Великая колонизация.

Урок 31. Великая колонизация.
Цели урока по линиям развития личности:
Линии 1–2. Картина мира в фактах и понятиях.
Научить объяснять процессы греческой колонизации и взаимодействия мира эллинов и
мира варваров, объединяя различные факты и понятия в целостную картину мира.
Линия 3. Историческое мышление.
Научить выявлять причинно-следственные связи греческой колонизации, важные для
самих греков и их соседей.
Линии 4–5. Культурное, нравственное и гражданско-патриотическое
самоопределение.
Научить давать, объясняя, собственную оценку действиям греческих колонизаторов по
отношению к местным жителям, на землях которых были образованы колонии.
Обязательный минимум содержания: греческие колонии (причины
образования и культурная роль). Материал данного урока рассматривается как
обязательный для изучения, но не для контроля.
План урока:
I. Проблема урока: почему многие греки покидали родину?
II. Поиск решения проблемы:
1. Причины греческой колонизации и основание колоний.
Примерный вывод по проблеме: из Греции уезжали разорившиеся крестьяне, торговцы и
ремесленники, которые стремились найти новые плодородные земли, выгодно продать
свои товары, а также те, кто вынужден был покинуть её по политическим мотивам.
2. Жизнь в колониях и единство эллинского мира.
Примерный вывод по проблеме: греческая колонизация способствовала
взаимообогащению разных народов Средиземного и Чёрного морей.
Этапы урока
Действия учителя
Действия учеников
I. Создание
проблемной
ситуации.
Формулирование
проблемы.
– Мы с вами знаем, что
в VIII веке до н.э. в
Греции возникали
города-государства.
Что можете сказать об
уровне их развития?
– Они процветали,
успешно развивалось
хозяйство.
1-й факт:
греческие городагосударства
успешно развивались.
– Рассмотрите карту на
с. 157. Какие сведения
мы можем получить из
этой карты? 6
2-й факт:
греки покидали свои
полисы и переселялись
на новые земли.
© ООО «Баласс», 2012
Используя легенду
карты, могут
сказать, что греки
начинают
расселяться на другие
земли.
Формирование
УУД, технология
оценивания
Регулятивные
УУД
1. Определять цель,
проблему в учебной
деятельности.
2. Выдвигать
версии.
3. Планировать
деятельность в
учебной ситуации.
4. Работать по
плану, сверяясь с
целью.
5. Оценивать
степень и способы
достижения цели в
учебной ситуации.
Познавательные
УУД
1. Владеть
смысловым
Страница 1
– Сравните два факта. В Выявляют
чём противоречие? 1
противоречие: с
одной стороны,
греческие городагосударства
были хорошо
развиты, с другой –
люди уезжали в
поисках новых земель.
1
– Какой возникает
По-разному
вопрос? 1
формулируют
проблему урока. 1
Фиксируем на доске
проблему:
Почему многие греки
покидали родину?
II. Версии.
III.
Актуализация
знаний.
чтением.
2. Определять
понятия.
3. Анализировать –
выделять главное,
обобщать, делать
выводы.
4. Выявлять
причинноследственные связи.
5. Представлять
информацию в
разных формах
(текст).
6. Находить
информацию в
разных источниках
(текст учебника,
карта).
7. Доказывать.
8. Классифицировать (устанавливать
иерархию).
– Какие у вас будут
версии решения
проблемы?
2
Фиксируем на доске
версии:
1) новые земли;
2) новые рынки
сбыта;
3) противоречия
между аристократами
и демосом
(политический мотив).
Предлагают свои
версии.
2
Коммуникативные
УУД
1. Излагать своё
мнение,
аргументируя его.
2. Создавать устные
и письменные
тексты.
3. Организовывать
работу в группе.
4. Осознанно
использовать
речевые средства в
ситуации общения.
– Чтобы проверить
версии, давайте с вами
вспомним значения
слов: полис, колония,
аристократия,
демократия. 2
Работают со
словарём. Отвечают,
используя § 13, 19.
Личностные УУД
1. Аргументированно оценивать свои и
чужие поступки.
– Какой народ Древнего
Востока заслужил славу
мореплавателей? Что
вы о нём знаете?
– Финикийцы.
Основали по берегам
Средиземного моря
колонии-поселения
для торговли.
© ООО «Баласс», 2012
Страница 2
Придумали алфавит.
IV.
Планирование
деятельности.
V. Поиск
решения
проблемы
(открытие
нового знания).
– Чем отличались
природные условия и
занятия населения
Греции и Древнего
Востока? 3
– Древний Восток:
реки, орошаемое
земледелие. Древняя
Греция: море,
ремесло, морская
торговля.
– Что нам надо узнать,
чтобы решить
проблему урока? 3
Определяют, каких
знаний недостаточно
и где их надо найти.
– Причины, по
которым греки
покидали родину; как
они жили на новых
землях;
взаимодействие
греков с местным
населением; каково
было значение
греческой
колонизации для
самих греков и для
местного населения.
Фиксируем на доске
план действий:
Надо узнать:
1. Причины греческой
колонизации.
2. Жизнь и быт в
греческих колониях.
3. Значение греческой
колонизации
для самих греков и для
местного населения.
1. Причины греческой
колонизации. 4
– Давайте попробуем
представить, что могли
нам рассказать люди,
покидающие родину.
13456
Предлагает ребятам
поработать в группах.
3
Группа 1: рассказ
крестьянина.
