ТеМа «гОСударСТВО» В курСе «ОБщеСТВОЗнание» 9 клаСС

Инновационные и исследовательские проекты, программы, подходы
зации личного опыта даёт возможность решить продуктивную
задачу группе учащихся, задачу, которую не под силу решить
одному ребёнку. А преподавателю при этом нужно быть хорошим режиссёром и организатором групп, потому что удачно
сформированная группа – половина успеха в решении продуктивной задачи.
Литература
1. Сиденко А.С. От опытно-поисковой деятельности – к исследованию. // Эксперимент и инновации в школе. –
2011. – №2.
2. Сиденко А.С. Педагогическая мастерская: от теории к
практике проектно-ориентированного обучения // Инновационные проекты и программы в образовании. –
2008. – №1.
3. Сиденко Е.А. О проведении Всероссийской научно‑практической конференции «Проектно – исследовательская
деятельность как средство становления профессиональной компетентности студента системы СПО» // Инновационные проекты и программы в образовании. –
2010. – №3.
4. Султанов Р.И. 300 задач по истории России. – Казань:
РИЦ «Школа», 2009. – 120 с.
Г. М. Белова
Тема «Государство»
в курсе «Обществознание» 9 класс
Как в течение одного урока систематизировать
и конкретизировать знания по теме «Государство»?
Аннотация. Автор обращает внимание на возможность в течение одного урока систематизировать и конкретизировать знания по одной из сложнейших тем, изучаемых в курсе «Обществознание», теме «Государство», предлагает сосредоточить внимание на основных понятиях этой темы, их признаках и особенностях, сформировать
примерную структуру (план) подачи этого материала.
Ключевые слова: государство, признаки государства, гражданство, суверенитет, функции государства, критерии
развития, эволюция государства.
С
изучения темы «Государство» фактически начинается курс «Обществознание» в 9 классе. Цель
изучения этой темы: развитие гражданской позиции
учащихся в период социального взросления человека, формирование нравственности и правовой культуры.
При изучении этой темы решаются вопросы социализации и адаптации учащихся в социуме, формируется их правовое поле, позитивная мотивация к законам
РФ и многое другое. В эту тему входит много существенных вопросов, но самое главное – выявить приоритетные направления. Я считаю, что приоритетными
вопросами при рассмотрении темы «Государство» является следующее: что такое государство, когда и почему оно возникло, характерные черты государства,
функции государства, критерии развития государства,
эволюция государства.
В изучении этой темы очень важен личный социальный опыт, когда вопросы теории подтверждаются
примерами. Это является наиболее актуальным при
изучении блока, касающегося внутренних и внешних
функций государства, а также критериев его развития.
Изучение этой темы активизирует учебное взаимодействие с родителями.
Родители выступают в роли консультантов по ряду
вопросов, например, по вопросам критериев развития
государства и его эволюции.
При изучении темы «Государство» в 9 классе можно
использовать следующие методические материалы [4].
Государство – это политическая организация страны, при которой существует определенная форма правления.
Государство появляется на определенном этапе
исторического развития, как аппарат принуждения господствующих классов.
Учащимся предлагается в течение урока заполнить
следующую таблицу.
В первой колонке записываются теоретические вопросы, освещенные учителем в ходе урока, во второй
колонке учащиеся сами приводят соответствующие
примеры из истории по блокам «теории возникновения государства», «признаки государства», в третьей
колонке они приводят примеры из личного социального опыта по блокам «функции государства», «критерии
развития государства» и «эволюция государства».
Муниципальное образование: инновации и эксперимент №6, 2011 39
Инновационные и исследовательские проекты, программы, подходы
№
п/п
примеры
примеры
из личного
из истории социального опыта
вопросы для сравнения
1.
Необходимость
совершенствования управления обществом
2. необходимость организации
крупных общественных работ
3. территория с границами
4. аппарат управления
5. законодательство
6. суверенитет
7. армия, полиция
8. налоги
9. гражданство
10. функции государства
11. критерии развития
12. эволюция государства
Теории происхождения государства:
1. Необходимость совершенствования управления обществом. Первоначально отношения строились
на традициях и привычках, авторитет вождя и шаманов
считался безусловным, но с изменением орудий труда
и появлением излишков происходит процесс реформирования общества на бедных и богатых. С появлением
классов в обществе возникает настоятельная необходимость в изменении структуры управления.
2. Необходимость организации крупных общественных работ. Ярким примером подтверждения этой теории является история Египта. Это и строительство высоких платформ, на которых устраивались все ранние
поселения Нижнего Египта, чтобы не пропасть во время
наводнений, это и осушение болот, вырубка тростника,
строительство и поддержание в надлежащем состоянии системы искусственного орошения, строительство
пирамид и многое другое.
Существуют и ряд других теорий [1, 2, 3].
Рассмотрим характерные признаки государства:
1. Территория с границами.
Давая характеристику территориям, учитывают
особенности равнинного или горного ландшафта, наличие ресурсов и ряд других показателей. Граница –
это не только географическая, но и политическая категория.
Государство стремится установить границы вдоль
естественных рубежей (например, граница с Китаем
проходит по реке Амур).
Вопрос к учащимся: «Приведите свои примеры».
Очень важно совпадение границ территорий государства с этническими границами.
2. Аппарат управления.
3. Законодательство.
4. Суверенитет.
