Нейрофизиология - Шахтинский филиал "Гуманитарного

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ НЕКОММЕРЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ» (г. Москва)
Утверждаю
Первый проректор
Гуманитарный институт (г. Москва)
___________М. А. Быкова
«_02_»_________07______2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
«НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ»
(наименование учебной дисциплины (модуля))
Направление(я) подготовки (специальности) ПСИХОЛОГИЯ
Профиль(и) ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ
Форма обучения очно/заочная
Квалификация (степень) выпускника
« Бакалавр»
(бакалавр, магистр, специалист)
Срок обучения нормативный______________________________
(нормативный или сокращенный)
Очная форма
Вид учебной работы
1. Аудиторные занятия, часов всего, в том числе:
• лекции
• практические
• лабораторные
• семинарские
2. Самостоятельная работа студентов, всего*
• курсовая работа (проект)
• контрольная работа (для заочной формы обучения)
3. Промежуточная аттестация
Итого
Очно-заочная
Заочная форма
форма
полный инте- полный сокра- полный интесрок
рактивсрок
щенная
срок
рактивная
проная
форма
грамма
форма
28
8
12
2
4
16
44
6
6
62
зачет
72
зачет
72
Шахты 2014
2
Невидомская Д.Г. .: Рабочая программа учебной дисциплины (модуля). - М.:
(ФИО автора)
«НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ»
(название дисциплины)
Рабочая программа по дисциплине (модулю) «НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ»
(название дисциплины)
направлению (ям) подготовки (специальности) _ 030300.62_Психология
(шифр и название)
Составлена: Невидомская Д.Г. к.б.н.. психологический факультет, кафедра «Психологии и
педагогики»
(ФИО автора, ученая степень, ученое звание, название кафедры, факультета,
института)
в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности), утвержденного Министерством образования и науки Российской Федерации 21.12.2009.
учебным планом, утвержденным ученым советом Гуманитарного института (г. Москва)
от 02. 07.2014 г., протокол № 09
(дата утверждения)
Учебная программа:
обсуждена и рекомендована к утверждению решением кафедры психологии и педагогики
от
26.12.2013 г., протокол № 04
(название кафедры)
Заведующий кафедрой Кононенко В. В.______________
одобрена Советом психологического факультета от 01.02.2014 г., протокол №05
Председатель ___________
________________
© Гуманитарный институт (г. Москва), 2014 г.
© Невидомская Д.Г., 2014 г.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ НЕКОММЕРЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ» (г. Москва)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
«НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ»
(наименование учебной дисциплины (модуля))
Направление(я) подготовки (специальности) ПСИХОЛОГИЯ
Профиль(и) ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ
Форма обучения очно/заочная
Квалификация (степень) выпускника
« Бакалавр»
(бакалавр, магистр, специалист)
Срок обучения нормативный______________________________
(нормативный или сокращенный)
Очная форма
Вид учебной работы
1. Аудиторные занятия, часов всего, в том числе:
• лекции
• практические
• лабораторные
• семинарские
2. Самостоятельная работа студентов, всего*
• курсовая работа (проект)
• контрольная работа (для заочной формы обучения)
3. Промежуточная аттестация
Итого
Очно-заочная
Заочная форма
форма
полный инте- полный сокра- полный интесрок
рактивсрок
щенная
срок
рактивная
проная
форма
грамма
форма
28
8
12
2
4
16
44
6
6
62
зачет
72
зачет
72
Шахты 2013
2
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ НЕКОММЕРЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ» (г. Москва)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
«НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ»
(наименование учебной дисциплины (модуля))
Направление(я) подготовки (специальности) ПСИХОЛОГИЯ
Профиль(и) ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ
Форма обучения очно/заочная
Квалификация (степень) выпускника
« Бакалавр»
(бакалавр, магистр, специалист)
Срок обучения нормативный______________________________
(нормативный или сокращенный)
Очная форма
Вид учебной работы
1. Аудиторные занятия, часов всего, в том числе:
• лекции
• практические
• лабораторные
• семинарские
2. Самостоятельная работа студентов, всего*
• курсовая работа (проект)
• контрольная работа (для заочной формы обучения)
3. Промежуточная аттестация
Итого
Очно-заочная
Заочная форма
форма
полный инте- полный сокра- полный интесрок
рактивсрок
щенная
срок
рактивная
проная
форма
грамма
форма
28
8
12
2
4
16
44
6
6
62
зачет
72
зачет
72
Шахты 2012
2
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ НЕКОММЕРЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ» (г. Москва)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
«НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ»
(наименование учебной дисциплины (модуля))
Направление(я) подготовки (специальности) ПСИХОЛОГИЯ
Профиль(и) ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ
Форма обучения очно/заочная
Квалификация (степень) выпускника
« Бакалавр»
(бакалавр, магистр, специалист)
Срок обучения нормативный______________________________
(нормативный или сокращенный)
Очная форма
Вид учебной работы
1. Аудиторные занятия, часов всего, в том числе:
• лекции
• практические
• лабораторные
• семинарские
2. Самостоятельная работа студентов, всего*
• курсовая работа (проект)
• контрольная работа (для заочной формы обучения)
3. Промежуточная аттестация
Итого
Очно-заочная
Заочная форма
форма
полный инте- полный сокра- полный интесрок
рактивсрок
щенная
срок
рактивная
проная
форма
грамма
форма
28
8
12
2
4
16
44
6
6
62
зачет
72
зачет
72
Шахты 2011
2
Невидомская Д.Г. .: Рабочая программа учебной дисциплины (модуля). - М.:
(ФИО автора)
«НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ»
(название дисциплины)
Рабочая программа по дисциплине (модулю) «НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ»
(название дисциплины)
направлению (ям) подготовки (специальности) _ 030300.62_Психология
(шифр и название)
Составлена: Невидомская Д.Г. к.б.н.. психологический факультет, кафедра «Психологии и
педагогики»
(ФИО автора, ученая степень, ученое звание, название кафедры, факультета,
института)
в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности), утвержденного Министерством образования и науки Российской Федерации 21.12.2009.
учебным планом, утвержденным ученым советом Гуманитарного института (г. Москва)
от 28. 01.2011 г., протокол № 04
(дата утверждения)
Учебная программа:
обсуждена и рекомендована к утверждению решением кафедры психологии и педагогики
от
26.10.2010 г., протокол № 02
(название кафедры)
Заведующий кафедрой Кононенко В. В.______________
одобрена Советом психологического факультета от 28.12.2010г., протокол №18
Председатель ____________
_______________
© Гуманитарный институт (г. Москва), 2011 г.
© Невидомская Д.Г., 2011 г.
1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины:
Целями освоения дисциплины «Нейрофизиология» являются формирование представлений
о функциональной организации нервной системы, нейронных механизмах организации рефлекторного поведения и принципах системной организации функций мозга; об основах физиологии нервной ткани и центральной нервной системы человека; принципах системной
организации функций мозга; физиологических механизмах приема и переработки информации живым организмом; о физиологии сенсорных систем человека, обеспечивающих адекватное взаимодействие организма как целого с окружающей средой.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной программы
Для успешного усвоения дисциплины необходимы прочные знания по анатомии человека,
общей биологии, химии и физике в пределах школьной программы. Освоение дисциплины
необходимо для изучения курсов психофизиологии, нейропсихологии, психологии ощущения и восприятия, внимания, памяти, эмоций, психологии развития.
1.3. Требования к результатам освоения учебной дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
способность и готовность к:
использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в
различных областях профессиональной практики (ОК-4);
выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей
возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной,
этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);
прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);
реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными
возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-13).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: механизмы функционирования нервной системы, рефлекторную основу поведенческих и психических процессов; основы деятельности компонентов нервной ткани, механизмы связи и взаимодействия различных отделов центральной нервной системы; молекулярные механизмы функций нервных клеток и генов в процессах научения и памяти; участие
нейрогенеза во взрослом мозге; механизмы приема и переработки информации в нервной
системе; взаимосвязь функций мозга и психической деятельности в организации поведения
человека.
Уметь: использовать физиологические закономерности деятельности автономной и центральной нервной системы при анализе психических функций,
психических процессов,
функциональных состояний, индивидуальных различий и поведения человека.
Владеть: категориальным аппаратом физиологии центральной нервной системы, физиологии сенсорных систем и высшей нервной деятельности, навыками использования физиологических знаний в различных отраслях психологии и пониманием взаимосвязи нервной и эндокринной регуляции физиологических функций в целостной деятельности нервной системы
и формах поведения, основанных на биологических мотивациях.
1.4. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Очная форма
Вид учебной деятельности
1
Аудиторные занятия всего,
в том числе
Лекции
Практические занятия
Семинары
Лабораторные работы
Самостоятельная работа студента всего, в
том числе:
Курсовой проект
Курсовая работа
Расчетно-графические работы
Реферат
Другие виды самостоятельной работы:
Работа с методической литературой
Работа с учебной литературой
Составление конспектов
Подготовка доклада
Подготовка эссе
Часов / зачетных единиц
Всего
По семестрам
5 семестр
2
3
28
28
12
12
16
16
44
44
10
10
10
10
10
10
10
10
Тестирование
Составление кроссвордов
Вид промежуточной аттестации
ИТОГО:
часов
Общая трудоемкость
зач.ед.
4
4
зачет
72
2
зачет
72
2
В приложении к диплому итоговой оценкой по учебной дисциплине является
зачет за 5 семестр
Заочная форма
Вид учебной деятельности
1
Аудиторные занятия всего,
в том числе
Лекции
Практические занятия
Семинары
Лабораторные работы
Самостоятельная работа студента всего, в
том числе:
Курсовой проект
Курсовая работа
Расчетно-графические работы
Реферат
Другие виды самостоятельной работы:
Работа с методической литературой
Работа с учебной литературой
Составление конспектов
Подготовка доклада
Подготовка эссе
Тестирование
Составление кроссвордов
Вид промежуточной аттестации
ИТОГО:
часов
Общая трудоемкость
зач.ед.
Часов / зачетных единиц
Всего
По семестрам
5 семестр
2
3
8
8
4
4
6
6
62
62
12
12
16
14
12
6
16
14
12
6
4
4
зачет
72
2
зачет
72
2
В приложении к диплому итоговой оценкой по учебной дисциплине является
зачет за 5 семестр
1.5. Содержание учебной дисциплины (модуля)
1.5.1. Содержание разделов, тем учебной дисциплины (в дидактических единицах)
Раздел 1. Физиология ЦНС.
Тема 1. Предмет физиологии центральной нервной системы. Место этой дисциплины в системе естественных и психологических наук. Методы физиологии центральной нервной системы.
Тема 2. Основные понятия и принципы деятельности центральной нервной системы. Классификация нейронов; иерархические, локальные и дивергентные сети с одним входом; нейронный ансамбль, нервный центр, функциональная система.
Тема 3. Физиология нервной ткани. Структура мембран нервных клеток; характеристика
ионных каналов мембраны, селективность ионных каналов; воротный механизм каналов;
ионный механизм мембранного потенциала; природа нервного импульса.
Тема 4. Механизм передачи информации в синапсах; нервно – мышечный синапс; электрические и химические синапсы, особенности их структуры и функционирования.
Тема 5. Медиаторные вещества, происхождение и химическая природа нейромедиаторов;
ионотропное и метаботропное управление синапсами; отдельные медиаторные системы.
Тема 6. Постсинаптические процессы: возбуждающие и тормозные постсинаптические потенциалы. Генерация потенциалов действия под влиянием ВПСП. Пресинаптическое и постсинаптическое торможение. Пейсмекерный потенциал.
Тема 7. Электрическая возбудимость нервного волокна; механизм проведения нервных импульсов; скорости проведения нервных импульсов по разным типам нервных волокон.
Тема 8. Рефлекс, классификация рефлексов. Простые рефлексы двигательной системы: растяжения, сухожильный, напряжения мышц, сгибательный и ритмический. Вегетативные
рефлексы.
