Document 4627909

Региональный этап Всероссийского конкурса
« Учитель года– 2016»
КОНКУРСНОЕ ИСПЫТАНИЕ
«МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР»
Пояснительная записка
Слайд 1. - Добрый день уважаемые жюри, коллеги! Говоря о недавнем прошлом, я
простой учитель географии общеобразовательной школы села Дмитриевка Архипова
Наталья Александровна, а в настоящем конкурсант, который представляет Новоузенский
район на региональном этапе Всероссийского конкурса «Учитель года – 2016»
Слайд 2.
Я хотела бы вас познакомить со своими учениками, послушайте их внимательно, о чем
они говорят?- О чем говорили дети?
- Спутницей интереса всегда была проблема, это две составляющие процесса в учебной
деятельности, один из этапов в структуре урока. Какого? (Мотивации)
Тема моего исследования «Мотивация как средство повышения познавательных
интересов учащихся на уроках географии» Слайд 2
«Железо ржавеет, не находя себе применения, стоячая вода на холоде
замерзает, а ум человека, не находя себе применения, чахнет».
Леонардо да Винчи
Слайд 3. Актуальность
Актуальность этой темы обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой
задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и
развития познавательных интересов, формированием у них активной жизненной позиции.
Социальный заказ нашего общества школе состоит сегодня в том, чтобы повысить
качество обучения и воспитания. Передо мной встал вопрос: «Как повысить уровень
мотивации школьников в изучении географии, соответственно, и качество образования»?
Слайд 4,5 Проблема
Как ни странно «интерес» – это синоним учебной мотивации. Проблема интереса
в обучении не нова. Значение его утверждали многие дидакты прошлого. К.Д.Ушинский
утверждал, что учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения,
убивает в ученике желание учиться.
Имея уже достаточный опыт преподавания географии, я заметила, что в последние годы
по различным причинам снижается интерес у учащихся ко многим учебным предметам, в
том числе и к географии.
А, тем не менее, в современном мире географические знания необходимы каждому
человеку, особенно желающему быть успешным и считающему себя культурным.
Раздвигаются границы территорий, велико взаимовлияние экономических отношений
между странами, общее участие всего человечества в решении глобальных проблем. Я
считаю, что именно мотивация является гарантом формирования познавательной
активности учащегося, и как следствие развивается мышление, приобретаются знания,
необходимые для успешной деятельности личности в последующей жизни.
Слайд 6. Актуальность данной проблемы привела меня к изучению и исследованию
данной работы. Цель работы: изучение эффективности применения мотивации для
формирования и повышения познавательных интересов учащихся на уроках географии;
Задачи:

изучить теоретические аспекты поставленной проблемы;

показать практическое применение различных средств, форм обучения, методов и
приёмов обучения, которые позволяют повысить уровень мотивации на уроках
географии;
показать результативность применения мотивации
для формирования
и
повышения познавательных интересов.
1. Теоретические аспекты

