1 Пояснительная записка Настоящая рабочая программа

1
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой, образовательной программы ДОУ в соответствии с
Федеральными государственными требованиями к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования для детей среднего
дошкольного возраста.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательнообразовательного процесса для детей средней группы и направлена
на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и
личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности,
обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья
детей.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
1. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие
двигательной и гигиенической культуры детей.
2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру,
воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и
доброжелательности к людям.
3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей,
эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к
искусству и художественной литературе.
4. Развитие познавательной активности, познавательных интересов,
интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы,
стремления к активной деятельности и творчеству.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов
деятельности:
1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации
различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной,
трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения).
2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных
моментов;
3. Самостоятельная деятельность детей.
4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной
деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только
в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении
режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных
областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их
2
возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям –
физическому,
социально-личностному,
познавательно-речевому
и
художественно-эстетическому.
Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет
4–5-летними детьми социальные нормы и правила поведения все еще не
осознаются, однако у них уже начинают складываться обобщенные
представления о том, «как надо (не надо) себя вести». Поэтому дети
обращаются к сверстнику, когда он не придерживается норм и правил со
словами «так не поступают», «так нельзя» и т. п. Как правило, к 5 годам дети
без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и
«пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме
того, они могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять
простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. Тем не менее,
следование таким правилам часто бывает неустойчивым – дети легко
отвлекаются на то, что им более интересно, а бывает, что ребенок «хорошо себя
ведет» только в отношении наиболее значимых для него людей. В этом возрасте
у детей появляются представления о том, как «положено» вести себя девочкам,
и как – мальчикам. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам
не только поведение другого, но и своего собственного и эмоционально его
переживают, что повышает их возможности регулировать поведение. Таким
образом, поведение 4–5-летнего ребенка не столь импульсивно и
непосредственно, как в 3-4 года, хотя в некоторых ситуациях ребенку все еще
требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости
придерживаться тех или иных норм и правил. Для этого возраста характерно
появление групповых традиций: кто где сидит, последовательность игр, как
поздравляют друг друга с днем рождения, элементы группового жаргона и т. п.).
В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания,
одевания, купания, приема пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и
используют по назначению атрибуты, сопровождающие их: мыло, полотенце,
носовой платок, салфетка, столовые приборы. Уровень освоения культурногигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетноролевую игру.
Появляется сосредоточенность на своем самочувствии, ребенка начинает
волновать тема собственного здоровья. К 4-5 годам ребенок способен
элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание
взрослого в случае недомогания.
4-5-летние дети имеют дифференцированное представление о собственной
гендерной принадлежности, аргументируют ее по ряду признаков («Я –
мальчик, я ношу брючки, у меня короткая прическа», «Я – девочка, у меня
косички, я ношу платьице»). Проявляют стремление к взрослению в
соответствии с адекватной гендерной ролью: мальчик - сын, внук, брат, отец,
3
мужчина; девочка – дочь, внучка, сестра, мать, женщина. Овладевают
отдельными способами действий, доминирующих в поведении взрослых людей
соответствующего гендера. Так, мальчики стараются выполнять задания,
требующие проявления силовых качеств, а девочки реализуют себя в играх
«Дочки-матери», «Модель», «Балерина», они больше тяготеют к «красивым»
действиям. К пяти годам дети имеют представления об особенностях наиболее
распространенных мужских и женских профессий, видах отдыха, о специфике
поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских
качествах. В этом возрасте умеют распознавать и оценивать адекватно
гендерной принадлежности эмоциональные состояния и поступки взрослых
людей разного пола.
К четырем годам основные трудности в поведении и общении ребенка с
окружающими, которые были связаны с кризисом трех лет (упрямство,
строптивость, конфликтность и др.), постепенно уходят в прошлое, и
любознательный малыш активно осваивает окружающий его мир предметов и
вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре.
Дети 4–5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь
внешняя последовательность этих действий уже соответствуют реальной
действительности: ребенок сначала режет хлеб, и только потом ставит его на
стол перед куклами (в раннем возрасте и в самом начале дошкольного
последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре
ребята называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит
разделение игровых и реальных взаимодействий. В процессе игры роли могут
меняться.
В 4–5 лет сверстники становятся для ребенка более привлекательными и
предпочитаемыми партнерами по игре, чем взрослый. В общую игру
вовлекается от 2 до 5 детей, а продолжительность совместных игр составляет в
среднем 15–20 минут, в отдельных случаях может достигать и 40–50 минут.
Дети этого возраста становятся более избирательными во взаимоотношениях и
общении: у них есть постоянные партнеры по играм (хотя в течение года они
могут и поменяться несколько раз), все более ярко проявляется предпочтение к
играм с детьми одного пола. Правда, ребенок еще не относится к другому
ребенку как к равному партнеру по игре. Постепенно усложняются реплики
персонажей, дети ориентируются на ролевые высказывания друг друга, часто в
таком общении происходит дальнейшее развитие сюжета. При разрешении
конфликтов в игре дети все чаще стараются договориться с партнером,
объяснить свои желания, а не настоять на своем.
