Рекомендации авторов по проведению занятий

Рекомендации авторов по проведению занятий
Для того, чтобы учащимся на занятии было психологически комфортно (что во многом
определяет успех обучения), необходимо соблюдать определённые правила, которые
удобно представить в виде таблицы:
На занятиях нужно:
Уважать чужое мнение.
Смотреть на того, к кому обращаешься.
На занятиях нельзя:
Шуметь, когда кто-то говорит.
Угрожать, обзываться, передразнивать и
вообще недостойно вести себя.
Внимательно слушать, когда говорят Сплетничать (рассказывать о чувствах и
другие.
поступках другого человека)
Применять «Я-высказывания»: выражать Начинать свою речь со слов «ты, вы, он,
своё мнение, начиная речь словом «я»: я она, они, мы».
считаю, я чувствую, я думаю и т.д.
Говорить искренне, в противном случае Врать.
лучше вообще промолчать.
Спорить, если не согласен.
Ставить
другим
оценки,
давать
определения, критиковать действия, мысли
или поступки другого.
Говорить по одному, дать возможность Перебивать
высказаться всем по очереди.
Эти правила обязательны для всех, в том числе и для преподавателя.
Объяснение материала должно строиться на уровне понимания детей. Если вы имеете
дело с «продвинутыми» детьми, они вполне воспримут наукообразное объяснение, это им
даже импонирует. Если дети «обычные», объяснение нужно строить проще, на уровне их
понимания. Во время лекции слушателям должно быть удобно делать записи. Непонятные
термины следует сразу объяснять.
Будьте внимательны к вопросам учащихся, никогда не оставляйте их без внимания,
иначе учащиеся расценят это как отсутствие интереса к их личности. Если вопрос задан не
вовремя, лучше попросить задать его попозже, чем отказаться отвечать. Если
преподаватель не знает ответа, лучше признать свою некомпетентность и назвать время,
когда ответ будет готов. На некоторые вопросы, связанные с сильными и глубокими
эмоциональными переживаниями учащихся, нужно отвечать немедленно, даже жертвуя
временем. Избегайте высказывать своё осуждение по поводу каких-либо поступков,
качеств и т.п. Можно выразить огорчение, что так получилось, а далее помочь осознать,
как неприятные ситуации могут сказаться на жизни учащегося и как изменить ситуацию к
лучшему.
Во время дискуссии преподавателю лучше задавать лишь наводящие или
побуждающие к обсуждению вопросы, а своё мнение следует высказывать в мягкой
форме лишь в конце обсуждения.
Тестирование в процессе занятий. Все тесты, кроме тех, расшифровка которых даётся
в Приложении, преподаватель анализирует сам. При этом он отмечает для себя:
- Какие позиции занимает большинство;
- Есть ли проблемные учащиеся, какой их процент в группе и как, исходя из этих
данных, расставить акценты на последующих занятиях.
Таким образом, преподаватель планирует дальнейшую работу по курсу, исходя из
данных тестирования.
В процессе тестирования преподаватель обязан соблюдать основные этические
принципы этой процедуры:
 Тестирование проводится анонимно: учащийся присваивает себе шифр, и
результаты теста получает под этим шифром. Преподаватель не должен
пытаться разгадать, кто под каким шифром скрывается, иначе ответы детей
будут неискренними, и результаты тестов исказятся.
 Особенно важно жёсткое соблюдение этических норм в отношении полученных
результатов. Категорически недопустимо разглашение конкретной информации,
касающейся личности учащегося (другим детям, коллегам, родителям,
администрации и т.д.). Сообщать можно только итоговые общие данные в целом
по группе и их динамику.
Достаточно часто дети в процессе тестирования будут задавать вопрос: «А какой
результат лучше, а какой нужно?» Здесь сразу же следует пояснить: «Нет лучшего или
худшего результата. Просто ты такой, а твой сосед по парте – другой. Нельзя же
сравнивать, что лучше – серые глаза или карие?» Об этом следует помнить и
преподавателю. Например, такое, казалось бы, отрицательное качество как агрессивность,
можно направить на драку, а можно на упорство в достижении цели. Любое человеческое
качество будет положительным или отрицательным в зависимости от того, как человек
его проявляет, то есть от нравственного наполнения данного качества. И внести это
нравственное наполнение как раз и призван преподаватель этики саморазвития.
Рефлексия.
В процессе занятий по этике саморазвития учащиеся многократно прибегают к
самоанализу. Для кого-то этот процесс может быть первым опытом рефлексии. Если
учащийся обращается за советом и помощью к преподавателю, будьте предельно
тактичны. Иногда достаточно однократно пережитой обиды, чтобы ребёнок «закрылся»
для вас и тогда дальнейшее пребывание его на занятиях будет малоэффективным.
Успехов Вам и терпения!