Дополнение В настоящее время с введением обязательных ОГЭ

Экспертная форма
для организации общественного обсуждения
проекта концепции преподавания русского языка и литературы
Персональные данные:
ФИО
Слашкина Наталья Ивановна
Субъект Российской Федерации
Волгоградская область
Место работы
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 1 Центрального
района Волгограда»
Должность
Учитель русского языка и литературы
Адрес электронной почты
slashkina.natalja@yandex.ru
Я даю согласие на обработку моих персональных данных в рамках общественного
обсуждения проекта концепции преподавания русского языка и литературы.
Замечания к тексту проекта концепции
Цитата фрагмента текста проекта Предлагаемая измененная формулировка
концепции
фрагмента текста проекта концепции
Предложения по дополнению текста проекта концепции
Однако курсы русского языка и литературы в школе строятся на разных основаниях,
предполагают различные методические подходы, у них разные, хотя и близкие,
предметы изучения. Стр. 9
Дополнение
В настоящее время с введением обязательных ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку
по окончании 9 и 11 классов, а также такой формы, как итоговое сочинение,
тоже обязательного для написания всеми учащимися, очень возросла
нагрузка на учителя русского языка и литературы. Никакой другой учительпредметник не проходит через такое количество экзаменационных
испытаний, к которым он должен готовить не выборочно, а всех учащихся.
Эта перегрузка не может не сказываться на качестве работы учителясловесника. Необходимо предусмотреть возможность ведения курсов
русского языка и литературы разными педагогами, что, несомненно, повысит
качество преподавания этих дисциплин. Во всяком случае, хотелось бы,
чтобы этот вопрос стал предметом обсуждения в профессиональной среде.
Х
На мой взгляд, он чрезвычайно назрел.
Серьезная проблема – эмоциональная усталость многих учителей-словесников,
приводящая к потере интереса как к самому предмету, так и к новинкам
отечественной и мировой литературы. Стр. 10
Дополнение
Качественная подготовка к уроку литературы по сравнению с другими
предметами требует от педагога-словесника больших временных затрат.
Необходимо выработать механизм учёта этого времени при распределении
нагрузки на учителя, а также предусмотреть возможность включения этих
часов в почасовую нагрузку учителя литературы. Эти меры снизят
перегрузку учителя-словесника, повысят его мотивацию, а следовательно, и
качество подготовки к урокам литературы и их проведения.
Сегодня аттестация учителей зачастую носит формальный характер, не
стимулирует педагогов к развитию, не способствует профессиональному росту и
творчеству. Стр. 10
Дополнение
Существующая на данный момент форма аттестации требует от учителя
умения оформлять различного рода бумаги, никак не связанные с конкретной
работой педагога. При этом время, потраченное на оформление всех этих
бумаг, «крадётся» у учащихся, так как не позволяет учителю больше времени
уделить работе с учащимися. Необходимо больше доверять учителю, при
этом «связать» аттестацию с конкретной работой учителя, направленной,
прежде всего, на ученика. В последнее время у учителя остаётся очень мало
времени на живое общение с детьми, на творческое взаимодействие с
коллегами. С каждым годом учитель становится всё больше похож на
секретаря, оформляющего очередную бумагу. И эта проблема требует
немедленного вмешательства. Ни о каком качественном обучении и
воспитании в таких условиях речь идти не может.
Программы должны строиться с учетом существования разных читательских групп
среди учащихся, предлагать посильные для каждой группы объемы чтения. Стр. 20
Дополнение
Согласна. Очень верное замечание, если мы говорим об индивидуализации
образования и об индивидуальных образовательных траекториях учащихся.
Но что это значит? Будут ли это разные классы с разными программами по
литературе или учёт существования разных читательских групп должен
происходить в рамках одного класса? Как это возможно реализовать в
практике работы ОУ? Как будет учитываться принадлежность конкретного
ученика к определённой читательской группе при сдаче экзамена по
литературе?
При этом необходимо учитывать тот факт, что школьники в окружающей их
действительности чаще имеют дело с материалами, состоящими из частей с
разнообразным представлением информации (текст, звук, графика, трехмерные
объекты и т. д.), а не просто с линейным текстом. Это следует иметь в виду при
разработке современных курсов. Стр. 21
Дополнение
Для повышения качества преподавания литературы, стимулирования
интереса учащихся к чтению художественных произведений необходимо
решить вопрос повсеместного (не только в Москве и Петербурге) введения в
практику работы учителя-словесника электронных учебников по литературе,
которые предполагают разные способы представления информации. Кроме
того, необходимо предусмотреть возможность обеспечения электронными
учебниками учащихся ОУ.