Развивается моторика дошкольников. Так, в 4–5 лет ребята умеют
перешагивать через рейки гимнастической лестницы, горизонтально
расположенной на опорах (на высоте 20 см от пола), руки на поясе.
Подбрасывают мяч вверх и ловят его двумя руками (не менее 3–4 раз подряд в
удобном для ребенка темпе). Нанизывают бусины средней величины (или
пуговицы) на толстую леску (или тонкий шнурок с жестким наконечником).
4
Ребенок способен активно и осознанно усваивать разучиваемые движения, их
элементы, что позволяет ему расширять и обогащать репертуар уже освоенных
основных движений более сложными.
В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется,
но уже не является такой непосредственной как раньше. Во многих случаях не
требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях
ребенку необходимо отчетливо воспринимать и наглядно представлять этот
объект. Мышление детей 4–5 лет протекает в форме наглядных образов, следуя
за восприятием. Например, дети могут понять, что такое план комнаты. Если
ребенку предложить план части групповой комнаты, то он поймет, что на нем
изображено. При этом возможна небольшая помощь взрослого, например,
объяснение того, как обозначают окна и двери на плане. С помощью
схематического изображения групповой комнаты дети могут найти спрятанную
игрушку (по отметке на плане).
К 5 годам внимание становится все более устойчивым в отличие от
трехлетнего малыша (если он пошел за мячом, то уже не будет отвлекаться на
другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания
является то, что к 5 годам в деятельности ребенка появляется действие по
правилу – первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в
этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные
(лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки).
В дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребенка. В 5 лет
ребенок может запомнить уже 5-6 предметов (из 10–15), изображенных на
предъявляемых ему картинках.
В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности
ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают
сотрудничать со взрослыми в практических делах (совместные игры,
поручения), наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению.
Это проявляется в многочисленных вопросах (почему? зачем? для чего?),
стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного
характера. Возможность устанавливать причинно-следственные связи
отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. У
детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на
замечания взрослых ребенок пятого года жизни реагирует повышенной
обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с
другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной
деятельностью), однако уже отмечаются и ситуации «чистого общения».
Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре
детей появляются слова и выражения, отражающие нравственные
представления: слова участия, сочувствия, сострадания. Стремясь привлечь
внимание сверстника и удержать его в процессе речевого общения, ребенок
учится использовать средства интонационной речевой выразительности:
регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от
5
ситуации общения. В большинстве контактов главным средством общения
является речь, в развитии которой происходят значительные изменения. В
большинстве своем дети этого возраста уже четко произносят все звуки родного
языка.
Продолжается процесс
творческого изменения родной речи,
придумывания новых слов и выражений («у лысого голова босиком», «смотри,
какой ползук» (о червяке) и пр.). В речь детей входят приемы художественного
языка: эпитеты, сравнения. Особый интерес вызывают рифмы, простейшие из
которых дети легко запоминают и сочиняют подобные. Пятилетки умеют
согласовывать слова в предложении и способны элементарно обобщать,
объединяя предметы в родовые категории: одежда, мебель, посуда. Речь
становится более связной и последовательной. Дети могут пересказать
литературное произведение, рассказать по картинке, описать характерные
особенности той или иной игрушки, передавать своими словами впечатления из
личного опыта и вообще самостоятельно рассказывать.
Если близкие взрослые постоянно читают дошкольникам детские книжки,
чтение может стать устойчивой потребностью. В этих условиях дети охотно
отвечают на вопросы, связанные с «анализом» произведения, дают объяснения
поступкам героев. Значительную роль в накоплении читательского опыта
играют иллюстрации. В 4-5 лет дети способны долго рассматривать книгу,
рассказывать по картинке о ее содержании. Любимую книгу они легко находят
среди других, могут запомнить название произведения, автора, однако быстро
забывают их и подменяют хорошо известными. В этом возрасте дети хорошо
воспринимают требования к обращению с книгой, гигиенические нормы при
работе с ней. В связи с развитием эмоциональной сферы детей значительно
углубляются их переживания от прочитанного. Они стремятся перенести
книжные ситуации в жизнь, подражают героям произведений, с удовольствием
играют в ролевые игры, основанные на сюжетах сказок, рассказов. Дети
проявляют творческую инициативу и придумывают собственные сюжетные
повороты. Свои предложения они вносят и при инсценировке отдельных
отрывков прочитанных произведений. Цепкая память позволяет ребенку 4-5 лет
многое запоминать, он легко выучивает наизусть стихи и может выразительно
читать их на публике.
С нарастанием осознанности и произвольности поведения, постепенным
усилением роли речи (взрослого и самого ребенка) в управлении поведением
ребенка, становится возможным решение более сложных задачи в области
безопасности. Но при этом взрослому следует учитывать несформированность
волевых процессов, зависимость поведения ребенка от эмоций, доминирование
эгоцентрической позиции в мышлении и поведении пятилетнего ребенка.
