8. "Из опыта работы с УМК А. А. Летягина по географии в 5 классе"

Смолина И.В., учитель биологии, географии МБОУ «Математический лицей»
Слайд 1.
Из опыта работы с УМК А. А. Летягина по географии в 5 классе
Современное образование предоставляет огромные возможности для творческого
поиска педагога. Это реализуется благодаря тому, что выбор УМК делает сам учитель.
Главным результатом обучения и воспитания, в условиях введения ФГОС, является
сформированная система компетентностей, формируемых на основе универсальных
учебных действий.
Таким образом, мы с внедрением ФГОС формируем новую модель ученика. Но
здесь есть определенные трудности. Они заключаются в реализации деятельностного
подхода на уроке, когда ребенок выходит на первый план и получает возможность
самостоятельно выстраивать свою образовательную траекторию. Учитель должен стать
актером второго плана!
В соответствии с новым учебным планом изучение географии начинается с 5
класса. Важное место в изучении географии играют практические работы. Немаловажна
и проектная деятельность на уроках.
Работая по-новому УМК автора А. А. Летягина в 5 классе, хотелось бы отметить
следующее.
Слайд 2.
Отличительными особенностями учебника является:
 Учебник ориентирован на реализацию практической
формирование ключевых компетенций школьников.
направленности,
 В содержание учебника положена идея формирования:
• географической культуры школьников;
• языка науки географии;
• целостного представления об окружающем мире;
• умения работать с различными источниками географической информации;
• практических умений и навыков.
 Уникальной авторской находкой является «Школа географа-следопыта»
 Рубрика «ВидеоГеография».
Слайд 3. Чем особенно привлекает эти учебник в работе (структурой):
Информационная часть: Термины и понятия, Вопросы и задания на закрепление знания
и его практическую реализацию, Проектные задания, Вопросы на актуализацию знания
разного уровня. Школа географа – следопыта, ВидеоГеография, Почемучка.
Прежде всего, тем, что материал излагается грамотно, научно, текст легко читается.
Учебник построены с учётом современных требований в обучении, новых стандартов.
Работа с представленным статическим материалом позволяет учащимся сравнивать,
сопоставлять, анализировать и делать выводы. Материал компактно заключён в
таблицы, что облегчает работу ученика в поиске информации и даёт возможность
сравнивать.
Вопросы для закрепления даны по параграфу.
Наличие «Школы географа-следопыта» после каждого параграфа позволяет
сэкономить время на объяснение по выполнению работы.
Ученики имеют возможность получать оценки и по новой теме, и за пройденный
материал. Вопросы и задания направлены на достижение личностных, метапредметных
и предметных результатов обучения.
Вопросы и задания к учебному тексту рассчитаны на разные уровни усвоения учебного
материала. Задания первого уровня сложности, где учащиеся дают лишь полный
прямой ответ на поставленный вопрос: Чем отличаются паводки от половодий? Задания
второго уровня сложности, при выполнении которых учащиеся применяют знания в
знакомой ситуации (по предлагаемому образцу): В какое время суток обычно
наблюдается максимальная и минимальная температура воздуха? Почему? Такой тип
заданий необходим учащимся для применения в конкретных жизненных ситуациях
знаний, полученных на уроке. Задания третьего уровня сложности предполагают
самостоятельный творческий подход в решении поставленной проблемы: Почему
маршрут беспосадочного перелета чкаловцев из Москвы в Америку в 1936 году
проходил через Северный полюс? Нарисуйте агитационный листок о защите природы
Учебники отличаются
космических фотографий.
красочностью.
Много
фотоснимков,
схем,
обилие
Деятельностный подход реализуется через практические работы. В рубрике
«Школа географа-следопыта», учащиеся учатся ориентироваться, проводить измерения,
составлять простые карты, схемы, модели; создавать географическую игротеку.
Слайд 4-7.
Вот, что мы делаем. Моделирование применяется для: мотивации учебной
деятельности, при изучении нового материала, при проверке знаний, умений и их
обобщения. Модель обеспечивает динамичность подачи информации, и позволяет
снимать перегрузку учащихся. Применяя метод моделирования на уроках географии,
можно четко проследить развитие активности личности учащегося.
Слайд 8.
Внедрение данного УМК в учебный процесс оправдано и рекомендовано для
использования. На сегодня, этот УМК соответствует всем необходимым требованиям,
содержит оптимальный объем информации и качественный иллюстративный материал.