Тема 9. Эффекторные органы. Скелетные мышцы, механизм сокращения мышечного волокна; двигательные единицы; регуляция мышечных сокращений. Гладкие мышцы; сердечная
мышца. Железы.
Тема 10. Двигательная функция центральной нервной системы. Иерархия моторных систем;
программы спинного мозга и ствола; планирование будущих действий вторичной моторной
корой; первичная моторная кора, ее нисходящие пути.
Тема 11. Функция мозжечка в организации движений, взаимодействие нейронов мозжечка;
функция базальных ганглиев в организации движений.
Тема 12. Вегетативная функция центральной нервной системы. Центры вегетативной регуляции спинного мозга и ствола; роль гипоталамуса в вегетативной функции нервной системы.
Тема 13. Основы нейроэндокринной регуляции функций. Роль гипоталамуса в регуляции
гормонов передней доли гипофиза и нейрогипофиза; гормоны коры надпочечников, щитовидной, поджелудочной и половых желез. Гормональные изменения при развитии стрессовой реакции.
Тема 14. Интегративные механизмы регуляции поведения, основанного на биологических
мотивациях. Роль гипоталамуса, лимбической системы и миндалин в мотивациях; механизмы пищевого, питьевого и полового поведения.
Раздел 2. Физиология сенсорных систем.
Тема 1. Предмет и методы физиологии высшей нервной деятельности и сенсорных систем.
Тема 2. Сенсорная функция мозга. Принципы организации сенсорных систем.
Тема 3. Многообразие рецепторов сенсорных систем. Функции рецепторов. Кодирование
внешней информации рецепторами.
Тема 4. Зрительная система. Сетчатка. Функции отдельных клеток в восприятии сигнала.
Наружное коленчатое тело. Зрительная кора, её функции в восприятии. Слоистая и колончатая организация коры.
Тема 5. Механизмы движений глаз, их функция в зрительном восприятии. Формирование
целостного и константного восприятия мозгом. Восприятие сложных стимулов ассоциативными отделами коры мозга.
Тема 6. Слуховая сенсорная система и речь.
Тема 7. Вестибулярная сенсорная система.
Тема 8. Сенсорная система скелетно-мышечного аппарата.
Тема 9. Кожная сенсорная система.
Тема 10. Вкусовая и обонятельная сенсорные системы.
Раздел 3. Физиология ВНД
Тема 1. Предмет физиологии высшей нервной деятельности.
Тема 2. Рефлекторные основы поведения.
Тема 3.Научение как основа изменения врожденных форм поведения и формирования индивидуального поведения.
Тема 4. Ассоциативное научение.
Тема 5. Другие формы научения.
Тема 6. Нейрофизиологические механизмы научения.
Тема 7. Потребности, мотивации и эмоции.
Тема 8. Функциональные состояния.
Тема 9. Интегративная деятельность мозга.
Тема 10. Особенности высшей нервной деятельности человека.
1.5.2. Междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№
п/п
1.
2.
3.
№
п/п
1.
2.
№
п/п
Наименование обеспечиваемых дисциплин
АЦНС
ФЦНС
ФВНД и СС
Наименование последующих дисциплин
Психофизиология
Основы нейропсихологии
Перечень компетенций, формируемых дисциплиной (модулем), необходимых для
прохождения итоговой государственной аттестации
ОК-4
Обладать способностью и готовностью к использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики
Знать: этические аспекты профессиональной деятельности, систему категорий, понятий, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики;
Уметь: применять полученные знания в практической деятельности;
Владеть: навыками решения типовых задач в различных областях профессиональной практики.
ПК-5
Обладать способностью к выявлению специфики психического функционирования
человека с учетом особенностей возрастных этапов кризисов развития и факторов
риска его принадлежности к гендерной этнической, профессиональной и другими
социальными группами
Иметь представление о психологических особенностях различных возрастных
периодов развития личности в онтогенезе;
уметь проводить диагностику психического развития на разных этапах онтогенеза; иметь представления о кризисных периодах развития, представлять специфику гендерного, этнического и профессионального развития личности.
Пороговый уровень:
Знать: психологические особенности развития психики и личности на разных
этапах онтогенеза; знать основные теоретические представления о проблеме развития, кризисных периодах развития; психологические особенности развития личности в профессиональной деятельности.
Уметь: проводить диагностику уровня развития психики и личности на разных этапах онтогенеза, проводить диагностику профессионального развития личности на разных этапах становления профессионала.
Владеть: способами психологической диагностики развития личности на разных
этапах онтогенеза; способами выявления и диагностики групп риска на каждом этапе психического развития; способами обработки и интерпретации полученных данных.
ПК-7
Обладать способностью и готовностью к прогнозированию изменений и динамики
уровня развития и функционирования познавательной и эмоционально-волевой
сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента,
функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психологических отклонениях
Иметь представление о возможных изменениях и динамике уровня развития и
функционирования познавательной и эмоционально-волевой сферы, самосознания,
психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психологических отклонениях.
Пороговый уровень:
Знать: психологические особенности динамики уровня развития и функционирования познавательной и эмоционально-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психологических отклонениях
Уметь: прогнозировать изменения и динамику уровня развития и функционирования познавательной и эмоционально-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психологических отклонениях
Владеть: методами прогнозирования изменений и динамики уровня развития и
функционирования познавательной и эмоционально-волевой сферы, самосознания,
психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психологических отклонениях
ПК-13
Обладать способностью и готовностью к реализации базовых процедур анализа
проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной
деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том
числе и при различных заболеваниях
Иметь представление о психологических проблемах личности, об особенностях
социализации, особенностях профессиональной и образовательной деятельности, об
особенностях функционированию людей с ограниченными возможностями
Пороговый уровень:
Знать: типичные проблемы, с которыми сталкивается человек в процессе социализации, профессиональной и образовательной деятельности
Уметь: проводить психологический анализ психологических проблем, с которыми сталкивается человек в процессе социализации, профессиональной и образовательной деятельности
Владеть: навыками психологического консультирования и психологической коррекции в норме и при психологических отклонениях и ограниченных возможностях
человека
1.5.3. Разделы, темы учебной дисциплины и виды занятий
Очная форма
№
Наименование раздела, темы
Виды занятий, включая самостоятельную
п/п
учебной дисциплины
работу студентов (в часах)
Лек ПракЛабо- Семи- СРС Всего
ции
тичератормиские
ные
нары
1 Физиология ЦНС
4
6
16
26
2 Физиология сенсорных систем
4
14
22
4
3 Физиология ВНД
4
6
14
24
Итого 12
16
44
72
1
2
Заочная форма
Виды занятий, включая самостоятельную
работу студентов (в часах)
Лек ПракЛабо- Семи- СРС Всего
ции
тичератормиские
ные
нары
Физиология ЦНС
2
2
24
28
Физиология сенсорных систем
1
2
20
22
3
Физиология ВНД
№
п/п
Наименование раздела, темы
учебной дисциплины
Итого
№
п/п
1.
1
4
2
6
1.6.
Лабораторный практикум – программой не предусмотрен
1.7.
Практические занятия (семинары)
Наименование раздела, темы
учебной дисциплины (модуля)
Физиология ЦНС
18
62
Очная форма
Тематика практических занятий (семинаров)
Тема 1. Предмет физиологии центральной нервной системы. Место этой дисциплины в системе естественных и психологических наук. Методы физиологии центральной нервной системы.
Тема 2. Основные понятия и принципы
деятельности центральной нервной системы. Классификация нейронов; иерархические, локальные и дивергентные
сети с одним входом; нейронный ансамбль, нервный центр, функциональная
система.
Тема 3. Физиология нервной ткани.
Структура мембран нервных клеток; характеристика ионных каналов мембраны, селективность ионных каналов; воротный механизм каналов; ионный механизм мембранного потенциала; природа нервного импульса.
22
72
Трудоемкость
(час.)
6
Тема 4. Механизм передачи информации в синапсах; нервно – мышечный синапс; электрические и химические синапсы, особенности их структуры и
функционирования.
Тема 5. Медиаторные вещества, происхождение и химическая природа нейромедиаторов; ионотропное и метаботропное управление синапсами; отдельные
медиаторные системы.
Тема 6. Постсинаптические процессы:
возбуждающие и тормозные постсинаптические потенциалы. Генерация потенциалов действия под влиянием ВПСП.
Пресинаптическое и постсинаптическое
торможение. Пейсмекерный потенциал.
Тема 7. Электрическая возбудимость
нервного волокна; механизм проведения
нервных импульсов; скорости проведения нервных импульсов по разным типам нервных волокон.
Тема 8. Рефлекс, классификация рефлексов. Простые рефлексы двигательной
системы: растяжения, сухожильный, напряжения мышц, сгибательный и ритмический. Вегетативные рефлексы.
Тема 9. Эффекторные органы. Скелетные мышцы, механизм сокращения мышечного волокна; двигательные единицы; регуляция мышечных сокращений.
Гладкие мышцы; сердечная мышца. Железы.
Тема 10. Двигательная функция центральной нервной системы. Иерархия
моторных систем; программы спинного
мозга и ствола; планирование будущих
действий вторичной моторной корой;
первичная моторная кора, ее нисходящие пути.
Тема 11. Функция мозжечка в организации движений, взаимодействие нейронов мозжечка; функция базальных ганглиев в организации движений.
Тема 12. Вегетативная функция центральной нервной системы. Центры вегетативной регуляции спинного мозга и
ствола; роль гипоталамуса в вегетативной функции нервной системы.
Тема 13. Основы нейроэндокринной регуляции функций. Роль гипоталамуса в
регуляции гормонов передней доли гипофиза и нейрогипофиза; гормоны коры
надпочечников, щитовидной, поджелудочной и половых желез. Гормональные
2.
Физиология сенсорных систем
3.
Физиология ВНД
изменения при развитии стрессовой реакции.
Тема 14. Интегративные механизмы регуляции поведения, основанного на биологических мотивациях. Роль гипоталамуса, лимбической системы и миндалин
в мотивациях; механизмы пищевого,
питьевого и полового поведения.
Тема 1. Предмет и методы физиологии
высшей нервной деятельности и сенсорных систем.
Тема 2. Сенсорная функция мозга.
Принципы организации сенсорных систем.
Тема 3. Многообразие рецепторов сенсорных систем. Функции рецепторов.
Кодирование внешней информации рецепторами.
Тема 4. Зрительная система. Сетчатка.
Функции отдельных клеток в восприятии сигнала. Наружное коленчатое тело. Зрительная кора, её функции в восприятии. Слоистая и колончатая организация коры.
Тема 5. Механизмы движений глаз, их
функция в зрительном восприятии.
Формирование целостного и константного восприятия мозгом. Восприятие
сложных стимулов ассоциативными отделами коры мозга.
Тема 6. Слуховая сенсорная система и
речь.
Тема 7. Вестибулярная сенсорная система.
Тема 8. Сенсорная система скелетномышечного аппарата.
Тема 9. Кожная сенсорная система.
Тема 10. Вкусовая и обонятельная сенсорные системы.
Тема 1. Предмет физиологии высшей
нервной деятельности.
Тема 2. Рефлекторные основы поведения.
Тема 3.Научение как основа изменения
врожденных форм поведения и формирования индивидуального поведения.
Тема 4. Ассоциативное научение.
Тема 5. Другие формы научения.
Тема 6. Нейрофизиологические механизмы научения.
Тема 7. Потребности, мотивации и эмоции.
Тема 8. Функциональные состояния.
Тема 9. Интегративная деятельность
4
6
мозга.
Тема 10. Особенности высшей нервной
деятельности человека.
Итого
№
п/п
1.
Наименование раздела, темы
учебной дисциплины (модуля)
Физиология ЦНС
16
Заочная форма
Очная форма
Тематика практических занятий (семинаров)
Тема 1. Предмет физиологии центральной нервной системы. Место этой дисциплины в системе естественных и психологических наук. Методы физиологии центральной нервной системы.
