паспорт педагогических кадров - Электронное образование в

ГАБИДУЛЛИНА МИЛЯУША
ХАТИПОВНА
ДАТА РОЖЕНИЯ: 18.02.1973
ДОЛЖНОСТЬ: Учитель
ПРЕДМЕТ: Химия, биология
ОБРАЗОВАНИЕ: КГПУ, 2005 г.
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: Учитель биологии
СТАЖ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ/АДМИНИСТРАТИВНЫЙ: 13 / 6
КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ:
Курсы повышения квалификации для учителей биологии и химии по
теме
«Система обеспечения качества обучения в преподавании биологии и
химии», 72 часа , Институт непрерывного педагогического
образования г. Набережные Челны , 2008г.;
Обучение
по
программе
«Применение
пакета
свободного
программного обеспечения» , 72 часа , НОУДПО Институт «АйТи», 2009 г.;
Обучение по теме « Новые подходы к организации аттестационной экспертизы в условиях изменения порядка аттестации
педагогических работников», ФГБОУ ВПО « Набережночелнинский институт социально- педагогических технологий и
ресурсов», 2011 г.
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ: высшая, 2011 г .
ИННОВАЦИИ:
Руководитель инновационной экспериментальной площадки по теме «Управление качеством обучения с применением
разноуровневого обучения» . Компьютерная технология.
НАГРАДЫ: Почетная грамота МО и НРТ(2009г); Грамоты ОО (2008,2009, 2010, 2011,2012,2013 гг .) ; Грант в рамках
реализации Стратегии развития образования Республики Татарстан «Наш лучший учитель»(2011г.); Призер районного
конкурса «Учитель года-2012» (естественный цикл); лауреат конкурса «Учитель года -2013»(финал).
МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА: Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов.
ОПЫТ РАБОТЫ:
Среди основных задач, стоящих в настоящее время перед школой в целом и каждым учителем в частности, нет более важной
задачи, чем воспитание гармонично-развитой, творческой и здоровой личности. Для реализации поставленной задачи
необходимо отобрать и использовать такие формы и методы организации образовательного процесса, которые позволят
повысить познавательную активность школьников, будут побуждать их к упорной и систематической учебной работе.
Анализируя усвоение материала, я пришла к выводу, что каждый ребенок представляет собой индивидуальность,
которая характеризуется различными склонностями, способностями, интересами, свойствами мышления и памяти. Поэтому
обучение всех учащихся по шаблону не может обеспечить развития каждого из них, кроме того, может привести даже к потере
интереса к предмету.
Поиск решения проблемы привел к необходимости использования методов индивидуализации и дифференциации
обучения, а также внедрения инновационных адаптированных технологий, средств и форм обучения.
К сожалению, в настоящее время в старших классах сельских школ приходится работать и с теми, которые отстают в
психическом развитии, и даже с теми, которые имеют признаки олигофрении. Кроме них, в сельские школы в последнее время
начали поступать городские дети, дети- эмигранты , а в большинстве своем они педагогически запущены. Поэтому без
технологии разноуровневого обучения не обойтись.
Разноуровневое обучение даёт шанс каждому ученику организовать обучение так, чтобы максимально использовать
возможности, которые несет в себе дифференциация обучения, не только внутренняя, но и внешняя. На практике
разноуровневое обучение целесообразно начинать с учащимися 7-9 классов, т. к. в этот период у ребят начинают проявляться
выраженные способности к отдельным предметам и их интересы при этом совпадают с желанием развивать далее именно эти
способности.
В процессе разноуровневого обучения главное оценивать не столько достигнутые результаты, сколько усилия ученика группа
“А”- базовый уровень, определенный образовательным стандартом по всем предметам школьного цикла. Если ученик успешно
достигает запланированного данным стандартом уровня знаний, умений, навыков, то и получает в соответствии с достигнутыми
результатами отметки, если учащиеся претендуют на более высокий уровень знаний, то его необходимо оценивать исходя из
более высоких требований к знаниям, умениям и навыкам, Чтобы добиться лучших результатов школьнику потребуется
приложить больше усилий, но в соответствии с его способностями. Если оцениваются не усилия, а знания, да еще на базовом
уровне, да ещё в сравнении с сильными учащимися, у средних и слабых практически нет стимула прилагать усилия для
достижения лучшего результата. Только тогда, когда ученик знает, что его может понять, зачем ему стараться. Такой подход
учит ребят ценить не столько сами отметки, сколько знания.
Применение разноуровневого обучения в процессе обучения моего предмета помогает мне достичь следующих целей:
Для первой группы (группа “А”)
1. Пробудить интерес к предмету путем использования заданий базового уровня, позволяющих работать в соответствии с его
индивидуальными способностями.
2. Ликвидировать пробелы в знаниях и умениях.
3. Сформировать умения осуществлять самостоятельную деятельность по образцу.
Для второй группы (группа “В”)
1. Развивать устойчивый интерес к предмету.
2. Закрепить и повторить имеющиеся знания и способы действия.
3. Актуализировать имеющиеся знания для успешного изучения нового материала.
4. Сформулировать умение самостоятельно работать над заданием, проектом.
Для третьей группы (группа “ С”)
1. Развивать устойчивый интерес к предмету.
2. Сформировать новые способы действия, умения выполнять задания повышенной сложности.