«Я – бедный
© ООО «Баласс», 2012
Класс в течение
нескольких минут
самостоятельно
выполняет задание
в группах.
3
Представляют свои
рассказы, в которых
указывается причина,
Страница 3
крестьянин, земля моя
скупа и
неплодородна…»
– Продолжите рассказ.
Группа 2: рассказ
торговца.
«Я – торговец. Мне
говорили, что за морем
можно выгодно
обменять вино и
оливковое масло на
пшеницу…»
Группа 3: рассказ
ремесленника.
«Я – ремесленник,
делаю красивые
керамические вазы.
Говорят, что их
можно выгодно
обменять за морем…»
Группа 4: знатный
гражданин.
«Я происхожу из
знатного рода.
Однажды верный слуга
сообщил мне, что в
городе восстал демос
и…»
По окончании
выполнения задания
применяем ТОУУ,
используя
самооценку 5 работы
в каждой группе.
Оценивается ответ
представителя от
каждой группы,
представляющий свой
проект. Остальные
учащиеся следят за
правильностью ответа
каждого
представителя группы.
2. Жизнь и быт в
греческих колониях. 4
– Правители городов
помогали переселенцам
– из казны для них
выделяли продовольствие, обеспечивали их
парусами, канатами,
© ООО «Баласс», 2012
почему греки
покидали родину.
1345624
– Из Греции уезжали
разорившиеся
крестьяне, торговцы и
ремесленники,
которые стремились
найти новые
плодородные земли,
выгодно продать
свои товары, а также
те, кто вынужден был
покинуть её по
политическим
мотивам.
Страница 4
всем необходимым для
обзаведения
хозяйством на новом
месте.
– Почему они так
поступали?
Ответ найдите в тексте
(с. 156–157). 1 4 6 1 4
– Что позволяло грекам
достаточно спокойно
жить в землях
«варваров»? 1 4 6 1 4
– Докажите, используя
текст учебника (п. 2),
что где бы ни жили
греки, они чувствовали
себя единым народом,
противостоящим
невежественным
«варварам». 6 7
– По карте на с. 157
определите, где
греки основали свои
колонии. Какие три
основных направления
греческой колонизации
можно определить по
карте? 3 6
Внимание! Стрелочек
много, а назвать надо
только три
направления.
– С каким народом
встретились греки в
Северном
Причерноморье?
– Как вы считаете,
© ООО «Баласс», 2012
– Греция – страна
небольшая, она
не могла прокормить
быстро растущее
население. Гражданеправители понимали,
что всё труднее
управлять
населением. Была
выгода в том, что
недовольные уезжали,
а также имелась
заинтересованность в
расширении торговых
связей с другими
странами.
Работают с картой:
1. Западное (Италия,
Франция, Испания).
2. Северо-восточное
(Причерноморье).
3. Южное (побережье
Африки).
Аргументированно
высказывают своё
мнение.
Страница 5
почему греки и скифы
вполне мирно
уживались друг с
другом? 4
3. Значение греческой
колонизации
для самих греков и
для местного
населения. 4
– Как греки, с одной
стороны, изменили
жизнь людей в
Северном
Причерноморье в
результате колонизации
и как, с другой
стороны, изменилась
жизнь греков? 3
VI. Выражение
решения
проблемы.
VII. Применение
нового знания.
Делают вывод о том,
что греческая
колонизация
способствовала
обогащению разных
народов Средиземного
и Чёрного морей
достижениями
цивилизации Эллады.
– Какой ответ на
основной вопрос урока
мы можем дать? 3
Примерный вывод по
проблеме: греки
покидали родину по
многим причинам:
кто-то уезжал в
поисках новых земель,
кто-то старался
выгоднее продать или
обменять свои
изделия, кто-то
уезжал по
политическим
убеждениям, но
благополучно жили и
те, кто уехал, и те,
кто остался.
Могущество и
благосостояние
греческих
городов-государств
умножилось.
– Колонизаторов чужих
земель часто называют
захватчиками,
несущими зло и
рабство местным
жителям. Относится ли
это, на ваш взгляд, к
греческим колониям?
Свой ответ
Аргументированно
высказывают своё
мнение.
© ООО «Баласс», 2012
Страница 6
подтвердите фактами
из текста. 1 1 4
Продолжите работу в
группах. 1 4
VIII. Домашнее
задание.
Работают в группах.
– Выберите причины,
по которым греки
покидали свою родину
и основывали колонии,
пронумеруйте их в
порядке значимости. 8
– Трудности жизни на
родине.
– Любознательность и
любовь к
путешествиям.
– Желание покорить
другие народы.
– Нехватка продуктов
питания в Греции.
– Нехватка хлеба.
– Торговля с другими
народами.
– Разорение и долговое
рабство.
– Объясните свой
выбор.
1 4
– Мы с вами закончили
изучать главу о том, как
зарождалась
цивилизация Древней
Греции. Чтобы понять,
насколько хорошо вы
усвоили материал, на
следующем уроке
выполните минипроверочную работу.
– Дома повторите
основные понятия
этой главы, а также
основные этапы
изученной истории
Древней Греции.
– Как называется новый
параграф, который мы
будем изучать на
следующем уроке?
– Как вы думаете, о чём
в нём пойдёт речь?
– Прочитайте дома этот
© ООО «Баласс», 2012
Страница 7
параграф и проверьте
свои предположения.
Приготовьте ответы на
вопросы из раздела
«Вспоминаем то, что
знаем» на с. 162.
© ООО «Баласс», 2012
Страница 8