ИНТЕГРИРОВАННЫЕ УРОКИ В СИСТЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ

ИНТЕГРИРОВАННЫЕ УРОКИ В СИСТЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Васильева Надежда Алексеевна,
преподаватель высшей квалификационной категории
Клюкина Эльвира Анастасовна,
преподаватель высшей квалификационной категории
ФГКОУ «Казанское суворовское военное училище МО РФ»
Интегрированный урок относится к группе технологий «воспитания в процессе
жизни», которая представляет собой стремление уйти от школярского подхода к
образованию, крайней дифференциации предметного обучения и привести в естественную
органическую связь с жизнью.
Предметная дифференциация облегчает процесс познания, но сказывается на его
качестве. У учащихся возникает отрывочное представление о мире и его законах, в
которых не все связано и зависимо и многое существует само по себе. Такое внесистемное
знание портит мышление и искажает отношение к миру и самому себе. Так возникает
потребность в объединении знаний разных наук об одних и тех же объектах
действительности, т.е. потребность в межпредметных связях учебных дисциплин и
проведении интегрированных уроков.
Подобные уроки требуют применения новых методик и технологий обучения. Мы
убедились, что результативнее всего использовать технологии: исследовательскую,
проблемную, проектную, совместной деятельности и технологию развития критического
мышления.
Соединение разных видов деятельности является продуктивным. Деятельность в
своем процессе рождает и внутреннее побуждение суворовцев (мотивы), и отношение их к
учению, к общению в коллективе, к учителю, отчего часто зависят результаты обучения и
учения. Она оказывает влияние не только на личность суворовца, но и на процесс
сплочения и развития ученического коллектива. При этом важны отношения и
зависимость между суворовцам, ведь общение – атрибут всякой деятельности.
Для
реализации
задачи
формирования
личностных,
познавательных
и
коммуникативных УУД нами был выбран урок повторения, систематизации и обобщения
знаний, закрепления сформированных УУД. Такой тип урока имеет самые большие
возможности интеграции и реализации межпредметных связей. В ходе совместной
деятельности преподавателями английского языка и обществознания был разработан
интегрированный урок по теме «Парламентаризм» и проведен в форме ролевой игры
«Парламентский час».
Структура данного типа урока включает этапы: организационный, постановки
целей, актуализации знаний, выполнения задач стандартного типа, затем реконструктивно
-вариативного типа, творческого типа, контроля сформированности умений и навыков,
определения домашнего задания (задания на самоподготовку).
На уроках применяется дифференцированная групповая форма обучения, в ходе
урока проверяется выполнение предварительного творческого задания (подготовка
мультимедийной презентации).
На уроке формирования умений и навыков в качестве основных источников
используются учебные пособия, наборы раздаточного и дидактического материала,
мультимедиа, интернет-технологий.
Управляя учебной деятельностью суворовцев, преподаватели широко пользуются
методами стимулирования, оперативного контроля. Здесь особенно четко реализуются
корректирующие и контрольные функции урока, способствующие организации учебной
деятельности с наибольшей продуктивностью.
Конструкция урока позволяет включить суворовцев в различные виды групповой и
индивидуальной работ, которые занимают большую часть его времени.
Урок обладает большим воспитательным потенциалом, который реализуется за
счет эффективного использования идейного содержания учебного материала (например,
определение своей гражданской позиции, подготовка к сознательному участию в
политической жизни вообще и в избирательном процессе в частности).
Цели урока «Парламентаризм»:
Образовательная: систематизировать знания суворовцев о политической системе в
целом и парламентаризма как форме представительной демократии (на примере
сравнительного анализа Британской и Российской модели)
Развивающая:
продолжить
формирование
информационно-коммуникативной
компетентности суворовцев посредством вариативной продуктивной деятельности с
информацией в различных формах.
Воспитательная: способствовать формированию интереса к актуальным вопросам
политики, ответственного отношения к собственной гражданской позиции по ключевым
вопросам государственного управления.
Методическая цель
Развитие универсальных учебных действий:
- коммуникативных (умение вести диалог по вопросам политических проблем);
- познавательных (умение анализировать и обобщать учебный материал,
обосновывать выводы);
- личностных (умение ориентироваться в социально - политических ролях,
готовность к личностному самоопределению);
- регулятивных (умение соотносить результаты своей деятельности).