В среднем дошкольном возрасте активно развиваются такие компоненты
детского труда как целеполагание и контрольно-проверочные действия на базе
освоенных трудовых процессов. Это значительно повышает качество
самообслуживания, позволяет детям осваивать хозяйственно-бытовой труд и
труд в природе.
6
Развитию исполнительской деятельности способствует доминирование в
данном возрасте продуктивной мотивации (спеть песню, станцевать танец,
сыграть на детском музыкальном инструменте, воспроизвести простой
ритмический рисунок.). Дети делают первые попытки творчества: создать
танец, придумать игру в музыку, импровизировать несложные ритмы марша
или плясовой, На формирование музыкального вкуса и интереса к музыкальнохудожественной деятельности в целом активно влияют установки взрослых.
Важным
показателем
развития
ребенка-дошкольника
является
изобразительная деятельность. К 4 годам круг изображаемых предметов
довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка
может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими
техническими умениями и навыками. Могут своевременно насыщать ворс кисти
краской, промывать кисть по окончании работы, смешивать на палитре краски.
Начинают использовать цвет для украшения рисунка. Могут раскатывать
пластические материалы круговыми и прямыми движениями ладоней рук,
соединять готовые части друг с другом, украшать вылепленные предметы,
используя стеку и путем вдавливая. Конструирование начинает носить
характер продуктивной деятельности: дети замысливают будущую
конструкцию и осуществляют поиск способов её исполнения. Могут
изготавливать поделки из бумаги, природного материала. Начинают овладевать
техникой работы с ножницами. Составляют композиции из готовых и
самостоятельно вырезанных простых форм. Изменяется композиция рисунков:
от хаотичного расположения штрихов, мазков, форм дети переходят к фризовой
композиции – располагают предметы ритмично в ряд, повторяя изображения по
несколько раз.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются
ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают
отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые
действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры.
Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок
становится предметным и детализированным. Графическое изображение
человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда
одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной
деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать
ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей.
Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также
планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями
мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений.
Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают
равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с
7
мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится
более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую
похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые
формы и из простых форм воссоздать сложные объекты. Дети способны
упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету;
выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется
ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов.
Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять
задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое
стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются
способными использовать простые схематизированные изображения для
решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать
лабиринтные
задачи.
Развивается
предвосхищение.
На
основе
пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в
результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию
другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное
преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны: сохранение количества,
объема, величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги
и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше – черных
или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить:
«Каких больше – белых или бумажных?», ответ будет таким же – белых больше.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как
оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать
небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной
сосредоточенная деятельность в течении 15-20 минут. Он способен удерживать
в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и
дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют
голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей.
Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются
словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при
взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со
взрослым становится вне ситуативной.
Изменятся содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за
пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим
становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в
процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она
8
вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для
них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их
повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость
представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью,
которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются
постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры.
Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для
сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его
детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитие игровой
деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием
изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием;
совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и
воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти,
внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия;
формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением
обидчивости,
конкурентности,
соревновательности
со
сверстниками,
дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
9
ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНИ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
Примерный режим дня
Режим дня составлен с расчетом на 10 часовое пребывание ребенка в детском
саду. При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также
индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения,
характер и т.д.). В представленном режиме дня выделено специальное время для
чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня и чтение может
быть замещено самостоятельной деятельностью детей, однако для эффективного
решения программных задач ежедневное чтение крайне желательно. Для детей 4-5
лет длительность чтения с обсуждением прочитанного рекомендуется до 10-15
минут. При этом ребенка не следует принуждать, надо предоставить ему свободный
выбор — слушать либо заниматься своим делом. Часто дети, играя рядом с
воспитателем, незаметно для себя увлекаются процессом слушания
Режим дня детей средней группы
Режим дня составлен с расчетом на 10 часового пребывания детей в детском
саду.
№
средняя группа
Режимные моменты
п/п
(с 4 до 5 лет)
Утренний прием, утренний фильтр, игровая деятельность
1
8.00 – 8.15
педагогов и детей
2
Утренняя гимнастика
8.15 – 8.25
3
Подготовка к завтраку, завтрак
8.25 – 8.55
4
Игры, подготовка к непосредственно- образов. Деят-ти
8.55 – 9.00
(по подгруппам)
9.00 - 9.20
5
Непосредственно образовательная деятельность
9.30 – 9.50
10.00 – 10.20
6
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки 10.20 – 12.10
7
8
9
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, оздоровительная
воздушные и водные процедуры, игры
12.10– 12.40
12.40 – 15.00
гимнастика,
15.00 – 15.25
(по подгруппам)
15.25-15.45
15.50 – 16.10
10
Непосредственно образовательная деятельность
11
Игровая деятельность детей, подготовка к уплотненному
16.10 – 16.25
полднику
12
Уплотненный полдник
13
Подготовка к прогулке, прогулка,
подвижные игры,
индивидуальная работа с детьми, самостоятельная игровая 16.55 – 18.00
деятельность, уход детей домой
16.30 - 16.55
10
II. Перечень основных видов организованной образовательной
деятельности
Примерный перечень основных видов
организованной образовательной деятельности
(при работе по пятидневной неделе)
№
Инвариантная (обязательная) часть
1.1. Познавательно-речевое направление
Образовательные области
Познание
Коммуникация
Чтение художественной литературы
1.2. Социально-личностное направление
Образовательные области
Социализация
Труд
Безопасность
1.3. Художественно-эстетическое направление
Образовательные области
Музыка
Художественное творчество
1.4. Физическое направление
Образовательные области
Здоровье
Физическая культура
ИТОГО:
2.
