Ребенок в мегаполисе – реалии жизни

«НА ЗЛАТОМ КРЫЛЬЦЕ СИДЕЛИ…». ПРОЯВЛЕНИЯ ДЕТСКОЙ
СУБКУЛЬТУРЫ «ВЧЕРА» И «СЕГОДНЯ»
Луцкая В.В.
Мы часто слышим высказывание: «Все из детства». Это универсальная
форма, позволяющая объяснить те или иные особенности зрелой личности. А
часто ли мы вспоминаем наше детство?
Именно в пору беззаботного и счастливого дошкольного детства маленький человек постигает азы общения, взаимодействия со сверстниками, осознается себя как личность, познаёт радость творчества и красоту окружающего мира. Всё это происходит посредством участия в играх, общения с друзьями и с взрослыми.
В старшем дошкольном возрасте, общение в среде сверстников характеризуется появлением специфических присказок, дразнилок, считалок, а порой даже страшилок, иногда другими проявлениями детской субкультуры.
Так что же такое детская субкультура? В.В.Абраменкова [1] охарактеризовала её так: «В широком смысле — все, что создано человеческим обществом для детей и детьми, в более узком — смысловое пространство ценностей,
установок, способов деятельности и форм общения, осуществляемых в детских сообществах в той или иной конкретно-исторической социальной ситуации развития».
1
Дети, живущие в мегаполисе, часто лишены возможности участия в традиционных направлениях субкультуры, то есть им не доступны самостоятельные прогулки, общение со сверстниками без надзора родителей, однако
они являются носителями традиционного и уникального субкультурного направления – считалок, дразнилок и присказок.
Считалки используются детьми в качестве признанного всеми участниками игры способа определить водящего в играх. Этот механизм работает, он
принят в детском обществе и позволяет избегать конфликтов в определённых
ситуациях.
Тексты считалок могут быть абсолютно разными. Смысл может присутствовать:
Вышел месяц из тумана,
Вынул ножик из кармана,
Буду резать,
Буду бить,
Всё равно тебе водить.
а может отсутствовать:
Эни бэни лики паки,
Цуль буль каляки шмаки….
Но у считалок есть ещё одно важное предназначение: проговаривая такие тексты, дети освобождают себя от внутренних блоков и зажимов. Даже
самые застенчивые дети не откажутся произнести текст считалки.
2
Дразнилки, так же как и считалки заучиваются и передаются из поколения в поколение. С помощью этих незамысловатых стишков, ребенок может
в доступной и общепринятой в детской среде форме показать другому ребенку, что не одобряет и даже осуждает особенности его поведения.
Присказки часто служат способом договорится, принять правило общее
для всех, например:
Ехали цыгане,
Кошку потеряли,
Кошка сдохла,
Хвост облез,
Кто промолвит,
Тот и съест.
Эта присказка служит способом договориться о том, что все участники
игры должны помолчать. Дети охотно идут на такое соглашение.
Раньше, в 80 и 90 годах прошлого века дети имели возможность провести время с друзьями во дворе возле дома с энтузиазмом воспринимая науку
общения со сверстниками через спонтанно организуемы игры:
· «Казаки-разбойники»;
· «Съедобное – несъедобное»;
· «Классики»;
· «Прятки»;
3
· «Войнушки»;
· «Вышибали»;
· «Прыгалки на скакалках и на резиночках;
· «Море волнуется раз,……..»
· «Выше ноги от земли»;
· «Платочек»;
· «Третий лишний»;
· «Пятнашки»;
· «Горячая картошка»;
· «Испорченный телефон….».
Наверное, в разных регионах игры были разными, но везде они были
средством объединения детей и возможностью научиться общаться в коллективе. В играх создавалась ситуация успеха для одних играющих, которые
учились правильно реагировать на эту ситуацию и ситуация поражения для
других, и эти другие учились правильно принимать поражение. В играх происходил колоссальный взрыв эмоций, в основном положительный. А кроме
прочего игры чаще всего были подвижными, что помогало сбросить накопившееся напряжение и поддержать физическую форму.
Реалии сегодняшнего дня таковы, что в мегаполисах дети дошкольного
возраста не гуляют одни, без родителей. Это, конечно, обусловлено определённой социальной ситуацией и страхом родителей за жизнь своих детей. Но
4
чем это чревато? Дети сидят дома, их партнёром по играм оказывается компьютер, ПСП, их собеседниками становятся детские круглосуточные каналы.
Уже в дошкольном возрасте современные дети говорят, что не любят
слушать сказки, что они большие и сказки им не нужны (особенно мальчики), а кроме того, сказок они просто не знают. Порой, дети не могу озвучить
названия, казалось бы, всеми любимых сказок, так вместо названия «Репка»
Миша С. 6-ти лет сказал «Дед и репка».
Предпочтения детей находятся не в области сказок, традиционно воспитывающих и учащих младшее поколение доброте, красоте, социально одобряемым качествам, а в области современных пластиковых монстриков. Ребенок не осознанно хочет находиться в нише своей возрастной субкультуры, а
чтобы попасть в эту нишу, он должен быть обладателем некоторых сокровищ. Раньше, в конце прошлого века этими сокровищами были фарфоровые
и стеклянные плиточки, фантики от конфет и жвачек, марки, открытки, спичечные коробки. Дети были полноправными владельцами этих богатств, и
взрослые не имели доступа к детским сокровищам. Дети могли устраивать
обмены сокровищами, предварительно договариваясь об условиях обмена,
выбирая объект обмена и взвешивая в уме ценность данного объекта. Это
была прекрасная возможность научиться договариваться на взаимовыгодных
условиях. Сегодня предметом собирания стали бакуганы, нинзяки, куклы
«Winx» и машинки из мультика «Тачки», полноправными хозяевами этих игрушек детей считать нельзя, ведь без разрешения родителей обмен такими
5
игрушками дети совершить не могут. Как результат потеряна ещё одна ценная возможность научиться договариваться.
Проявления детской субкультуры могу казаться взрослым странными,
смешными, бессмысленными, однако для детей, причастность к ней является
одним из компонентов способствующих гармоничному формированию детской личности. Ребенку очень важна принадлежность к закрытому миру детских тайн и секретов.
Возможно, если взрослые, в первую очередь родители дошкольников,
будут чаще вспоминать своё детство, они смогут немного иначе посмотреть
на мир, в котором живут их дети, смогут помочь, подсказать своим малышам
некоторые секреты общения и взаимодействия со сверстниками.
Литература:
1.
Абраменкова В.В. Социальная психология детства. М., ПЭР СЭ,
2008.
2.
Осорина М. Секретный мир детей. СПб., Питер, 2011.
3.
Якобсон С.Г. Соловьева Е.В.Дошкольник. Психология и педагогика
возраста М., Дрофа, 2008.
6