Дворцовые перевороты

Алексина Е.Ю.,
учитель истории
МБОУ гимназии № 2
города Георгиевска
Урок по истории в 10 классе.
Тема. Эпоха дворцовых переворотов.
Цель урока:
- выявить причины частой смены власти после смерти Петра I, в ходе
аналитической деятельности учащихся найти проявления общих черт
дворцовых переворотов,
- способствовать развитию коммуникативных умений учащихся при
обсуждении дискуссионных вопросов,
- содействовать воспитанию интереса к истории.
Понятийный минимум:
Эпоха дворцовых переворотов, кондиции, бироновщина, «верховники»,
монопольное право, Семилетняя война.
Важные события:
1725-1727 гг. – правление Екатерины I.
1727-1730 гг. – годы правления Петра II.
1730-1740 гг. – годы правления Анны Иоанновны.
1741-1761 гг. – правление Елизаветы I.
1761-1762 гг. – правление Петра III.
1757-1762 гг. – участие России в Семилетней войне.
Внутрипредметные связи:
1756 г. – Фридрих II напал на Саксонию, началась Семилетняя война.
Оборудование урока:
Карта «Российская империя в XVIII веке», учебник А.Н. Сахарова, А.Н.
Боханова «История России. XVII – XIX века», компьютерная версия
«Энциклопедии истории России», портреты выдающихся деятелей эпохи
дворцовых переворотов.
План урока:
1. Причины дворцовых переворотов.
2. Россия при преемниках Петра I. Правление Екатерины I.
3. Правление Анны Иоанновны. Бироновщина.
4. Восшествие на престол Елизаветы Петровны. Внутренняя политика.
5. Внешняя политика России в 1740-1750-е годы.
6. Пётр III: полгода на троне.
Ход урока:
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Организационный момент.
Постановка проблемного задания.
Проблемно-поисковый этап.
Решение проблемного задания.
Рефлексивный момент. Подведение итогов урока.
Домашнее задание.
Бездарные люди, убогие времена,, проматывание ранее обретённого,
нет царствующей династии, в государстве засилье иноземцев. Это
время, когда правили временщики…
Ильин.
I
Учитель знакомит учащихся с темой, целью урока.
II
-?- Проблемное задание.
В ходе изучения нового материала
а) определите судьбу петровских реформ в эпоху дворцовых переворотов.
б) заполните таблицу «Дворцовые перевороты»
Дата
Правитель, на кого
опирался
Способ прихода к
власти. Краткая
характеристика
личности
Характеристика
правления
(Учащиеся обдумывают решение проблемы в течение урока, делают записи
в тетрадях).
III
1. Причины дворцовых переворотов.
(Этот вопрос объясняет учитель на основе последних научных выводов, так
как материал учебника не позволяет учащимся самостоятельно сделать
необходимые выводы. Ребята делают записи в тетрадях).
Эпоха дворцовых переворотов –
период после смерти Петра I,
отличавшийся частой сменой правителей и переходом власти от одной
группировки господствующего класса к другой.
Ряд исследователей считают, что применительно к данному периоду
российской истории можно применить термин «государственный
переворот». Отличие заключается в том, что дворцовые перевороты не
предполагали смену политического строя.
Причины дворцовых переворотов можно выделить следующие:
2
1. Политическая нестабильность, отсутствие прямых наследников Петра
I. Кроме того, в ходе перехода к неограниченной монархии были
ликвидированы традиционные способы и институты выражения
групповых мнений и интересов, а новые не создавались. В итоге
наблюдалось усиление придворных кланов высшей знати.
2. Рост значения роли привилегий дворянства, прежде всего,
формирование корпорации, которая заняла место контролирующей
силы (такой силой стала гвардия).
3. Произошли серьёзные изменения в социокультурном плане, менялись
культурные ценности. В период Смуты происходила десакрализация
царской власти, в сознании многих укрепилась мысль, что можно
свергнуть неугодного монарха.
4. Россия достигает статуса великой державы. В результате появляется
стремление иностранных держав повлиять на ситуацию в России,
поддерживать различные дворянские группировки.
На Западе подобные попытки силового захвата власти блокировались
существующими в обществе правовыми институтами, в России же подобные
институты фактически отсутствовали.
2-6 вопросы изучаются учащимися самостоятельно в группах.
Учащиеся знакомятся с характеристикой правителей с 1725 по 1762 гг.
с помощью компьютерной версии «Энциклопедии истории России», после
комментариев учителя полученную информацию заносят в первые три
столбца таблицы.
