Document 3945666

УРОК 13.
Тема: Буквы О, Ё после букв шипящих в корне слова
(презентация к уроку).
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников.
М/п: анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное,
самостоятельно делать выводы и т.д.).
4ЛР: находить орфограмму – букву О, Ё после букв шипящих под ударением в корне слова,
правильно писать слова с изученной орфограммой, различать виды орфограмм с общим
опознавательным признаком – наличием шипящего: букв А, У, И после букв шипящих, букв О, Ё
под ударением после букв шипящих в корне, непроверяемой буквы безударного гласного в корне,
буквы Ь после букв шипящих в конце имён существительных, графически обозначать
опознавательный признак орфограмм и условия их выбора.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД и
технология оценивания,
духовно-нравственное
воспитание
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
I. Оргмомент.
Выявление отсутствующих.
Используется презентация на этапах
II. Актуализация
Познавательные УУД
актуализации, постановки проблемы и
Владеть приёмами
изученного с
открытия новых знаний (см. prezent_rus_5kl_
анализа и систематизации
элементами
ur13).
материала.
проверки
домашнего
1. – Запишите слова группами в зависимости
от орфограммы (слова представлены на слайде
задания.
с помощью компьютера):
Ночь, чаща, круча, дрожь, роскошь, луч,
ключ, жизнь, шило, пустошь, щавель, чудо.
Слова должны быть записаны в два столбика
с орфограммой «Буква Ь после букв шипящих в
конце имён существительных» и «Буквы И, У,
А после букв шипящих». (Это материал,
изученный в начальных классах.)
2. Проверка проводится с помощью
следующего слайда:
ночь
чаща
дрожь
круча
роскошь
жизнь
луч
шило
ключ
щавель
пустошь
чудо
– Какие группы у вас получились? Сравните
их с группами слов на слайде. Озаглавьте
каждую группу по виду орфограммы.
Подчеркните названные орфограммы.
– Что объединяет эти слова? (Общий
опознавательный признак орфограмм –
наличие буквы шипящего.)
– Обозначьте в словах этот опознавательный
признак.
– Назовите условия выбора орфограмм.
– На основе графических обозначений
сформулируйте правила.
© ООО «Баласс», 2012
1
III. Постановка
проблемы
(основного вопроса
урока).
IV. Открытие
нового знания.
3. – Назовите слово, при произнесении
которого нужно знать орфоэпическую норму.
(Щавель.)
– С какой особенностью произношения
связана эта норма? (С ударением.)
– Опираясь на подобранный дома материал,
проведите самопроверку домашнего задания.
Несколько человек записывают на доске по
3–4 слова из своих личных орфоэпических
мини­словариков, не делая никаких
дополнительных обозначений (это слова, в
которых возможны ошибки в произношении
или ударении). Остальные учащиеся читают
их вслух, при необходимости объясняются
орфоэпические особенности данных слов.
Коммуникативные УУД
Соблюдать в практике
речевого общения
орфоэпические нормы.
Проблемная ситуация.
Ученики читают материал и выполняют
задания под рубрикой «Определяем основной
вопрос урока». (Этот материал представлен
в презентации, в этом случае работа
проводится при закрытых учебниках.)
При подходе к проблеме важно
зафиксировать ещё раз опознавательный
признак орфограммы – наличие буквы
шипящего, а также новый вид орфограммы,
так как есть возможность выбора буквы
гласного О или Ё под ударением. Это и
служит основой постановки проблемного
вопроса: какую букву – О или Ё – нужно
писать под ударением после буквы шипящего?
Проблемный вопрос можно записать на доске,
а после этого сравнить с формулировкой в
учебнике.
Регулятивные УУД
1. Высказывать
предположения на основе
наблюдений.
2. Формулировать
проблему урока.
3. Искать пути решения
проблемы.
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
1. На слайде с помощью компьютера
предлагается материал для наблюдения (два
столбика слов из упр. 59), используются
вопросы и задания перед упр. 59.
2. Далее учащиеся самостоятельно (можно в
парах) по заданию после текста упр. 59
подбирают и записывают в тетрадях
однокоренные слова к словам 1­го столбика,
устанавливают закономерность замены
буквы Ё на Е в корнях однокоренных слов:
жёлтый – желтеть,
шёпот – шептать,
чёрный – чернеть
и существительные щёлка – щель.
Затем устанавливают невозможность
подобной замены при подборе однокоренных
слов во 2­м столбике, делают вывод о
написании буквы Ё или О после букв шипящих
в корне и сравнивают с формулировкой в
© ООО «Баласс», 2012
Познавательные УУД
Перерабатывать и
2
учебнике.
Отдельно проводится работа с графическими
моделями орфограммы.
V. Развитие
учебно­языковых,
правописных и
речевых умений.
1. Выполнение упражнений для первичного
развития умений.
