Дополнительная общеразвивающая программа «Веселые

Дополнительная общеразвивающая программа
«Веселые гномики»
Возраст детей: от 7 до 13 лет
Срок реализации программы: 2 года
Воронцова Полина Сергеевна
педагог дополнительного образования
Новосибирск 2015
Пояснительная записка
Организация уроков ритмики для учащихся начальных классов в
общеобразовательной школе ставит своей целью способствовать музыкально
эстетическому развитию учащихся, привить основные навыки, слушать музыку и
передавать
в
движении
ее
образное
содержание.
Основными задачами уроков являются: приобщение детей к музыке, обучение их
воспринимать на слух, различать и понимать такие специфические средства
музыкального «языка», как метроритм, динамика, темп. Усваивать несложные
музыкальные ритмы, развивать чувство ритма, музыкальный слух, память,
совершенствовать музыкально – эстетические чувства. Эти задачи решаются
через овладение учащимися разнообразными формами движения: выполнение с
музыкальным сопровождением ходьбы, бега, прыжков, поскоков, гимнастических
и танцевальных упражнений, которые в свою очередь положительно влияют на
физическое развитие детей и координацию движений.
Программа рассчитана на 2 года обучения. На каждый год предлагается
определенный минимум знаний, умений и навыков по трем разделам:
1.
2.
3.
Азбука музыкального движения (АМД)
Элементы ритмической гимнастики (ЭРГ)
Танцевальные движения и танцы (ТД и Т)
Хотя программа разделена на отдельные тематические части, но в связи со
спецификой занятий границы их несколько сглаживаются: на одном занятии
могут
изучаться
и
исполняться
элементы
из
разных
разделов.
Теоретическая часть каждого раздела содержит перечень знаний, которые должны
получить дети в процессе занятий: некоторые знания по музыкальной грамоте,
хореографии, хореографической терминологии. В практическую часть входит
перечень умений и навыков. На уроке ритмики учитель определяет форму одежды,
напоминает о правилах поведения, о правилах по технике безопасности при
выполнении определенных движений.
Раздел «Азбука музыкального движения» включает выполнение простейших
танцевальных ходов в соответствии с музыкальным ритмом, перестроение в
геометрические (танцевальные) фигуры для свободной ориентировки детей в
пространстве.
Раздел «Элементы ритмической гимнастики» включены упражнения
способствующие физическому развитию детей, укреплению мышц, подвижности
суставов, гибкости позвоночника. Выполнение физических упражнений под
музыку
развивает
музыкальное
восприятие.
Раздел «Элементы классического танца» включает изучение основных позиций и
движение классического танца. Эти упражнения способствуют гармоничному
развитию тела, культуре движений, воспитывают осанку, развивают гибкость и
координацию движений, помогают познакомиться с основными правилами
хореографии.
Раздел «Танцевальные движения и танцы» включает изучение детских
массовых танцев и движений к ним. Детские массовые танцы дают возможность
детям приобрести навыки общения с партнером. В соответствии с изменением
запросов самих детей, явлений окружающей жизни, и, наконец, с потребностью
все время вносить в свою работу новое, свежее, в раздел «Танцевальные
движения и танцы» включить несколько танцев разработанных самостоятельно,
ориентируясь на возможность учащихся. Основная форма урока ритмики – это
тренинг, то есть повторение из урока в урок изученных упражнений. Для лучшего
эмоционального настроя детей можно использовать игры – миниатюры,
шуточные соревнования. Правильно подобранные и организованные в процессе