Тема 2. Основные понятия и принципы
деятельности центральной нервной системы. Классификация нейронов; иерархические, локальные и дивергентные
сети с одним входом; нейронный ансамбль, нервный центр, функциональная
система.
Тема 3. Физиология нервной ткани.
Структура мембран нервных клеток; характеристика ионных каналов мембраны, селективность ионных каналов; воротный механизм каналов; ионный механизм мембранного потенциала; природа нервного импульса.
Тема 4. Механизм передачи информации в синапсах; нервно – мышечный синапс; электрические и химические синапсы, особенности их структуры и
функционирования.
Тема 5. Медиаторные вещества, происхождение и химическая природа нейромедиаторов; ионотропное и метаботропное управление синапсами; отдельные
медиаторные системы.
Тема 6. Постсинаптические процессы:
возбуждающие и тормозные постсинаптические потенциалы. Генерация потенциалов действия под влиянием ВПСП.
Пресинаптическое и постсинаптическое
торможение. Пейсмекерный потенциал.
Тема 7. Электрическая возбудимость
нервного волокна; механизм проведения
нервных импульсов; скорости проведения нервных импульсов по разным типам нервных волокон.
Тема 8. Рефлекс, классификация рефлексов. Простые рефлексы двигательной
Трудоемкость
(час.)
2
2.
Физиология сенсорных систем
системы: растяжения, сухожильный, напряжения мышц, сгибательный и ритмический. Вегетативные рефлексы.
Тема 9. Эффекторные органы. Скелетные мышцы, механизм сокращения мышечного волокна; двигательные единицы; регуляция мышечных сокращений.
Гладкие мышцы; сердечная мышца. Железы.
Тема 10. Двигательная функция центральной нервной системы. Иерархия
моторных систем; программы спинного
мозга и ствола; планирование будущих
действий вторичной моторной корой;
первичная моторная кора, ее нисходящие пути.
Тема 11. Функция мозжечка в организации движений, взаимодействие нейронов мозжечка; функция базальных ганглиев в организации движений.
Тема 12. Вегетативная функция центральной нервной системы. Центры вегетативной регуляции спинного мозга и
ствола; роль гипоталамуса в вегетативной функции нервной системы.
Тема 13. Основы нейроэндокринной регуляции функций. Роль гипоталамуса в
регуляции гормонов передней доли гипофиза и нейрогипофиза; гормоны коры
надпочечников, щитовидной, поджелудочной и половых желез. Гормональные
изменения при развитии стрессовой реакции.
Тема 14. Интегративные механизмы регуляции поведения, основанного на биологических мотивациях. Роль гипоталамуса, лимбической системы и миндалин
в мотивациях; механизмы пищевого,
питьевого и полового поведения.
Тема 1. Предмет и методы физиологии
высшей нервной деятельности и сенсорных систем.
Тема 2. Сенсорная функция мозга.
Принципы организации сенсорных систем.
Тема 3. Многообразие рецепторов сенсорных систем. Функции рецепторов.
Кодирование внешней информации рецепторами.
Тема 4. Зрительная система. Сетчатка.
Функции отдельных клеток в восприятии сигнала. Наружное коленчатое тело. Зрительная кора, её функции в восприятии. Слоистая и колончатая органи-
2
3.
Физиология ВНД
зация коры.
Тема 5. Механизмы движений глаз, их
функция в зрительном восприятии.
Формирование целостного и константного восприятия мозгом. Восприятие
сложных стимулов ассоциативными отделами коры мозга.
Тема 6. Слуховая сенсорная система и
речь.
Тема 7. Вестибулярная сенсорная система.
Тема 8. Сенсорная система скелетномышечного аппарата.
Тема 9. Кожная сенсорная система.
Тема 10. Вкусовая и обонятельная сенсорные системы.
Тема 1. Предмет физиологии высшей
нервной деятельности.
Тема 2. Рефлекторные основы поведения.
Тема 3.Научение как основа изменения
врожденных форм поведения и формирования индивидуального поведения.
Тема 4. Ассоциативное научение.
Тема 5. Другие формы научения.
Тема 6. Нейрофизиологические механизмы научения.
Тема 7. Потребности, мотивации и эмоции.
Тема 8. Функциональные состояния.
Тема 9. Интегративная деятельность
мозга.
Тема 10. Особенности высшей нервной
деятельности человека.
Итого
2
6
1.8. Самостоятельная работа студента
Очная форма
№ Наименование темы
п/п
1
Физиология ЦНС
Вид самостоятельной
работы студента
3 семестр
Работа с учебной литературой
Контрольная работа. Реферат
График и трудоемкость самостоятельной работы студента, часов
всего
Учебная неделя
1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15 16
2 4 6 8 10 12 14
16
3
3 2
3
2
3
Физиология сенсорных систем
Физиология ВНД
Подготовка доклада
Работа с учебной литературой
Составление конспектов
Тестирование
Работа с учебной литературой.
Подготовка доклада.
2
3
14
3 3
3
2
3
14
3
Контрольная работа
Итого часов в семестре
№
п/п
1
2
3
Наименование темы
Физиология ЦНС
Физиология сенсорных систем
Физиология ВНД
44
Заочная форма
Вид самостоятельной
работы студента
6
5 6 5
4 5
5
2
3
3
3
7
4
Трудоемкость
самостоятельной работы студента в межсессионный период, часов
всего
по видам
3 семестр
Работа с учебной и справочной
22
литературой.
Работа с методической литературой.
Составление конспектов
Тестирование.
Работа с учебной литературой.
20
Работа с методической литературой.
Составление конспектов
Подготовка доклада.
Работа с учебной литературой.
20
Работа с методической литературой.
Составление конспектов.
Итого часов в семестре
62
6
6
6
4
6
6
4
4
6
6
8
62
1.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины (модуля)
Основная литература:
1. Щербатых Ю.В., Турковский Я.А. Физиология центральной нервной системы для психологов. – Спб.: Питер, 2007
2. Большой практикум по физиология.- под ред. А.Г. Камкина – М.: ИЦ «Академия» 2007
3. Смирнов, В.М. Физиология центральной нервной системы М.: ИЦ «Академия» 2006
4. Недоспасов В.О. Физиология центральной нервной системы. – Учебник – М.: ООО УМК
«Психология» 2002
5. Нормальная физиология: Учебное пособие в 3 т.: Т.3. Интегративная физиология /
Под ред. В.Н. Яковлева. – М.: Академия, 2006.
6. Смирнов, В.М. Физиология сенсорных систем, высшая нервная и психическая
деятельность: учебник / В.М. Смирнов. – М.: Академия, 2013.
7. Смирнов В.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность: Учебное
пособие / В.М. Смирнов, С.М. Будылина. – М.: Академия, 2007.
8. Каменская В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии. – М., 2011
9. Поведение: эволюционный подход. Учебное пособие
Курчанов Н. А.Издатель: СпецЛит, 2012
10. Анатомия человеческой деструктивности
Фромм Э.Издатель: Директ-Медиа, 2008
11. Эмоции человека
Изард К.Издатель: Директ-Медиа, 2008
12. Экспериментальная психология. I. История и метод
Фресс П., Пиаже Ж.Издатель: Директ-Медиа, 2008
13. Введение в объективную психологию. Нейрональные основы психики. Избранные труды
Швырков В. Б.Издатель: Институт психологии РАН, 2006
Дополнительная литература:
1. Батуев А.С. Малый практикум по физиологии человека и животных. Спб, 2001
2. Физиология центральной нервной системы; учеб. пособие/ Т.В. Алейникова,
3. В.Н. Думбай, Г.А. Курев. – Ростов-н –Д. Феникс, 2000
4. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков.
5. Смирнов В.М. ИЦ «Академия», 2000
6. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности:
7. Учебник. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2002.
8. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности:
9. Учебник. – Ростов-н/Д.: Феникс, 1999.
10. Хрестоматия по физиологии высшей нервной деятельности: Учебное пособие/
11. Под ред. Е.Д. Шехтера. – М.: УМК «Психология», 2000.
12. Хрестоматия по физиологии сенсорных систем: Учебное пособие / Ред.-сост. А.М.
13. Черноризов. – М.: Рос. психол. общ-во, 1999.
14. Шульговский В.В. Физиология высшей нервной деятельности с основами нейробиологии: Учебник. – М.: Академия, 2003.
15. Атлас человеческой морфологии: Учебник, 2004: CD
16. Батуев, А.С. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем: учебник
/
17. А.С. Батуев. – СПб.: Питер, 2012.
18. Брин В.Б. Физиология человека в схемах и таблицах. – Ростов-н/Д.: Феникс, 1999.
19. Федюкович Н.И. Анатомия и физиология человека: Учебное пособие. – Ростов-н/Д.:
20. Феникс, 2000.
1.10. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины (модуля)
а) требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий: стандартно оборудованные лекционные аудитории для проведения интерактивных лекций: видеопроектор,
экран настенный;
б) требования к оборудованию рабочих мест преподавателя и обучающихся: видеооборудование, переносной экран;
в) требования к специализированному оборудованию: не предусмотрено.
1.11.
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения учебной дисциплины:
а) для текущей успеваемости – оценка самостоятельной работы студента, оценка работы студента на практических занятиях, активность студента на лекциях проблемного характера, тестовые задания, контрольные работы, доклады;
б) для самоконтроля обучающихся – тестовые задания, организация индивидуальных
консультаций;
в) для промежуточной аттестации – экзаменационные вопросы и практические задания.
1.12. Рекомендуемые образовательные технологии.
Лекции, семинарские занятия. Обсуждение конкретных исследовательских работ как классических, так и самостоятельно разрабатываемых студентом (метод проектов). Обсуждение
мысленных экспериментов и анализ индивидуальных случаев.
2.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.2. Примерная тематика рефератов
1. Синдром внезапной остановки дыхания.
2. Реакция мозга на асфиксию и гипоксию.
3. Возбуждение и торможение в ЦНС.
4. Развитие ЦНС в филогенезе.
5. Вклад нейробиологии в понимании психической деятельности.
6. Половая дифференцировка мозга.
7. Функции лимбической системы.
8. Терморегуляционные рефлексы.
9. Локализация функций в коре.
10. Физиология сенсорных систем.
11. Высшие психические функции у человека.
12. Физиологические механизмы компенсаций нарушений функций в нервной системе.
13. Утомление -психологические и физиологические особенности.
14. Особенности симпатической и парасимпатической нервных систем.
15. Основные механизмы поддержания гомеостаза
16. Роль ЦНС в регуляции обмена белков, жиров и углеводов.
17. Роль ЦНС в регуляции выделительных процессов в организме.
18. Роль ЦНС в регуляции энергетического обмена.
19. Нейросекреция. Гипоталамо-гипофизарная система как связующее звено между ЦНС и
железами внутренней секреции.
20. Основные этапы эволюции нервной системы.
21. Роль нервной системы в обеспечении гомеостаза внутренней среды организма.
22. Физиологические аспекты теории автоматического регулирования.
23. Физиология боли. Ноцицептивная и антиноцицептивная системы.
24. Нейрофизиологические механизмы физиологического и психоэмоционального стресса.
25. Функциональная асимметрия полушарий мозга.
26. Нейрохимические основы возникновения наркомании и ее предупреждение.
27. Влияние алкоголя на ЦНС.
28. Влияние курения и никотина на ЦНС.
29. Функции лимбической системы мозга. Особенности нервной и гормональной регуляции вегетативных процессов.
30. Гипоталамус. Характеристика основных ядерных групп. Роль гипоталамуса в регуляции вегетативных функций организма.
31. Ретикулярная формация мозга и ее влияние на рефлекторную деятельность спинного
мозга и кору больших полушарий.
32. Строение вестибулярного аппарата и его роль в рецепции положения тела.
33. Онтогенез нервных структур
34. Бихевиоризм и системная организация поведения.
35. Метаболизм нервной ткани
36. Кислородная недостаточность ЦНС.
