Греческая колонизация

Урок по теме: « Великая греческая колонизация».
Цели урока:
1.Научить объяснять процессы греческой колонизации и взаимодействия мира эллинов и
мира варваров, объединяя различные факты и понятия в целостную картину мира.
Научить выявлять причинно-следственные связи греческой колонизации, важные для
самих греков и их соседей.
Научить давать, объясняя, собственную оценку действиям греческих колонизаторов по
отношению к местным жителям, на землях которых были образованы колонии.
Тип урока: ознакомление с новым материалом.
Планируемые результаты:
Личностные: - воспитание чувства само и взаимоуважения;
- развитие сотрудничества при коллективной работе.
Метапредметные: - развитие речи;
- формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия;
- развивать у учащихся самостоятельность.
Предметные: - развитие умений работать с учебником, картой;
- закрепление понятий и овладение новыми фактами и понятиями.
Методы обучения: проблемный, объяснительно - иллюстративный
Формы организации познавательной работы: индивидуальная, коллективная.
Средства обучения: учебник: Вигасин А.А. «История Древнего мира», рабочие тетради,
индивидуальные карточки с заданиями для самостоятельной работы, Интернет-ресурсы.
Основные понятия: полис, колония, демос, демократия, аристократия, эллин, Эллада.
План урока:
1. Причины греческой колонизации и основание колоний.
2. Жизнь и быт в греческих колониях
3 значение греческой колонизации для самих греков и для местного населения
Этапы урока
1.Создание
проблемной
ситуации.
Формулирование
проблемы.
Мотивация.
Действия учителя
Действия учеников
– Мы с вами знаем, что в
VIII веке до н.э. в Греции
возникали городагосударства. Что можете
сказать об уровне их
развития?
1-й факт:
греческие городагосударства
успешно развивались.
– Они процветали,
успешно
развивалось
хозяйство.
– Рассмотрите карту на с.
151. Какие сведения мы
можем получить из этой
карты?
-прочитайте документ:
« ..Тысячи семейств
покидали дома и
устремлялись к морю.
Под заунывный плач и
грустные переливы
Используя легенду
карты, могут
сказать, что греки
начинают
расселяться на
другие земли.
Изучение
документа.
Формирование
УУД, технология
оценивания
Познавательные
УУД
1. Владеть
смысловым
чтением.
2. Находить
информацию в
разных источниках
(текст учебника,
карта).
флейт погружали свой
скарб на корабли и
отплывали от родных
берегов, чтобы никогда к
ним больше не
вернуться…» (Фукидид)
2-й факт:
греки покидали свои
полисы и переселялись
на новые земли.
– Сравните два факта. В
чём противоречие?
– Какой возникает
вопрос?
Выявляют
противоречие: с
одной стороны,
греческие городагосударства
были хорошо
развиты, с другой –
люди уезжали в
поисках новых
земель.
По-разному
формулируют
проблему урока.
Регулятивные
УУД:
1.определять цель,
проблему в учебной
деятельности.
Фиксируем на доске
проблему:
Почему многие греки
покидали родину?
II. Версии.
III.
Актуализация
знаний.
– Какие у вас будут
версии решения
проблемы?
Фиксируем на доске
версии:
1) новые земли;
2) новые рынки сбыта
товаров;
3) противоречия между
аристократами и
демосом (политический
мотив).
– Чтобы проверить
версии, давайте с вами
вспомним значения слов:
полис, колония,
аристократия, демос
демократия.
Предлагают свои
версии.
Регулятивные
УУД:
1.Выдвигать
версии.
Работают со
словарём.
Отвечают,
используя §29,30.
– Какой народ Древнего
Востока заслужил славу
мореплавателей? Что
вы о нём знаете?
– Финикийцы.
Основали по
берегам
Средиземного моря
колонии-поселения
для торговли.
Придумали алфавит
Познавательные
УУД:
1.Определять
понятия.
2.Анализировать,
выделять главное
обобщать, делать
выводы.
– Чем отличались
занятия населения
Греции и Древнего
Востока?
– Древний Восток:
реки, орошаемое
земледелие.
Древняя Греция:
море, ремесло,
морская торговля.
IV.
Планирование
деятельности.
V. Поиск
решения
проблемы
(открытие
нового знания).
– Что нам надо узнать,
чтобы решить проблему
урока?
Фиксируем на доске план
действий:
Надо узнать:
1. Причины греческой
колонизации.
2. Жизнь и быт в
греческих колониях.
3. Значение греческой
колонизации
для самих греков и для
местного населения.
Определяют, каких
знаний
недостаточно и где
их надо найти.
– Причины, по
которым греки
покидали родину;
как они жили на
новых землях;
взаимодействие
греков с местным
населением; каково
было значение
греческой
колонизации для
самих греков и для
местного населения.
1. Причины греческой
колонизации.
– Давайте попробуем
представить, что могли
нам рассказать люди,
покидающие родину.
Познавательные
УУД:
1.Владеть
смысловым текстом.
2.Анализировать,
выделять главное,
обобщать, делать
Класс в течение
выводы.
нескольких минут
3.Выделять
самостоятельно
причинно выполняет задание следственные связи.
на карточках
4.Находить
информацию в
Представляют свои разных источниках.
рассказы, в
Коммуникативные
которых
УУД:
указывается
1.излагать свое
причина, почему
мнение.
греки покидали
2.Осознанно
родину.
использовать
– Из Греции
речевые средства в
уезжали
ситуации общения.