Вариативная часть
2.1
Средняя группа
3
2
0,5
0,5
4
2
2
3
3
10
Кружковая работа
2
ИТОГО:
ВСЕГО:
2
12
По действующему СанПиН для детей 4-5 лет планируют не более 10 занятий в
неделю продолжительностью не более 20 минут
(СанПиН 2.4.12660-10).
11
Мес.
сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
III. Содержание психолого-педагогической работы
Направление « Физическое развитие»
3.1. Образовательная область «ЗДОРОВЬЕ»
Цели: охрана и здоровье детей, формирование основы культуры здоровья:
-сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
-воспитание культурно-гигиенических навыков;
-формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Сохранение и
Воспитание
Формирование представлений о
укрепление
культурноздоровом образе жизни
физического и
гигиенических
психического
навыков
здоровья
Л.Л. Тимофеева .
Практическое упражнение «Самые
аккуратные»
стр. 13; «Надо, надо умываться» стр.
Продолжать работу Продолжать
17; «В гостях у Мойдодыра»
по укреплению
воспитывать
стр. 19.
здоровья детей,
опрятность,
Игровое упражнение «Хомячки» стр.
закаливанию
привычку следить
37, «Ножки дружат» стр 53
организма и
за своим
Беседа «Наше здоровье осенью», стр.
совершенствованию внешним видом.
61, «Мойте руки перед едой», стр. 63.,
его функции.
«Здоровые зубы», стр. 91
Практическое упражнение «Сухие
ручки», стр 79, «Ровная спинка», стр
94
Осуществлять под
Практическое упражнение «Сидим
руководством
красиво» стр. 106,
медицинских
«Чистые ладошки» стр. 134
Закреплять
работников комки
Беседа «Зоркие глазки, чуткие ушки»
умение
закаливающих
стр. 109,
пользоваться
процедур с
Беседа «В гостях у Витаминки» стр.
расческой,
использованием
носовым платком. 153, «Форма дежурных», стр. 155
природных
Практическое упражнение «Я Приучать при
факторов (воз;
кашле и чихании Умейка», стр 155, упражнение
солнце, вода).
«Волшебная щетка», стр. 163,
отворачиваться,
Обеспечивать
прикрывать рот и «Послушный нож», стр 166,,
пребывание детей
«Зеркало», стр. 188;. «Положение тела
нос носовым
на воздухе в
во время приема пищи» стр.190
платке
соответствие с
режимом дня.
12
Январь
Февраль
Март
Апрел
ь
Май
Организовывать и
проводить
различные
подвижные игры
(зимой — таяние на
санках, скольжение
по ледяным
дорожкам, ходьба
на льда в теплый
период года —
катание на
велосипеде).
При наличии
условий обучать
детей плаванию.
Ежедневно
проводить
утреннюю
гимнастику
продолжительное:
6-8 минут.
Совершенствоват
ь навыки
аккуратного
приема пищи:
пищу брать
понемногу,
хорошо
пережевывать,
есть бесшумно,
правильно
пользовать
столовыми
приборами
(ложка, вилка),
салфеткой,
полоскать рот
после еды;
Учить замечать
непорядок в
одежде,
обращаться за
помощью к
взрослым
Беседа «Об опрятности» стр. 200,
«Кому нужна зарядка?» стр. 224
Практическое упражнение «Учимся
пользоваться носовым платком»
стр. 229
Игровая ситуация «Береги здоровье с
молоду» стр. 234
Беседа «Снеговик, ты снеговик – с
детства к холоду привык» стр. 241,
«Хлеб -всему голова» стр. 279
Практическое упражнение «Учимся
пользоваться ножом» стр.244
«Чистые ручки» стр. 259,
Беседа «Дом в котором мы живем»
стр.296,
Практическое упражнение «Моя
прическа», стр 300, «Правильно моем
руки» стр 309, «Этикет за столом»
стр. 318
Беседа «Здоровье- болезнь» стр. 343,
Практическое упражнение «Мое
полотенце», стр. 358
Практическое упражнение «Внешний
вид» стр. 385. «Моя одежда»
Прослушивание музыкального
произведения «Зарядка» муз.
