Рабочая программа по русскому языку для 1а класса

РАССМОТРЕНА
Руководитель МО
_______ / Н.Н.Газизьянова/
Протокол № 1
СОГЛАСОВАНА
УТВЕРЖДЕНА
Заместитель директора по УР
____ /М.И. Низамутдинова /
«20» августа 2014 г.
от «16» августа 2014 г.
Директор школы
________ / А.М.Фахрутдинов /
Приказ № 126 от
«26» августа 2014 г.
Рабочая программа
по русскому языку для 1а класса
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
“Средняя общеобразовательная школа им. Х.В.Вагапова с. Березняк”
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
Курбановой Ильфиры Ракиповны, учителя
второй квалификационной категории
Рассмотрена на заседании педагогического совета
протокол № 1 от «18 » августа 2014г.
2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (утвержден приказом минобрнауки России от 6 октября 2009г. №373,
зарегистрирован 22 декабря 2009года,)
-примерных программ по учебным предметам, начальная школа (2011г)
- учебного плана на 2014-2015 учебный год (приказ№108, от 19 августа 2014 года)
Курс рассчитан на 99 часов (3 часа в неделю, письмо-67 часов и русский язык -32 часов)
Цель курса – ознакомление учащихся с первоначальными представлениями о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания; формирование коммуникативной компетенции учащихся:
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи,
Задачи:
-развивать речь,мышление,воображениешкольников,способности выбирать средства языка в
соответствии с условиями общения,развивать интуицию и “чувства языка”;
-осваивать первоначальное знания о лексике,фонетике,грамматике русского языка;овладевать
элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
-овладевать умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные монологические высказывания;
-воспитывать эмоционально-ценностное отношение к родному языку,чувствосопричастности
к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к
родному слову; стремление совершенствовать свою речь.
Учебно-методический комплект:
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука Текст : 1
класс / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. Под ред. М.Л. Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник,
2011
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука Текст: Тетрадь по письму в 3-х частях, 1 класс / Н.Г.
Агаркова, Ю.А. Агарков. – М.: Академкнига/ Учебник, 2011
Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2011
Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник,
2011
СОДЕРЖАНИЕ
Письмо-67 часов
1.Подготовительный период - 9 часов
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.
Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка.
Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.
Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского
алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов
элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе
рисования узоров-бордюров.
Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов
письменных букв как структурных единиц графической системы.
2.Основной звукобуквенный период – 54 часов
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями.
Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.
Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью
элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных
образов всех печатных букв.
Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов.
Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе
общего по форме элемента.
Формирование в памяти первоклассников четко дифференцированных зрительнодвигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных).
Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.
Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее).
Усвоение алгоритмов, трех видов соединений букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.
Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе
приема тактирования, то есть письма букв под счет.
Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью
письменными буквами.
Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными
буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.
3.Заключительный период – 4 часа
Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических
слогах и цельных словах по алгоритмам.
Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения
букв под счет (прием тактирования).
Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического
качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости. Формирование графической
грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его
темпа.
Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.
Русский язык-32 часов
Алфавит(2 часа) Правильное название букв. Практическое использование
последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных
полках и в словарях.
Построение звуковой схемы слова (3 часа)Слова-названия предметов, признаков, действий.
Слова-помощники слов-названий предметов (предлоги). Прописная буква в именах
собственных.
Предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения.
Построение схемы предложения.
Речь письменная и устная(4 часа) Первое знакомство с особенностями устной речи,
которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с
особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма
слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница
предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками
препинания).
Звуки речи(23 часа): гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие
согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог.
Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение
буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-
ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости
согласные на конце слова.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу первого
года обучения
Должны знать/ понимать:
название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения;
правила переноса слов по слогам;
способ обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы);
способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, е, и) и
мягкого знака;
способ обозначения звука [й»] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я).
Уметь:
быстро найти букву в алфавитном столбике;
определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи;
правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в
конце предложения);
писать прописную букву в именах собственных;
делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с
одной строчки на другую;
понимать различие между звуком и буквой;
различать
гласные и согласные звуки;
звонкие и глухие согласные;
мягкие и твердые согласные;
парные звонкие - глухие согласные;
только твердые и только мягкие согласные;
писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
писать словарные слова, определенные программой;
списывать небольшой текст по правилам списывания;
определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной
речи (без применения терминологии);
читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников; детских
теле- и радиопередач,
аудиозаписей
Календарно-тематический план
№
Тема урока
Дата
план.
Дата
факт.
Подготовительный период. (9 часов)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Гигиенические правила письма. Ориентировка в
пространстве. Письмо прямой линии.
Рабочая строка. Точка начала письма.
Письмо короткой и длинной прямой линии.
Развитие пространственных представлений.
Прямая линия с закруглением с одной стороны:
влево и вправо. Гигиенические правила.
Наклонная прямая с закруглением с двух сторон
(сверху слева и снизу вправо: г).