3. Развивать воображение, ассоциативное мышление, раскрыть творческие возможности, совершенствовать языковые умения
учащихся
ДОСТИЖЕНИЯ УЧИТЕЛЯ:
№
Название конкурса
Уровень (образовательное учреждение, район, Результат
город, республиканский, федеральный,
международный уровень)
1
Конкурс по рещению задач повышенной
трудности среди учителей биологии
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Год
участия
муниципальный
3 место
2009
Фестиваль «Открытый урок»
федеральный
дипломант
2009
Всероссийский конкурс прфессионального
мастерства педагогов «Мой лучший урок»
федеральный
лауреат
2010
муниципальный
федеральный
лауреат
лауреат
2010
2010
Инновации в образовании
Всероссийский открытый конкурс
«Педагогические инновации -2010г.»
Грант в рамках реализации Стратегии развития
образования Республики Татарстан «Наш
лучший учитель»
«Лучший учебный кабинет-2011» в номинации
«Кабинет биологии»
Конкурс методических разработок, пособий,
авторских программ среди педагогов.
Учитель года-2012
Конкурс педагогического мастерства «Лучший
видеоурок»
Всероссийский проект «Источник знаний»
Общероссийский
века»
проект
Школа
цифрового
республиканский
победитель
2011
муниципальный
3 место
2011
муниципальный
2 место
2012
муниципальный
Призер
2012
муниципальный
Участник
2012
федеральный
Призер
2012
федеральный
Участник
2012
ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ:
№п\п
Вид, название мероприятия
Уровень
Результат
(занятое место
Дата
проведе
ния
1
Научно- практическая конференция
исследовательских работ учащихся «Мой след в
науке»
муниципальный
лауреат
2010
Документы
(материалы),
подтверждающие
результаты (при наличии в
ысоких результатов
Грамота
2
I Всероссийский конкурс творческих работ «Моя
малая родина»
Федеральный
Участник
2010
Диплом
3
Всероссийский конкурс по естествознанию
«Человек и природа»
республиканский
Призер-1( 7
место по
региону)
Участники-18
1 место
2010
Диплом
2010
Сертификаты
Почетная грамота
4
5
6
7
8
вVII Республиканской акции «Я выбираю спорт как
альтернативу пагубным привычкам» в номинации
«Реферат»;
Всероссийский конкурс по естествознанию
«Человек и природа»
муниципальный
Федеральный
Призер-1
Участники-16
2011
Диплом
Сертификаты
Всероссийский детский экологический форум
«Зеленая планета-2012»
II Всероссийская олимпиада по биологии «ЦПТМ»
Всероссийский конкурс по естествознанию
«Человек и природа»
Федеральный
лауреат
2012
Грамота
Федеральный
Федеральный
Участники-5
Призер-1
Участники-21
2012
2012
Сертификаты
Диплом
Сертификаты
Активность за 2012-13 учебный год.
Выступления, выходы на район
1.Доклад на заседании РМО учителей химии"
Формирование предметных и метапредметных
компетенций
школьников в рамках естественно- научного
образования" .
2.Лауреат конкурса "Учитель года -2013"
3.Участник, Всероссийская олимпиада школьников по
биологии ( муниципальный тур) (3 участника),
4.Участник, Всероссийская олимпиада школьников по
экологии ( муниципальный тур) (1 участник)
5. Районный смотр-конкурс фотографий «ОКНО В
ПРИРОДУ»,проводимом в рамках празднования Года
экологии и охраны окружающей среды в Республике
Татарстан
Выступление, выход на республику, РФ
1.Грамота, Проект «Источник знаний» по теме "Химия все о химии"
2. Грамота, Проект «Источник знаний» по теме " Биология .Человек"
3. Диплом, Общероссийский проект "Учитель цифрового века"
4. Диплом, Всероссийский педагогический конкурс «Педагогический
проект»(биология)
5. Диплом , Всероссийский педагогический конкурс « Сценарий
медиаурока с компьютером» (химия)
6. Сертификаты, Межрегиональная предметная олимпиада КФУ(
биология 8 участников, химия-4 участника)
7.Призеры, участники ,Межрегиональный интеллектуальный конкурс
«Юные знатоки»(биология-3, химия- 1)
8. Участники (результаты еще не пришли) III Всероссийский конкурс
"Молодёжное Движение"(биология -1)
9. Свидетельство, Проект для одренных детей «Алые паруса»
10. Сертификат, создание персонального сайта в сети работников
образования
11. Сертификат о размещении электронного портфолио в сети
работников образования.
12.Свидетельсво о публикации в электронном СМИ
13. III Поволжская
юношеская научно-исследовательская
конференция «Я - исследователь» 1 уч
14.VI открытом Конкурсе научно-исследовательских и творческих
работ «Нобелевские надежды КНИТУ – 2013» 1 уч
15.Открытая республиканская конференция исследовательских работ
обучающихся "Мое Я в Большой науке" имени Р.И. Утямышева 1 уч
16.Всероссийский познавательный турнир по химии "Осенний
марофон"5 уч-ся
17.Электронное периодическое издание "Педагогический мир"
18.Республиканский конкурс рисунка
«Жизнь и приключения орлана-белохвоста в России»
в рамках Всероссийской природоохранной акции «Птица года».
19. ЧИП-2013(31 уч-ся)