Тиличеевой, сл. Дымовой. Стр. 389
Ширма на тему «Чистота-залог
здоровья»
13
Сентябрь
Месяц
Направление «Социально-личностное развитие»
3.2. Образовательная область «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
Цели: освоение первоначальных представлений социального характера,
включение детей в систему социальных отношений
развитие игровой деятельности детей;
- приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми;
- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,
патриотических чувств, принадлежности к мировому сообществу.
Сюжетно-ролевые игры
Подвижные игры
Дидактические игры
Театрализованные игры
Диагностика
«Семья».
Рассматривание
иллюстраций. Беседы: «Кто
дома ухаживает за детьми»,
«Кто лечит детей». Чтение:
3. Александрова «Мой
мишка». Дидактические
игры: «Угостим куклу
чаем», «Накормим
Карлсона обедом»,
«Расскажем мишке, как
лечиться у врача»
Приобщение к
элементарным
общепринятым нормам
и правилам
взаимоотношения со
сверстниками и
взрослыми
Диагностика
Беседы: «Вот и стали мы
на год взрослей», «Как мы
дежурим». Чтение: 3.
Александрова «Что взяла,
клади на место», С.
Прокофьева «Сказка про
игрушечный городок».
Дидактическая игра «В
группу пришел новый
мальчик, расскажем ему,
как надо вести себя в
группе».
, Сюжетно-ролевая игра
«Детский сад»
Беседа «Как выразить
сочувствие товарищу».
Чтение: С. Прокофьева
«Сказка про Ойкуплаксу», «Сказка про
самого большого зайца на
свете». Дидактическая
игра «Как пожалеть
товарища»
Формирование гендерной,
семейной, гражданской
принадлежности, патриотических
чувств, чувства принадлежности
к мировому сообществу
Беседы: «Наша группа», «В детском
саду много девочек и мальчиков».
Чтение: Е. Яниковская «Я хожу в
детский сад», О. Кригер «На
прогулку». Разучивание пословиц о
дружбе. Дидактические игры:
«Давайте познакомимся», «Что есть
в нашей группе». Продуктивная
деятельность: «Мой друг», «Наша
группа», «Моя любимая игрушка в
детском саду»
Фотовыставка «Я дома». Беседы:
«Мой дом», «Мой адрес». Чтение:
русские народные сказки:
«Теремок», «Заюшкина избушка»,
«Маша и медведь». Продуктивная
деятельность: «Моя любимая
игрушка дома», «Вот какой наш
дом»
Целевая прогулка по празднично
украшенной улице. Рассматривание
иллюстраций. Рассказ воспитателя о
Дне города
14
Беседа «Попросить или
отнять?».
1 Чтение: А. Кузнецов
«Мы поссорились с
подружкой»,
С. Прокофьева «Сказка
про грубое слово
„уходи"», «Сказка про
хитрую ловушку»,
«Сказка про молоток и
гвозди»
«Семья», «Поликлиника»
Наблюдение за работой
медсестры. Рассматривание
иллюстраций. Рассказ
воспитателя «Как я
заболела». Чтение: К.
Чуковский «Айболит».
Дидактические игры:
«Измерим мишке
температуру», «Что нужно
врачу»
Беседа «Кто работает в
детском саду».
Дидактическая игра «В
группу пришла
заведующая детским
садом (воспитатель из
другой группы,
музыкальный
руководитель)».
Продуктивная
деятельность «Что мне
нравится в нашей группе»
Рассматривание
иллюстраций. Беседа
«Старших слушай,
младшим помогай».
Чтение: В. Осеева «Кто
глупее», С. Прокофьева
«Сказка про больших и
маленьких».
Ноябрь
Октябрь
Рассматривание
иллюстраций. Чтение
сказок для подготовки к
показу детьми, работа над
выразительностью речи и
техникой показа. Целевая
прогулка к магазину.
Беседа «Как вы ходили в
магазин за покупками».
«Парикмахерская». Показ
приемов работы мамой
кого-либо из детей. Беседа
«Как вы ходили в
парикмахерскую».
Дидактические игры:
«Красивые прически для
куклы», «Поучимся
Рассматривание себя в зеркале.
Беседы: «Одинаковые и разные»,
«Кто у нас какой». Дидактические
игры: «Назови по имени», «Угадай,
кто позвал», «Как зовут, угадай и
предмет передай»
Фотовыставка «Моя семья». Беседа
«Моя семья». Дидактические игры:
«Какая твоя мама», «На кого ты
похож». Чтение: А. Барто
«Машенька», Е. Благинина
«Аленушка», Д. Габе «Моя семья»,
В. Шуграева «Мама». Сюжетноролевая игра «Семья».
Продуктивная деятельность: «Моя
семья», «Как мы гуляем с мамой и
папой»
Наблюдение за уборкой улиц.
Посильное участие в субботнике.
Целевые прогулки по улице.
Рассматривание иллюстраций.
Беседы: «Как люди заботятся о
красоте своего города», «Как мы
участвовали в субботнике», «Какие
дома есть в нашем городе».