Наклонные прямые с петлей вверху и внизу.
Гигиенические правила.
Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е).
Гигиенические правила.
Письмо плавной наклонной линии с
закруглением слева снизу и справа сверху.
Письмо овалов: малого и большого: о О.
Письмо полуовалов: письмо справа – c и
подобного – письмо слева
Письмо короткой прямой линии с половинным
овалом: ь
2.Основной звукобуквенный период. ( 54
02.09
Строчная а. Введение работы со
звукобуквенной схемой.
Прописная А . Письмо букв А, а.
Строчная о, прописная О.
Строчная у, прописная У.
Закрепление письма букв гласных в сочета
ниях: уа, ау. Подготовка к введению алго
ритма письма под диктовку.
Строчная э, прописная Э.
Строчная ы. Работа над алгоритмом письма под
диктовку: темп, последовательность действий,
проверка работы. Взаимоконтр.
Работа над алгоритмом письма под диктовку:
темп, последовательность действий, проверка
работы. Взаимоконтр.
Строчная и, прописная И.
Письмо изученных гласных: слуховой дик
тант – запись букв, обозначающих первые
ударные гласные в словах. Запись предложе
ний на основе интонации: А? Э... У-у-у! О!
Письмо изученных букв гласных на основе
иллюстраций,которые изображают лица де
тей, произносящих звуки гласных. Выделение
звуков, которые отличаются особой работой
23.09
03.09
04.09
09.09
10.09
11.09
16.09
17.09
18.09
часа)
24.09
25.09
30.09
01.10
02.10
07.10
08.10
09.10
14.10
15.10
Примечание
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
губ,и букв, их обозначающих: [о], [у] – о, у
Запись буквами гл.звуков под ударением
у],[ы] – звуки, которые не меняются в без
ударном положении. [а], [о],[э],[и] – звуки,
которые в безударном положении могут
«надевать маски» других звуков: река – реки. У
берега реки густая трава.
Строчная м. Письмо соединений букв.
Введение алгоритма записи слов под диктовку
и самопроверки
Прописная М. Закрепление письма соединений
букв.
Строчная н. Прописная буква в именах
собственных. Прописная Н
Строчная л, прописная Л.
Работа над алгоритмом списывания предложения
и самопроверки.
Составление предложений из данных слов,
списывание одного из предложений с именем.
Строчная р, прописная Р.
БуквыЙ, й. Работа над алгоритмом списывания
предложения и самопроверки.
Работа над алгоритмом записи слов под диктовку
и самопроверки: темп, орфографическое чтение
по слогам.
Строчная я, прописная Я.
Строчная ё, прописная Ё.
Работа над алгоритмом записи слов под диктовку
и самопроверки: темп, орфографическое чтение
по слогам.
Строчная ю, прописная Ю.
Строчная е, прописная Е.
Чтение и списывание с доски одного из
предложений с именами. Взаимопроверка. (Лена
мила. Елена мала. Емеля умён.)
Буква ь.
Строчная д, прописная Д.
Составление предложений из данных слов,
списывание одного из предложений с именем.
Взаимопроверка.(Дай, Дима, меню. Юлу дарю
Дарье.)
Строчная т, прописная Т.
Строчная з, прописная З.
Строчная с, прописная С.
Работа над алгоритмом списывания предложения
и самопроверки: все слова со звуками в сильных
позициях.
Строчная г, прописная Г.
Строчная к, прописная К.
Работа над алгоритмом записи слов под диктовку
и самопроверки: темп, орфографическое чтение
по слогам: все слова со звуками в сильных
16.10
21.10
22.10
23.10
28.10
29.10
30.10
10.11
12.11
13.11
17.11
19.11
20.11
24.11
26.11
27.11
01.12
03.12
04.12
08.12
10.12
11.12
15.12
17.12
18.12
22.12
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
позициях.
Строчная в, прописная В.
Строчная ф, прописная Ф.
Наблюдение за смыслоразличительной ролью
звуков. Письмо под диктовку: темп;
взаимопроверка (все слова со звуками в сильных
позициях)
Строчная б, прописная Б.
Строчная п, прописная П.
Наблюдение за смыслоразличительной ролью
звуков: работа над алгоритмом списывания
предложения и самопроверки: все слова со
звуками в сильных позициях.
Строчная ж, прописная Ж.
Строчная ш, прописная Ш.
Составление текста диктанта с жи – ши
(в паре; в группе – по желанию)
ья, ье, ьё, ью. Звук й после разделительного
мягкого знака.
ъя,ъё,ъе,ъю. Звук й после разделительного
твёрдого знака.
Наблюдение за смыслоразличительной ролью
звуков. работа над алгоритмом списывания
предложения и самопроверки: все слова со
звуками в сильных позициях.
Строчная х, прописная Х.
Строчная ч, прописная Ч.
Ча,чу. Работа над алгоритмом списывания
предложения и самопроверки.