Ведущие методы и приемы деятельности преподавателя
При разработке и практической реализации данного интегрированного урока были
использованы элементы технологии развивающего обучения, технологии развития
критического мышления, личностно ориентированной технологии обучения.
Задачи, поставленные в разработке урока, соответствуют типовым заданиям КИМ
ЕГЭ по предметам, а предлагаемые технологии являются наиболее эффективными при
подготовке к ЕГЭ по сравнению с традиционными.
Ожидаемые результаты
В результате изучения темы «Парламентаризм» суворовцы смогут:
-
давать
определенные
понятия:
демократия,
парламент,
ветви
власти
представительного органа;
- характеризовать структуру и функции парламента, его роль в политической
системе общества;
- осуществлять поиск социальной информации;
- формировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и
аргументы о принципах демократии правления, современной структуре политической
системы;
- совершенствовать навыки чтения на английском языке с детальным пониманием
и извлечением конкретной информации;
- описывать на английском языке структуру британского и российского
парламента.
Сценарий интегрированного урока «Парламентаризм»
1.
Актуализация знаний
Преподаватель
обществознания:
«Мы
продолжаем изучать политическую систему
общества.
Вы знаете, что
в современной
демократии государства действует принцип
разделения властей. Назовите три ветви власти,
высшие органы законодательной власти.
Суворовцы: дают краткие ответы
Преподаватель английского языка: I’m glad to see you today. All we are know the idea
of democracy plays a big role in politics. What do you think “democracy” means?
Суворовцы: дают краткие ответы.
Преподаватель обществознания:
Где зародилась демократия?
Какой по форме была демократия у древних греков?
Суворовцы: Дают характеристику афинской демократии.
Преподаватель английского языка: Whether we like it or not but politics is part of our
lives. It is everywhere: in newspapers and magazines, on the radio, TV and Internet. When you
listen to a politician who speaks English you can understand some words without translation.
Find the Russian equivalents.
We are speaking about parliamentary system. Which words do we need from this list?
Суворовец – «историк-эксперт»: Формы самоуправления были не только у древних
греков. У скандинавов существовали тинги (народные собрания), у германцев,
англосаксов эпохи Римской империи также существовала форма самоуправления.
Преподаватель обществознания: современное представительное правление, а
соответственно и парламент, относительно «молоды» по сравнению с тысячелетиями
прямого правления народа, которое ученые впоследствии назвали прямой демократией.
Почему же общество со временем было вынуждено фактически отказаться от античного
образа прямой демократии?
Суворовец – «политолог»: В идеале прямая демократия была возможна лишь в
рамках маленького округа, там, где обладающие избирательным правом могли собираться
в одном месте, обсуждая актуальные вопросы. А где собрать 50 или 100 млн. человек,
живущих в одном государстве? И как долго будет длиться это собрание, если каждый
будет говорить хотя бы по 1 минуте? Кроме этого, каким должен быть уровень
политической зрелости каждого гражданина, уровень информированности в вопросах
государственных задач.
2. Постановка учебной задачи
Преподаватель обществознания: Итак, по мере роста народонаселения и
усложнения социальной структуры постепенно утверждается форма представительной
демократии в виде парламентской системы.
Преподаватель английского языка: As I see you know political terms quite (very) well
and they will help you to understand each other, because now we are doing to talk about 2
parliaments – Russian and British.
Преподаватель обществознания: Идеалы парламентаризма сыграли важную роль в
истории человечества. Сегодня прочность демократических основ общества мы связываем
с укреплением парламентской системы. Вот почему мы с вами проводим «Парламентский
час», в ходе которого, «члены Британского парламента» и «Депутаты Госдумы РФ»
помогут нам познакомиться с историей парламентаризма и лучше узнать структуру,
функции парламента, его место в политической системе общества.
Два наших эксперта – историк и политолог – помогут вам сделать выводы,
уточнить и сформулировать информацию.
3. Изучение новой темы (самостоятельная учебная деятельность суворовцев)
Суворовцы делятся на группы: 8 суворовцев – «Депутаты ГД», 8 – «Представители
палаты общин»
Преподаватели выступают в роли ведущих.
Русская группа: «Мы знаем, что Британский парламент – один из старейших в
Европе, так ли это?»