37. Структура и функция нервных клеток.
38. Нейрофизиология бодрствования и сна.
39. Нервная регуляция висцеральных функций и интенсивного поведения.
40. Системные механизмы поведения.
41. Эмоции в системной организации поведенческих актов
42. Нейрофизиологические механизмы внимания.
43. Информационные процессы мозга.
44. Нейрофизиологические и молекулярные основы памяти.
2.3. Примерные вопросы к контрольным работам
1. Физиологические свойства возбудимых тканей.
2. Биологические мембраны и их свойства. Закономерности электрогенеза.
3. Потенциал покоя, потенциал действия, их ионная характеристика.
4. Возбудимость, ее фазовые изменения. Соотношение силы тока и времени его действия.
5. Системные механизмы деятельности нейронов.
6. Молекулярные механизмы интегративной деятельности нейронов.
7. Физиологические свойства нервной клетки, аксона, синапса.
8. Фундаментальные процессы в элементах нервной системы.
9. Структурные и функциональные особенности синаптической передачи.
10. Утомление и восстановление. Явления парабиоза.
11. Сопоставление одиночного возбуждения с фазами возбудимости.
12. Пресинаптическое и постсинаптическое торможение.
13. Интегративные функции нервной системы.
14. Нервные центры и их свойства.
15. Рефлекс, рефлекторная дуга. Иерархическая структура рефлекторной регуляции.
16. Физиология возбудимых тканей.
17. Проведение нервного импульса и нервно-мышечная передача.
18. Координация возбуждения и торможения в нервных центрах.
19. Общая физиология центральной нервной системы.
20. Типы нейронных связей в центральной нервной системе.
21. Виды торможения в центральной нервной системе.
22. Проводящая и рефлекторная деятельность спинного мозга.
23. Организация бульбарного дыхательного центра.
24. Функции среднего мозга.
25. Функции мозжечка.
26. Функции промежуточного мозга.
27. Подкорковые ядра и их функции.
28. Структурно-функциональная организация коры больших полушарий.
29. Основные свойства коры больших полушарий. Особенности высшей нервной деятельности человека.
30. Механизм образования условного рефлекса. Типы торможения условного рефлекса.
31. Проведение возбуждения. Процессы в невозбужденном и возбужденном синапсах.
32. Фоновая и вызванная импульсная активность нейронов.
33. Методы изучения деятельности коры больших полушарий.
34. Физиологические закономерности эмбрионального и постнатального развития головного
мозга.
35. Сенсорные и моторные функции организма.
36. Основные физиологические свойства вегетативной нервной системы.
37. Регуляторное влияние симпатической и парасимпатической частей вегетативной нервной
системы на функции органов.
38. Реакция мозга на гипоксию и асфиксию.
39. Синдром внезапной остановки дыхания.
40. Нейрогормональные механизмы в регуляции питьевого, пищевого и полового поведения.
41. Интеграция вегетативных, нейроэндокринных и центральных регуляций при осуществлении поведения на базе основных биологических мотиваций.
42. Общая физиология и общие принципы строения анализаторов.
43. Обнаружение, различение, преобразование и передача полученного сигнала.
44. Кодирование поступающей информации, детектирование сигналов, опознание образов.
45. Рефлекторная теория и теория функциональных систем.
46. Системогенез.
47. Доминанта и функциональная система.
2.4. Вопросы к зачету по дисциплине «Нейрофизиология» 2014 год новые Невидомской
1. Основные этапы развития нейрофизиологии.
2. Нейрофизиология как наука, ее предмет и задачи.
3. Вклад И.И. Сеченова и И.П. Павлова в становлении нейрофизиологии как науки..
4. Современные методы исследования физиологии головного мозга.
5. Понятие центральной нервной системы человека и ее строение.
6. Нейрон как структурная функциональная единица ЦНС.
7. Особенности строения и функции мембраны нейронов.
8. Механизм распространения возбуждения по мембране нервного волокна
9. Виды глиальных клеток . Функции глиальных клеток.
10. Ядра таламуса. Функции таламуса.
11. Потенциал действия и его формирование.
12. Понятие о возбудимости и возбуждении.
13. Механизм проведения возбуждения через синапс.
14. Структурно-функциональная организация нервных центров.
15. Рефлекторные механизмы координации деятельности организма (значение пре – и
постсинаптического торможения, доминанты, обратных афферентных связей.)
16. Процесс торможения нейронов. Характеристика тормозных процессов в ЦНС.
17. Сравнительная характеристика пресинаптического и постсинаптического торможения.
18. Характеристика распространения возбуждения в ЦНС, иррадиация, конвергенция,
суммация и циркуляция возбуждения.
19. Функции спинного мозга.
20. Функции продолговатого мозга и моста.
21. Функции мозжечка.
22. Функции среднего мозга.
23. Функции промежуточного мозга.
24. Ядра таламуса. Функции таламуса
25. Физиология гипоталамуса.
26. Физиология гиппокампа.
27. Лимбическая система, строение и функции.
28. Ретикулярная формация, строение и функции.
29. Функции коры полушарий большого мозга (сенсорные, моторные и ассоциативные
зоны коры.
30. Функции сенсорных зон коры..
31. Лобные доли мозга и регуляция психической деятельности человека.
32. Нейрофизиология вкуса.
33. Нейрофизиология обонятельной системы.
34. Нейрофизиология соматосенсорной системы.
35. Нейрофизиология слуховой системы.
36. Нейрофизиология зрительной системы.
37. Двигательные системы. Произвольные и непроизвольные двигательные акты.
38. Гипоталамус как высший центр интеграции вегетативных функций .
39. Гипоталамо – гипофизарная система, ее роль в регуляции функций организма.
40. .Физиология синапсов. Классификация синапсов.
41. Функции промежуточного мозга.
42. Функции спинного мозга.
43. Участие базальных ганглиев в движении.
44. Первичные и вторичные проекционные зоны анализаторов.
45. Физиологические основы речи.
46. Межполушарная асимметрия в организации мыслительных процессов.
47. Нейрофизиология мотиваций.
48. Нервные механизмы страха и ярости.
49. Физиологические механизмы стресса.
50. Психическая активность во сне.
51. Физиологические механизмы сна.
52. Медиаторы нервной системы.
53. Гипоталамо – гипофизарная система, ее роль в регуляции функций организама.
54. Принцип функциональной системы П.К. Анохина, как один из механизмов координации функций организма.
55. Принцип функциональной системы П.К. Анохина, как один из механизмов координации функций организма.
56. Интегративная деятельность мозга.
57. Функции вегетативной нервной системы.
58. Онтогенез нервной деятельности.
59. Электроэнцефалограмма (ЭЭГ), природа и характеристика основных ритмов.
60. Функции ассоциативных зон коры.
Примерный перечень вопросов к экзамену. Другой вариант
Предмет физиологии ЦНС.
Методы изучения физиологии ЦНС.
Основы физиологии нейрона.
Физиология клеток нейроглии.
Взаимодействие нейронов с глиальными клетками.
Структура биологических мембран. Строение каналов. Активный и пассивный транспорт
веществ.
7. Электрогенез в нервной ткани.
8. Свойства возбудимых тканей.
9. Передача потенциала действия по нервным волокнам.
10. Медиаторные системы.
11. Нервные центры и их свойства.
12. Физиологические закономерности эмбрионального и постнатального развития головного
мозга.
13. Развитие ФЦНС в филогенезе.
14. Распространение возбуждения в ЦНС.
15. Физиология синапса.
16. Торможение в центральной нервной системе.
17. Координационная деятельность ЦНС.
18. Интегративная деятельность ЦНС.
19. Физиология спинного мозга.
20. Соматическая нервная система.
21. Спинальные двигательные рефлексы.
22. Центры ствола мозга.
23. Физиологическое значение ретикулярной формации ствола мозга.
24. Физиология базальных ганглиев.
25. Физиология среднего мозга.
26. Физиология продолговатого мозга.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
27. Физиология промежуточного мозга.
28. Физиология коры больших полушарий, принципы организации коры.
29. Роль коры больших полушарий в регуляции психической деятельности.
30. Затылочные и височные отделы коры.
31. Лобные отделы коры
32. Третичные зоны коры, речевая память.
33. Физиология мозжечка.
34. Функциональные системы мозга.
35. Роль гипоталамуса в регуляции вегетативных функций.
36. Физиология вегетативной нервной системы.
37. Вклад нейробиологии в понимании психической деятельности.
38. Физиология боли.
39. Медиаторы вегетативной нервной системы.
40. ВНС. Парасимпатическая нервная система.
41. ВНС. Симпатический отдел.
42. Высшие центры вегетативной нервной системы.
43. Вегетативная нервная система и психические процессы.
44. Регуляция обмена веществ в организме человека.
45. Энтеральная нервная система.
46. Межполушарные взаимодействия.
47. Интеграция вегетативных нейроэндокринных и центральных регуляций при осуществлении
поведения на базе основных биологических мотиваций.
48. Физиология лимбической системы. Роль лимбической системы в регуляции эмоций.
49. Фундаментальные процессы возбуждения и торможения.
50. Речевые центры.
51. Ассоциативная кора. Мышление.
52. Функциональная организация внимания.
53. Нейронные механизмы памяти.
54. Реакция мозга на гипоксию и асфиксию.
55. Синдром внезапной остановки дыхания.
56. Нейрогуморальные механизмы в регуляции пищевого, полового поведения.
57. Организация дыхательного центра.
58. Рефлексы и рефлекторная дуга.
59. Классификация рефлексов.
60. Терморегуляционные рефлексы.
2.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К РЕФЕРАТУ
Целью его выполнения является более глубокое знакомство студентов с некоторыми
вопросами, отражающими современные представления в области рассматриваемой дисциплины, а также закрепление навыков работы с литературой.
Все это должно способствовать расширению научного кругозора студента, повышению его теоретической подготовки, формированию самостоятельности мышления. Реферат
должен отражать проблематику выбранной темы.
После выбора темы необходимо приступить к знакомству с литературой. Преподаватель предоставляет студентам список рекомендованной литературы, из которого следует выбрать подходящую по теме литературу. Выбрав подходящую литературу и прочитав ее,
следует сделать выписки. Прочитав основную литературу и законспектировав ее, необходимо составить план реферата. В тексте обязательны ссылки на использованную литературу,
особенно при оформлении цитат.
Написание реферата является завершающим этапом при работе над заявленной темой
реферата.
Структура реферата предполагает наличие следующих частей: оглавление, введение,
обоснование актуальности темы, анализ ее разработанности, изложение материалов теоретических исследований по выбранной теме, анализ перспективности дальнейших исследований, заключение и выводы.
Желательным при написании реферата является выражение студентом собственного
отношения к идеям, изложенным в реферате.
2.6. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
К ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Учебные занятия проводятся в виде лекций, консультаций, семинаров, практических
занятий, контрольных, самостоятельных работ и т.д.
Основную организационную форму обучения, направленную на первичное овладение
знаниями, представляет собой лекция. Главное назначение лекции - обеспечить теоретическую основу обучения, развить интерес к учебной деятельности и конкретной учебной дисциплине, сформировать у обучающихся ориентиры для самостоятельной работы над курсом.
Традиционная лекция имеет несомненные преимущества не только как способ доставки информации, но и как метод эмоционального воздействия преподавателя на обучающихся, повышающий их познавательную активность. Достигается это за счет педагогического мастерства лектора, его высокой речевой культуры и ораторского искусства. Высокая эффективность деятельности преподавателя во время чтения лекции будет достигнута только тогда,
когда он учитывает психологию аудитории, закономерности восприятия, внимания, мышления, эмоциональных процессов учащихся.
Педагоги выделяют три основных типа лекций, применяемых для передачи теоретического материала: вводная лекция, информационная лекция и обзорная лекция.
