Предмет, класс: Учитель: Русский язык, 2 класс

Предмет, класс:
Русский язык, 2 класс
Учитель:
Лобода Светлана Григорьевна КГУ «СО школа – лицей № 7» ГУ «Отдел образования
г. Семей ВКО»
Тема урока,
№ урока по теме:
«Правописание разделительного Ь», 2-й урок по теме
Актуальность
использования средств IT:
Цели урока:
 Активизация познавательной деятельности учащихся
 Обеспечение наглядности учебного материала
Отработка навыков правописания слов с разделительным Ь, усвоение алгоритма
написания слов с Ь.
Задачи урока:
обучающие
сформировать у
учащихся умение писать
слова с разделительным
мягким знаком;
определить правило
правописания
разделительного Ь;
научиться пользоваться
алгоритмом по
написанию
разделительного Ь; на
основе изученных
правил решать
практические задачи.
развивающие
развивать коммуникативную
культуру обучающихся;
способность слушать и
понимать других; умение
работать в группе.
воспитательные
воспитывать чувство дружбы,
взаимовыручки; любовь к труду,
необходимость добросовестно
трудиться.
Фактические знания
учащихся.
Знают, что буква Ь не относится ни к гласным, ни к согласным звукам, что звука такого нет и
произнести его нельзя, что служит для смягчения согласных в словах.
Ожидаемые результаты
обучения
Узнают: правила правописания разделительного мягкого знака.
Тип урока:
открытие новых знаний
Форма работы:
Методы познания:
коллективная, парная, индивидуальная, групповая
Методы: проблемные ситуации, наблюдение, обмен мнениями, обсуждение, сравнение.
Приемы: «Найди слово», «Телеграмма», создание опорных схем-моделей, диалог, работа с
алгоритмом.
анализ, сравнение, обобщение
Используемые модули
Возрастные особенности учащихся, новые подходы в обучении,ОдО
Оборудование:
учебник «Русский язык» издательства «Алматыкитап» для 2 класса, раздаточный материал:
карточки с заданиями, рабочие тетради, рефлексивные листы
Методы и приемы
обучения:
Научатся: применять правило правописания разделительного мягкого знака, пользоваться
алгоритмом писать слова с разделительным Ь и уметь отличить ь –показатель мягкости и
разделительный ь.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Название
этапа
1.Мотивировани
е
(самоопределени
е) к учебной
деятельности
(организационн
ый этап)
Задачи
Мотивация
обучающихся к
учебной
деятельности
Длител
ьность
Деятельность
учителя
2 мин. Проверяет готовность
учащихся к уроку.
Вот книжки на столе,
А вот – тетрадки,
Не хочется играть
Сегодня в прятки,
Деятельность
учащихся
Оценивание/
формы
контроля
Результат
Выполняют
Самооценивание Включение в
учебный процесс
самооценку
готовности к
уроку
готовности к
уроку,
настраиваются
на
предстоящую
работу.
И не досуг дуть
На корабль бумажный –
Сегодня в классе у ребят
Урок ну очень важный!
Прием «Найди слово».
- Предлагаю такой девиз
нашего урока: Красна
птица пеньем, а человек … Но одно слово
пропало. Мы должны его
восстановить.
- Какое высказывание у
Предлагают
вас получилось?
- Как вы понимаете эти варианты
пропущенного
слова?
слова,
- Почему именно эти
объясняют
слова будут девизом?
понимание
высказывания
1.
Актуализация
знаний
Организация
5 мин.
подготовки и
мотивации к
изучению
материала,
необходимого для
«открытия нового
знания»; выявление
затруднения в
деятельности
каждого
обучающегося
Создает условия для
Слушают,
формулирования темы и читают и
цели урока, обеспечивает выполняют
мотивацию учения.
задания
учителя,
- Ребята, послушайте
участвуют в
стихотворение и
диалоге,
определите, о какой
определяют
орфограмме сегодня
цель и способ
пойдет речь на уроке:
деятельности,
Мягкий знак – хитрый
работают в
знак.
паре.
Работа в паре,
участие в
диалоге, ответы
на вопросы,
самооценка
Активизация
опорных знаний.
Формирование
интереса к
познавательной
деятельности на
занятии
2. Постановка
учебной задачи
Формулирование и 3 мин.
развитие
ценностных
отношений к
умению определять
и формулировать
цель и тему для
изучения в
совместной
деятельности с
учителем
Не сказать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто
просится.