Само понятие «Суверенитет» сложилось в конце
средневековья во Франции, его автор Жан Боден. Суверенитет – это независимость государства в решении
внутренних и внешних вопросов. Государство в соответствии с международным правом может уступить
на время свои суверенные права межгосударственным
организациям.
40
5. Армия, полиция.
6. Налоги. Все остальные взносы и сборы – дело
добровольное. Налоги выступают, как показатель взаимоотношений между государством и обществом. Налоги влияют на структуру хозяйства, на образ жизни
людей и многое, многое другое.
6. Гражданство.
7. Действует постоянно и непрерывно.
Функции государства:
Теперь посмотрим, как государство, этот социальный институт живет, действует и развивается.
Государство выполняет задачи, необходимые для
нормального функционирования общества и в этом его
высшее общественное предназначение [1, 2, 3].
Само слово «функция» не является собственно
юридическим понятием. Так, например, в математике
тоже используется термин «функция». Он выражает
зависимость, когда при изменении одной величины
другая величина также изменяется определенным образом.
Со временем одни функции утрачивают свое значение, а другие, наоборот, наполняются новым смыслом. Например: для рабовладельческих государств
Древней Греции и Древнего Рима были характерны
насильственные захваты иностранцев и превращение их в рабов, но в более поздний период эта функция уходит.
Для раннефеодального государства была характерна такая функция, как захват чужих территорий,
но в более поздний период, когда территории государств были уже сформированы, эта функция теряет
смысл. Но есть ряд функций, которые с течением времени не меняются.
ВОПРОС: «Как Вы думаете, какие функции государства не меняются?» (Неизменной остается функция защиты Отечества от внешних посягательств)
Рассмотрим функции современного государства:
а) внутренние функции:
– экономическая;
– социальная;
– культурно-образовательная;
– правовая (защита законных прав и интересов
граждан, предотвращение социальных конфликтов);
б) внешние функции:
– защита государства от внешних врагов;
– развитие цивилизованных отношений с другими
странами;
Свои функции государство осуществляет через систему государственных органов власти. Для более эффективного выполнения функций в государстве сформировалось разделение властей.
Вопрос учащимся:
«Какие три ветви власти существуют в обществе?»
(Законодательная, исполнительная, судебная. Иногда
выделяют 4 власть: средства массовой информации.
Хотя юридически средства массовой информации
не входят в структуру государственных органов власти).
Рассмотрим критерии развития государства:
1. Территориальность (прибывают или убывают
из состава государства территории);
2. Степень материального благополучия и качество
жизни людей.
Муниципальное образование: инновации и эксперимент №6, 2011
Инновационные и исследовательские проекты, программы, подходы
Каковы же перспективы дальнейшего существования и развития государства, какова его эволюция?
По этому вопросу существуют разные взгляды и точки зрения. Еще в 19 веке марксисты считали, что в результате эволюции государство естественным путем
отомрет за ненадобностью.
Прошли годы, не время показывает, что социальная
структура общества отнюдь не упрощается и количество задач, требующих вмешательства государства,
постоянно увеличивается.
После изучения основного блока материала проводится беседа с классом в качестве первого этапа закрепления изученного материала и выявления обратной
связи (составление схемы, таблицы, познавательные
задания). В конце урока в качестве закрепления детям
предлагаются проверочные тесты или возможно задание составления детьми ряда самостоятельных тестов.
Урок достиг цели, был подобран соответствующий
материал, акцентировано внимание учащихся на изу-
чение наиболее важных вопросов темы «Государство»,
в тетрадях учащиеся оформили конспект. Были решены задачи воспитания гражданственности, ответственности, правового самосознания, освоение системы
знаний о государстве. Продолжилось формирование
универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций, необходимых для дальнейшего участия
в жизни гражданского общества и государства.
Литература
1. Алексеев С.С. Государство и право. – М. :Юридическая
литература.2010.
2. Румянцев О.Г., Додонов В.Н. Юридический энциклопедический словарь. М.: Инфра – М, 2009.
3. Головистикова А.Н., Дмитриев Ю.А. Теория государства
и права. – М.2008.
4. Кадыкова О.М. Отречение Николая II: конспект урока истории // Эксперимент и инновации в школе. –
2010. – №3.
О. Ф. Бардышева
Создание учебных ситуаций
на уроках географии
Как научить учащихся осмысливать учебную информацию,
делать открытия на каждом уроке?
Аннотация. Автор раскрывает идею создания организации учебно-воспитательного процесса, основываясь
на мнении отечественных ученых о том, что содержание, методы, приемы, технологии современного образовательного процесса должны быть, направлены на раскрытие и использование субъективного опыта каждого ученика и подчинены становлению личностно-значимых способов познания через организацию целостной учебной
деятельности.
Ключевые слова: учебная ситуация, организация микроисследований, развитие организационных, практических и интеллектуальных учебных умений.
Г
еография – наука интегральная, призванная формировать у учащихся комплекс знаний о природных, экономических и социальных объектах, явлениях
и процессах на Земле. Научные знания о географических объектах постоянно обновляются, растет объем
информации, что порождает проблему оптимизации
процесса работы с информацией на уроке.
Создание учебных ситуаций и организация микроисследований на уроках географии позволяют, с одной
стороны, успешно решать проблему осмысления информации, с другой – обеспечивают развитие личности учащихся, способности к творческому выполнению
актуальных видов деятельности.
Идея организации учебно-воспитательного процесса основывается на мнении отечественных ученых
о том, что содержание, методы, приемы, технологии со-
Муниципальное образование: инновации и эксперимент №6, 2011 41