Мониторинг результатов освоения

Мониторинг результатов освоения
обучающимися ЦДТ образовательной программы
Параметры
оценивания
1.Теоретическая
подготовка
ребенка:
1.1. Теоретические
знания по основным
разделам
программы
1.2. Владение
специальной
терминологией
2. Практическая
подготовка:
2.1. Практические
умения и навыки,
предусмотренные
программой
2.2. Владение
специальным
оборудованием и
оснащением
2.3. Творческие
навыки
Критерии
оценивания
Соответствие
теоретических знаний
программным
требованиям
Осмысленность и
правильность
использования
специальной
терминологии
Соответствие
программным
требованиям
Отсутствие
затруднений в
использовании
специального
оборудования и
оснащения
Креативность в
выполнении
практических заданий
Степень выраженности
оцениваемого качества
- Минимальный уровень
(овладение менее чем ½ объема
знаний, предусмотренных программой);
- Средний уровень
(объем освоенных знаний составляет
более ½ );
- Максимальный уровень
(освоение практически всего объема
знаний, предусмотренных программой
за конкретный период).
- Минимальный уровень
(ребенок, как правило, избегает
употреблять специальные термины);
- Средний уровень
(сочетает специальную терминологию с
бытовой);
- Максимальный уровень
(термины употребляет осознанно и в
полном соответствии с их
содержанием).
- Минимальный уровень
(ребенок овладел менее чем ½ предусмотренных умений и навыков);
- Средний уровень
(объем усвоенных умений составляет
более ½);
- Максимальный уровень
(овладение практическими всеми
умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный
период).
- Минимальный уровень
(ребенок испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием);
- Средний уровень
(работает с оборудованием с помощью
педагога);
- Максимальный уровень
(работает с оборудованием самостоятельно, не испытывая затруднений).
- Репродуктивный уровень
(выполняет задания по образцу);
- Ситуативно-продуктивный
(вносит в выполнение задания
элементы творчества);
- Творческий уровень
(способен к созданию творческого
продукта).
Возможное
кол-во
баллов
1
5
Методы
диагностики
Контрольный
опрос,
тестирование,
наблюдение,
собеседование и др.
10
1
5
10
1
Контрольные
занятия,
тестирование,
зачет и др.
5
10
1
5
10
1
5
10
Контрольное,
творческое
задание
2.4.
Результативность
образовательной
деятельности
Участие в
конкурсных
мероприятиях.
Результат отмечен
дипломом или
грамотой
- Минимальный уровень
(демонстрирует результат на
институциональном уровне)
- Средний уровень
(результат признан на муниципальном
уровне)
- Максимальный уровень
(участвует в мероприятиях
регионального и всероссийского
уровней)
5
Статистика
10
20
3. Общеучебные
умения и навыки:
3.1. Учебно-интеллектуальные
умения:
3.1.1. Умение подбирать и анализировать специальную
литературу
Самостоятельность в
подборе и анализе
литературы
- Минимальный уровень
(ребенок испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, иными
источниками информации нуждается в
постоянной помощи и контроле
педагога);
- Средний уровень
(работает с литературой, иными
источниками информации с помощью
педагога или родителей);
- Максимальный уровень
(работает с литературой самостоятельно, иными источниками информации не испытывает трудностей).
3.1.2. Умение пользоваться компьютерными источниками информации
Самостоятельность в
пользовании компьютерными источниками информации.
Уровни определяются по аналогии с
предыдущими.
3.1.3.Умение
осуществлять
учебно-исследовательскую работу
Самостоятельность в
исследовательской
работе.
По аналогии.
Наблюдение
1
5
Исследовательские
работы
10
Оценивание
по
аналогии
Контрольное
тестирование,
наблюдение
3.2.Учебно-коммуникативные умения:
Наблюдение
3.2.1. Умение
слушатьи слышать
педагога
Адекватность
восприятия
информации, идущей
от педагога.