- Прочитайте. Выпишите
в одну группу слова, где
мягкость согласных
звуков обозначена
буквами е, ё, ю, я, в
другую – буквой ь.
Уголь, печка, пальто,
король, письмо, платье.
Организация проверки.
Представляют
полученные
результаты,
оценивают,
формулируют
затруднения
(недостаточнос
ть знаний).
Создает условия для
формулирования цели и
темы урока,
обеспечивает мотивацию
учения.
- Какая будет тема
сегодняшнего урока?
- Сформулируйте цель
урока.
- Какие задачи для этого
необходимо решить на
уроке?
Формулируют Участие в
диалоге, ответы
тему и цель
на вопросы
урока.
Планируют
собственную
деятельность на
уроке.
(Разделительны
й ь. Научиться
писать слова с
разделительны
м ь.
Сформулироват
Формулирование
темы и цели
урока.
Планирование
деятельности.
ь правило
правописания
разделительног
о ь; выделить
различия
между ь –
показателем
мягкости
согласного
звука и ь –
разделительны
м.
Выполнить
упражнения.
Формирование и
3.
Изучение нового развитие
ценностного
материала
отношения к
совместной
познавательной
деятельности по
открытию нового
знания, правила,
способа
деятельности.
10 мин. Организует ситуацию
решения учебной
проблемы. Организует
работу в группах по
открытию новых знаний.
Выполнение
компетентностноориентированных
заданий. (приложение)
Организует работу с
учебником (чтение
правила)
Выполняют
задание,
работают в
группах,
готовят ответы
на
поставленные
вопросы,
представляют
результат,
определяют
цель и способ
деятельности
через
понимание
задания.
Работают с
Работа в группе,
самоконтроль и
взаимоконтроль,
самооценка,
модельный
ответ.
Прием «Своя
опора»
Выступление
группы. Новое
знание, понятие,
правило, способ
(алгоритм)
деятельности,
способ
использования
алгоритма.
учебником и
составляют
схему.
Физкультминутк
а
2 мин
Формирование и
8 мин.
развитие
ценностное
отношение к
умению выполнять
задание по
алгоритму.
Организовать
работу над
совершенствование
м знания правила.
Организует работу по
составлению алгоритма
и написанию слов с
разделительным ь.
Работа с учебником: с.
131, упр. 202
Выполняют
задания
учителя и
отвечают на
влпросы.
Фронтальная
форма работы.
Самоконтроль и
взаимоконтроль.
Организация
5 мин.
самостоятельного
выполнения каждым
учащимся заданий
на новый способ
действий;
организация
самопроверки
обучающимися
своих решений по
эталону.
Организует ситуацию
отработки построенного
алгоритма. Выполнение
компетентностноориентированных
заданий.(приложение)
Перерабатываю
т и используют
информацию
для решения
поставленных
задач
Индивидуальная Умение
форма работы. использовать
Выполнение
полученные на
компетентностно уроке знания при
выполнении
ориентированны компетентностно
х заданий.
Самооценка,
ориентированны
модельный ответ х заданий.
6 мин.
7. Включение в Организация
систему знаний и включения новых
знаний в систему
повторение
знаний, повторение
Организует работу в
парах по включению
нового знания в систему
знаний.
Учащиеся
Работа в паре.
выполняют
Самооценка и
взаимооценка.
задания, в
которых новый
5. Первичное
закрепление
6.
Самостоятельна
я работа с
самопроверкой
по эталону.
Самоанализ и
самооценка
собственных
достижений по
изучению нового
материала.
Умение
выделять в
системе знаний
изученную
и закрепление ранее
изученного для
введения в
последующем
новых способов
действий
8. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке. Итог
урока.
Осознание
обучающимися
своей учебной
деятельности;
самооценка
результатов своей
деятельности и
способ
действий
предусматривае
тся как
промежуточны
й шаг,
записывают
получившиеся
предложения.
При
необходимости,
работая в паре,
оказывают
консультацию
друг другу (в
подборе слова
или написании
орфограммы).
После
выполнения
задания
осуществляют
взаимоконтроль
, проводится
рефлексия.
Соотносят цель Рефлексия
4 мин. Организует работу по
рефлексии и самооценке учебной
деятельности и
деятельности учащихся деятельности и самооценка
ее результаты,
на уроке, объясняет
фиксируют
домашнее задание с
степень их
элементами выбора и
соответствия,
творчества.
Детям предлагается
задание: придумать
предложения со словами:
полю-полью, Коля-колья,
солю-солью
единицу.
