Вальс», «Пьеса» Беседа
(Алегретто) Ф.
Шуберт, «Со
вьюном я хожу»,
«Игра в слова»,
«Звонкий звонок»
Выделять в
музыке зерно
интонации и
следить за его
развитием.
Солнышко
проснется
Групповая,
индивидуальная
«Утро», «В
пещере горного
короля» Э. Григ,
Уметь слышать Если с
в музыке: тепло, другом
нежность,
вышел путь.
Беседа
Групповая,
индивидуальная
24.
08.03
25.
15.03
26.
22.03
Цель: Создать
условия для того, что
бы учащиеся могли
про следить за
развитием чувств в
музыке, с её
выразительным и
изобразительным
развитием.
Темповое развитие
музыки.
Цель: Создать
условия для
знакомства с
темповым развитием
музыки.
. Интонация и
развитие – основа
музыки.
Цель: Создать
условия для того, что
бы учащиеся могли
про следить за
развитием каждого
действующего лица
сказки в отдельности
и за развитием всей
сказки в целом.
Одночастная форма
«Со вьюном я
хожу»,
«Любитель –
рыболов» муз.
Старакодомского
ласку, доброту и
чувство покоя.
«Утро» Э. Грига, Беседа
«Песня
Сольвейг»,
«Танец Анитры»,
«Со вьюном я
хожу»,
«Любитель –
рыболов» муз.
Старакодомского.
».
«В пещере
Беседа
горного короля»,
«Шествие
гномов» из сюиты
«Пер Гюнт» Э.
Грига
« Фермер Джон»
О. Юдахиной.
Усвоить разные
музыкальные
темпы, которые
играют важную
роль в создании
музыкального
образа.
Если с
другом
вышел путь.
Групповая,
индивидуальная
Усвоить
важность
музыкального
развития, для
создания
симфонической
сказки, как
отображения
частицы жизни.
Исполнение
песен
Групповая,
индивидуальная
«Петя и волк» –
Усвоение
Исполнение
Групповая,
Урок-
Цель: Создать
условия для
закрепления понятия
об одночастной
форме и ее структуре
(деление на фразы).
Работа над чистотой
интонации и над
дыханием.
симфоническая
сказка С.
Прокофьева.
концерт
простейших
музыкальных
форм:
I - частная
II – частная
III - частная
песен
индивидуальная
Мир, в
котором мы
живем
Групповая,
индивидуальная
Освоение формы Мир, в
рондо.
котором мы
живем
Групповая,
индивидуальная
4-я четверть.
27.
5.04
Двухчастная и
трехчастная форма.
Цель: Создать
условия для
закрепления в
сознании учащихся,
что смена частей в
музыке связана с
изменением
характера музыки.
28.
12.04
Форма рондо
Цель: Создать
условия для
знакомства учащихся
с принципом
построения формы
Главная тема
Ознаком
«Песни
ление
Сольвейг» Э.
Григ,
«Пастушья
песня».
Главная тема 3й части Шестой
симфонии
(маршевый
эпизод) П.И.
Чайковский,
«Фермер
Джон». О.
Юдахиной.
«Песня
Беседа
Сольвейг» Э.
Григ,
«Пастушья
песня», «Ария
Сусанина» М.
Усвоение
простейших
музыкальных
форм:
I - частная
II – частная
III - частная
29.
19.04
30.
26.04
31.
03.05
рондо: чередование
главной темы с
контрастными
эпизодами.
Вариативная форма
Цель: Создать
условия для
раскрытия принципов
построения
вариативной формы в
музыке.
Глинка.
«Пастушья
песня», «Зачем
нам выстроили
дом»
Кабалевский,
«Спящая
княжна» А.
Бородин.
Вариативная форма
«Зачем нам
Цель: Создать
выстроили
условия для
дом»
закрепления понятия Кабалевский,
«вариации».
«Спящая
княжна» А.
Бородин, «Со
вьюном я
хожу»,
«Камаринская».
Разнообразие форм в «Танец
музыке.