Практические занятия предназначены для углубленного изучения дисциплины. На
этих занятиях идет осмысление теоретического материала, формируется умение убедительно
формулировать собственную точку зрения, приобретаются навыки профессиональной деятельности. На практических занятиях формируется исследовательский подход к изучению
учебного и научного материала. Главной целью практических занятий является обсуждение
наиболее сложных теоретических вопросов курса, их методологическая и методическая проработка.
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов (CPC) относится к информационно-развивающим методам обучения, направленным на первичное овладение знаниями.
Самостоятельная работа включает воспроизводящие и творческие процессы в деятельности
студента. Умение самостоятельно работать, творчески применяя полученные знания, – один
из главных критериев готовности специалиста к профессиональной деятельности. Самостоятельная работа должна носить систематический и непрерывный характер. Внеаудиторные
самостоятельные занятия студентов представляют собой логическое продолжение аудиторных занятий, проводятся по заданию преподавателя, который инструктирует обучаемых и
устанавливает сроки выполнения задания.
2.7. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
1. Заслушивание реферата, доклада.
2. Вопросы участникам семинара.
3. Выступление студентов.
4. Необходимые пояснения преподавателя по ходу занятия.
5. Заключительное слово автора реферата.
6. Заключительное слово преподавателя, проводившего семинар.
7. Оценочные суждения студентов, преподавателя.
Внешне вмешательство преподавателя должно быть не слишком активным, он не
должен подавлять студентов своими знаниями и авторитетом.
Обязанность преподавателя на семинаре – направлять обсуждение рефератов, докладов на раскрытие наиболее важных и ценных в научном и педагогическом отношении вопросов, на выявление идей, концепций, на совместное искание правильных и неправильных
идей, практических выводов. Преподаватель с учетом конкретных условий, критических ситуаций применяет необходимые методические решения. Главное в том, чтобы студенты свободно обменивались мнениями, выяснением всех возможных вопросов.
В заключительном слове преподаватель вносит поправки, уточнения, оценивает самостоятельную работу студентов, подчеркивает основные приемы, способы, средства подготовки к семинару.
Рекомендуется после заключительного слова преподавателя выступления с оценочными суждениями самих студентов, что развивает их критическое мышление, ответственность за обобщение, выводы.
Одна из главных дидактических задач преподавателя на семинаре – наблюдение за
ходом занятия, его педагогический анализ и систематизация знаний, выводов, подготовка
заключения.
Преподаватель должен в своем заключительном слове отметить не только положительное, но и недостатки реферата, доклада, выступлений, еще важнее преподавателю сделать обобщения, неопровержимость научных и практических выводов, подтвержденных
примерами из рефератов, докладов, выступлений. Это расширяет познавательный интерес к
занятиям. Здесь же преподаватель намечает дальнейшие пути самостоятельной работы по
указанной теме.
2.8. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО НАПИСАНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Контрольная работа – это самостоятельная, письменная работа студента, подготовленная на основе изучения научной литературы. Научная литература – это авторские статьи,
тезисы, монографии. В контрольной работе студент изучает, исследует выбранную им тему,
а затем в сжатой, можно тезисной форме описывает: постановку проблемы, ее сущность,
степень изученности (исследования), актуальность и делает соответствующий вывод. При
написании контрольной работы у студента должны вырабатываться исследовательские навыки, которые помогут избавиться от бесконечного желания «списывать», т.е. в контрольной
работе исключается переписывание глав или страниц из учебников, статей, монографий.
Изученный материал можно излагать письменно только после творческого его осмысления.
Предложенные темы контрольных работ многообразны, что позволит студентам выбрать понравившуюся ему тему без дубляжа с другими студентами.
Структура контрольной работы должна состоять из следующих составных частей:
план, введение, основное содержание, заключение и использованная литература. План составляется при изучении литературы заранее, в нем должна быть отражена структура работы, план это «лицо» любого научного труда. Введение содержит задачи поставленные студентом при исследовании выбранной темы, поясняется ее актуальность, степень разработки,
перечисление наиболее известных ученых исследующих данную проблематику, а также
обосновывается круг затрагиваемых вопросов.
Основная часть контрольной работы состоит не менее чем из двух-трех разделов или
глав, которые должны иметь логическую связь друг с другом. Каждый раздел или глава могут заканчиваться краткими выводами, можно изложить и свое аргументированное мнение
по тому или иному вопросу.
Заканчивается контрольная работа небольшим заключением, где формулируются основные выводы работы.
Библиография (список использованной литературы) в конце работы должна: вопервых, быть указана в алфавитном порядке, сначала пишется фамилия, а затем инициалы
автора, название работы, где опубликована (указать издательство или журнал, откуда взята
статья), год издания и страницы; во-вторых, на указанную литературу обычно ссылаются,
для этого в основном содержании, вводной или заключительной части все цитаты или ссылки на кого-либо нумеруются и выставляются при составлении библиографии; в-третьих, для
контрольной работы рекомендуется ссылка не менее 5-6 работ или авторов статей.
Объем контрольной работы не менее 1 п.л. (16 страниц машинописного текста или 2324 страницы, написанные от руки, или одна тетрадь школьного образца, состоящая из 12
листов).
При написании контрольных работ надо использовать помощь библиотек. Изучение
монографий можно начать, используя каталоги библиотек, где есть тематические разделы.
При использовании статей в научных журналах, можно рекомендовать следующий
порядок: взять последний периодический журнал и в конце него ознакомиться с названием
статей, опубликованных в этом журнале за год, с указанием тем и номеров журналов.
3. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
3.1. Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы.
1. Дайте схематическое изображение синапса, подпишите составляющие элементы и
укажите структурную принадлежность данных типов
2. Зарисуйте схематические изображения ретикулярной формации
3. Рассмотрите в атласе и зарисуйте схематическое изображение ядер среднего мозга и их
связи с мозжечком
4. Изобразите схему взаиморасположения анатомических образований продолговатого
мозга, моста и среднего мозга (на дорсальной поверхности) и подпишите их названия
5. Дайте схематическое изображение проводящих путей спинного мозга на поперечном
срезе
6. Изобразите на центральной сагиттальной плоскости, с соблюдением пропорций месторасположение дыхательного центра, центра болевой чувствительности
7. Зарисуйте схему расположения базальных ганглиев и их связь с другими отделами
мозга
8. Рассмотрите в атласе рисунок взаиморасположения основных извилин лобной теменной, височной и затылочной долей полушария. Зарисуйте в виде схемы и обозначьте
расположение первичных, вторичных, третичных зон коры
3.2. Тестовые задания 1 вариант
Выберите правильный вариант ответа.
1.Ритмом ЭЭГ не является:
а) альфа-ритм
б) бета-ритм
в) дельта- ритм
г) тета-ритм
д) омега-ритм
2. Нейрография – это метод:
а) записи потенциалов головного мозга
б) записи потенциалов нервных волокон
в) оценки распределения веществ в головном мозге
г) записи потенциалов действия в отдельном нейроне
3. Электромиография – это:
а) исследование электрических потенциалов нервных клеток
б) исследование электрических потенциалов нервных волокон
в) исследование электрических потенциалов мышц
г) исследование электрических потенциалов сетчатки
4. Деполяризацию вызывают:
а) входящий натриевый ток
б) выходящий натриевый ток
в) входящий калиевый ток
г) выходящий калиевый ток
5. Реполяризацию вызывают:
а) входящий натриевый ток
б) входящий натриевый ток
в) входящий калиевый ток
г) выходящий калиевый ток
6. В фазу абсолютной рефрактерности нейрон можно возбудить:
а) сверхпороговым раздражителем
б) пороговым раздражителем
в) подпороговым раздражителем
г) ни одним из перечисленных выше
7. Клеточная мембрана состоит из:
а) белков и липидов
б) углеводов и белков
г) только белков
д) белков, углеводов и липидов
8. Перенос веществ через мембрану с затратой энергии осуществляется:
а) активным транспортом
б) пассивным транспортом
в) диффузией
9. Главную роль для генерации электрических процессов на мембране
нейроцита играют:
а) ионы Na+
б) ионы К+и CIв) ионы К+, Na+, CI10. Раздражители, не вызывающие возбуждение клетки или ткани называются:
а) субпороговые
б) пороговые
в) сверхпороговые
11. Выравнивание амплитуды ответов на раздражители разной силы при парабиозе осуществляется в фазу:
а) парадоксальнкю
б) уравнительную
в) тормозную
12. По функциям выделяют нейроны:
а) чувствительные
б) грушевидные
в) монополярные
г) пирамидные
13.В синапсе отсутствует:
а) пресинаптическая мембрана
б) постсинаптическая мембрана
в) везикулы с медиатором
г) ядро
14. ВПСП характеризуется:
а) гиперполяризацией
б) деполяризацией
в) отсутствием изменения трансмембранного потенциала
15. ТПСП характеризуется:
а) гиперполяризацией
б) деполяризацией
в) отсутствием изменения трансмембранного потенциала
16. Квантом медиатора называется:
а) одна молекула медиатора
б) количество медиатора, содержащегося в одной визикуле
в) количество медиатора вызывающего один ПД
г) количество медиатора, вызывающего один ВПСП
17. Клетки глии, являющиеся фагоцитами:
а) астроциты
б) олигодендроциты
в) микроглия
г) эпендима
18. По рецепторному звену выделяют рефлексы:
а)питьевые
б) вегетативные
в) соматические
г)проприоцептивные
19. Реверберация это:
а) реакция эффектора в ответ на раздражение рецептора
б) торможение группы нейронов
в) модификация синапсов
г) движение электрического импульса по замкнутым цепочкам нейронов
20. Дивергенция обеспечивает:
а)контактирование одного нейрона или нервного центра со
множеством нейронов или нервных центров
б) движение электрического импульса по замкнутым цепочкам
нейронов
в) иррадиацию возбуждения и торможения
г) повышение контрастности изображения
21. Латеральное торможение обеспечивает:
а) повышение контрастности изображения
б) предотвращение перевозбуждения нейронов
в) иррадиацию возбуждения и торможения
г) торможение мышц-антагонистов
22. Принцип общего конечного пути обеспечивается:
а) дивергенцией
б) конвергенцией
в) реверберацией
г) возвратным торможением
23. Интеграция на уровне нейрона обеспечивается:
а) окклюзией
б) конвергенцией
в) дивергенцией
г) моносинаптичностью
24. К ассоциативным системам мозга не относится
а) таламолобная
б) таламотеменная
в) лимбико-ретикулярная
г) таламовисочная
25. Доминанта по Ухтомскому это:
а) господствующий очаг возбуждения
б) нервный центр
в) иррадиация возбуждения и торможения
г) модификация синапсов
26.Акцептор результата действия это:
а) нейронная модель полезного результата
б) набор команд, в соответствии с которыми будет достигаться полезный результат
в) активированная память
г)команда на выполнение программы действий
27.Как называются ганглии, которые располагаются в толще органа?
а) превертебральные
б) паравертебральные
в) интрамуральные
г) любые, из вышеназванных
28. Как влияет симпатическая нервная система на сердечные сокращения?
а) учащает, но ослабляет
б) урежает, но усиливает
в) урежает и ослабляет
г) учащает и усиливает
29. В каком отделе ЦНС расположены центры вдоха и выдоха?
а) в коре больших полушарий
б) в промежуточном мозге
в) в среднем мозге
г) в продолговатом мозге
30. Где расположен центр выделения желудочного сока?
а) в больших полушариях головного мозга
б) в промежуточном мозге
в) в продолговатом мозге
г) в спинном мозге
ОТВЕТЫ К ТЕСТАМ
3.3. Тестовые задания 2 вариант
1.Какой показатель характеризует лабильность возбудимой ткани?
А. амплитуда потенциала действия
Б. реобаза
В. максимальное количество возбуждений (ПД) в секунду
2.Какие свойства характеризуют потенциал действия (ПД)?
А. генерация ПД подчиняется закону "все или ничего"
Б. амплитуда ПД зависит от силы раздражения
В. возникает при допороговых стимулах
3.Что характерно для нервной регуляции функций в организме?