Сюжетно-ролевая игра «Детский
сад». Продуктивная деятельность:
«Наш участок осенью», «Разные
дома». Заготовка природного
материала для поделок
Рассматривание иллюстраций.
Беседа «Дружат белочки и зайчики,
дружат девочки и мальчики».
Дидактическая игра «Расскажем
зверюшкам, как нужно дружно
играть»
Рассматривание семейных
фотографий. Беседа «У меня есть
братишка (сестричка)».
Продуктивная деятельность
«Игрушки для малышей»
Целевая прогулка по улице.
Рассматривание иллюстраций. ,
Беседа «Что мы видели на улице».
Чтение: Е. Благинина «Флажок», О.
Высотская «Салют», А. Кузнецова
«Флажок». Продуктивная
деятельность: «Праздничная
улица», «Построим разные дома»
15
Декабрь
Январь
завязывать бантики»,
«Подбери бант для куклы».
Продуктивная деятельность
«Расческа для Шарика»
«Семья».
Рассматривание
иллюстраций. Беседы: «Как
мы готовимся к Новому
году», «Как надо встречать
гостей». Продуктивная
деятельность «Новогодние
сувениры»
«Транспорт,
строительство».
Целевая прогулка по улице,
наблюдение за
транспортом.
Рассматривание
иллюстраций. Беседа
«Чтобы ездила машина».
Чтение: В. Берестов «Про
машину». Дидактические
игры: «На чем люди ездят»,
«Опиши и назови».
Продуктивная
деятельность: «Построим
большой автомобиль»,
«Грузовик для кота»
«Поликлиника»
Рассматривание
иллюстраций. Беседа «Как
мы ходили в кабинет
медсестры». Продуктивная
деятельность «Рецепты
врача»
«Семья».
Беседы: «Мой день
рождения», «У меня есть
бабушка». Дидактические
игры: «Расскажем ВинниПуху, как надо встречать
гостей», «Угостим куклу
чаем». Продуктивная
деятельность: «Печенье к
чаю», «Красивая
салфеточка для чаепития»
Продуктивная
деятельность «Подарки
малышам»
Беседы: «Как встречать
гостей», «Мы пришли в
гости». Дидактические
игры: «Научим ВинниПуха, как ходить в гости»,
«Расскажем зайке, как
принимать гостей»
Рассказ воспитателя «Как люди
заботятся друг о друге». Беседа
«Как можно позаботиться о
товарище»
Рассматривание
фотографий из семейных
альбомов. Беседа «Кто у
нас хороший».
Продуктивная
деятельность «Портрет
друга»
Рассматривание семейных
фотоальбомов. Беседы: «Моя
семья», «Ласковые имена моих
близких людей». Чтение: К.
Ушинский «Петушок с семьей», Л.
Квитко «Бабушкины руки», Н.
Артюхова «Трудный вечер», В.
Вересаев «Братишка», Р. Гамзатов
«У меня есть дедушка...». Сюжетноролевая игра «Семья».
Продуктивная деятельность:
«Цветы для мамы», «Салфетка для
бабушки»
Беседа «Умей
извиниться».
Дидактические игры:
«Мишка обидел куклу»,
«Зайчонок и лисенок
поссорились»
Целевая прогулка по улице.
Рассказ-беседа о наступающем
празднике. Разучивание стихов,
песен. Сюжетно-ролевая игра «Елка
в детском саду». Продуктивная
деятельность: «Новогодняя елка»,
«Игрушки для елки»
Рассказ воспитателя о чутком и
внимательном отношении друг к
другу. Беседа «Как утешить
товарища». Рассматривание
семейных фотографий, картин из
серии «Моя семья». Беседа о членах
семьи и помощи им со стороны
ребенка, культуре поведения.
Чтение: С. Михалков «Три копейки
на покупки», Ю. Тувим «Овощи».
Сюжетно-ролевые игры: «Семья»,
«Семейный праздник».
16
Февраль
«Транспорт».
Целевая прогулка на улицу,
наблюдение за
транспортом.
Рассматривание
иллюстраций. Рассказ
воспитателя «Как работают
пожарные». Беседа «Что
возят и как работают
разные машины».
Продуктивная деятельность
«Машина с грузом»
Беседа «Мы дружные
ребята, не ссоримся
совсем». Чтение: Я. Тайц
«Кубик на кубик», С.
Прокофьева «Сказка про
волшебные перышки», К.
Ушинский «Сила - не
право»
«Магазин продукты»
Целевая прогулка в
магазин. Беседа «Какая
бывает посуда».
Дидактические игры: «Для
чего такая посуда»,
«Накроем стол для чая
(обеда)». Продуктивная
деятельность: «Чайный
сервиз», «Украсим
тарелочки для мишки»
«Транспорт»
Рассматривание
иллюстраций. Беседы:
«Разные машины ездят по
городу», «Наш друг
светофор». Дидактические
игры: «Объявляем
остановки», «На чем люди
ездят». Продуктивная
деятельность «Пожарная
машина»
«Театр»
Рассматривание
иллюстраций. Рассказ
воспитателя «Как я ходила
в театр». Разучивание
стихов, повторение песен,
танцев. Продуктивная
деятельность «Билеты в
театр»
Беседа «Как вести себя на
празднике». Разучивание
стихотворений, песен.