обучения танцы-игры способствуют умению трудиться, вызывают интерес к
уроку, к работе. Теоретические сведения даются по ходу урока. Класс занимается
4 часа в неделю, 144 часа в год. Форма подведения итогов – открытый урок концерт для родителей.
Один из важных факторов работы на начальном этапе обучения –
использование минимума танцевальных элементов при максимуме возможности
их сочетаний. Длительное изучение, проработка небольшого количества
материала (движений) дает возможность качественного его усвоения, что в
дальнейшем явиться прочным фундаментом знаний. Обучение танцевальным
движениям происходит путем практического показа и словесных объяснений.
К концу 2 года ученики должны приобрести не только музыкально-танцевальные
знания и навыки, но и навыки нравственного поведения и отношения к
товарищам.
Легко и точно исполнять движения под музыку сохраняя
танцевальную осанку.
1 год обучения:
1. Азбука
музыкального
движения.
Теория. Вводное занятие. Музыкальная грамота. Характер музыки. Темп: быстро,
медленно, умеренно. Строение (вступление, окончание). Терминология: точки
зала.
Практика. Ритмические упражнения с музыкальным заданием (простой ход,
бег на полупальцах). Начало и окончание движения вместе с музыкой, различение
музыкальных частей. Движение в различных темпах. Определение характера
музыки словами и передача изменения характера в движении по точкам зала 1-8.
Построения и перестроения. Построение в колонну по одному и по два,
перестроение из колонны по одному в пары и обратно, на месте и на шагах.
Построение в шеренгу, в круг, сужение и расширение круга, свободное
размещение в зале, построение «цепочкой», построение «воротца».
2. Элементы
ритмической
гимнастики.
Теория. Терминология. Позиция ног 1-3 (условно), 6. Постановка корпуса.
Элементарные
знания
по
анатомии
человека.
Практика. Подъем рук через стороны вверх и опускание вниз с вращением
кистей в одну и другую сторону (кулачком), движение рук «махи-крылья».
Круговое движение назад плечом-рукой. Поднятие и опускание плеч. Повороты
головы, наклоны. Поднимание ноги, согнутой в колене, вперед и опускание (без
фиксации и с задержкой, стопа вытянута). Сочетание подъема на полупальцах с
последующим приседанием по 6 позиции и перенос веса тела с одной ноги на
другую. Прыжки по 6 позиции на месте и в повороте по точкам зала. Высокие
прыжки
«соте».
Партерный экзерсис. Положение сидя. Наклоны вперед, вытянув руки, наклоны
вперед, соединив стопу, наклоны в сторону на широкой растяжке.
Положение на спине, позвоночник всеми точками касается пола.
Сокращение
и
вытягивание
стопы
по
VI
и
I
позициям.
Упражнения для развития мышц брюшного пресса, спины.
3. Танцевальные
движения
и
танцы.
Теория. Виды народных танцев. Положение рук в танце. Понятие об интервалах.
Понятие о движение по линии танца и обратно. Понятие о ведущей роли мальчика
в
парном
танце.
Понятие
об
ансамбле
(синхронно).
Практика. Раскрывание рук вперед – в сторону из положения «на поясе», в
характере русского танца, соединяя с поворотом головы и корпуса. Основные
танцевальные движения. Танцевальный шаг вперед и назад, на полупальцах,
легкий бег, шаг с подскоком. Удары стопой по 6-й и 3-й позициям. Тройной
притоп. Боковой галоп по 6-ой позиции. Хлопки в ладоши по одному, в парах.
Положение рук в парных танцах: за одну руку, накрест, за две руки. Народные и
детские массовые танцы. «Приглашение» Р. Череховской, «Веселая зарядка»
Прогнозируемый
Ученик после 1-ого года обучения должен
Знать:





Правила техники безопасности.
Строение и характер музыки.
Точки зала.
Элементарные знания по анатомии человека.
Понятие об интервале.
Уметь:



Выполнять ритмические упражнения с заданием.
Выполнять перестроение в соответствие с заданием.
Исполнять разученные танцы.
результат.
2 год обучения:
1. Азбука
музыкального
движения.
Теория. Строение музыкальной речи (музыкальная фраза, музыкальное
предложение). Ритмический рисунок. Темп. Метроритм – определение сильной и
слабой
доли
хлопком,
притопом.
Практика. Повторение материала, изученного в 1 кл. ритмические упражнения. с
музыкальным заданием. Передача в движении ритмического рисунка.
Выполнение движений в различных темпах (подскоки, галоп, разные виды бега).
Умение сохранять заданный темп после временного прекращения музыки. Четко
определять (не только на слух, но вместе с движениями) вступление, окончание
вступления, начало и окончание предложения, фразы. Акцентировать конец
музыкально-танцевальной фразы (притопом, хлопком, прыжком, соскоком на обе
ноги
и
т.
д.)
Построение и перестроение. Перестроение из колонны по одному в колонну по
три (тройка), по четыре (четверка) на месте и в движении. Выполнение
простейших перестроений шагами, имитирующие шаги животных и птиц.
Перестроение из троек и четверок в кружочки и звездочки. Перестроение в парах:
обход одним партнером другого; до – за – до и др.
2. Элементы
ритмической
гимнастики.
Теория. Терминология.
Практика. Повторение упражнений изученных в 1-ом классе. Разминка по кругу,
общая
гимнастика.
Партерный экзерсис. Повторение упражнений изученных в первом классе.
Понятие о выворотности, растяжка. Укрепление мышц стопы. Усложнение
упражнений для развития мышц брюшного пресса и спины корректировка
прогибов
в
позвоночнике.
3.
Танцевальные
движения
и
танцы.
Теория. Терминология. Положение рук в танце. Первоначальное представление о
танцевальном
образе.
Практика. Повторение пройденного материала в 1-ом классе. Закрепление
пройденного материала на более сложных заданиях: увеличение физической
нагрузки при выполнении прыжков. Галоп с притопом, с тройным притопом.
Припляс. Подготовка к ковырялочке, веревочке, присядке. Поочередное
раскрывание рук в характере русского танца из положения рук на поясе.
Открывание и скрещивание рук перед грудью. Основные танцевальные движения.
Русский переменный ход. Ковырялочка с тройным притопом. Русский поклон.
Шаг
польки
вперед,
назад
и
в
повороте.
Танцы. Первоначальное представление о танцевальном образе. Прослушивание
музыки к танцу «Смени пару». Положение рук крест-накрест. Основные
движения.
Хлопки
руками
(два
и
три
быстрых)
Разучивание первой фигуры 16 тактов. Второй фигуры 8 тактов. Третей фигуры
16
тактов.
Соединение
всех
фигур.
Отработка.
Исполнение.
Прослушивание музыки к танцу «Страшак» - чешский народный танец 16 тактов.
Положение в паре. Разучивание основного движения. Хлопки в ладоши и в
ладоши партнера. Соединение движений и повторение их, образовав новую
пару.
Прогнозируемый
результат.
Ученик
после
2-ого
года
обучения
должен
Знать:
Четко определить на слух вступление и окончание вступления. Начало
и окончание музыкальной фразы, предложение.

Строение музыкальной речи (музыкальная фраза, музыкальное
предложение)

Положение рук в танце

Первоначальное представление о танцевальном образе.

Уметь:
Акцентировать начало и окончание музыкальной фразы.

Выполнять движение в различных темпах и сохранять заданный темп
после прекращения музыки.

Выполнить перестроения.

Исполнить разученные комбинации и танцы.