А. высокая скорость воздействия
Б. малая скорость воздействия
В. инертность регуляции
4.Как называется специфическая деятельность системы или органа?
А. функция
Б. адаптация
В. агрегация
5.Что понимают под активным транспортом через мембраны клеток возбудимых тканей?
А. вход ионов калия в клетку в состоянии покоя
Б. выход ионов калия из клетки в покое
В. вход ионов натрия при возбуждении
6.Выявить особенности распределения нервных волокон на периферии можно с помощью...
А. метода перерезки нервных стволов.
Б. метода исследования кровообращения мозга.
В. метода исследования сухожильных рефлексов.
7.Какова локализация второго нейрона эфферентного звена парасимпатического рефлекса?
А. интрамуральные ганглии.
Б. паравертебральные ганглии.
В. боковые рога спинного мозга.
8.Какова продолжительность потенциала действия в нервных клетках?
А. 1- 2 мс
Б. 10- 15 мс
В. более 100 мс
9.Подчиняется ли закону "все или ничего" процесс распространяющегося возбуждения?
А. подчиняется
Б. не подчиняется
В. только при условии допороговой стимуляции
10.Рефлекс – это…
А. ответная реакция организма на изменения, наступающие во внешней среде.
Б. ответная реакция ткани на действие раздражителя.
В. ответная реакция целостного организма на действие раздражителя, реализуемая через
нервную систему.
11.В каком соотношении находятся сила и время раздражения?
А. в линейном
Б. в прямом
В. в обратном
12.Что характерно для биологических мембран?
А. состоят из одного слоя фосфолипидов
Б. являются пассивными структурами
В. снаружи покрыта мукополисахаридами
13.Чем характеризуется стадия афферентного синтеза функциональной системы?
А. предвидение исхода поведенческой деятельности
Б. возникает на основе обстановочной афферентации
В. контроль целесообразности поведения
14.Где локализуется высший центр регуляции функций симпатической нервной системы?
А. в среднем мозге.
Б. в задних ядрах гипоталамуса.
В. в продолговатом мозге.
15.Какие ткани обладают возбудимостью?
А. костная
Б. ткани внутренней среды
В. мышечная
16.Каковы функции таламуса промежуточного мозга?
А. отвечает за саморегуляцию тонуса скелетных мышц
Б. является высшим вегетативным центром
является высшим центром болевой чувствительности
17.Какие причины обусловливают лабильность возбудимой ткани?
А. амплитуда потенциала действия
Б. высокий порог раздражения
В. длительность фазы рефрактерности
18.Исследование рефлекторной деятельности ЦНС позволяет...
А. выявить уровень поражения ЦНС.
Б. оценить проводимость структур рефлекторной дуги.
В. все перечисленное верно.
19.Что характерно для рефлекторной регуляции функций в организме?
А. малая скорость воздействия
Б. долгосрочность воздействия (инертность регуляции)
В. краткосрочность воздействия
20.Какие фазы потенциала действия соответствуют состоянию рефрактерности?
А. начало фазы реполяризации
Б. фаза отрицательного следового потенциала
В. фаза следовой гиперполяризации
21.Периферическими называются рефлексы…
А. в которых участвует только спинной мозг.
Б. в которых центральная нервная система не участвует.
В. в которых нервная система вообще не участвует.
22.Какова роль ретикулярной формации в регуляции функций ВНС?
А. уменьшает активность парасимпатической нервной системы.
Б. регулирует активность вегетативных нервных центров.
В. тормозит вегетативные нервные центры.
23.Какова возбудимость нервной ткани в фазу следового отрицательного потенциала (следовая деполяризации)?
А. нормальная
Б. супернормальная
В. субнормальная
24.Что характерно для гуморальной регуляции функций в организме?
А. наличие точного адресата воздействия
Б. долгосрочность воздействия
В. краткосрочность воздействия
25.Какие явления характеризуют аккомодацию тканей?
А. снижение возбудимости
Б. снижение порога раздражения
В. повышение возбудимости
26.Аксон- рефлекс - это рефлекс…
А. в котором не участвуют тела нервных клеток.
Б. в котором вообще не участвуют нервные клетки.
В. замыкающийся в спинном мозге.
27.Какие показатели характеризуют лабильность возбудимой ткани?
А. амплитуда потенциала действия
Б. величина мембранного потенциала покоя
В. продолжительность потенциала действия
28.Что характерно для рефлекторной регуляции функций в организме?
А. малая скорость регуляторного воздействия
Б. отсутствие точного адресата воздействия
В. наличие точного адресата воздействия
29.Какие функции выполняет гипоталамус промежуточного мозга?
А. обеспечивает координацию двигательных актов
Б. регулирует вегетативные функции
В. регулирует мышечный тонус
30.Где локализуется второй нейрон эфферентного звена парасимпатического рефлекса?
А. в паравертебральных ганглиях.
Б. в интрамуральных ганглиях.
В. в базальных ганглиях.
3.4. Методические рекомендации к самостоятельной работе по дисциплине
Самостоятельная работа заключается в анализе литературных источников, изучение монографий, публикации.
Основная цель самостоятельной работы заключается в систематизации полученных знаний
и составление общей картины развития психологической науки, что способствует формированию
научного мировоззрения студентов, а так же стимулирует развитие навыков работы с научной литературой . Это является основой для развития системы обобщённых взглядов на объективный мир
и место в нем человека, на отношение человека с окружающей его действительностью и самому себе,
а так же обусловленные этими взглядами основные жизненные позиции студентов, их убеждения,
идеалы, принципы познания и деятельности, ценностные ориентации.
Для реализации данной цели самостоятельной работы перед студентами ставятся основные
задачи:
- в ходе самостоятельной работы проведение анализа научно- мировоззренческих и теоретических психологических изысканий, принципов и подходов к их организации;
- определение принадлежности субъектов изучения к школам, парадигмам или направлениям
психологии;
- изучение проблематики психологических поисков, динамики изменения их содержания по
различным основаниям ( предмету, задачам, методу)
- выделение специфических свойств и форм психологических знаний, их дифференциация,
идентификация и классификация;
3.5. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы.
1) В тканевой жидкости, окружающей клетки, повысили концентрацию ионов калия. Как это скажется
на значении ПП этих клеток и почему?
2) Какой из законов проведения нервных импульсов может нарушиться, если значительно уменьшится
сопротивление мембран нервных волокон, входящих в состав того же нерва? Почему?
3) При одном из заболеваний нервной системы человека, называемом миастенией, каждый нервный
импульс, поступающий к нервно-мышечному синапсу, вызывает выделение необычно малого количества ацетилхолина. Какая закономерность нервно-мышечной передачи окажется нарушенной
в результате этого явления?
4) Древние охотники обрабатывали наконечники своих стрел ядом кураре, который они получали из
сока растений. Почему животные погибали от остановки дыхания?
5) Какой вид центрального торможения обеспечивает подавление в ЦНС биологически мало значимой
информации?
6) Потенциал покоя нейрона составляет – 90 мв. Критический уровень деполяризации – 60мв. На
мембрану данного нейрона подействовал раздражитель, вызывающий снижение потенциала покоя
на 20мв. Распространится ли это изменение мембранного потенциала на другие участки мембраны?
7) В период пика потенциала действия на мембрану нейрона воздействует раздражитель надпороговой
силы. Как будет выглядеть ответная реакция?
8) Что произойдет с потенциалом покоя возбудимой клетки, если будет заблокирован процесс клеточного дыхания?
9) В эксперименте у лягушки перерезаны задние корешки спинного мозга. Можно ли у нее получить
сгибательный рефлекс задней лапки при помещении ее в слабый раствор кислоты?
10) Почему футболист. Получивший небольшую травму, может продолжать игру после обработки
ушибленного участка хлорэтилом?
11) Если бы клеточная мембрана была абсолютно непроницаема для ионов, как бы изменилась величина ПП.
37
12) При удалении зуба для обезболивания используют раствор новокаина. Почему его вводят не в
десну возле удаляемого зуба, а в область прохождения чувствительного нерва?
13) Стрихнин является антагонистом глицина. К чему приведет введение стрихнина в организм
животного?
14) Какое значение имеет обратная связь в деятельности контура биологической регуляции. Почему
при выключении канала обратной связи эта деятельность становится невозможной?
15) Может ли контур биологической регуляции обеспечивать регуляцию «по возмущению» ? Если да,
то за счет какого своего звена?
16) Является ли рефлексом сокращение мышцы при раздражении эфферентного нерва? Ответ обоснуйте.
17) Порог раздражений электрическим током у одной мышцы 2в, у другой- 3в. У какой из мышц
возбудимость выше?
18) Для взятия пробы желудочного сока больному предлагают проглотить зонд (резиновую трубку)
или же врач сам вводит зонд через глотку и пищевод в желудок, однако при этом у некоторых людей возникает рвотный рефлекс, который делает невозможной манипуляцию. Как быть?
19) Какое свойство нервного центра обеспечивает возникновение рефлекторного ответа при ритмической стимуляции одного афферентного входа подпороговыми раздражителями?
20) Каким свойством нервного центра можно объяснить возникновение рефлекторного ответа при
одновременном действии подпороговых раздражителей на всю поверхность рецептивного поля?
21) Чему равно время проведения возбуждения через центральный синапс? В связи с чем оно отличается от времени передачи возбуждения через нервно-мышечный синапс?
22) Почему чтение во время еды отрицательно сказывается на пищеварении? Каков механизм этого
явления?
23) Объясните, почему, когда у человека болит зуб, все слабые посторонние раздражители, действующие на организм, усиливают эту боль?
24) Может ли сохраниться ахиллов рефлекс при исчезновении коленного рефлекса?
25) Известно, что кошки часто падают с высоты и, как правило, не разбиваются. Как можно объяснить
это явление?
26) У человека при поражении одного из отделов ЦНС наблюдаются астения, мышечная дистония и
нарушение равновесия. Какой из отделов ЦНС поражен? Какие еще симптомы можно будет выявить у человека, если это предположение правильно?
27) Объясните механизм расширения зрачков глаз у человека при сильной боли .
28) Какие фармакологические средства и почему можно использовать для угнетения моторики желудочно-кишечного тракта?
29) В клетке блокированы все ее мембранные рецепторы. Действие каких гормонов на клетку останется возможным и почему?
30) Чем отличается адаптация организма к стрессовой ситуации, достигаемая при активации симпатоадреналовой и при активации гипофизарно-надпочечниковой системы?
31) Аксон 1 вызывает надпороговое возбуждение в нейроне 1, а аксон 2- такое же возбуждение в
нейроне 2. Эти аксоны конвергируют на нейроне 3, причем каждый из них вызывает подпороговое
возбуждение этого нейрона. Что произойдет при одновременном раздражении обоих аксонов?
32) Если у спинальной лягушки сильно ущипнуть лапку, то мышцы сокращаются и лапка остается
поджатой некоторое время после прекращения раздражения. Будет ли наблюдаться такой эффект,
если разрушить спинной мозг и нанести электрическое раздражение на седалищный нерв?
33) Почему при утомлении человека у него сначала нарушается точность движений (например, попадание стержнем в отверстие),а потом уже сила сокращения.
34) При частых ритмических раздражениях афферентного нерва ионы кальция, которые входят в
синаптические пузырьки при каждом импульсе возбуждения, не успевают выходить из них во
время слишком коротких пауз между импульсами. К чему это приводит.
35) От конькобежца при беге на повороте дорожки стадиона требуется особо четкая работа ног. Имеет
ли в этой ситуации значение, в каком положении находится голова спортсмена?
36) Так называемый «детектор лжи» предназначен в ряде стран для проверки того, говорит ли человек
правду, отвечая на специально задаваемые ему вопросы. Принцип работы прибора основан на использовании влияния КБП на вегетативные функции. Опишите методику работы с прибором.
