Протокол психодиагностического исследования

Протокол психодиагностического исследования
учащихся 5 классов.
Цель: оценка и изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей
среднего школьного возраста.
Методика: тест школьной тревожности Филлипса
Время проведения: октябрь 2014 учебный год
Участники: учащиеся 5а,б, классов
Количество: 43 учащихся
В настоящее время переход из начальной школы в среднее звено совпадает с
концом детства – достаточно стабильным периодом развития. Как показывает практика,
большинство переживает это событие, как важный шаг в своей жизни. Они гордятся, что
«уже не маленькие». А появление нескольких учителей с разными требованиями,
характерами, разным стилем отношений является для них зримым показателем их
взросления. Переход из начальной школы в среднее звено, связан с возрастанием
нагрузки на психику ученика. Психологические и психофизиологические исследования
свидетельствуют, что в начале обучения в пятом классе школьники переживают период
адаптации к новым условиям обучения, во многом сходным с тем, который был
характерен для начала обучения в первом классе.
Результаты, выявленные при изучении уровня и характера тревожности учащихся
5-х классов, позволяет предположить наличие следующих факторов тревожности:
1.Общую тревожность по отношению к школе – общее эмоциональное
состояние ученика, связанное с различными формами его включения в жизнь школы, испытывают 12 человек из числа опрошенных.
2.Переживание социального стресса – эмоциональное состояние ребенка, на фоне
которого развиваются его социальные контакты (прежде всего, со сверстниками) –
испытывают 18 человек из числа опрошенных.
3.Фрустрацию потребности в достижении успеха – неблагоприятный
психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе,
достижении высокого результата, - испытывают 4 человек из числа опрошенных.
4.Страх самовыражения – негативные эмоции переживания ситуаций,
сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим,
демонстрации своих возможностей, - испытывают 29 человек из числа опрошенных.
5.Страх проверки знаний – негативное отношение и переживание тревоги в
ситуациях проверки знаний, достижений, возможностей – испытывают 23 человека из
числа опрошенных.
6.Страх не соответствовать ожиданиям окружающих – ориентация на значимых
других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок,
даваемых окружающими, ожидание негативных оценок – испытывают 14 человек из
числа опрошенных.
7.Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – особенности
психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к
ситуациям к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность
неадекватного реагирования на тревожный фактор среды, - испытывают 27 человек из
числа опрошенных.
8.Проблемы и страхи в отношениях с учителями – общий негативный
эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения
ребенка, - испытывают 19 человек из числа опрошенных.
№
Факторы 1
тревожности
2
3
4
5
6
7
8
Класс
1
5 «а»
7
9
1
14
16
7
8
11
2
5 «б»
5
9
3
15
7
7
19
8
Анализ полученных данных дает возможность сделать следующие выводы: общий фон
тревожности у детей повышен, во внеурочное время наблюдается межличностные
конфликты. Для предотвращения межличностных конфликтов во всех трех 5-х классах
систематически проводить психологические занятия, классные часы на сплочение
коллектива, на снятие тревожности и агрессии.
Диагностику провела педагог – психолог Шарипова А.Ф.