разорившиеся
3.Создавать устные
крестьяне, торговцы и письменные
и ремесленники,
тексты.
которые стремились
найти новые
плодородные земли,
выгодно продать
свои товары, а
Ученик 1: рассказ
крестьянина.
«Я – бедный крестьянин,
земля моя скупа и
неплодородна…»
– Продолжите рассказ.
Ученик 2: рассказ
торговца.
«Я – торговец. Мне
говорили, что за морем
можно выгодно обменять
вино и оливковое масло
на пшеницу…»
Ученик 3: рассказ
ремесленника.
«Я – ремесленник, делаю
красивые керамические
вазы. Говорят, что их
можно выгодно обменять
за морем…»
Ученик 4: знатный
гражданин.
«Я происхожу из
Регулятивные
УУД:
1.Планирование
деятельности в
учебной ситуации.
знатного рода. Однажды
верный слуга сообщил
мне, что в городе восстал
демос и…»
Оценивается ответ
ученика,
представляющего свой
проект. Остальные
учащиеся следят за
правильностью ответа
своих товарищей.
2. Жизнь и быт в
греческих колониях.
– Правители городов
помогали переселенцам –
из казны для них
выделяли продовольствие, обеспечивали их
парусами, канатами, всем
необходимым для
обзаведения хозяйством
на новом месте.
– Почему они так
поступали?
Ответ найдите в тексте
(с. 151)
– Что позволяло грекам
достаточно спокойно
жить в землях
«варваров»?
– Докажите, используя
текст учебника (п. 2, с.
152), что где бы ни жили
греки, они чувствовали
себя единым народом,
противостоящим
невежественным
«варварам».
– По карте на с. 151
определите, где
греки основали свои
колонии. Какие три
основных направления
также те, кто
вынужден был
покинуть её по
политическим
мотивам.
Регулятивные
УУД:
1.Работать по плану,
сверяясь с целью.
– Греция – страна
небольшая, она
не могла
прокормить быстро
растущее
население.
Гражданеправители
понимали, что всё
труднее управлять
населением. Была
выгода в том, что
недовольные
уезжали, а также
имелась
заинтересованность
в расширении
торговых связей с
другими странами.
Работают с
Познавательные
УУД:
1.владеть
смысловым текстом.
2.выявлять
причинно следственные связи.
3.Находить
информацию в
разных источниках.
4. Доказывать.
Коммуникативные
УУД:
!.Излагать свое
мнение,
аргументировать
его.
2. Осознанно
использовать
речевые средства в
ситуации общения.
греческой колонизации
можно определить по
карте?
Внимание! Стрелочек
много, а назвать надо
только три направления.
– С каким народом
встретились греки в
Северном
Причерноморье?
– Как вы считаете,
почему греки и скифы
вполне мирно уживались
друг с другом?
картой:
1. Западное
(Италия, Франция,
Испания).
2. Северо-восточное
(Причерноморье).
3. Южное
(побережье
Африки).
Аргументированно
высказывают своё
мнение.
3. Значение греческой
колонизации
для самих греков и для
местного населения.
– Как греки, с одной
стороны, изменили жизнь
людей в Северном
Причерноморье в
результате колонизации и
как, с другой стороны,
изменилась жизнь
греков?
VI. Выражение
решения
проблемы.
– Какой ответ на
основной вопрос урока
мы можем дать?
Делают вывод о
том, что греческая
колонизация
способствовала
обогащению разных
народов
Средиземного
и Чёрного морей
достижениями
цивилизации
Эллады.
Примерный вывод
по проблеме: греки
покидали родину по
многим причинам:
кто-то уезжал в
поисках новых
земель, кто-то
старался выгоднее
продать или
обменять свои
изделия, кто-то
уезжал по
политическим
убеждениям, но
Регулятивное
УУД:
1.Работать по плану,
сверяясь с целью.
Познавательные
УУД:
1.Анализировать,
выделять главное,
обобщать, выделять
главное, делать
выводы.
Познавательное
УУД:
1.Анализировать,
выделять главное,
обобщать, делать
выводы.
благополучно жили
и
те, кто уехал, и те,
кто остался.
Могущество и
благосостояние
греческих
городов-государств
умножилось.
VII. Применение
нового знания.
Рефлексия.
VIII. Домашнее
задание.
– Колонизаторов чужих
земель часто называют
захватчиками, несущими
зло и рабство местным
жителям. Относится ли
это, на ваш взгляд, к
греческим колониям?
Свой ответ
подтвердите фактами из
текста.
– Выберите причины, по
которым греки покидали
свою родину и
основывали колонии,
пронумеруйте их в
порядке значимости.
– Трудности жизни на
родине.
– Любознательность и
любовь к путешествиям.
– Желание покорить
другие народы.
– Нехватка продуктов
питания в Греции.
– Нехватка хлеба.
– Торговля с другими
народами.
– Разорение и долговое
рабство.
– Объясните свой выбор.
1.Выполните задания на
с.155. (базовый уровень)
2. Презентация:
«Колонии Северного
Причерноморья».(услож.)
Аргументированно
высказывают своё
мнение.
Коммуникативное
УУД:
1.Излагать свое
мнение,
аргументируя его.
Познавательное
УУД:
1.Классифицировать
(устанавливать
порядок)
Личностное УУД:
1.Аргументированно
Выполняют задание оценивать свои и
на карточках.
чужие поступки.
Дети оценивают
урок ( свою работу
на уроке, качество,
полученных знаний)
с помощью
жетонов разного
цвета.