38
37) Какие изменения, наблюдаемые визуально, произойдут в участке кожи, после перерывы иннервирующих его симпатических волокон
38) У больного приступ тахикардии. Под рукой нет необходимых лекарств. Как можно попытаться
остановить приступ?
39) Почему в нейлоновой рубашке жара переносится значительно тяжелее, чем в хлопчатобумажной?
40) Гипогликемия более опасна для организма, чем гипергликемия. Какое косвенное подтверждение
этому можно привести.
41) Что произойдет с функцией железы внутренней секреции , например коры надпочечников, если в
организм вводить большие дозы гормонов, вырабатываемых этой железой?
42) При обследовании человека выявлено расширение зрачков, пульс 140уд/мин, АД=150/90, сахар
крови 10ммоль/л. Что можно сказать о функциональном состоянии вегетативной нервной системы?
43) Какая структура мозга осуществляет координацию вегетативных функций и поведения.
44) Для ускорения восстановительных процессови улучшения памяти после повреждений мозга
используют производные одного из нейромедиаторов. Назовите его.А.ГАМК;Б. Глицин; В. Ацетилхолин; Г. Глутамат; Д. Дофамин.
45) Какой медиатор синтезируется некоторыми нейронами головного мозга и оказывает влияние на
передачу информации о болевых стимулах в спинном мозгу.
46) В результате несчастного случая у больных произошел разрыв спинного мозга и наступил паралич
нижних конечностей. Какие еще функции оказались нарушенными?
47) При прочих равных условиях какое кровоизлияние более опасно – в кору головного мозга или в
продолговатый мозг?
48) Человек упал и ушиб голову. При этом у него «посыпались искры из глаз». На какую часть головы
пришелся удар?
3.6. ТЕСТЫ ДЛЯ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ
по дисциплине «Физиология центральной нервной системы»
1-й вариант вопросов
1. Назовите виды внутреннего торможения.
1. Угасательное
2. Условный тормоз
3. Запредельное
2. Что такое иррадиация?
1.Возникновение очага возбуждения в нервной системе.
2. Переход процесса возбуждения в процесс торможения.
3. Распространение очага возбуждения по поверхности коры или в нижележащие отделы
3. Где замыкаются дуги коленногои ахиллового рефлексов?
1. На уровне продолговатого мозга
2. Шейном и грудном отделах спинного мозга
3. Поясничном и крестцовом отделах спинного мозга
4. Какой заряд имеет мышечная клетка в покое?
1. – Внутри
2. + Снаружи
3. Нейтральный
5. Сколько импульсов (максимально) может усвоить скелетная мышца, если
длительность каждого потенциала «действия» мышечного волокна составляет 5 мсек.?
39
1. 500
2. 250-300
3. 200
6. Что отражает «кривая силы-длительности»?
1. Реобазу
2. Взаимозависимость силы раздражения и времени воздействия
3. Полезное время воздействия
7. Каких нервных путей больше в центральной нервной системе - афферентных или эфферентных?
1. Одинаково
2. Афферентных
3. Эфферентных
8. Как изменяется скорость проведения нервных импульсов на катоде при постоянномтоке?
1. Повышается
2. Понижается
3. Не изменяется
9. Через какие отделы головного мозга делается перерезка головного мозга
при децеребрации?
1. Выше зрительных бугров
2. Ниже красных ядер среднего мозга
3. Ниже продолговатого мозга
10. Сколько колебаний в 1 секунду совершают альфа-волны электроэнцефалограммы?
1. 40
2. 13
3. 8
11. Через какое время от начала действия условного раздражителя дается
подкрепление, чтобы выработалось запаздывающее торможение?
1. 30 мин.
2. 15 мин.
3. 20 с
12. На 100 грамм какой ткани приходится наибольшее потребление кислорода?
1. Головного мозга
2. Печени
3. Сетчатки глаза
13. Каково количество нейронов в неокортексе?
1. 8-10 млрд.
2. 14-17 млрд.
3. 10-12 млрд.
14. Определите направление эволюции ЦНС.
1. Узловой тип – трубчатый тип – диффузный тип
2. Диффузный тип – узловой тип – трубчатый тип
3. Трубчатый тип – диффузный тип – узловой тип
15. Перечислите принципы рефлекторной теории И.П. Павлова?
1. Системности, анализа и синтеза, детерминизма
40
2. Анализа и синтеза, структурности, детерминизма
3. Анализа и синтеза, структурности, рефлекторности
16. Сколько синапсов может располагаться на теле одного нейрона?
1. До 1000
2. До 5000
3. До 10000
17. Какова последовательность фаз возбудимости ткани при прохождении
волны одиночноговозбуждения?
1.Фаза относительной рефрактерности, экзальтации, абсолютной рефрактерности, субнормальной возбудимости
2.Фаза экзальтации, относительной рефрактерности, абсолютной рефрактерности, субнормальной возбудимости
3.Фаза абсолютной рефрактерности, относительной рефрактерности, экзальтации, субнормальной возбудимости
18. На сколько экономится энергии за счёт сопряжённого калий - натриевого
насоса при транспорте ионов через мембрану?
1. На 50%
2. На 10%
3. На 30%
19. Каков механизм долговременной памяти?
1. Электрофизиологический
2. Электрохимический
3. Связан с синтезом специфического белка
20. Какие вещества блокируют действие ацетилхолина?
1. Натрий
2. Калий
3. Холинэстераза
21.Какие гормоны вырабатывает передняя доля гипофиза?
1. Адренокортикотропный
2. Вазопрессин
3. Пролактин
22. Сколько милливольт составляет потенциал покоя мышечной клетки?
1. 35
2. 75
3. 5
23. Какое звено нервно-мышечной единицы имеет более низкий порог раздражения?
1. Нерв
2. Мышца
3. Синапс
24. В каком столетии Р.Декарт ввёл термин «рефлекс»?
1. 19
2. 18
3. 17
25. Какой конец перерезанного нерва дегенерирует?
41
1. Периферический
2. Центральный
3. Одновременно оба
26. Длительность (мсек) проведения возбуждения через один синапс?
1. 1,4
2. 0,5
3. 0,03
27. В чём разница между рефлекторной дугой и рефлекторным кольцом?
1. Разницы нет
2. Дуга короче
3. Кольцо длиннее
28. Почему нерв проводит возбуждение в обе стороны, а нервный центр только в одну?
1. Лабильность нерва выше
2. Лабильность нерва ниже
3. Синапс имеет специфическую структуру
29. Двигательная активность влияет на быстроту выработки и упрочение условных рефлексов?
1. Нет
2. Ускоряет
3. Замедляет
30. Как в подростковом возрасте изменяется сила тормозных процессов?
1. Не изменяется
2. Увеличивается
3. Уменьшается
31. Торможение – это:
1. Пассивный процесс, приходящий на смену возбуждению
2. Процесс прекращающий возбуждение
3. Активный процесс
32. Как правильно сказать?
1. Головной мозг регулирует работу спинного мозга
2. Работа спинного мозга регулируется головным мозгом
3. Одинаково правильно
2-й вариант вопросов
1. Виды индукции?
1. Положительная, отрицательная
2. Последовательная, одновременная
3. Избирательная, сопряжённая
2. К какому виду торможения относится угасательное торможение?
1. Внешнему торможению
2. Внутреннему торможению
3. Синаптическому торможению
42
3. Какая амплитуда больше: потенциала покоя или потенциала действия и на какую величину?
1. Потенциала покоя (на величину критического уровня деполяризации)
2. Амплитуда одинаковая
3. Потенциала действия (на величину перескока с отрицательных значений на положительные)
4. Что такое критический уровень деполяризации (КУД)?
1. Уровень снижения мембранного потенциала, за которым генерируются локальные ответы
2. Уровень снижения мембранного потенциала, за которым генерируются потенциалы действия
3. Уровень снижения мембранного потенциала, за которым не происходит смены заряда мембраны
5. Какие нити белка толще – актиновые или миозиновые?
1. Актиновые
2. Одинаковы
3. Миозиновые
6. Где возникает процесс возбуждения при действии постоянноготока?
1. При замыкании цепи на аноде
2. При замыкании цепи на катоде
3. При размыкании цепи на аноде
7. Как изменяется частота нервных импульсов при адаптации?
1. Увеличивается
2. Не изменяется
3. Уменьшается
8. Пресинаптическое ____________торможениеразвивается в синапсах:
1. Аксо-соматических
2.Сомато-соматических
3. Аксо-аксональных
9. Как изменяется лабильность в парабиотическом участке нерва?
1. Повышается
2. Понижается
3. Не изменяется
10. Что утомляется раньше?
1. Нерв
2. Мионевральная пластинка
3. Мышца
11. Какую из некоторыхперечисленных функций выполняет таламус?
1. Чувствительную
2. Двигательную
3. Обе функции
12. Сколько колебаний в 1 с. совершают бета-волны ЭЭГ?
1. 14-30
2. 8
3. 4
43
13. Через какое время от начала действия условного раздражителя дается
подкрепление, чтобы выработался запаздывающийусловный рефлекс?
1. 1 мин.
2. 20 с.
3. 10 с.
14. В каком возрасте завершается активное образование миелиновых оболочек в нервной
системе человека?
1. В 5 лет
2. В 10 лет
3. В 15 лет
15. Как в школьном онтогенезе изменяются тормозные взаимодействия между корой и подкорковымиструктурами?
1. С возрастом доминируют влияния подкорковыхструктур
2. С возрастом доминируют влияния коры больших полушарий
3. С возрастом тормозной характер взаимодействий не изменяется
16. В чём функциональные отличия пресинаптического от постсинаптического торможения?
1. Постсинаптическое 1nторможение носит для нейрона общий характер
2. Пресинаптическое торможение носит для нейрона частный характер
3. Отличий нет
17. Сколько нейронов находятся в дуге вегетативных рефлексов?
1. 4
2. 2
3. 3
18. Какой тип нервных волокон имеет более короткий рефрактерный период?
1. Толстые волокна
2. Тонкие волокна
3. Смешанные волокна
19. Какое вещество в мозгу принимает участие в синаптической передаче?
1. Норадреналин
2. Адреналин
3. Ацетилхолин
20. Максимально допустимое время (часов) лишения сна человека?
1. 120
2. 48
3. 60
21. Через сколько минут погибают нервные клетки коры больших полушарий головногомозга при лишении их кровоснабжения?
1. 30
2. 15
3. 5-6
22. Какие химические вещества суживают сосуды кожи?
1. Адреналин
2. Вазопрессин
3. Простагландины
44
23. Как действуют симпатические нервы на сосуды кожи?
1. Сперва суживают, потом расширяют
2. Суживают
3. Расширяют
24. Адреналин в малых концентрациях просвет периферических сосудов:
1. Не изменяет
2. Уменьшает
3. Увеличивает
25. Гистамин просвет сосудов:
1. Не изменяет
2. Уменьшает
3. Увеличивает
26. Каковы физиологические особенности генерирования нервных импульсов мозжечком?
1. Генерирует наибольшую частоту биотоков
2. Генерирует наиболее высокоамплитудные потенциалы действия в ЦНС
3. Генерирует наиболее высокие по величине потенциалы покоя
27. В каком году были изобретены микроэлектроды?
1. 1980
2. 1969
3. 1959
28. Какова степень проявления активности сухожильных рефлексов?
1. От 0 до 5
2. От 0 до 4
3. От 0 до 3
29. Назовите разновидности тормозных нейронов в ЦНС:
1. Клетки Реншоу
2. Клетки Пуркинье
3. Звёздчатые клетки
30. Где заканчиваются нервные волокна пирамидного пути?
1. В мотонейронах спинного мозга
2. В двигательных клетках передних рогов
3. В клетках задних рогов
31. Какой из раздражителей предпочитаютиспользоватьв нервно-мышечной
физиологии?
1. Химический
2. Электрический
3. Температурный
32. Почему с возрастом у школьников увеличивается частота альфа – ритма?