Продуктивная
деятельность «Подарки
папам и мамам»
Беседа «Почему любят
честных и смелых».
Чтение: С. Прокофьева
«Сказка про честные
ушки»
Целевые прогулки по близлежащим
улицам. Рассматривание
иллюстраций: цирк, зоопарк, театр
кукол, Дворец спорта. Беседы: «Что
есть в Москве для детей», «Как мы
с родителями ходили в цирк,
кукольный театр». Чтение: А. Барто
«Песенка о Москве», Н.
Кончаловская «Наша древняя
столица», С. Михалков
«Кремлевские звезды». Сюжетноролевые игры: «Семья»,
«Путешествие по Москве», «Театр».
Продуктивная деятельность:
«Построим цирк, театр»,
«Оформление билетов в цирк»
Рассматривание фотографий. Беседа
«Какие у нас мальчики».
Продуктивная деятельность:
подарки для мальчиков
Экскурсия к памятнику героям
Великой Отечественной войны.
Рассматривание фотографий членов
семьи, служивших в армии. Рассказ
воспитателя с использованием
иллюстративного материала.
Чтение: А. Жаров «Пограничник»,
К. Чичков «Вечный огонь».
Продуктивная деятельность:
подарки папам, «Пароход»
Рассматривание иллюстраций.
Рассказ воспитателя. Беседы: «Что
вы видели в Москве», «Где и как вы
отдыхали летом». Чтение: Ю.
Мориц «Дом - гном, гном - дома»,
Н. Кончаловская «Терем, терем,
теремок», Б. Житков «Что я видел»
(главы о Москве). Сюжетноролевые игры: «Путешествие по
Москве», «Поездка в деревню (на
дачу)». Продуктивная деятельность
«Построим город и деревню»
17
Март
«Детский сад»
Наблюдение за играми
старших детей. Беседа «Как
мы играем и занимаемся в
детском саду»
«Семья»
Беседы: «Как мы отмечали
мамин праздник в детском
саду», «Как вы поздравляли
маму дома». Чтение стихов
о маме и бабушке.
Продуктивная деятельность
«Подарки маме и бабушке»
Апрель
«Скорая помощь»
Рассматривание
иллюстраций. Рассказ
воспитателя «Скорая
помощь». Продуктивная
деятельность «Машина
скорой помощи»
«Детский сад»
Наблюдение за работой
взрослых, посильный
совместный труд на
участке. Беседа «Наш
красивый участок»
«Поликлиника»
Беседы: «Как нам измеряли
рост и вес», «Что делать,
если поранился». Чтение:
А. Барто «Мы с Тамарой».
Продуктивная деятельность
«Рецепты врача»
«Аптека»
Целевая прогулка в аптеку.
Рассказ воспитателя «Как
покупают лекарства».
Дидактическая игра
«Полечим мишку»
«Магазины»
Целевая прогулка в
Рассматривание
иллюстраций. Беседа «Как
вести себя в транспорте».
Дидактические игры: «Вы
вошли в автобус», «В
вагон вошла старушка».
Сюжетно-ролевая игра
«Транспорт»
Беседы: «Моя мама»,
«Нельзя обижать
девочек». Чтение: Я. Аким
«Мама», Д. Габе «Мама»,
Н. Артюхова «Трудный
вечер», Л. Воронкова
«Ссора с бабушкой».
Сюжетно-ролевая игра
«Семья»
Беседа «Мы умеем
вежливо разговаривать».
Дидактические игры:
«Учимся здороваться поразному», «Как можно
попрощаться». Чтение: В.
Осеева «Волшебное
слово». Сюжетно-ролевая
игра «К нам гости
пришли»
Беседа «Как играть и не
ссориться». Разучивание
считалок. Игровая
деятельность: подвижные,
строительные, сюжетноролевые игры
Беседа «Какие у нас девочки».
Продуктивная деятельность:
подарки для девочек
Утренник, посвященный 8 Марта,
рассматривание иллюстраций.
Беседы: «Наши мамы», «Как мы
поздравляли маму», «Мамина
работа», «Как мы помогаем маме
дома». Чтение: Г. Виеру «Мамин
день», Е. Серова «Не терпит мой
папа безделья и скуки...», Н. Голля,
Г. Григорьева «Ладушка».
Сюжетно-ролевые игры «Семья»,
«Праздник мам». Продуктивная
деятельность: изготовление
подарков мамам и бабушкам.
Наблюдения в природе.
Рассматривание иллюстраций.
Беседа «Наша большая Родина
Россия». Чтение: П. Воронько
«Жура-жура-журавель...», В.
Лебедев-Кумач «Широка страна
моя родная». Продуктивная
деятельность «Родная природа»
Рассматривание предметов и
картинок. Беседа «Одежда для
мальчиков, для девочек и для всех»
Рассматривание семейных
фотографий. Беседы: «Как мы
отмечаем праздники», «Как я
помогаю готовиться к празднику»
Наблюдение и участие в
субботнике. Рассказ воспитателя.