Английская группа: «Да, парламент в Англии появился в XIII в., в 1265 г., после
гражданской войны, в период правления Генриха III в. 1295 г. был создан «Образцовый
парламент», в состав которого вошли по 2 представителя рыцарского сословия от 37
графств и по 2 представителя от гражданских коммун.
Историк: на самом деле старейшим парламентом в Европе и мире является
исландский Альтинг (930 г.). Но Британский парламент, действительно, является
образцом европейского парламентаризма.
Английская группа: Но мы ничего не знаем о российском парламенте. Это новое
явление для России?
Русская группа: Нет, российский парламентаризм тоже имеет свою историю. В
2011 г. отмечалось 105- летие созыва I государственной Думы. Всего в XX в. их было
четыре.
Историк-эксперт: И кстати каждая из них вошла в историю, под своим названием: I
– «Дума народных надежд»; II – «Дума обречения»; III – «Дума недостаточной
достаточности»; IV – «Дума парадоксов истории». И Россия этого периода стала не
парламентской, а «думской» монархией.
«Зрители» - А еще можно вспомнить Новгородское вече и Земские Соборы.
Английская группа: Спасибо! Вы, наверное, не знаете, что с XII века английский
парламент стал двухпалатным, а с XV века он заседает в Вестминстерском Аббатстве, в
Лондоне.
Русская группа: А как называется палата Британского парламента?
Английская группа: Палата лордов и палата общин. Палата лордов состоит из
наследственных лордов Англии (членов аристократических семейств) Нижняя палата
формируется на основе выборов. А как называется российский парламент и сколько в нем
палат (какова его структура)?
Русская группа: Современный парламент России называется Федеральное
Собрание. А его структура представлена в Конституции РФ.
Комментирование. Чтение ст. 95-97 Конституции РФ.
Итак, у нас тоже две палаты в парламенте Госдумы и Совете Федераций.
Политолог-эксперт:
Большинство парламентов мира действительно являются
двухпалатными. Но причины этого различны.
Английская группа: Палаты Британского парламента – дань истории, традиции,
которую английские подданные бережно хранят.
Русская группа: А в России это отражает форму государственного устройства.
Россия – федеративное государство, и в верхней палате по 2 представителя от каждого
субъекта федерации представляют интересы республик, округов, областей.
4.
Первичное закрепление
Преподаватель обществознания: Давайте посмотрим, каковы функции Совета
Федераций (работа со 102 ст. Конституции
РФ).
Итак, какой вывод можно сделать?
Суворовцы: в ведении СФ находятся
самые важные вопросы государства жизни,
(перечисляют функции).
Сравните с функциями палаты лордов.
Английская группа: Какие вопросы относятся к ведению Государственной Думы?
Политолог-эксперт: они отражены в ст. 103 и 105 Конституции. Давайте прочитаем
их (суворовцы выписывают и комментируют).
Историк-эксперт: Кстати, одна из статей Конституции – ст. 99 закрепляет
известную в мире политическую традицию – 1-е заседание ГД открывает старейший по
возрасту депутат.
Английская группа: А у нас – королева (просматривают видеофрагмент)
В заключение урока преподаватели подводят итог:
Мы надеемся, что ваши знания по истории парламентаризма укрепят ваше чувство
гражданственности, активизируют вашу жизненную позицию. Каждый из вас скоро станет
избирателем, а кто-то, возможно, парламентарием, и от вас зависит будущее нашей
страны.
Заключение
Наш опыт проведения интегрированных уроков показал, что они
- способствуют развитию научного стиля мышления учащихся;
- создают благоприятные условия для формирования универсальных учебных
действий: познавательных, регулятивных, личностных и коммуникативных;
- формируют комплексный подход к учебным предметам;
- повышают качество знаний учащихся;
-
расширяют
возможностей
кругозор
учащихся,
учащихся,
помогают
более
способствуют
глубокому
развитию
осознанию
творческих
и
усвоению
программного материала на уровне применения знаний, умений, навыков в новых
условиях;
- приобщают суворовцев к научно-исследовательской деятельности.
Результатами эффективности урока явились
- высокая мотивация учащихся по предметам;
- умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи,
выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые
результаты;
- умение вести самостоятельный поиск, отбор информации, ее преобразование,
сохранение, передачу и презентацию;
- умение взаимодействовать в коллективе, вести себя, представлять себя.