Осознание
обучающимися
своей учебной
деятельности;
самооценка
результатов
своей
всего класса
- Вот подошел к концу
наш урок. Я предлагаю
вам проверить свои
способности в игре
«Телеграмма».
Кратко описать самое
важное, что уяснил на
уроке, с пожеланием
соседу по парте и
«отправить ему
телеграмму»
(обменяться).
Продолжи предложения:
-Сегодня на уроке я…
- Самым полезным и
интересным для меня
было…
- Мне это необходимо
для…
- Я встретился с
трудностью при…
- У меня хорошо
получилось…
оценивают
уровень
достижения
поставленной
задачи,
намечают цели
дальнейшей
деятельности
деятельности.
Приложение. Компетентностно-ориентированные задания по теме «Правописание разделительного ь».
Компетенция: учебно-познавательная.
Аспект: учебно-познавательная компетенция: извлечение, переработка, использование информации для решения
учебных задач.
Стимул: Помогите Пете Зайцеву иКатюше Персиковой выполнить задание учителя.
Задачная формулировка:
1. Прочитайте слова. Для чего нужен ь в словах? Ведь в них уже есть буквы, которые обозначают мягкость согласного
2.
3.
4.
5.
6.
звука?
Зачеркните в словах ь. Прочитайте. Что произошло? Сделайте вывод и запишите в бланк ответов 1.
В каких случаях пишется разделительный ь?
Выделите ту часть слова, где пишется ь.
Подчеркните в словах одной чертой букву ь, а следующую за ним букву двумя чертами.
Сделайте вывод: когда пишется разделительный ь – и запишите его в бланке ответов. Если возникли затруднения,
обратитесь за помощью к учебнику.
Бланк ответов 1.
Перья, вьюга, варенье, соловьи, ружьё.
Если из этих слов убрать ь,
то_______________________________________________________________________________________________,
значит_______________________________________________________________________________________________________________
Перья, вьюга, варенье, соловьи, ружьё.
Разделительный ь пишется______________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
Инструмент проверки.
Модельный ответ к заданию.
Бланк ответов 1.
Перя, вюга, варене, солови, ружё.
Если из этих слов убрать ь, то согласный будес сливаться с гласным, значит, мягкий знак разделительный, он
показывает, что согласный не сливается с гласным.
Перья, вьюга, варенье, соловьи, ружьё.
Разделительный ь пишется в корне слова перед буквами е, ё, ю, я.
Критерии оценки выполнения задания:
1. Правильно сформулирован вывод о том, что в данных словах ь – разделительный. (3 балла)
2. Правильно выделен корень во всех словах. (5 баллов: по 1 баллу за каждое слово)
3. Подчеркивание ь и букв, следующих за ним. (5 баллов: по 1 баллу за каждое слово)
4. Правильно сформулирован вывод о правописании разделительного ь. (3 балла)
Максимальное количество баллов – 16
«2» - до 8 баллов;
«4» - 11-14 баллов;
«3» - 8-10 баллов;
«5» - 15-16 баллов.
Приложение. Компетентностно-ориентированные задания по теме «Правописание разделительного ь».
Компетенция: учебно-познавательная.
Аспект: учебно-познавательная компетенция: переработка, использование информации для решения учебных задач.
Стимул: Вова Колесников проболел и не усвоил новую тему. Помоги ему выполнить задание.
Задачная формулировка:
1. Прочитай слова в бланке ответов 2.
2. На какие две группы можно разделить эти слова? Напиши названия групп.
3. Запиши слова группами.
4. Придумай сам по одному слову на каждую орфограмму.
Бланк ответов 2
Деревья, листья, серенький, горький, бельё, только, муравьи, пальма.
Инструмент проверки.
Модельный ответ к заданию.
Бланк ответов 2
Деревья, листья, серенький, горький, бельё, только, муравьи, пальма.
Ь-показатель мягкости
Ь-разделительный
серенький
деревья
горько
листья
только
белье
пальма
муравья
Критерии оценки выполнения задания:
1. Правильно названы группы при делении слов. (2 балла: по 1 баллу за каждое название)
2. Правильно распределены слова по группам. (8 баллов: по 1 баллу за каждое слово)
3. Правильно подобраны слова в группы. (4 балла: по 2 балла за каждое слово)
Максимальное количество баллов – 14
«2» - до 7 баллов;
«4» - 10-12 баллов;
«3» - 7-9 баллов;
«5» - 13-14 баллов.
Фотографии урока русского языка