Строчная щ, прописная Щ.
Строчная ц, прописная Ц.
Работа над алгоритмом списывания предложения
и самопроверки.
Выборочный диктант. Взаимопроверка
Диагностирование орфографической зоркости.
Письмо по памяти. Самопроверка.
Диагностирование орфографической зоркости.
Составление и запись предложений из 2-3 слов с
доски.
Составление текста диктанта с ча–ща, чу -щу,
жи-ши,чк,чн,чт. (в паре; в группе – по желанию)
Придумывание текста письма Мише и Маше,
запись предложенных мыслей в парах и группах с
определением ошибкоопасных мест.
Русский язык---32
Новый учебник «Русский язык». «Алфавит»
Упражнение в расположении слов в алфавитном
порядке. Закрепление знаний об алфавите
Построение звуковой схемы слова(3 часа)
Слова-предметы. Слова-действия
Слова - признаки
24.12
25.12
12.01
14.01
15.01
19.01
21.01
22.01
26.01
28.01
29.01
02.02
04.02
05.02
09.02
11.02
12.02
25.02
26.02
02.03
04.03
05.03
09.03
11.03
12.03
16.03
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Слова - предметы неглавные (
16дополнительные) Слова-помощники.
Устная и письменная речь
Упражнение в распознавании устной и
письменной речи
Большая буква в именах, отчествах, кличках
животных, названиях городов, рек
Правила списывания текста
Знакомство со звуковым столбиком
Упражнение в различении звонких – глухих,
мягких – твердых парных согласных звуков
Звук и буква Й.
Работа букв е, ё, ю,я.
Упражнение в распознавании гласных звуков,
определение роли букв гласных
Распознание согласных на слух, обозначение их
с помощью букв гласных
Упражнение в различении мягких и твердых
звуков. Повторение правил переноса слов
Написание слов со звонкими и глухими, мягкими
и твердыми согласными
Различение твердых и мягких согласных звуков.
Обозначение на письме гласных звуков.
Распознание мягких и твердых согласных на
слух, обозначение их с помощью букв гласных
Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци-це
Слова с сочетаниями ци, це ; слова-исключения с
сочетанием цы
Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща
Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща.
Повторение правил переноса слов.
Мягкий знак в конце и в середине слова.
Разделительный мягкий знак и его работа
Разделительный Ъ и его работа
Повторение по теме «Предложение», повторение
звукового состава слова
Звонкие и глухие согласные на конце слов.
Способы проверки слов
Написание слов с парными согласными на конце
Закрепление знаний учащихся о звуках и буквах
Обобщение знаний учащихся о предложе
нии.. Итоговый диктант.
Схемы предложений. Проверочная работа.
Оформление писем и заполнение анкет
18.03
19.03
01.04
02.04
06.04
08.04
09.04
13.04
15.04
16.04
20.04
22.04
23.04
27.04
29.04
30.04
04.05
06.05
07.05
11.05
13.05
14.05
18.05
20.05
21.05
25.05
27.05
Дополнительная литература
1. Методическое пособие Н.М. Лаврова – М.: Академкнига/Учебник, 2011
2. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. — М.:
Академкнига/Учебник, 2011
Примерные задания для промежуточной аттестации по русскому языку в 1 классе на 20142015 уч. год
Критерии
Образец задания
Само
Оценка
оценка учителя
Ударение,
Поставь ударение в словах. Подчеркни слова,
деление на
в которых ударение падает на второй слог.
слоги
Каша, дятел, солнышко, юла, утёнок, игра, эхо
Построение
Составь схему предложения, используя
модели
символы
Выпал пушистый снег.
предложения
Списывание с Списать текст
печатного
образца(проп Кот Тишка жил у Миши. Миша любил играть с
котом. Они друзья.
исными
буквами)
Различение
В словах подчеркнуть буквы мягких
твёрдых и
согласных звуков.
мягких
Вёдра, змейка, ножи, Васька, Соня
согласных
Составление
Составить звуковые схемы слов:
схемы слов
Юра
Лёва
тетрадь
Словарные
Вспомни словарные слова, вставь
слова.
пропущенные буквы.
Алфавит.
К.сынка, .кно, л.мон, адре., м.рко.., д.журный,
т.л.фон, гор.
Правописание Прочитай письмо Миши. Помоги ему, найди
жи-ши, ча-ща, ошибки и исправь их.
чу-щу
Летом я жыл на даче. Дачя была у леса. Утром я
пошёл на речку. Над водой кружылись чяйки. Я
поймал щюку и два лещя.
Знаки в конце Определи, какой знак нужно поставить в
предложения
конце предложения.
Шёл ли вчера дождь
Критерии оценивания:
Самооценка ученика:
+ Я знаю и умею
? Знаю, не уверен
- Пока не знаю, не умею
Оценка учителя:
Качество освоения программы
90-100%
66-89%
50-65%
Меньше 50%
Уровень достижений
Высокий
Повышенный
Средний
Ниже среднего