Оценка качества образовательной деятельности лицея в

Алтухова Е.В.,
заместитель директора по УВР
лицея №8 «Олимпия»
Оценка качества образовательной деятельности лицея в условиях
реализации приоритетного национального проекта «Образование».
В «Стратегии модернизации содержания общего образования» говорится о
том, что «Основными результатами деятельности ОУ должны стать не
система знаний, умений, навыков сама по себе. Речь идет о наборе ключевых
компетенций учащихся в интеллектуальной, правовой, информационной и
других сферах». Компетентностный подход, таким образом, отражает
потребность в новом качестве образования – соответствии целей и
результатов общего образования современным социальным требованиям,
связанным с переходом к демократическому, открытому обществу с
рыночной экономикой.
Качество образования понятие многогранное. Оно включает в себя единство
многих качеств: качество целей, качество технологий, качество содержания,
качество
среды,
профессионализма
(компетентности)
учителя,
образовательных результатов, и, наконец, качество самой образовательной
деятельности.
Качество не появляется внезапно, его необходимо планировать. В
стратегическом планировании качества образования лицей прошел несколько
этапов:
1) Изучение спроса на образовательные услуги. Учащиеся и родители
исходят из того, что школа должна в первую очередь развивать
способность самостоятельного решения различных жизненных
проблем. Поэтому они придают большое значение воспитанию у
обучающихся чувства уверенности в себе, самостоятельности,
развитию интеллектуальных способностей.
2) Определение главной задачи (миссии) лицея. Образование должно
постоянно адаптироваться к изменениям, происходящим в обществе. В
связи с этим работа ОУ должна быть направлена на обретение
компетентности: научить приобретать знания, научить работать,
научить жить. С учетом этого миссия лицея состоит в создании
условий для воспитания лицеистов как компетентных личностей,
обладающих «целостной компетентностью», которая является
фактором их «субъектной позиции в пространстве культурных
ценностей и самореализации в информационном обществе»
3) Анализ тех показателей деятельности, в которых проявляются
достижения ОУ позволил сделать вывод, что в диалоге о качестве
образования задачи, которые ставит и решает лицей и потребитель
образовательных услуг (родители, учащиеся, общество) в целом
совпадают.
4) Выявив критерии нового качества образования необходимо
разработать инструменты диагностики и коррекции результатов.
Система педагогических советов прошедшего учебного года была
посвящена вопросам качества образования.
В существующей системе оценки качества образовательной деятельности
в лицее можно выделить несколько ключевых моментов:
1. Оценка учебных достижений учащихся.
Она состоит из следующих этапов:
- вводный контроль проводится в первые недели учебного года и имеет
констатирующий характер. Анализ результатов дает возможность
провести коррекцию КТП, выбрать адекватную методику и технологию
обучения, способы мотивации ученика, организовать дополнительные
занятия.
- Система контрольных срезов, которые проводятся 3 раза в год через
равные промежутки времени, в середине триместров. Цель – установление
фактического уровня обученности учащихся за определенный промежуток
времени. Методики проводимых срезов не должны меняться, чтобы
возможно было сравнение результатов. Все контрольные материалы
предусматривают три уровня усвоения материала: базовый, продвинутый
и творческий. Разработкой таких тестов занимается группа педагогов
лицея в рамках экспериментальной работы.
- рейтинг по итогам учебных триместров. Цель – промежуточная оценка
деятельности ученика и учителя
- рейтинг по результатам аттестации. Цель - итоговая оценка деятельности
ученика и учителя. Особое внимание мы уделяем независимой оценке
учебных достижений – это аттестация выпускников основной школы МЭК
(в этом году ее прошли 95% выпускников) и результаты ЕГЭ. Для
подготовки к ЕГЭ разработана система мероприятий по изучению
нормативных документов, рассмотрению вариантов прошлых лет,
тренингу по заполнению бланков. Мы считаем, что основной вклад в
подготовку к ЕГЭ вносят учителя основной школы, именно здесь мы
видим проблемы и думаем о возможностях их решения.
Важно не только зафиксировать состояние образовательной деятельности
в лицее, но и проследить ее динамику. Для этого результаты контрольных
срезов, триместров, экзаменов вносятся в электронные таблицы, из
которых возможно с помощью графиков и диаграмм получать наглядную
информацию об изменениях конкретных учащихся, классов и
деятельности педагогов (пример)
При этом в лицее используется разработанная специалистами лицея
многобальная система оценивания учебных достижений учащихся. Это
специальная технология, которая предусматривает оценивание по уровням
и поэтому подходит и при безотметочном обучении, например в
начальной школе.
2. Рейтинг общественной активности обучающихся. По определенной
разработанной шкале оценивается участие классов во всех мероприятиях.
Итоги подводятся к концу триместра. Все критерии являются открытыми
и заранее известными.
3. Рейтинг профессионального мастерства учителя. Портфель
профессиональных достижений педагога состоит из нескольких разделов:
- информационная карта профессионализма педагога (основные сведения
об образовании, стаже, категории, ученой степени и т.д.)
- Качество образовательной деятельности (количество выпускников,
медалистов, продолживших обучение в вузах по профилю, результаты
участия лицеистов в олимпиадах, конкурсах, фестивалях по предмету,
результаты обученности лицеистов, динамика состояния здоровья
обучающихся)
- Профессиональное саморазвитие (курсы повышения квалификации,
уровни
инновационной
и
информационно-коммуникационной
компетенций, посещение обучающих и проблемных семинаров)
- Инновационный педагогический опыт (участие в творческих конкурсах,
обобщение
педагогического
опыта,
публикации,
методические
разработки, авторские программы)
Каждый раздел оценивается определенным количеством баллов и в
результате выстраивается рейтинг учителей определенной кафедры, что
способствует мотивации и стимулированию творческой активности,
планированию индивидуальной системы методической работы, введению
принципа ответственности за результаты работы, дифференцированному
распределению доплат и надбавок.
Система оценки качества образовательной деятельности лицея находится
в постоянном развитии и совершенствовании. Мы надеемся, что уделяя
этому вопросу пристальное внимание мы можем гарантировать
потребителю получение качественного образования.