Впервые слово «мотивация» употребил А.Шопенгауер в статье «Четыре принципа
достаточной причины». В нашей стране вопросами мотивации поведения человека
занимались такие известные ученые психологи как А.Ф. Лазурский, Н.Н. Ланге, А.Н.
Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский первый, кто начал изучать вопрос
формирования произвольной мотивации. Огромнейший вклад в развитие мотивации
учебной деятельности сделан Л.И. Божович, А.К. Марковой.
Прежде чем организовать учебную деятельность школьников, учитель должен
позаботиться о мотивах их деятельности.
Слайд 7. Мотивы — это внутренняя побудительная сила, заставляющая человека
переходить к действию. Для того чтобы сформировать у каждого ученика личные учебнопознавательные мотивы, ставится вопрос — не «что», а «для чего необходимо» изучать
тот или иной материал. Для реализации целей современной школы в условиях перехода на
ФГОС необходимо формировать внутренние, личностные учебно-познавательные мотивы.
Слайд 8. Процесс формирования и закрепления у учащихся положительных мотивов
учебной деятельности называется мотивацией учебной деятельности
Мотивацию надо специально формировать, развивать, стимулировать
Слайд 9. Учебная мотивация стоит на трех китах.
1. Ощущение самостоятельности процесса поиска.
2. Ощущение свободы выбора.
3. Ощущение компетентности.
Слайд 10. Факторы, влияющие на формирование учебной мотивации:
1. Мотивированная личность учителя.
2. Увлекательные формы организации обучения.
3. Методы обучения.
4. Виды познавательной деятельности.
5. Современные средства обучения.
6. Приемы обучения.
2. Практическое применение средств, форм обучения, методов и приёмов,
повышающие уровень мотивации на уроках географии.
Исследовав методологические аспекты поставленной проблемы, я активно и
целенаправленно построила свою деятельность на развитие и формирование
познавательных интересов учащихся на уроках географии. Слайд 11, 12
В своей практике я использую разнообразные формы, средства, методы и приемы.
1. Мотивированная личность учителя. Важное средство мотивации учебной
деятельности — мотивированная личность учителя, его методическое мастерство,
человеческие качества, увлеченность своим предметом, доброе отношение и понимание
интересов своих учеников. Мотивированный ученик – это «продукт» деятельности
мотивированного учителя. Поведение учителя на уроке, его речь, настроение, действия
оказывают сильное влияние на учащихся.
2. Увлекательные формы организации обучения.
1. В своей педагогической практике я активно использую нестандартные уроки. Самые
разные виды уроков:
урок-путешествие, урок-семинар,
урок-конференция, урок-
дискуссия, урок-игра. Урокам-путешествиям отвожу особую роль, так как география без
путешествий – не география.
2. Древнейшим средством воспитания и обучения детей является игра. Набор игр, которые
я провожу на уроке, огромен. Это ЧТО? ГДЕ? КОГДА?, «Самый умный», «Счастливый
случай», «Звездный час», «Колесо истории», «Брейн-ринг» и другие. Особое место на
уроках географии занимают деловые и ролевые игры..
3. Методы обучения.
1. Еще одним средством формирования положительных мотивов учебной деятельности
служит проблемное обучение.
2. Наиболее эффективным средством создания «естественной среды», является метод
проектов. При работе над проектом появляется исключительная возможность
формирования у школьников определенного набора способов деятельности, необходимого
для разрешения разного рода проблем. «Местные признаки погоды», “А все-таки она
вертится…”, « Разноцветные лица», « Этот известный неизвестный Христофор Колумб»,
«В поисках затонувшей Атлантиды»
4. Виды познавательной деятельности.
1. В моем опыте как учителя географии накоплен богатый материал по ознакомлению
школьников с профессиями, для которых необходимы знания географии.
2. Привлекательным материалом в содержании школьной географии являются и
исторические факты. Использование принципа историзма — важный фактор
формирования мотивов в учебном процессе.
5. Современные средства обучения.
1. Использование на уроке компьютера и мультимедийного проектора с интерактивной
доской позволяет более эффективно управлять учебным процессом, влиять на его
результат.
2. Существующие учебники географии также рассчитаны на формирование мотивов
учения. В них усилено внимание к мотивам в построении текста и методического
аппарата, которые направлены на развитие познавательного интереса, на положительное
отношение к изучению географии. В начале разделов и многих тем учебников приведены
целевые установки, которые раскрывают их назначение.
6. Приемы обучения.
Мне хотелось бы поделиться некоторыми приемами, которые повышают мотивацию, а
значит учебный успех на уроках географии. Мотивация может быть отдельным этапом
урока, а может формироваться на каждом этапе. Слайд 13.
Приемы на этапе организационного момента:

«Настроение»
Необычное начало урока – музыка, показ слайдов с изображением растений, животных по
теме или видеофрагмент создают положительный настрой на урок и дальнейший поиск
информации, подаренный предмет.
Приемы на этапе проверки домашнего задания (мотивация):

«Числовой географический диктант»
1) К числу всех океанов прибавь число всех материков Земли (4+6) 10
2) Число материков, пересекающихся экватором, раздели на число материков, омываемых
сразу всеми океанами(2:1) 2
3) От количества букв в слове, обозначающем гигантскую глыбу льда в океане, вычесть
количество материков, названия которых начинаются на букву "А" (7-3) и т. д. 4

«Горячий стул»
Перед классом ставится стул, на него садится учащийся спиной к доске. Учитель или
ученик на доске пишет слово, относящееся к теме урока. Класс с помощью наводящих
слов, описывает это слово, не называя его. Чем больше подсказок, тем сильнее
«нагревается» стул под учеником (образно).
 “Шаг за шагом”
Описание: приём интерактивного обучения. Используется для активизации полученных
ранее знаний. Автор - Е.Д.Тимашева (г.Люберцы).
Ученики, шагая к доске, на каждый шаг называют термин, понятие, явление и т.д. из
изученного ранее материала.
Пример. На уроке географии. Ученики шагают к карте. И каждый шаг сопровождают
названием какого-нибудь растения или животного, распространенного в данном регионе
или названием стран или районов, областей, столиц и т.д..
Приемы на этапе актуализации и целеполагания:

«Третий лишний»

«Верите ли вы, что …..»