Анитры» из
Цель: Создать
сюиты «Пер
условия для проверки Гюнт», Зачем
знаний ребят о
нам выстроили
принципах
дом»
построения
Кабалевский,
музыкальных форм.
«Со вьюном я
хожу»,
«Крокодил и
Беседа
Освоение
вариативной
формы.
Песенка
друзей
Беседа
Самостоятельное Мир, в
построение
котором мы
вариации.
живем
Групповая,
индивидуальная
Ознаком
ление
Определить
качество
усвоенного
материала.
Групповая,
индивидуальная
Песенка
друзей
Групповая,
индивидуальная
32.
10.05
33.
17.05
34
24.05
35
31.05
чебурашка».
Обобщающие уроки
«Песенка о
четверти и года.
капитане» М.
Цель: Создать
Дунаевский,
условия для проверки увертюра
знаний ребят о
Дунаевского к
выразительном
к\ф «Дети
значении различных
капитана
музыкальных форм, о Гранта
принципах изложения
музыкального
содержания.
Обобщение
«Кузнец»
изученного за год
Арсеев,
( 3 урока)
«Вальс»
Шуберт, Зачем
нам выстроили
дом»
Кабалевский,
«Арагонская
хота», песни по
выбору.
Обобщающие уроки
музыка по
четверти и года.
желанию
Цель: Создать
учеников
условия для
выявления сходных и
контрастных
интонаций,
проследить за
развитием музыки.
Урок - концерт.
музыка по
Викторина Определить
качество
усвоенного
материала.
Песенка
друзей
Групповая,
индивидуальная
Урокконцерт
Определить
качество
усвоенного
материала.
Исполнение
песен
Групповая,
индивидуальная
Урокконцерт
Музыка
обогащает наши
знания о мире и
о человеке.
Исполнение
песен
Групповая,
индивидуальная
Урок-
Музыка
Исполнение
Групповая,
желанию
учеников
концерт
обогащает наши
знания о мире и
о человеке.
песен
индивидуальная
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
Знать/понимать:
 Жанры музыки (песня, танец, марш);
 Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.);
 Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов;
 Основные формы музыки и приемы музыкального развития;
 Характерные особенности музыкального языка П.И.Чайковского, Мусоргского М.П., С. Прокофьева, Г. Свиридова,
В.А.Моцарта, Бетховена Л.Э. Грига.
 .
Уметь:
 Выявлять жанровое начало музыки;
 Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
 Определять средства музыкальной выразительности;
 Определять основные формы музыки и приемы музыкального развития;
 Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
 Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации,
игре на простейших шумовых инструментах).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевальноритмическом движении.
Тестирование учащихся III класса
Первое полугодие
Звучит ария Ивана Сусанина из оперы М. Глинки «Иван Сусанин».
Вопрос 1: Как называется это произведение?
Вопрос 2: Какой композитор сочинил эту музыку?
Вопрос 3: Какие средства музыкальной выразительности создают
образ защитника Родины? Нужное – подчеркни.
Вопрос 4: Напиши названия знакомых тебе литературных и музыкальных произведений, в которых созданы образы
защитников Отечества?
Звучит романс «Звонче жаворонка пенье» Н. Римского-Корсакова.
Вопрос 5: К какому жанру можно отнести это произведение?
Вопрос 6: Какие средства выразительности передают характер этой музыки?
Звучит хор «Богородице Дево, радуйся» С. Рахманинова.
Вопрос 7: Какой композитор сочинил эту музыку – русский или зарубежный?
Нужное – подчеркни.
Вопрос 8: Где может звучать эта музыка?
Звучит «Утро» Э. Грига из сюиты «Пер Гюнт».
Вопрос 9: Какие стихи созвучны этому музыкальному сочинению (1 или 2)?
1.
Сонный зимний ветер надо мной поет,
Усыпляет песней, воли не дает,
Пусть заносит снегом, по полю бежит,
Вместе с колокольчиком жалобно дрожит.
И. Бунин
2.