Упр. 60 – развивается умение объяснять
условия выбора орфограммы – буквы Ё, О
после букв шипящих в корне слова,
ориентируясь на мнемоническое правило
(заучивание слов­исключений), а также
подбор (устно) однокоренных слов с Е.
Выборочное списывание с графическим
обозначением условий выбора орфограммы.
Упр. 61 – развивается умение писать букву О
или Ё в корне слова после букв шипящих, а
также слова с ранее изученными
орфограммами – буквами гласных, согласных,
Ь.
Можно провести как предупредительный
диктант.
Упр. 62 – развивается «обратное» умение –
подбирать и писать слова с орфограммой –
буквой Ё после буквы шипящего в корне на
основе приведённых однокоренных слов с Е в
корне.
Упр. 63 – развивается лексическое умение –
соотносить слово с изученной орфограммой и
его лексическое значение, совершенствуются
орфографические умения – писать слова с
орфограммой – буквой О или Ё после буквы
шипящего в корне, а также устно и
графически обозначать условия выбора этой
орфограммы.
Первую часть задания ученики выполняют
коллективно устно (к слову подбирается
толкование и наоборот – сначала читается
толкование, потом ученики называют слово).
а) Задание на разграничение ом. (можно
использовать материал предметного диска –
«Запомни и различай» к §6).
На слайде с помощью компьютера или на
доске записаны два предложения:
Мальчик нечаянно ожёг руку. К счастью,
ожог был несильный.
Вопросы и задания к ним:
– Назовите два одинаково звучащих слова.
([ажок].)
– Сравните их написание. Что необычного
заметили?
– Как связаны эти слова с темой урока? (После
букв шипящих под ударением гласные звуки
обозначаются разными буквами.)
преобразовывать
информацию (текст,
схема, модель).
Познавательные УУД
1. Анализировать,
перерабатывать и
сравнивать информацию
(находить общее и
отличное, самостоятельно
делать выводы и т.д.).
2. Строить логические
рассуждения.
П. – Как называются такие слова? (Омофоны –
имеют только одинаковое звучание, а пишутся
© ООО «Баласс», 2012
3
по­разному.) Предположите, почему слова
пишутся по­разному. В чём их различие?
(Разная часть речи, член предложения.)
– Сравните свои предположения со справкой в
рамке «Запомни и различай!».
Предложения записываются с доски,
делаются графические обозначения (см. в
рамке).
– Какой частью речи является слово ожог со
значением «обожжённое место на ткани
организма» в упр. 63?
– Какую букву после буквы шипящего вы
напишете?
б) Самостоятельное осложнённое списывание
слов из упр. 63 с графическим обозначением
условий выбора изученной орфограммы.
Взаимопроверка.
2. Развитие умений не смешивать изученную
орфограмму с орфограммой – буквой
безударного гласного после буквы шипящего в
корне слова.
На доске записаны слова: ш_ссе, ш_колад,
Ш_тландия, ш_фёр, ж_нглёр.
– Какой опознавательный признак объединяет
эти слова? (Наличие шипящего перед
гласным.)
– Можно ли сказать, что перед нами слова с
орфограммой – буквой О/Ё после буквы
шипящего в корне слова? Почему?
– Чем отличаются эти слова от слов с
изученной орфограммой из упр. 60–63?
(Выбор написания – О или А (а не Ё),
безударное положение гласного.)
– Какие бы буквы вы вставили в эти слова?
Почему?
– Проверим себя. Прочитайте правило на с. 48
(после упр. 63), а также слова под рубрикой
«Запомни».
– Как называется эта орфограмма?
(Непроверяемые буквы гласных в корне
слова.)
Следует обратить внимание учащихся на
графическое обозначение – знак ударения в
словах.
– Как вы думаете, почему это правило
включено в §6? (Здесь есть два сходных
условия выбора с орфограммой О/Ё – это
написание после букв шипящих в корне
слова.)
3. Производить анализ,
синтез, сравнение.
Осложнённое списывание слов с доски с
графическим обозначением условий выбора
орфограммы – непроверяемой буквы
© ООО «Баласс», 2012
4
безударного гласного в корне слова.
VI. Итог урока.
– Назовите ключевые слова (сочетания слов)
урока. (Шипящий, корень, буквы Ё, О, звук
под ударением, непроверяемая буква
безударного гласного О.)
– Подберите и сгруппируйте примеры так,
чтобы они отражали ключевые слова урока.
1) шёлк, шов (искл.);
2) ожог (сущ.), ожёг (гл.);
3) шоссе, жонглёр.
VII. Домашнее
задание.
1. Составить схемы правил §6, выучить
слова­исключения.
2. Упр. 64 – составление самодиктанта (с
ИКТ­поддержкой) в группах (4–5 групп) для
последующей работы в классе.
© ООО «Баласс», 2012
Познавательные УУД
Свободно пользоваться
электронными ресурсами
в учебных целях.
5