3.2.2. Умение
выступать перед
аудиторией
Свобода владения и
подачи ребенком
подготовленной
информации.
3.2.3. Умение вести
дискуссию
Самостоятельность в
построении дискуссионного выступления, логика в постро-
ении доказательств.
3.3. Учебноорганизационные
умения и навыки:
3.3.1. Умение
организовать свое
рабочее (учебное)
место
3.3.2. Навыки
соблюдения в
процессе
деятельности
правил
безопасности
3.3.3. Умение
аккуратно
выполнять работу
Способность самостоятельно готовить свое
рабочее (учебное)
место к деятельности
и убирать его за
собой
Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям
Аккуратность и
ответственность в
работе
- Минимальный уровень
(ребенок испытывает серьезные
затруднения при организации своего
рабочего места, нуждается в
постоянной помощи педагога);
- Средний уровень
(иногда нуждается в помощи или
напоминании педагога);
- Максимальный уровень
(самостоятельно организует свое
рабочее место).
- Минимальный уровень:
(ребенок нуждается в постоянном
контроле со стороны педагога, овладел
не более чем ½ объема навыков
соблюдения правил безопасности,
предусмотренных программой);
- Средний уровень:
(объем усвоенных навыков составляет
более ½, иногда допускает
несоблюдение правил безопасности);
- Максимальный уровень:
(всегда, без напоминаний со стороны
педагога, соблюдает правила
безопасности, освоил весь объем
навыков, предусмотренных программой
за конкретный период).
Удовлетворительно;
Хорошо;
Отлично.
1
5
10
1
5
10
1
5
10
Приложение
Общеучебные умения и навыки
1. Учебно-организационные уме5ния и навыки обеспечивают планирование,
организацию, контроль,
регулирование и анализ собственной деятельности
обучающимися. К ним относятся:
 определение коллективных и индивидуальных учебных задач;
 выбор наиболее рациональной последовательности действий
по выполнению
учебной задачи;
 сравнение полученных результатов с поставленной задачей;
 владение различными формами самоконтроля;
 сравнение своей деятельности с деятельностью других детей, посещающих
объединение;
 определение проблем собственной учебной деятельности и установление их причин.
2. Учебно-информационные общеучебные умения и навыки обеспечивают обучающемуся
нахождение, переработку и использование информации, необходимой для решения
учебной задачи. К ним относятся:
 использование справочной и дополнительной литературы;
 работа с основными компонентами учебника;
 подбор и группировка материалов по определенной теме;
 различение и правильное использование разных литературных стилей;
 составление планов различных видов;
 создание текстов различных видов;
 владение разными формами изложения текста;
 составление на основе текста таблицы, схемы, графика;
 составление текстов, конспектирование;
 подготовка рецензии;
 владение цитированием и различными видами комментариев;
 подготовка доклада, реферата;
 использование различных видов наблюдения;
 качественное и количественное описание изучаемого объекта;
 проведение эксперимента;
 использование разных видов моделирования.
3. Учебно-логические общеучебные умения и навыки обеспечивают четкую структуру
содержания процесса постановки и решения учебных задач. К ним относятся:
 определение объектов анализа и синтеза и их компонентов;
 выявление существенных признаков объекта;
 определение соотношения компонентов объекта;
 проведение разных видов сравнения;
 установления причинно-следственных связей;
 оперирование понятиями, суждениями;
 классификация информации;
 владение компонентами доказательства;
 формулирование проблемы и определение способов ее решения.
4. Учебно-коммуникативные общеучебные умения и навыки позволяют обучающемуся
организовать сотрудничество со старшими и сверстниками, достигать с ними







взаимопонимания, организовывать совместную деятельность с разными людьми.
Это:
выслушивание мнения других;
владение разными формами устных публичных выступлений;
оценка разных точек зрения;
владение приемами риторики;
организация совместной деятельности;
владение культурой речи;
ведение дискуссии.