Направленность образовательной программы
Программа «Ритмика и танец» танцевальной студии «Весёлые гномики»
представляет дополнительный образовательный курс художественно –
эстетической
направленности.
При составлении программы использован опыт ведущих специалистов
хореографии, учтены современные тенденции, рассмотрены различные
танцевальные стили и направления. Автором программы использовалась
методическая литература, базовые программы, личный опыт работы.
Актуальность, педагогическая целесообразность
Актуальность проблем художественно-эстетической направленности
обусловлена современным социальным заказом на образование и задачами
художественного образования школьников, которые выдвигаются в
концепции модернизации российского образования (Мин. обр.РФ от
29.11.01). В ней подчеркивается важность художественного образования,
использования познавательных и воспитательных возможностей предметов
художественно-эстетической направленности, формирующих у обучающихся
творческие способности, чувство прекрасного, эстетический вкус,
нравственность.
Проблема формирования у учащихся эстетического отношения к искусству
является одной из приоритетных проблем современной теории и практики
эстетического воспитания. Это обуславливает не только интерес к этой
проблеме со стороны научно-педагогической общественности, но и
необходимостью ее теоретического осмысления и верного практического
решения.
Роль детских студий разнообразна, часто в основу их деятельности положены
принципы, свойственные профессиональному сценическому творчеству.
Занятия в студии способствуют социальной активности ребенка, там он
знакомится с основами искусства, приобщается к одному из его видов. В
танцевальных группах немаловажное место занимает подготовка репертуара
и выступление перед зрителем. Каждое хореографическое произведение или
сценическая композиция, осваиваемая в учебном курсе, требует от учащихся
эмоциональности, творческой активности, мобилизации духовных и
физических сил.
Цель и задачи
Основная цель программы танцевальной студии «Весёлые гномики» способствовать эстетическому развитию подрастающего поколения через
хореографию.
Для осуществления поставленной цели необходимо решать следующие
задачи.
Учебно-музыкальные
задачи:
• дать всем детям первоначальную хореографическую подготовку, выявить
их
склонности
и
способности;
• опираться
в
обучение
на
основные
принципы
педагогики;
• осваивать основы народного, классического, бального танцев;
• знакомить детей с хореографическими терминами и понятиями;
• научить взаимосвязи музыки и движения, дать основы музыкальной
грамоты;
• учить детей мыслить, слушать и слышать учителя, уметь исправлять
неточности
в
исполнении;
• привить детям любовь к танцу, формировать их танцевальные способности
(музыкально-двигательные, художественно-творческие).
Развивающие
задачи:
• развивать чувство ритма, эмоциональную отзывчивость на музыку;
• развивать танцевальную выразительность, координацию движений,
ориентировку
в
пространстве;
• пробуждать
фантазию,
способность
к
импровизации;
• развивать артистизм, умение исполнять ролевые танцы.
Воспитательные
задачи:
• воспитывать художественный вкус, интерес к танцевальному искусству
разных
народов;
• сплотить коллектив, строить в нем отношения на основе взаимопомощи и
сотворчества;
• принимать участие в концертной жизни школы.
Постановка танцев включает классические, народные, современные танцы в
обучающем,
постановочном
и
сценическом
варианте.
Дополнительное включение в программу обширного танцевального
материала позволяет повысить интерес детей к занятиям и принимать
участие в концертах, конкурсах. Это требует от учащихся ответственного
отношения к своей художественной деятельности, умение организовать себя
и показать на профессиональном уровне полученные хореографические
знания, умения, навыки, раскрыть себя на сцене как творческую личность.
Танцевальная студия «Весёлые гномики» существует на базе лицея №176. В
студии занимаются дети от 6 до 10 лет. Нижняя возрастная граница
соответствует началу обучения в школе. Верхняя возрастная граница
обусловлена переходом детей в старшую школу и, соответственно,
увеличением нагрузки.
Срок обучения в хореографической студии на первой ступени составляет 2
года, по истечении этого времени основной учебный материал программы
является освоенным, дети овладевают основными понятиями, терминами,
знаниями, умениями, навыками, которые образуют прочный фундамент для
дальнейшего обучения. Но это не лишает права детей посещать занятия,
совершенствовать свое мастерство, оттачивать классический экзерсис,
изучать танцы, участвовать в концертной жизни школы.
Таким образом, основная специфика программы состоит в следующем.
Учебный материал программы носит адаптивный характер, в значительной
степени учитывает индивидуальные возможности детей к обучению, что
позволяет корректировать задания соответствии с уровнем подготовки детей.
Тематические планы составляются в расчете на конкретных детей. Однако
характер материала содержит возможность включать в работу «новичков».
Это, в свою очередь, дает возможность прибывшим детям на практике
перенимать мастерство у «опытных» студийцев, что благотворно влияет на
профессиональные и межличностные отношения детей, способствует
укреплению коллектива.
Форма и режим занятий
По программе для первого года обучения предусмотрено 3 часа в неделю. По
расписанию занятия проводятся 2 раза продолжительностью по 1 часу 30
минут.
Основной формой организации образовательного процесса является
групповое занятие
Структура занятий включает в себя три основные части: подготовительную,
основную, заключительную.
Подготовительная
часть
занятия
