Файл - Сайт школы № 5 города Карпинска Свердловской области
advertisement
Электронный читательский дневник как средство формирования читательской компетенции младшего школьника Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, в основе которого лежит системно-деятельностный подход, предполагает воспитание и развитие качеств личности отвечающих требованиям информационного ориентирующейся в потоках общества, информации, личности, способной свободно конструктивно общаться, эффективно решать учебные и познавательные задачи в процессе жизнедеятельности. Читательская культура личности высоко оценивается мировым сообществом: 2003-2013годы объявлены ООН десятилетием грамотности. Однако в России, как и во многих странах мира, наблюдается снижение уровня читательской культуры населения. В результате огромного количества перемен в жизни общества статус чтения, его роль, отношение к нему сильно меняется. Чтобы преодолеть эту негативную тенденцию, в нашей стране разработана «Национальная программа поддержки и развития чтения в России». Проблема чтения находит свое отражение и во всех нормативных документах дошкольного, начального и основного общего образования. В частности на ступени начального общего образования, где формируются основы умения учиться и способности к организации своей деятельности, именно читательские умения обеспечат каждому ученику возможность самостоятельно приобретать новые знания и умения. компетентность, сформированная в начальной школе, Читательская создает хорошую основу для самообучения и самообразования в основной и полной средней школе. Таким образом, можно сделать вывод, что чтение является универсальной техникой получения знаний в современном обществе, т.е. цель современного педагога – формирование читательской компетенции. Понимание текста – это познавательная деятельность по установлению его смысла на основе читательского опыта. Из целевых установок ФГОС НОО вытекает задача каждому учителю, работающему с младшими школьниками, систематически на всех уроках без исключения и в процессе внеурочной деятельности обучать детей грамотному смысловому чтению. МАОУ СОШ № 5 г. Карпинска работает по образовательной системе «Школа 2100». Авторами данной образовательной системы разработана ,а педагогами школы реализуется единая для всех уроков технология формирования типа правильной читательской деятельности «Технология продуктивного чтения», которая обеспечивает понимание текста за счёт овладения приемами его освоения на этапах до чтения, во время чтения и после чтения. Разработчики программы «Литературное чтение» образовательной системы «Школа 2100» считают, что грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознании. В ходе подготовки к классному родительскому собранию по теме «Досуг младшего школьника», в сентябре 2013 провела анкетирование учащихся 4 класса, с целью выявления интересов учащихся в свободное время. Анкетирование класса показало, что только 30% четвероклассников часть своего досуга посвящают чтению. Об уровне читательских интересов позволили судить ответы на вопрос о любимых героях. Согласно данным исследований, половина опрошенных учеников ответила, что любимых героев либо нет, либо не ответила на этот вопрос. Из названных героев половина – это персонажи литературных произведений, изучавшихся в рамках школьной программы. Большинство других литературных героев – это персонажи книг, любимых с раннего детства. В тоже время 80% детей класса с удовольствием посвящают свободное время компьютерным играм, общению в социальных сетях. Все это обуславливает необходимость поиска инновационных средств формирования читательской компетенции младшего школьника. К одному из таких средств относится электронный читательский дневник. Электронный читательский дневник размещен в учебном портале сайта МАОУ СОШ № 5, каждый ученик моего класса имеет индивидуальный логин и пароль пользователя дневником. В дневник ребята записывают полные авторские данные прочитанных произведений, оставляют читательский комментарий по алгоритму, предложенному учителем: 1.Это произведение (о чем или о ком)…; 2. Данное произведение учит…. Это доказывают строки автора…; 3.Произведение мне понравилось (не понравилось), потому что… Все ученики класса могут прочитать комментарий, оставить свое мнение о книге и отзыве читателя, поспорить о прочитанном, посоветовать прочитать другие произведения этого автора и т.д. Каждую субботу учитель анализирует читательские интересы учащихся, дает рекомендации по составлению комментариев, оставляет пожелания о дальнейшей работе в дневнике. Технические возможности электронного читательского дневника позволяют учителю редактировать записи детей, не только указывать, но и исправлять грамматические ошибки, удалять некорректные записи при обсуждении книг. Электронный читательский дневник наглядно показывает учителю овладение речевой и коммуникативной культурой, читательскую активность обучающихся. На сегодняшний день в классе в рамках областного проекта «Лидер чтения 2014» с использованием электронного читательского дневника в классе идет соревнование за звание «Лучший читатель». За особые достижения в литературном чтении ученики получают и собирают в электронном читательском дневнике виртуальные кубки, количество которых и определит победителя. В формировании читательской компетенции важнейшей задачей является владение скоростью чтения, приемами понимания прочитанного. Эффективен ли электронный читательский дневник для решения данной педагогической задачи? Чтобы ответить на этот вопрос мы провели, используя инструментарий PIRLS, диагностическую работу «Изучение качества и понимания текста» в четвертых классах. Один класс был определен как экспериментальная группа, второй – контрольная. В результате исследования оба четвертых класса имели….., после трехмесячной работы с электронным читательским дневником ….. Таким образом, электронный читательский дневник дает большую возможность в приобщении детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной,- через введение элементов анализа текстов. Электронный читательский дневник позволяет учащимся активно информационных и использовать речевые коммуникационных средства технологий и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, содействует принятию и освоению младшим школьником социальной роли обучающихся, развитию мотивов учебной деятельности и формированию личностного смысла ученика.