1. Усиливаются тормозные влияния на кору больших полушарий
2. Усиливаются тормозные влияния коры на подкорковыеструктуры
3. Усиливаются внутрикорковые связи
45
3- й вариант вопросов
1. К какому виду торможенияотносится условный тормоз?
1. Охранительному
2. Внешнему
3. Внутреннему
2. Акцептор результатов действия в функциональных системах называют:
1. Анализатором
2. Приёмщиком
3. Генератором
3. Какое колено тока «действия» отражает фаза реполяризации?
1. Восходящее
2. Нисходящее
3. Промежуточное
4. Назовите основные эфферентные пути двигательной системы человека
1. Пирамидный
2. Проекционный
3. Экстрапирамидный
5. Каких путей в нервной системе больше?
1. Нисходящих
2. Вегетативных
3. Восходящих
6. Какова скорость проведения импульсов по двигательным нервным волокнам?
1. 50-60 м / с
2. 110-120 м / с
3. 140-150 м / с
7. Где в мышечном волокне срабатывает электромеханическая связь?
1. Между миозионовыми и актиновыми нитями
2. В мембране саркомера
3. В концевой пластинке
8. Какое влияние на просвет сосудов оказывают метаболиты?
1. Расширяющее
2. Суживающее
3. Не изменяют
9. Какое значение имеет обратная связь в деятельности ЦНС?
1. Участвует в механизмах саморегуляции
2.Оценивает адекватность приспособительных реакций человека
3.Позволяет вносить коррективы в поведенческую деятельность
10. Для каких органов характерен более высокий уровень обменных процессов?
1. Почки
2. Печень
3. Головной мозг
46
11. С чем связан механизм пресинаптического торможения?
1. Гиперполяризацией
2. Работой К- Na насоса
3. Длительной деполяризацией
12. После перерезки ниже красных ядер среднего мозга тонус мышц:
1. Не изменится
2. Уменьшится
3. Увеличится
13. Какие изменения происходят в ЦНС по мере инволюции (старения)?
1. Снижается возбудимость и лабильность нервных центров
2. Повышается возбудимость и лабильность нервных центров
3. Повышается сила тормозных процессов
14. Какие функциональные блоки выделил А.Р. Лурия в головноммозге человека?
1. Регуляции тонуса или бодрствования
2. Приёма, переработки и хранения информации
3. Программирования, регуляции и контроля сложных форм деятельности
15. Как можно охарактеризовать вызванный биоэлектрический потенциал на раздражение это:
1.Биоэлектрическая реакция, возникающая на электроэнцефалограмме при нанесении электрического воздействия на афферентный нерв
2. Это потенциал действия, возникающий в ответ на пороговое раздражение клетки
3. Это разновидность рецепторного потенциала
16. Какие вещества были признаны первыми в качестве гормонов?
1. Секретин
2. Гастрин
3. Вазопрессин
17. При утомлении латентное время рефлекторной реакции:
1. Укорачивается
2. Удлиняется
3. Не изменяется
18. Когда наступает деполяризация клетки?
1. При повышении в межклеточной жидкости катионов калия
2. Анионов хлора
3. При возбуждении её
19. Где потенциал действия продолжительнее?
1. У мышцы
2. Двигательного нерва
3. Вегетативного нерва
20. Какой процент от веса тела составляют скелетные мышцы человека?
1. 20 %
2. 30%
3. 40%
47
21. При изометрическом сокращении мышцы изменяется:
1. Её длина
2. Напряжение
3. Длина и напряжение
22. Какие нервные волокна имеют более длительный рефрактерный период?:
1. Тонкие
2. Толстые
3. Смешанные
23. Проводимость нервных импульсов в области анэлектротона:
1. Понижена
2. Повышена
3. Не изменяется
24. Большинство постганглионарных симпатических волокон являются:
1. Холинергическими
2. Адренергическими
3. Смешанными
25. Внешнее торможение:
1. Требует выработки
2. Не требует выработки
3. Требует подкрепления
26. Задние ядра гипоталамуса оказывают:
1. Парасимпатический ____________эффект
2. Симпатический эффект
3. Двигательный эффект
27. Скорость проведения нервных импульсов у катода:
1. Вначале повышена
2. Вначале понижена
3. Не изменяется
28. Н.Е. Введенский является основоположником учения о:
1. Возбудимости
2. Лабильности
3. Парабиозе
29. Нервные клетки мозжечка погибают при лишении их кровотока в течение:
1. 5 мин.
2. 8 мин.
3. 13 мин.
30. Где больше у человека спинно-мозговой жидкости (ликвора)?
1. В подпаутинном пространстве
2. В желудочках мозга
3. Спинно-мозговом канале
31. У кого дольше длится спинальный шок?
1. У кролика
2. У обезьяны
48
3. У лягушки
32. На какой секунде действия условного раздражителя при выработке коротко отставленного условного рефлекса даётся подкрепление?
1. На 10 с.
2. На 5 с.
3. На 3 с.
4. ГЛОССАРИЙ
Аксонный холмик – начальный сегмент аксона, отличающийся наибольшей
возбудимостью и являющийся местом генерации нервных импульсов
Афазия – утрата возможности произношения слов, связанная с поражением
задней части нижней лобной извилины
Аккомодация – приспособление глаза к ясному видению предметов, находящихся на разных расстояниях, посредством фокусировки изображения на сетчатке
Афферентные нервные волокна – отростки нервных клеток, по которым возбуждение передается от тканей к ЦНС
Бульбарное животное – животное с сохранённым продолговатым мозгом
Висцеральный – внутренностный, относящийся к внутренностям
Гиперполяризация – повышение разности потенциалов между наружной и
внутренней сторонами мембраны живой клетки, находящейся в состоянии физиологического покоя
Дивергенция – расхождение импульсации, идущей с одного нервного волокна
Деполяризация – уменьшение разности потенциалов у находящейся в состоянии физиологического покоя клетки между её цитоплазмой и внеклеточной жидкостью
49
Интактный – целостный, не подвергавшийся каким-либо воздействиям
Каудальный – хвостовой, расположенный ближе к заднему отделу тела
Латентный период – интервал времени от начала действия какого-либо раздражителя на биологический объект до появления ответной реакции
Эфферентные нервные волокна – отростки нервных клеток, по которым возбуждение передается от ЦНС к тканям
Нейроглия – клетки нервной ткани
Нейрон – клетка нервной ткани, основная структурная единица нервной ткани
Аксон – длинный отросток нейрона
Дендрит – короткий отросток нейрона
Рецептор – концевые образования дендритов или специализированные клетки
Синапс – структурное образование, обеспечивающее переход возбуждения с
нервного волокна на мышечную, железистую или нервную клетку
Ганглии – скопления нейронов вне спинного и головного мозга
Желудочки – полости головного мозга
Серое вещество – скопление тел нейронов
Белое вещество – скопление отростков нейронов
Ретикулярная формация – сетеподобная структура, образованная перекладинами серого вещества
Вентральный – передний
Дорсальный – задний
Ствол мозга – представлен продолговатым мозгом, мостом, мозжечком и средним мозгом
Подкорковый отдел – структуры промежуточного мозга и базальных ганглиев
полушарий
Пирамиды – выпуклые белые тяжи, состоящие из волокон нисходящего тракта
Оливы - образования овальной формы продолговатого мозга, состоящие из
нервных клеток
Онтогенез – процесс индивидуального развития организма от момента зарождения до окончания жизни
50
Филогенез – процесс эволюционного развития организмов
Мост – отдел головного мозга, расположенного над продолговатым мозгом в
виде поперечного белого вала
Мозжечок – отдел мозга, расположенный сзади моста
Ядро – скопление серого вещества
Черная субстанция – скопление серого вещества, находящегося в среднем мозге, содержит пигмент меланин
Таламус – крупное эллипсовидное тело, состоящее из серого вещества, является структурой промежуточного мозга
Гипоталамус – структурное образование промежуточного мозга
Гипофиз – железа внутренней секреции мозга
Эпифиз – железа внутренней секреции мозга
Хиазма – перекрест зрительных путей, расположенный в гипоталамусе
Базальные ганглии – ядра, лежащие в основании больших полушарий
Скорлупа – ядро, относящееся к базальным ганглиям
Ограда – ядро, относящееся к базальным ганглиям
Миндалевидное тело - ядро, относящееся к базальным ганглиям
Бледный шар - ядро, относящееся к базальным ганглиям
Архитектоника коры – особенности микроскопического строения коры
Кора полушарий – пластинка серого вещества на поверхности больших полушарий мозга
Лимбическая система – система мозга, включающая различные древние структуры мозга и обеспечивающая сложный комплекс мотивационно-эмоциональных и
адаптивных реакций
Круг Пейпетца – взаимосвязанные структуры мозга, обеспечивающие возникновение и протекание эмоций
Вегетативная нервная система – часть нервной системы, регулирующая обмен
веществ в организме, деятельность внутренних органов и систем
Симпатический отдел – часть ВНС, активизирующая процессы, связанные с
распадом энергии и веществ
Парасимпатический отдел – часть ВНС, активизирующая процессы накопления
энергии и веществ
51
Анализатор (по Павлову) – сенсорная система
Экстерорецепторы – рецепторы, воспринимающие раздражение из внешней
среды
Интерорецепторы – рецепторы, сигнализирующие о состоянии внутренних органов, состава крови, тканевой жидкости
Проприорецепторы – рецепторы, передающие информацию о состоянии опорно- двигательного аппарата
Рефрактерность – снижение возбудимости клеток, сопровождающее возникновение потенциала действия
Ригидность – твердость, жесткость, оцепенение
Симультанный – пространственный
Фугальный - нисходящий
5. ПЕРСОНАЛИЙ
Р.Декарт (1596-1650) –французский философ и математик, внёс в физиологию понятие о рефлексе.
Луиджи Гальвани (1737-1798) – доказал наличие в тканях «животного электричества».
Сеченов И.М. (1829-1905) – основоположник физиологии труда, открыл явление центрального
торможения, определил новый этап развития рефлекторной теории.
52
Гиппократ ( 460 –377 гг. до н.э.)– врач Древней Греции учил что виды темперамента зависят
от преобладания одного из соков организма (кровь, желчь, слизь, черная желчь). Следовательно,
темперамент человека как одно из проявлений душевной деятельности обусловлен состоянием
соков тела, т.е. материи. В этом был материализм Гиппократа.
Клавдий Гален (130 – ок.200гг. н.э.) –врач, философ, биолог, анатом и физиолог античного
Рима. В своих взглядах на организм Гален, с одной стороны, развивал идеализм Платона и телеологию Аристотеля, а с другой – подходил к изучению организма материалистически. Считал,
что мозг – это средоточие психической пневмы, распространяющейся по нервам.
Авицена (980-1037) – крупнейший ученый, врач, поэт и государственный деятель, «главой науки», энциклопедистом второй половины средневековья. Считал,что организм человека четырьмя органами: сердце, мозг, печень, и яичко (четырехугольник Авиценны).
Павлов И.П.(1426-1849) – разрабатывал учение о рефлекторном характере деятельности головного мозга. Показал, что вся кора больших полушарий представляет совокупность воспринимающих
центров Он углубил представление о локализации функций в коре мозга.
53
Лист переутверждения рабочей программы
Рабочая программа:
одобрена на 2011/12 учебный год на заседании кафедры Психологии и педагогики от 26.10.2010,
протокол № 2.
Заведующий кафедрой Кононенко В. В. _______________
Рабочая программа:
одобрена на 2012/13 учебный год на заседании кафедры Психологии и педагогики от 10.10.2011,
протокол № 2.
Заведующий кафедрой Кононенко В. В. __________________
Рабочая программа:
одобрена на 2013/14 учебный год на заседании кафедры Психологии и педагогики от 30.11.2012,
протокол № 04.
Заведующий кафедрой Кононенко В. В. __________________
Рабочая программа:
одобрена на 2014/15 учебный год на заседании кафедры Психологии и педагогики от 26.12.2013,
протокол № 04.
Заведующий кафедрой Кононенко В. В. __________________
54