1 Пояснительная записка к образовательной программе МБОУ

1
Пояснительная записка к образовательной программе
МБОУ «Лицей «Физико-техническая школа» города Обнинска
Образовательная программа МОУ Лицей «Физико-техническая школа» определяет цели,
задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса.
Образовательная
нравственное,
программа
направлена
на
гражданское,
личностное
и
формирование
общей
интеллектуальное
культуры,
развитие
духовно-
обучающихся,
обеспечивающее социальную успешность, сохранение здоровья и решение задач адаптации
личности к жизни в обществе.
В своей образовательной политике Лицей основывается на соблюдении следующих
нормативно-правовых актов:
− конвенция о правах ребенка;
− конституция Российской Федерации;
− Закон РФ «Об образовании»
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утверждённый
приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089.
- Федерального образовательного стандарта основного
общего образования, утвержденного
приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.10 № 1897
-Письма Министерства образования и науки РФ от 12.05.11 № 03-296 «об организации внеурочной
деятельности при введении Министерства образования и науки РФ от 17.12.10 № 1897
-Постановление Главного государственного санитарного врача от 29.12.2010г. «Об утверждении
СанПиН 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в ОУ»;
-Письмо Правительства Калужской области № 07-022 от 7 июня 2011 года «Методические
рекомендации к разработке учебного плана общего образования образовательных учреждений
Калужской области».
-Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
− Нормативно-правовые акты Управления общего образования Администрации г. Обнинска;
− Устав школы.
В соответствии с этим, данная образовательная программа является целостной системой
мер в области гуманизации, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания
школьников, учитывая потребности обучаемых, их родителей, общественности и социума.
В настоящее время в образовательном учреждении реализуется образовательная
программа основного образования на основе использования следующих программ:
II
уровень
-
основное
общее
образование,
обеспечивающее
дополнительную
(углубленную) подготовку обучающихся по предметам технического или естественно-научного
профиля в 8 и 9 классах (нормативный срок освоения 5лет), 5-9 классы;
2
III уровень – среднее (полное) общее образование, обеспечивающее дополнительную
(углубленную) подготовку обучающихся по предметам технического, естественно-научного и
социально - экономического профиля (нормативный срок освоения 2 года), 10-11 класс.
Кроме того, помимо программ основного образования, в школе реализуются программы
дополнительного
образования
по
следующим
направлениям:
предметное,
техническое,
естественно-научное, эстетическое.
Проблемно-ориентированный анализ образовательной среды МОУ Лицея «Физикотехническая школа»
1.1. Социальный заказ на образовательные услуги.
Анализ актуального социального заказа и основного образовательного
запроса,
адресованного лицею, позволяет выделить следующие характерные особенности:
МОУ Лицей «Физико-техническая школа» была организована при ИАТЭ в 1988 году и
изначально создавалась как самая первая ступень системы непрерывного образования «школа –
вуз – НИИ – аспирантура - докторантура и школа – вуз - производство». Школа является
специализированным учебным заведением, реализует программы физико-технического и
естественно-научного
направления,
располагает
высококвалифицированным
коллективом
преподавателей, в том числе из НИЯУ МИФИ. В лицее исторически сложилась урочная и
внеурочная система работы с детьми, которая на протяжении многих лет показывает высокие
результаты обучения. 100% выпускников 2010 года поступили в высшие учебные заведения на
бюджетной основе, из них 66% в технические университеты (МГТУ им. Баумана, НИЯУ МИФИ,
МАИ, МАДИ, МИСИС, МИФИ, МГСУ, ГХТУ им. Менделеева и др.), 11% в МГУ(ВМК, физфак,
ФНМ), 11% в медицинские вузы (ММА, РГМУ, СГМА, ТГМА).
В Лицее обучаются дети со способностями к изучению технических и естественнонаучных предметов. Наряду с одарёнными детьми, демонстрирующими высокие достижения,
обучаются дети, с нормальными способностями, но мотивированные на продолжение образования
в вузах.
Лицей оказывает образовательные услуги не только семьям, проживающим в
Обнинске, но и в других городах Калужской области.
Образовательные запросы родителей, их требования к результатам обучения в лицее:
- высокие учебные результаты и подготовка к поступлению в престижные вузы;
- в целом хорошее и многостороннее образование и воспитание;
- обучение в психологически комфортной, доброжелательной среде;
- гарантия защищённости ребёнка
от следующих проблем: агрессии в детских коллективах,
грубости, эмоционального давления и учебного стресса, наркотиков, половой распущенности и
т.п.
1.2. Оценка школьных достижений и педагогического опыта.
Конкурентные преимущества школы.
На сегодняшний день ресурсный потенциал школы достаточно высок.
3
К конкурентным преимуществам школы можно отнести следующие:
1.
Квалифицированный педагогический коллектив, в том числе из КФ НИЯУ МИФИ.
2.
Дополнительные образовательные услуги по предметам.
3.
Высокий уровень результативности образовательной деятельности, подтверждённый
результатами экзамена в новой форме, результатами городских и областных олимпиад,
результатами научно-исследовательской деятельности учащихся. За результативное участие в
научных конференциях по итогам 2010-2011 учебного года Лицею «Физико-техническая школа»
МАН «Интеллект будущего» присвоила звание ЛИДЕР ИННОВАЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
4.
100% поступление лицеистов в вузы.
5.
Интенсивная воспитательная работа, сохранение традиций лицея, обеспечение досуга
детей.
6.
Благоприятная психологическая обстановка в школе, эмоциональный комфорт.
7.
Индивидуальный подход к ребёнку, учитывающий его возможности и интересы и
ориентированный на их максимальное развитие в ходе обучения. Дружественность и
заинтересованность учителей.
8.
Открытость школы по отношению к родителям, политика сотрудничества. Привлечение
родителей к управлению школой (школьный Управляющий совет, общешкольный родительский
комитет).
1.3 Необходимые условия организации образовательного процесса
Кадровый потенциал лицея
Педагогических работников – 44
Из них педагоги высшей категории - 19
первой категории – 14
кандидаты наук – 2
кандидат в мастера спорта - 1
Награждены
Значками «Отличник народного просвещения» - 7
Значками «Почетный работник общего образования РФ» - 4
Преподаватели НИЯУ МИФИ по математике, физике, химии, информатике, биологии - 6
Учащиеся лицея
Количество учащихся лицея - 350 В основной - 225. В старшей – 125. Обучающиеся лицея
имеют дома компьютеры с выходом в Интернет.
Характеристика обучающихся, которым адресована образовательная программа
Ступени
Возраст
обучения
Основная
школа
Количество
Технология комплектования
обучающихся
с 10 лет – 15 лет
Комплектование 5-ых классов - в
соответствии с локальным актом
«Правила приема в учреждение,
4
порядок и основание отчисления
обучающихся»
Средняя
15 – 17 лет
школа
Прием в профильные классы в
соответствии с локальным актом
«Правила приема в учреждение,
порядок и основание отчисления
обучающихся»
Материально-техническое оснащение
Лицей занимает 3 этаж в здании школы, типовой проект 1980 года, имеет 19 учебных
кабинета, 2 спортзала, столовую на 200 мест, актовый зал.
Школа имеет кабинеты математики, русского языка и литературы, 2 кабинета физики,
кабинет химии, кабинет биологии, кабинет географии, кабинет истории, кабинет ОБЖ, 3 кабинета
информатики, 3 кабинета английского языка оборудованные в соответствии с современными
требованиями.
Компьютеры школы объединены в единую компьютерную сеть с выделенным сервером.
На севере развернуты 4 виртуальных сервера для локального интернета и один для выхода в
мировую сеть. Подключение по выделенной телефонной линии. С 1.09.2011 года через
оптоволоконную сеть. Зарегистрированы доменные имена и зарезервировны площадки для
размещения сайтов. На сайте школы развернута система MOODLE для организации
дистанционного обучения. 6 учебных кабинетов оснащены мультимедийной и проекционной
техникой. Предполагается развитие материально-технической базы.
Педагогическое партнерство
Лицей сотрудничает с городским центром внешкольной работы «Эврика», с Обнинским
филиалом НИЯУ МИФИ, с МАИ, с малой академией наук «Интеллект будущего».
1.4
Концептуальные основы образовательной деятельности
В основу создания образовательной программы лицея положена интеграция основного и
дополнительного образования с академической наукой. Образовательная программа также
предполагает возможную ее интеграцию с концепцией построения современной многопрофильной
школы с авторскими предметными (лицейского уровня) рабочими программами.
В основу реализации образовательной программы положен системно-деятельностный
подход, который предполагает:

ориентацию на достижение цели, формирование
саморазвитию и непрерывному образованию;
готовности обучающегося к
5

воспитание
и
развитие
качеств
личности,
отвечающих
требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур,
уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального
состава;

признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей
личностного и социального развития обучающихся;

учет
индивидуальных
возрастных,
психологических
и
физиологических
особенностей обучающихся;

разнообразие
индивидуальных
образовательных
траекторий
индивидуального
развития каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и
детей с ограниченными возможностями здоровья;

опору на базовые образовательные технологии деятельного типа:
- технологию продуктивного чтения;
-личностно-ориентированный подход;
-технологию уровневой дифференциации;
-технологию оценивания образовательных достижений;
-технологии проектной и исследовательской деятельности;
-ИКТ.
В основу воспитания и социализации положен принцип социальной востребованности,
который предполагает, что воспитание, чтобы быть эффективным, должно быть востребованным
в жизни ребёнка, его семьи, других людей, общества.
Коллективом лицея определяются в качестве основных следующие ценности, работающие на
будущее:

самостоятельность как потребность действовать не только в пределах, которые
подкреплены ресурсами, но и в зоне поиска, неизведанного;

ответственность, подтверждающая право на самостоятельность, как готовность
принять на себя все последствия собственных действий;

инициативность - умение сделать шаг в творческом преобразовании окружающей
действительности;

уникальность как альтернатива массовости и усредненности, как признание
неповторимости
каждого,
как
стремление
к
сохранению
и
раскрытию
индивидуальности человека;

партнерство, понимаемое как сотрудничество, взаимодействие, обмен продуктами
деятельности.
Структура образовательного процесса
6
Ступень образования
Классы
Основная школа 5-7 класс
Лицейские классы
Общеобразовательные
развивающего (выделение часов регионального и классы
Школа
школьного
обучения
компонента
пропедевтический
на (выделение
курс
информатике,
часов
по регионального
геометрии, школьного
естествознанию, химии)
и
компонента
на изучение математики,
русского
языка,
литературы, химии)
Дополнительное образование:
Олимпиадная школа по математике, физике.
Основная школа 8-9 классы
Школа
самопознания
Классы ранней профилизации
и 
Общеобразовательные
физико-математический
(углубленное
самоопределения

классы
изучение (выделение
часов
математики, физики)
регионального
химико-математический
школьного
(углубленное
и
компонента
изучение на изучение математики,
математики, химии)
русского языка, физики,
химии)
Дополнительное образование:
Олимпиадная
школа
по
математике,
физике,
химии,
информатике
Научное общество учащихся
Средняя школа 10-11 классы
Школа осознанного выбора
Профильные классы

физико-математический (углубленное изучение математики,
физики, информатики)

химико-математический (углубленное изучение математики,
химии физики или биологии)

социально-экономический
(углубленное
изучение
математики, обществознания, английского языка)
Дополнительное образование:
Олимпиадная
школа
по
математике,
физике,
химии,
информатике
Научное общество учащихся
Дистанционные формы образования
Курсы МАИ для подготовки к поступлению в вузы.
Названия этапов неслучайны, они отражают основные задачи учебно-воспитательного
7
процесса на данном этапе.
Школа развивающего обучения(5-7 классы)
Общее интеллектуальное и культурное развитие через формирование общеучебных
умений и навыков. Реализация дополнительного образования через введение предметов
расширяющих базовый уровень по направлениям: математика, информатика, естествознание,
литература и русский язык.
Школа самопознания и самоопределения(8-9 классы)
Это самый сложный этап в школьной жизни лицеиста. На этом этапе происходит
формирование профильных предпочтений лицеистов и осознанного желания узнать, понять,
сделать. Профилирующие предметы усиливаются за счет часов школьного компонента.
Расширяется система дополнительного образования. Это олимпиадные школы, исследовательские
и практико-ориентированные проекты, дистанционные формы обучения.
Школа осознанного выбора(10-11 классы)
Цель данного этапа: получение углубленных знаний по выбранному направлению,
формирование навыков самостоятельного умственного труда, готовности к получению высшего
образования.
8
Образовательная программа основной и средней школы.
Задачи основного общего и среднего образования.
— обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;
обеспечение дополнительной (углубленной подготовки) по предметам технического, естественнонаучного цикла в 8, 9 классах;
— обеспечение преемственности начального общего, основного общего образования;
— обеспечение
доступности
получения
качественного
основного
общего
образования,
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного
общего образования всеми обучающимися;
— установление
требований
к
воспитанию
и
социализации
обучающихся
как
части
образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы,
обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого
обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и
на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для
её самореализации;
— обеспечение
эффективного
сочетания
урочных
и
внеурочных
форм
организации
образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, через систему внеурочной деятельности, с
использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества,
проектной и учебно-исследовательской деятельности;
— участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и
общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного
уклада;
— включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной
среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и
действия;
— сохранение
и
укрепление
физического,
психологического
и
социального
здоровья
обучающихся, обеспечение их безопасности.
Планируемые результаты
Структура и содержание планируемых результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования адекватно отражают требования Стандарта, передают
специфику образовательного процесса, соответствуют возрастным возможностям обучающихся.
В соответствии со стандартом к числу планируемых результатов освоения основной
образовательной программы относятся:
9