Общее назначение – подготовка организма к предстоящей работе.
Конкретными задачами этой части является: организация группы;
повышение внимания и эмоционального состояния занимающихся;
умеренное
разогревание
организма.
Основными
средствами
подготовительной части являются: строевые упражнения; различные формы
ходьбы и бега; несложные прыжки; короткие танцевальные комбинации,
состоящие из освоенных ранее элементов; упражнения на связь с музыкой и
др. Все упражнения исполняются в умеренном темпе и направлены на общую
подготовку опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и
дыхательной систем.
Методические особенности. Продолжительность подготовительной части
определяется задачами и содержанием занятия, составом занимающихся и
уровнем их подготовки. На эту часть отводится примерно 10-15% общего
времени занятия.
Основная часть занятия. Задачами основной части являются: развитие и
совершенствование
основных
физических
качеств;
формирование
правильной осанки; воспитание творческой активности; изучение, и
совершенствование движений танцев и его элементов; отработка композиций
и
т.д.
Средства основной части занятия: упражнения на силу, растягивание и
расслабление(экзерсисы);
хореографические
упражнения;
элементы
современного, бального, народного танца; танцевальные композиции;
постановочная работа.
Методические особенности. На данную часть занятия отводится примерно
75-85% общего времени. Порядок решения двигательных задач в этой части
строится с учетом динамики работоспособности детей. Разучивание и
корректировка новых движений происходит в начале основной части, в
конце – отработка знакомого материала.
Заключительная часть занятия. Основные задачи – постепенное снижение
нагрузки; краткий анализ работы, подведение итогов. На эту часть отводится
5-10%
общего
времени.
Основными средствами являются: спокойные танцевальные шаги и
движения; упражнения на расслабление; плавные движения руками;
знакомые танцы, исполнение которых доставляет детям радость.
Методические особенности. В заключительной части проводится краткий
разбор достигнутых на занятии успехов в выполнении движений, что создает
у учащихся чувство удовлетворения и вызывает желание совершенствоваться.
Замечания и советы по поводу недостаточно освоенных движений помогает
учащимся сосредоточить на них внимание на следующем занятии.
Оценка эффективности занятий
Эффективность занятий оценивается педагогом в соответствии с учебной
программой, исходя из того, освоил ли ученик за учебный год все то, что
должен был освоить. В повседневных занятиях самостоятельная отработка
учениками танцевальных движений позволяет педагогу оценить, насколько
понятен учебный материал, внести соответствующие изменения.
Важным параметром успешного обучения является устойчивый интерес к
занятиям, который проявляется в регулярном посещении занятий каждым
учеником, стабильном составе групп. Эти показатели постоянно
анализируются педагогом и позволяют ему корректировать свою работу.
В конечном итоге, успех обучения характеризуются участием ребят в
концертах, где они могут показать уровень профессиональной обученности.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
1.Приемы, принципы и методы организации образовательного процесса.
Для достижения цели, задач и содержания программы необходимо опираться
в процессе обучения на следующие хореографические принципы:
• принцип формирования у детей художественного восприятия через
пластику;
• принцип развития чувства ритма, темпа, музыкальной формы;
• принцип обучения владению культурой движения: гибкость, выворотность,
пластичность.
Принципы
дидактики:
• принцип развивающего и воспитывающего характера обучения;
• принцип систематичности и последовательности в практическом овладении
основами
хореографического
мастерства;
• принцип движения от простого к сложному как постепенное усложнение
инструктивного материала, упражнений, элементов классического,
народного,
бального
танца;
• принцип наглядности, привлечение чувственного восприятия, наблюдения,
показа;
• принцип опоры на возрастные и индивидуальные особенности учащихся;
• принцип
доступности
и
посильности;
• принцип прочности обучения как возможность применять полученные
знания во внеурочной деятельности, в учебных целях.
Для реализации программы в работе с учащимися применяются следующие
методы:
1. Метод активного слушания музыки, где происходит проживание
интонаций в образных представлениях: импровизация, двигательные
упражнения
–
образы.
2. Метод использования слова, с его помощью раскрывается содержание
музыкальных
произведений,
объясняются
элементарные
основы
музыкальной грамоты, описывается техника движений в связи с музыкой,
терминология,
историческая
справка
и
др.
3. Метод наглядного восприятия, способствует быстрому, глубокому и
прочному усвоению программы, повышает интерес к занятиям.
4. Метод практического обучения, где в учебно-тренировочной работе
осуществляется освоение основных умений и навыков, связанных с
постановочной,
репетиционной
работой,
осуществляется
поиск
художественного и технического решения.
Приемы:
• комментирование;
• инструктирование;
• корректирование.
Техническое и дидактическое обеспечение занятий.
Важным условием выполнения учебной программы является достаточный
уровень
материально
–
технического
обеспечения:
 наличие специального зала, оснащенного зеркалами, тренировочными
станками;
 качественное
освещение
в
дневное
и
вечернее
время;
 аккомпанемент
концертмейстера;
 музыкальная
аппаратура,
аудиозаписи,
 специальная форма и обувь для занятий (для занятий партером – коврик);
 костюмы для концертных номеров (решение подобных вопросов
осуществляется совместно с родителями).