Справка о проделанной диагностической

Справка о проделанной диагностической работе по адаптации уч-ся 1, 5, 10 классов
МБОУ «Эдигейская СОШ»
Преследуя основную цель: сопровождение процесса психологического развития учащихся
посредством создания определённых условий в образовательной среде школы,
и для решения поставленных в начале года таких задач как:
- отслеживание результатов психологического развития учащихся на различных этапах
обучения;
- создание условий для оказания психологической помощи учащимся в решении проблем
развития;
- консультативная и информационная психологическая поддержка процесса обучения,
воспитания и развития детей в образовательной среде школы;
- создание условий для максимального личностного развития и обучения учащихся,
профилактика возникновения социальной дезадаптации, оказание психологической помощи
обучающимся и другим участникам образовательного процесса педагогом – психологом
Махмудовой А.О был проведен в 1, 5 и 10 классах стартовая диагностика.
В 1-ом классе провела адаптационное занятие «Школьник – это Я», «Стартовую диагностику» с
целью выявления умения передавать форму фигуры, кроме того задания позволили судить о
твердости рук ребенка, умение рисовать углы, не округляя их, и прямолинейные отрезки.
По данной диагностике были выявлены уровни развития каждого ребенка.
Сводная таблица результатов обследования:
+
+
+
+
1. Болатова З.
2. Давлетова И.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
3. Аджиева С.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
4. Сулейманов А.
5. Эфендиева М.
6. Янибеков М
+
7. Мунгишиев М
+
+
+
Высокая
Средняя
Уровень
развития речи.
Низкая
Высокая
Средняя
Низкая
Наличие
интуитивных
дочисловых
представлений
Высокая
Средняя
Высокая
Средняя
Низкая
ФИ уч-ся
Степень
развития ряда
неречевых
функций,
лежащих в
основе
овладения
грамотой.
Низкая
Уровень общего
развития.
Так же было проведено исследование уровня эмоциональной адаптации учащихся 1-го класса при
помощи проективного рисуночного теста «Школа – детский сад (дом)».
Сводная таблица результатов обследования:
Уровень
адаптации
низкая
средняя
Ф.И. уч-ся
1. Болатова З.
высокая
+
2. Давлетова И
+
3. Аджиева С.
+
4. Сулейманов А.
+
5. Эфендиева М.
+
6. Янибеков М
+
7. Мунгишиев М
+
По результатам исследования было проведено консультирование учителей и родителей, даны
рекомендации по оказанию помощи в адаптации этих учащихся к школе. Особое внимание
уделялось работе с детьми, имеющие среднюю степень адаптации.
Педагогом – психологом Махмудовой А.О было проведено тестирование учащихся 5-го класса на
изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей среднего школьного
возраста. Использована методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса.
Результаты, выявленные при изучении уровня и характера тревожности, учащихся 5 класса,
позволяет предположить наличие следующих факторов тревожности:
1.Общую тревожность в школе - общее эмоциональное состояние ребёнка, связанное с
различными формами его включения в жизнь школы, - испытывает 1 человек (Абдулхаликов А) из
опрошенных 8 уч-ся.
2. Переживание социального стресса – эмоциональное состояние ребёнка, на фоне которого
развиваются его социальные контакты (прежде всего – со сверстниками) – испытывают 0 человек из
числа опрошенных.
3. Фрустрация потребности в достижении успеха – неблагоприятный психический фон, не
позволяющий ребёнку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата, испытывают 0 человек из числа опрошенных.
4. Страх самовыражения – негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряжённых с
необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей, испытывают 0 человек из числа опрошенных.
5. Страх ситуации проверки знаний – негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях
проверки (особенно – публичной) знаний, достижений, возможностей, - испытывают 6 человек
(Махмудова С., Махмудова С., Давлетов А., Джуманбетов Ш., Болатов Р., Махмудова Ю.) из
опрошенных 8 учащихся.
6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих – ориентация на значимость других в
оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим,
ожидание негативных оценок, - испытывает 1 человек (Мурзаев Р.) из опрошенных 8 уч-ся.
7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – особенности психофизиологической
организации, снижающие приспособляемость ребёнка к ситуации стрессогенного характера,
повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор
среды, - испытывают 0 человек из числа опрошенных.
8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями – общий негативный эмоциональный фон
отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребёнка, - испытывают 0
человек из числа опрошенных.
Таким образом, наиболее актуальным в плане тревожности является страх ситуации проверки
знаний (78%). По результатам обследования проводились консультации для учителей и родителей
даны рекомендации, а также запланированы коррекционные работы по снижению школьной
тревожности.
Для современного 10 класса, находящегося в условиях обновления содержания образования,
важнейшей является проблема социально-психологической адаптации к новой ситуации обучения. К
ней, в свою очередь, можно отнести такие проблемы, как адаптация в новом коллективе, адаптация к
увеличившейся учебной нагрузке по определенному профилю, к новым требованиям учителей.
Основная цель работы психолога в 10 классе – способствовать социально-психологической
адаптации учащихся 10 классов к новой ситуации обучения.
Задачи: 1) совместная с классными руководителями работа по адаптации в начале учебного
года; 2) отслеживание актуального состояния учащихся профильных классов, выявление на
симптомы дезадаптации; 3) психологическое просвещение родителей и педагогов относительно
адаптационного периода у десятиклассников. С целью выявления дезадаптированных учеников
проводилась диагностика. Были использованы методы: - проективного рисования
(модифицированные) «Звёзды класса», «Футболка для соседа»
Сводная таблица результатов обследования:
Уровень
адаптации
низкая
средняя
Ф.И. уч-ся
1. Абдулганиев А
+
2. Атакаев М.
+
3. Баубеков К.
+
4. Елгишиев А.
+
5. Махмудов Ф.
+
высокая
По результатам
родителями.
работы
проводились
индивидуальные
консультации
с
учениками,
Рекомендации по поддержанию и укреплению психологического микроклимата классных
коллективов:
Развивать и поддерживать внутри классных коллективов дух единства и солидарности через
совместные школьные и внеклассные мероприятия;
Повышать престиж учителя и руководителя в глазах учащихся;
Учить принимать индивидуальные ценности каждого человека;
Развивать чувства эмпатии, толерантности по отношению к окружающим.
Педагог – психолог
Махмудова А.О.