Предметные результаты – освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета
умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению
нового знания в рамках учебного предмета, формирование научного типа мышления,
научных представлений о ключевых теориях типах и видах отношений, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, приемами и методами.

Личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
личностному самоопределению, сформированность из мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и
межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и
гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, способность ставить цели
и строить жизненные планы, способность осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме.

Универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные) –
способность использовать их в учебной, позновательной и социальной практике,
самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации
учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной
образовательной траектории.
На ступени основного общего образования устанавливаются планируемые результаты
освоения учебных программ по всем предметам- «Русский язык», «Литература», «Иностранный
язык»,
«История»,
«Обществознание»,
«География»,
«Биология»,
«Природоведение»,
«Естествознание», «Математика», «Геометрия», «Алгебра», «Информатика», «Физика», «Химия»,
«ИЗО», «Технология», «Музыка», «Этика». Планируемы результаты освоения всех обязательных
учебных предметов на ступени основного общего образования приводятся в специальном разделе
рабочих программ по предметам. Предметные результаты освоения основной образовательной
программы общего образования с учетом общих требований Стандарта и специфики изучаемых
предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на
следующей ступени образования.
В соответствии с особенностями подросткового возраста мы определяем виды
деятельности подростка, связанные с образовательным процессом в Лицее:
- совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах
(включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность
проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки,
дидактической организации материала и пр.).
- совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение
социально-значимого продукта.
- исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе, осмысленное
экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное
на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения.
10
-
творческая
деятельность
(художественное,
техническое
и
другое
творчество),
направленная на самореализацию и самоосознание.
- спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования.
Система
оценки
достижений
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной программы основного общего образования представляет собой один из
инструментов
реализации
требований
стандарта
к
результатам
освоения
основной
образовательной программы основного общего образования, направленный на обеспечение
качества образования, что предполагает вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов,
так и обучающихся. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии
с требованиями Стандарта является оценка образовательных достижений обучающихся (с целью
итоговой оценки) и оценка результатов деятельности образовательных учреждений и
педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и аттестации).
Организация и содержание итоговой оценки и аттестации обучающегося.
Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного
общего образования включает две составляющие:

Результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их
индивидуальных образовательных достижений в соответствии с планируемыми
результатами освоения основной образовательной программы основного среднего
образования.