«Зашифрованная фраза»
Задание: в этом тексте «спряталось» изречение древнегреческого философа и ученого
Аристотеля, жившего в 384 – 322 г. г. до н. э. Необходимо найти способ чтения фразы и
восстановить ее первоначальный вид.
ПQRONIЗWVHLDAFSHQYИRVE (способ: убрать все латинские буквы,
HNIAWRЧIYИJHDSARIESVTQNCIVЯ оставив в тексте только русские буквы)
CID УVSДJRИRIВRЛDEWFHYGИLЯ.
Здесь написано: «Познание начинается с удивления».
«Вода камень точит»

«Удивляй»
Описание: универсальный
приём,
направленный
на
активизацию
мыслительной
деятельности и привлечение интереса к теме урока.
Учитель находит такой угол зрения, при котором даже хорошо известные факты
становятся загадкой.
Пример. Урок по теме «Гидросфера» начинается с небольшого рассказа.
Однажды, в небольшой африканской стране ребятам читали рассказ об удивительной
стране, в которой люди ходят по воде! И самое интересное, что это был правдивый
рассказ! А теперь посмотрите в окно! Разве мы с вами не ходим по воде? Мы так
привыкли к воде, что не замечаем ее удивительных свойств.
Ответьте на вопрос задачи. Если кому-либо из жителей, обитающих на северо-западе
китайской провинции Юньнань, нужен дождь, то они просто выходят из дома на улицу и
начинают кричать: «Дождик! Дождик! Пуще!» И дождь на самом деле не заставляет себя
ждать. Причем чем сильнее кричит человек, тем сильнее сыплет дождик, чем дольше кричит, тем дольше идет. Как объяснить этот феномен? Ученые полагают, что воздух в этой
местности настолько насыщен влагой, что малейшее сотрясение его вызывает образование
из паров воды дождевых капель.
3. Результативность данного опыта
Результатом своей работы я вижу в:
 повышении качества знаний в обучении;
 росте интереса к моему предмету;
 в повышении уровня мотивации;
 опыт моей работы;
Качество знаний Слайд 14
Формирование мотивации помогает повысить успешность в обучении и качество знаний.
Если провести мониторинг по определению динамики качества знаний за три учебных
года, то можно заметить рост:
Вывод:

формирование мотивации в обучении способствует не только стабильности, но и
повышению качества знаний.
Выбор предмета для сдачи экзамена Слайд 15
Сформированность устойчивой внутренней мотивации к изучению географии проявляется
и в выборе данного предмета для сдачи ОГЭ в 9 классе.
Диагностические методики для определения уровня развития учебной мотивации
школьников 5-7 классов Слайд 16
Для определения уровня развития учебной мотивации школьников 5-7 классов
использовала анкеты. Результаты свидетельствуют о достаточной эффективности
реализуемых
приемов
и
методов
обучения,
направленных
на
формирование
положительной мотивации учения, воспитание социально адаптированной личности,
обеспечение успешного обучения школьников географии.
Вывод:

мотивация учения обучающихся на уроках географии изменяется не только в
течение двух лет, но и за короткий промежуток времени (четверти), что
объясняется превращением ученика из объекта учебного процесса в его субъект
посредством применения активных форм обучения в процессе изучения географии;
Результаты внеурочной деятельности учащихся. Слайд 17
Об эффективности работы по реализации опыта свидетельствуют результаты внеурочной
деятельности
учащихся.
Участие
и
победы
на
муниципальном,
региональном,
Всероссийском уровне.
Опыт моей работы
Распространяю свой опыт через открытые уроки, практические конференции в школах
Новоузенска и Новоузенского района.
Заключение Слайд 18
Завершая разговор о мотивации, отметим, что она является одной из важнейших
предпосылок эффективности учебной деятельности. Педагогу необходимо уделять
повышенное внимание формированию у учеников устойчивой мотивации не только к
изучению своего предмета, но и к учебной деятельности в целом.
Научиться грамотно, сочетать все возможные способы побуждения ребенка к учебной
активности, вовремя переходить от одного способа к другому, подбирая к каждому
отдельному человеку его личную индивидуальную кнопочку, – это хороший шанс
изменить сложившуюся ситуацию.