Конспект НОД в контексте активизирующей модели. Программные задачи:

Конспект НОД в контексте активизирующей модели.
Тема: «Чудо – вода» (старшая группа)
Программные задачи:
 Выявить вещества, которые растворяются в воде.
 Выявить вещества, которые не растворяются в воде.
 Познакомить со способом очистки воды – фильтрованием.
 Создать условия для выявления и проверки различных способов
очистки воды.
 Закрепить знания о правилах безопасного поведения при работе с
различными веществами.
 Развивать умение ставить перед собой цель, планировать свою работу.
 Развивать логическое мышление путем моделирования проблемных
ситуаций и их решения.
 Воспитывать аккуратность и безопасное поведение при работе с
различными веществами.
Ключевые научные понятия: фильтр, отфильтровать, растворитель.
Форма организации детей: опытно – исследовательская деятельность.
Оборудование и материалы: стаканчики, тарелочки, воронки, марля,
бумажные фильтры, мука, песок, растительное масло, чай, небольшие
камешки, гуашь.
Структурные
Деятельность воспитателя
части занятия
Организационная В гости к детям пришла
капелька и принесла много
различных веществ. Перед тем,
как определять, что это за
вещества, дети вспоминают
правила работы с ними.
Деятельность детей
Правила работы с
веществами: нельзя
пробовать вещества на
вкус – есть опасность
отравиться, нюхать
нужно осторожно,
направляя запах от
стакана ладошкой, так
как вещества могут
быть очень едкими и
можно обжечь
дыхательные пути.
Основная
Мотивация: капелька просит
помочь ей разобраться в том,
что произойдет с водой при
взаимодействии с разными
веществами. А если вещество не
растворится, то и свойства воды
останутся прежними и можно ли
потом получить обратно чистую
воду.
Создание у детей уверенности в
своей способности найти
решение проблемы.
- Ребята, а ведь вам каждый день
приходится растворять какие –
то вещества в воде. Подумайте
какие?
Если дети не могут догадаться,
можно предложить им
вспомнить, что они пили за
завтраком.
Анализ собственного
опыта решения
подобных проблем.
Мы пили чай, он был
сладкий, значит, в воде
растворяется сахар.
Скорей всего, дети
вспомнят, что когда
мама варит суп, она
добавляет соль. Значит,
соль тоже растворяется
в воде
- Посмотрите внимательно и
скажите, какие вещества
находятся на ваших столах.
( У детей первой группы: мука,
чай; у детей второй группы :
растительное масло, песок;
у детей третьей группы:
небольшие камни, гуашь.)
- На ваших столах стаканчики с
водой, добавляйте ваши
вещества в воду, наблюдайте,
попробуйте перемешать
Обсуждение проблемы
в группах.
Дети в каждой группе
получают
определенные
вещества,
рассматривают их.
Выдвигаются гипотезы
– какие вещества
растворятся в воде,
какие нет.
Песок: придал воде
коричневатый цвет
(вода стала грязной) и
осел в виде осадка на
ложечкой.
- Расскажите, какой получился
результат?
- Можно ли теперь воду
очистить от разных веществ?
Как это можно сделать?
Если дети затрудняются, можно
напомнить им, как очищают
воду в домашних условиях.
- Рассмотрите предметы,
которые находятся на ваших
столах (марля и бумажные
фильтры).
- Переливайте воду, которую вы
получили в первом
эксперименте через
изготовленный фильтр в другой
стакан.
Наблюдайте, что получилось.
- Расскажите о результатах.
дне.
Мука: растворилась в
воде, но вода стала
мутной, часть муки
осела в виде осадка.
Растительное масло:
не растворилось в воде.
Оно плавает по ее
поверхности в виде
пленки.
Чай: быстро изменил
цвет раствора на
коричневый, но при
этом сам не
растворился.
Камень: лежит на дне,
цвет воды не изменил,
но воды словно стало
больше.
Гуашь: растворилась в
воде, при этом
окрасила ее.
Дети выдвигают
гипотезы по способам
очистки воды.
Дети изготавливают
фильтры: в воронку
кладут бумажные
фильтры и сложенную
в несколько слоев
марлю.
Чистая вода +песок:
вода в стакане кажется
почти чистой, на
фильтре много
песчинок.
Чистая вода +мука:
раствор по-прежнему
имеет мутноватый
цвет. На фильтре
видны следы муки.
Чистая вода
Заключительная
+растительное масло:
от фильтровалось
быстро, на фильтре
видны его следы
Чистая вода +чай:
практически не от
фильтровался. На
фильтре оставил
темные следы и
чаинки. Получившийся
отфильтрованный
раствор коричневого
цвета.
Чистая вода + камень:
вода в стакане чистая,
камень остался лежать
в воронке.
Чистая вода + гуашь:
практически не от
фильтровался, фильтр
окрасился.
Организация обсуждения
Некоторые выводы
результатов экспериментов.
дети могут сделать
самостоятельно,
- Вода растворяет многие
некоторые по
вещества, значит, она
наводящим вопросам
растворитель.
воспитателя.
- Можно ли пить загрязненную
- Вода растворяет
воду, после ее фильтрования?
многие вещества.
- Где можно использовать такую - Даже после
воду?
фильтрования
загрязненную воду
нельзя употреблять в
пищу не кипяченой.
- Загрязненной водой
после ее фильтрования
можно мыть руки,
стирать белье и
использовать для
различных
хозяйственных нужд.
- капелька благодарит детей за
Дети высказывают свое
помощь, и надеется, что детям
мнение.
понравилось сегодня работать с
водой.
- А что больше всего
понравилось? Что показалось
более интересным: смешивать
вещества или фильтровать воду?
- Хотели еще узнать о свойствах
воды?
- В следующий раз мы узнаем,
можно ли использовать дуршлаг
для переноски воды?
Литература:

Алямовская В.Г., Петрова С.Н. Как воспитателю детского сада
работать поФГТ. – М.: ЦДО Восхождение, 2013.

Алямовская В.Г., Курашова В.П. с соавторами. Среда развития
познавательных действий детей 3 – 7 лет. – М.: ЦДО Восхождение, 2014.
•
Тугушева Г. П. Чистякова А. Е. «Экспериментальная деятельность детей
среднего и старшего дошкольного возраста» С-П: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2007
•
«Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2-7 лет,
Тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий» Авторы составители Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова Волгоград: Учитель, 2011.

Опыт работы «Опытно-экспериментальная деятельность старших
дошкольников» автор Н.В. Клочко