Результаты
государственной
характеризующие
уровень
(итоговой)
достижения
аттестации
планируемых
выпускников,
результатов
освоения
основной образовательной программы основного общего образования.
Педагогический совет образовательного учреждения на основе выводов, сделанных
классным руководителем и учителями отдельных предметов рассматривает вопрос об успешном
освоении данным обучающимся основной образовательной программы основного общего
образования и выдаче аттестата, а также дает рекомендацию по приему обучающегося в
профильный класс старшей школы.
Организация и содержание промежуточной аттестации обучающегося.
Результаты
промежуточной
аттестации,
представляющие
собой
результаты
внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся ,
отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических задач и
учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности.
Система
внутришкольного
комплексного
мониторинга
достижений.
Показатель
Тип
Способ мониторинга
образовательных
11
образовательных
достижений
Уровень
Предметные
сформированности
Административные контрольные работы.
Текущая успеваемость.
обязательных
результатов обучения
Качество знаний
Предметные
Текущая успеваемость.
Универсальные
Результаты зимней и летней сессии.
учебные действия
Результаты олимпиадной щколы.
Результаты олимпиад, конкурсов, конференций.
Готовность лицеистов к Предметные
Текущая успеваемость.
государственной
Универсальные
Результаты диагностических работ.
итоговой аттестации
учебные действия
Результаты зимней и летней сессии.
Готовность
основной
учащихся Предметные
школы
продолжению
к Универсальные
учебные действия
образования
в Личностные
Текущая успеваемость.
Портфель достижений лицеиста.
Участие в НОУ.
Проектная и исследовательская деятельность.
профильных классах
Работа
с
одаренными Предметные
детьми
Сохранение
Индивидуальные образовательные программы.
Универсальные
Проектная и исследовательская деятельность.
учебные действия
Результаты олимпиадной щколы.
Личностные
Результаты олимпиад, конкурсов, конференций.
здоровья Личностные
лицеистов.
Посещаемость занятий.
физического
Мониторинг уровня
развития.
Медицинское
обследование.
Воспитанность
Личностные
Отсутствие конфликтов и нарушений правил
поведения лицеистов в школе. Участие в жизни
школы, в социальных проектах.
Задачи среднего (полного) общего образования:
1.
Предоставить
каждому
лицеисту
право
обучения
на
уровне
федерального
образовательного стандарта и обеспечить повышенный уровень образования за счет углубленного
изучения профильных предметов.
2.
Развитие интереса к познанию, научно-практической и исследовательской деятельности
обучающегося.
12
3.
Формирование у обучающегося гражданской ответственности, духовности и культуры,
самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе.
4.
Формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе
дифференциации обучения с целью продолжения образования в высших учебных заведениях.
5.
Обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего
профессионального образования, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.
6.
Освоение теоретических основ наук.
7.
Развитие специальных и практических способностей обучающихся, овладение
специальными приемами мыслительной деятельности.
Виды деятельности старших школьников:
- учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образования
(лекции, семинары, практикумы и т.п.);
- индивидуальная учебная деятельность в рамках индивидуальной образовательной
программы старшеклассника, обучение в системе экстерната, обучение в заочных школах;
- конструкторско-исследовательская деятельность по конкретной профильной теме;
- организационно-проектная социальная деятельность в рамках
индивидуальной
образовательной программы старшеклассника;
- деятельность по формированию своего профессионального, личностного и гражданского
самоопределения.
Выпускник должен уметь:
-
Самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от
постановки цели до получения и оценки результата).
-
Участвовать
в
проектной
деятельности,
в
организации
и
проведении
учебно-
исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами
исследовательской деятельности, элементарными приемами прогноза.
Рефлексия и аналитические способности:
-
Объективно оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности;
-
Учитывать мнение других людей при определении собственной позиции и самооценки;
-
Соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности;
-
Владеть навыками организации и участия в коллективной деятельности; постановки общей
цели и определение средств ее достижения;
-
Осознание
своей
национальной,
социальной,
конфессиональной
принадлежности;
определение собственного отношения к явлениям социальной жизни; отстаивание своей
гражданской позиции, формирование своих мировоззренческих взглядов;
Функциональная грамотность:
-
Уметь работать с информацией, выраженной в разных знаковых системах; знать и уметь
использовать родной и иностранный языки;
13
-
Обладать компьютерной, технической, валеологической, этической, психологической,
грамотностью.
Уровень воспитанности
-
Ценностные ориентации: положительное отношение к учебному труду, уважительное
отношение к педагогу, к коллективу учащихся, родителям, к самому себе.
-
Социальная активность: обладает организаторскими способностями, деловитостью,
предприимчивостью.
-
Быть готовым брать ответственность на себя за события, которые происходят в сфере
контроля учащихся.
-
Обладать интеллектуальной зрелостью, быть готовым к самоопределению в будущей
профессии.
Уровень развития
-
Выпускник должен обладать логической, произвольной, опосредованной памятью.
-
Отличаться повышенной познавательной и творческой активностью, стремиться узнать
что-то новое, чему-либо научиться.
-
На высоком уровне развита монологическая, письменная речь.
-
Развиты волевые качества (от умения управлять собой, концентрировать усилия,
выдерживать и выносить большие нагрузки до способности управлять деятельностью, добиваться
в ней высоких результатов).
-
Выпускник должен быть физически развитым и здоровым, выполнять в практической
деятельности и в повседневной жизни экологические требования.
Социализированность (готовность к успешной самореализации).
-
Осуществляет осознанный выбор путей продолжения образования или будущей
профессиональной деятельности.
-
Обладает практическими умениями и навыками в труде, которые в будущем могут
понадобиться для совершенствования профессиональных способностей.
Особенности образовательной программы Лицея.
Образовательная программа Лицея включает возможность создания индивидуальных
образовательных траекторий. Взаимосвязь обучения и воспитания, организованы так, что
успешный ученик сам может регулировать образовательный процесс, а именно: определять темп
своей работы, уровень сложности за счет экстерната и индивидуальных учебных планов.
Выявление и поддержка одаренных детей является в настоящий момент общегосударственной
задачей. В Лицее «ФТШ» этому вопросу всегда уделялось большое внимание, и за годы его
существования сложилась определенная система работы с одаренными учащимися, результатами
которой являлось успешное выступление учащихся на олимпиадах различного уровня,
практически 100% поступление выпускников Лицея в высшие учебные заведения. Внеурочными
проектами работы с одаренными детьми являются олимпиадная школа, НОУ и дистанционное
обучение. Слияние двух общеобразовательных учреждений вызывает определенное беспокойство
14
у родителей и учащихся Лицея «ФТШ» по поводу снижения уровня образования. В связи с этим
работа с одаренными детьми приобретает особое значение, а система работы с ними должна быть
модернизирована с учетом новых условий работы Лицея.
Основными направлениями работы с одаренными детьми:

Полный мониторинг учащихся всех ступеней образования.

Создание полноценной системы дополнительного образования для одаренных учащихся с
привлечением возможностей города.

Совершенствование работы школьного научного общества учащихся.

Формирование исследовательских умений и навыков, обучающихся на уроках и во
внеурочной деятельности с целью предоставления им оптимальных возможностей для
получения
универсального
образования,
реализации
индивидуальных
творческих
запросов.

Создание материально-технической базы для осуществления научно-исследовательской
работы на базе Лицея.
Критерии эффективности образовательной программы лицея
1. Критерий результативности, то есть соответствия образовательным стандартам и требованиям
к профильному изучению предметов (показатели: стабилизация или рост успеваемости
школьника; объективные данные экзаменационных комиссии).
Виды контроля: новая форма итоговой аттестации выпускников основной ступени обучения,
единый государственный экзамен для выпускников Лицея.
2. Критерий развития творческих способностей (показатели: гибкость мышления, критичность,
цельность восприятия; методики – решение творческих ситуаций, тестирование).
Виды контроля : участие в конкурсах , конференциях, олимпиадах различного уровня.
3. Критерий нравственного развития (показатели: отношение к другим людям, к себе, учебе, к
труду, природе; методики – наблюдение, анкетирование).
Виды контроля :конкурентоспособность выпускников, отсутствие правонарушений.
4. Критерии профессиональной ориентации (показатели: осознанность выбора профессии;
удовлетворенность выбора; мотивация) Виды контроля : поступаемость выпускников по
профильному признаку.
Организационно-педагогические условия
Образовательный процесс – совокупность и целостность процессов
учебного,
воспитательного и дополнительного образования, а также всех видов деятельности обучающихся
и их самообразования.
Формы организации учебной и внеурочной деятельности:

Уроки
15

Лекции, семинары, практикумы

Олимпиады, конкурсы

Интеллектуальные марафоны

Научно-практические конференции

Элективные курсы

Олимпиадная школа
Школа использует традиционную форму получения образования. Для проведения занятий по
дополнительному образованию обучающихся педагоги используют следующие формы работы:
- научно-исследовательская деятельность;
- защита проектов;
- поисковая деятельность ;
практикумы;
- презентация творческих работ.
Организация предметно-развивающей среды осуществляется через:
- индивидуально-групповые занятия;
- научно-исследовательское общество;
-олимпиадную школу;
- элективные курсы (10-11 кл);
В школе организована классно - кабинетная система. За каждым классом закреплен кабинет,
который предназначен для проведения классных и внеклассных мероприятий, родительских
собраний.
Система промежуточной аттестации.
Система промежуточной аттестации регламентируется «Законом об образовании»,
Уставом Лицея, школьными локальными актами: О системе оценок, формах, порядке и
периодичности текущей и промежуточной аттестации обучающихся и переводе обучающихся в
следующий класс, Положением об организации образования в различных формах.
Формы контроля успеваемости:
Текущая успеваемость.
Контрольные работы.
Лабораторные работы, практические работы.
Дифференцированные зачеты, тестирование.
Предметные олимпиады.
Административные контрольные работы.
Зимняя и летняя сессия для 9-11 лицейских классов.
Внеурочная деятельность: олимпиады, конкурсы, фестивали, конференции, соревнования.
16
Государственная (итоговая) аттестация выпускников 9-х и 11-х классов в соответствии с
Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников IХ и ХI(ХII)
общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
классов