Вот и солнце встает, из-за пашен блестит,
За морями ночлег свой покинуло,
На поля, на луга, на макушки ракит
Золотыми потоками хлынуло.
И. Никитин
10. Назови полюбившиеся тебе произведения, с которыми ты познакомился
на уроках музыки в III классе.
Тест для учащихся III класса
Первое полугодие (2010__/2011__уч. г.)
Фамилия, имя_____________________________Школа________ Класс______
1. Романс «Жаворонок»
2. Чайковский
Ария Ивана Сусанина
Прокофьев
3. Медленный темп
Мусоргский
Величание
Глинка
Напевная мелодия
Мажорный лад
Низкий голос (бас)
4. _______________________________________________________________
________________________________________________________________
5. Песня
Симфония
Романс
6. Взволнованная мелодия
7. Зарубежный
8. В концертном зале
9. Первое
Кант
Быстрый темп
Минорный лад
Русский
В школе
Второе
В церкви
10. _______________________________________________________________
_______________________________________________
Тестирование учащихся III класса
Первое полугодие
1. Звучит первая часть «Симфонии № 3» («Героической») Л. Бетховена.
Вопрос 1: Как называется это сочинение? Кто его сочинил?
Вопрос 2: Какой образ создает композитор в этой музыке? Нужное –
подчеркни.
Вопрос 3: Для чего в жизни человека нужна музыка героического
характера? Ответ в свободной форме.
2. Звучит песня «Аве, Мария!» Ф. Шуберта.
Вопрос 1: Как называется это сочинение? Кто его сочинил?
Вопрос 2: К какому жанру можно отнести это сочинение? Нужное – подчеркни.
Вопрос 3: Какие стихи созвучны этому музыкальному произведению?
(подчеркни слова – первое, второе).
I. Чистая дева, скорбящего мать,
Душу проникла твоя благодать,
Неба царица, не в блеске лучей –
II.
В тихом предстань сновидении ей!
А. Фет
Она идет, хвале внимая,
Благим покрытая смиреньем,
Как бы небесное виденье
Собою на земле являя…
Данте
Вопрос 4: Какие средства выразительности создают образ этой музыки?
Нужное – подчеркни.
Задание 5: Запиши слова, которые передают твое отношение к этой
музыке?
3. Звучит «Мелодия» для скрипки и фортепиано П. Чайковского.
Вопрос 1: Какой композитор сочинил эту музыку? Нужное – подчеркни.
Вопрос 2: Какие инструменты исполняют это сочинение? Напиши их названия.
Вопрос 3: Где может звучать эта музыка: в церкви, в концертном зале, в опере, на народном празднике? Нужное –
подчеркни.
4. Как ты оцениваешь свои певческие умения и навыки? Нужное – подчеркни. Учитель в квадрате (в правом углу
теста) может отметить уровень развития певческой культуры: отлично + ; хорошо + –; удовлетворительно –.
Желательно сопоставить самооценку учащегося и оценку учителя.
5. Назови полюбившиеся тебе произведения, с которым ты познакомился на уроках музыки в 3 классе. Ответ в
свободной форме.
Тест для учащихся III класса
Первое полугодие (200__/200__уч. г.)
Второе полугодие 200__/200__ учебного года
Фамилия, имя__________________________Школа______Класс______
I. 1. Название ___________________Композитор___________________
2. ЛИРИЧЕСКИЙ
ГЕРОИЧЕСКИЙ
СКОРБНЫЙ
3. _________________________________________________________
_________________________________________________________
II. 1. Название __________________ Композитор___________________
2. ПЕСНЯ
РОМАНС
3. Первое
Второе
4. Песенность
Мажор
Голос певца
МОЛИТВА
Красота сопровождения
5. _________________________________________________________
III. 1. ГЛИНКА
ЧАЙКОВСКИЙ
ГРИГ
2. Музыкальные инструменты _______________________________
3. В церкви
В концертном зале
В опере
На народном празднике
IV. Отлично
Хорошо
Удовлетворительно