Интеграция естественнонаучных предметов

Интеграция естественнонаучных предметов.
Естественные науки, изучаемые в школе, дают свое видение мира,
рассматривают определенный набор явлений, используют специфический
научный язык. В программу по биологии 1981 года впервые были включены
основные межпредметные связи. Предпринята попытка изучения тем,
имеющихся в разных предметах, в одни и те же сроки. Были прописаны
понятия, изучаемые в биологии и географии, биологии и физике, биологии и
химии. Межпредметные связи позволяли вычленить главные элементы
содержания образования, расширяли область предметного знания,
обеспечивали системное усвоение основ наук. Межпредметные связи
отражали тенденции развития науки – межнаучную интеграцию. В
действующих программах по указанным предметам этой связи нет.
В настоящее время внедрение в практику преподавания
интегрированных естественнонаучных курсов на различных ступенях
обучения определено как одно из перспективных направлений развития
системы школьного естественнонаучного образования.
Существуют разные способы интегрирования учебного материала:
горизонтальное и вертикальное.
Горизонтальное: объединение сходного материала ряда учебных предметов
несколькими педагогами. Для проведения уроков используется технология
«Бинарный урок». В проведении бинарного урока принимают участие
несколько учителей. Технология внедрения уроков разработана на среднем
уровне и предполагает основательную подготовку со стороны педагогов.
Качественно подготовленные и проведенные бинарные уроки способствуют
формированию у учащихся убежденности в связи предметов, в целостности
мира, способствуют развитию познавательного интереса.
Вертикальное: объединение того материала, который повторяется в разные
годы обучения на разном уровне.
1.
Стандартом основного общего образования в качестве
пропедевтического предусмотрен интегрированный естественнонаучный курс
«природоведение», который сочетает в себе элементы биологии, географии,
физики, астрономии, химии и экологии.
Основная интегративная идея - представление о единстве живого и
неживого, уникальности жизни, взаимосвязи живой и неживой природы.
Задачей интегрированного пропедевтического курса является не только
формирование мировоззрения детей, но и создание условий их развития. У
учителя биологии, в силу его профессиональной подготовки, есть большие
возможности подтверждать мировоззренческие позиции опытами,
наблюдениями, примерами, доказывающими как уникальность живого, так и
то, что живое – часть единого материального мира, что помогает качественно
решить поставленные задачи. В реализации этой задачи учителя биологии
имеют достаточный опыт.
2.
Многообразны проблемы естественнонаучного образования, но это не
снижает актуальность биологических знаний, которое является научной
основой мировоззрения. Биология как наука и как учебный предмет дает
возможность ввести учащихся в мир понятий о единстве природы, показать
сложные взаимоотношения живого и неживого. Биология представляет собой
единый курс, целостность которого достигается интеграцией биологических
знаний, установлением преемственных связей между разделами. Интеграция
осуществляется на основе ведущих идей: эволюции, разноуровневой
организации живой природы, взаимосвязей в биологических системах, живой
и неживой природе. Идет постепенное формирование умений учащихся: в 6
классе важнейшего навыка биологии - наблюдение ( Уменьшение количества
часов в 6 классе ведет к существенному нарушению процесса). В 7 классе –
умение экспериментировать. Во всех действующих программах по биологии
есть раздел «экология» - науки, интегрирующей естественнонаучные знания.
3.
Согласно Концепции отечественного образования в новых учебных
планах для разных профилей старшей школы введен интегрированный
предмет «естествознание». Курс естествознание основывается на знаниях,
полученных учащимися при изучении естественных дисциплин в основной
школе, а также приобретенных на уроках истории, физической и
экономической географии. Такая замена предполагает синтез на основе
современных естественнонаучных знаний системного подхода к познанию
природы.
Методист Воробьева Л. О.