Затем класс делится на четыре группы. В течение 15 минут каждая
группа должна проанализировать внутреннюю и внешнюю политику России
на определённом этапе:
1-я группа – во время правления Екатерины I и Верховного тайного
совета.
2-я группа – во время правления Анны Иоанновны.
3-я группа – во времена Елизаветы I.
4-я группа – во время короткого царствования Петра III.
После этого каждая группа даёт характеристику изучаемого периода,
акцентируя внимание на судьбе петровских реформ в этот период. Все
учащиеся в ходе обсуждения материала делают записи в тетрадях.
Учитель корректирует работу групп, где необходимо, делает
дополнения. Так, например, нужно обязательно подробнее остановиться на
условиях прихода к власти Анны Иоанновны.
Учитель:
После смерти Петра II в Верховном тайном совете сразу начались
споры о кандидатуре в правители России. Голицын предложил пригласить
на престол дочь брата Петра I Ивана – Анну, которая проживала в
Курляндии. По инициативе Голицына были составлены кондиции – условия,
3
при которых Анна Иоанновна должна была вступить на престол. По этим
условиям Анна Иоанновна не имела права:
- выходить замуж,
- назначать наследника престола без согласия Тайного совета,
- объявлять войну,
- заключать мир,
- командовать гвардией и армией,
- жаловать вотчины и чины выше полковника,
- отнимать без суда у дворян «жизнь, имения и честь»,
- распределять доходы казны.
Ряд историков считает, что это была попытка ограничить абсолютную
власть монарха в России, ввести элементы конституционализма. Но
оппозиционные партии не смогли выступить единым фронтом. В то время
отсутствовали условия для ограничения монархической власти, поэтому
победила тенденция восстановления абсолютизма.
Также акцентируется внимание на таком явлении в российской
истории, как бироновщина (политика, которую характеризуют засилье
иностранцев, политический террор, неуважение к российским обычаям,
расхищение казны и всесилие Тайной канцелярии).
При обсуждении внешней политики России в эпоху дворцовых
переворотов нужно чётко выделить её основные направления и задачи:
1. Южное направление.
Основные задачи:
а) борьба за выход к южным морям,
б) укрепление южных границ,
в) завоевание и хозяйственное освоение южных земель.
Главный противник – Турция.
1735-1739 гг. – русско-турецкая война.
1739 г. – заключён Белградский мир:
- Азов нейтрализован.
- к России отошла территория между Северским Донцом и Бугом.
Задача выхода к Чёрному морю не была решена.
2. Северо-западное направление.
Задача – сохранить завоевания Петра I.
1741-1743 гг. – русско-шведская война.
1743 г. – подписан Абосский мирный договор:
- Россия получила небольшую территорию в Финляндии.
- Швеция подтвердила условия Ништадтского мира 1721 года.
3. Западное направление.
1757-1762 гг. – участие России в Семилетней войне.
(Все события внешней политики фиксируются в тетрадях).
В результате коллективной работы учащиеся приходят к выводу о том,
что при Елизавете Петровне жизнь страны стабилизировалась, она наиболее
4
последовательно продолжала политику Петра I. Об этом свидетельствуют
проводимые ею и её ближайшим окружением меры:
1. Восстановлена роль Сената.
2. Восстановлены магистраты.
3. Отменена смертная казнь.
4. 1754 г. – ликвидированы все внутренние таможни.
5. Основан Заёмный Двор и Купеческий банк.
6. 1755 г. – основан Московский университет.
7. 1757 г. – основана Академия художеств, создан профессиональный
театр.
8. Уральские заводы передавались в частные руки.
9. Значительные средства выделялись на строительство флота.
10. Успехи русской армии в Семилетней войне.
Елизавета I, как и все её предшественники, расширяла привилегии
дворянства:
1.
Помещики получали право продавать крестьян за счёт сдачи в
рекруты.
2.
С 1760 года помещикам разрешалось ссылать крестьян без
суда в Сибирь с зачётом их вместо рекрутов.
3.
Введена монополия дворян на винокурение.
Решение проблемной
записываются в тетради.
IV
ситуации,
проверка
таблиц.
Выводы
V
Рефлексивный момент.
Учитель выставляет оценки за работу на уроке.
VI
Д/з:
§ 14-15, в. 1-7, стр. 179.
Индивидуальное задание:
Составить кроссворд, используя имена и исторические термины § 14-15.
5