. Сюжетно-ролевая игра
«Субботник в детском саду».
Продуктивная деятельность «Наш
красивый участок»
18
Май
магазин. Беседа «В новом
магазине много разных
отделов». Дидактические
игры: «Поучим зайку
правильно разговаривать с
продавцом», «Что лишнее»
«Детский сад»
Беседа «Наш весенний
праздник». Повторение
знакомых песен, танцев.
Продуктивная деятельность
«Весенние цветы для
праздничного оформления»
«Семья»
Рассматривание
иллюстраций., Беседа «Как
вы ездили в лес».
Дидактические игры:
«Правила движения», «Мой
друг светофор».
Продуктивная деятельность
«Светофор»
Беседа «Когда
разговаривают взрослые»
Беседа «Порядок в нашей
группе». Чтение: 3.
Александрова «Что взяла,
клади на место»
Рассматривание фотоальбомов.
Беседы: «Моя семья», «Как тебя
называют дома». Дидактическая
игра «Назови свое имя по-другому».
Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Продуктивная деятельность
«Автопортрет»
Целевая прогулка по улицам.
Рассматривание иллюстраций.
Беседы: «Что мы видели на улице»,
«Наша красавица Москва». Чтение:
3. Александрова «Первомайский
салют», «Май в Москве», В.
Лыткин «Встань, сынок, идем на
праздник...», С. Маршак «Москва
майская». Сюжетно-ролевая игра
«Весенний праздник в детском
саду». Продуктивная деятельность:
изготовление украшений к
празднику
19
Декабрь
Ноябрь
Октябрь
Сентябрь
Месяц
3.3. Образовательная область «ТРУД»
Цели: формирование положительного отношения к труду:
-развитие трудовой деятельности;
-воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других
людей и его результатам;
-формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в
обществе и жизни каждого человека.
Воспитание ценностного
Формирование о труде
отношения к
взрослых, его роли в
собственному труду и
обществе и жизни
труду других людей, его
каждого человека
результатам
Воспитывать
Диагностика
положительное отношение 1.День знаний
к труду, желание трудиться. 2. Наблюдение за
работой дворника
стр. 15
Развивать умение
1.Международный день
выполнять индивидуальные учителя
и коллективные поручения. Наблюдение за работой
воспитателя.
Формировать умение
договариваться с помощью
воспитателя о
распределении
коллективной работы,
заботиться о
своевременном завершении
совместного задания.
Формировать предпосылки
ответственного отношения
к порученному заданию
(умение и желание
доводить дело до конца,
стремление сделать его
хорошо).
1. День полиции 2.День
работников сельского
хозяйства (агроном,
доярка, ветеринар)
Знакомство с профессией
шофера.
П/игра «Пешеходы и
такси» стр. 19
Самообслуживание
Труд в природе
Хозяйственно-бытовой труд
Совершенствовать умение
самостоятельно одеваться,
раздеваться. Приучать аккуратно
складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в
порядок (чистить, просушивать!
Воспитывать стремление быть
всегда аккуратными, опрятными.
Формировать умение
самостоятельно готовить свое
рабочее месте и убирать его после
окончания занятий рисованием,
лепкой, аппликацией (мыть
баночки, кисти, протирать стол и
т.д.).
Приучать детей самостоятельно
поддерживать порядок в групповой
комнате и на участке детского сада:
убирать на место строительный
материал, игрушки; помогать
воспитателю подклеивать книги,
коробки.
В весенний и осенний периоды
приучать детей вместе с
воспитателем убирать на участке
мусор, в зимний период расчищать
снег.
20
Май
Апрель
Март
Февраль
Январь
Разъяснять детям
значимость их труда.
Беседа «Уголок
трудового воспитания»
Чтение отрывка из
произведения
В. Маяковского «Кем
быть» стр. 29
Формировать у детей
День защитника
соответствующие трудовые Отечества
навыки .
Слушание музыкальных
произведений «Марш
деревянных солдатиков»
муз. П Чайковского
Уход за комнатными
Международный
растениями. Обсудить с
женский день.
детьми зачем нужно
Беседа «Бабушкины
ухаживать за растениями,
руки» стр. 304
учить действовать
аккуратно
Поощрять инициативу в
1.День космонавтики
оказании помощи
Строительные игры
«Постройка
товарищам, взрослым.
космического корабля»
стр 236
Формировать умение
самостоятельно выполнять
обязанности дежурных по столовой:
аккуратно расставлять хлебницы,
чашки с блюдцами, глубокие
тарелки, ставить салфетницы,
раскладывать столовые приборы
(ложки, вилки, ножи).
Приобщать детей к работе по
выращиванию зелени для корма
птицам в зимнее время.
Закреплять умение поливать
растения, кормить рыб. мыть
поилки, наливать в них воду, класть
корм в кормушки (при участии
воспитателя).
Приучать детей к работе на огороде
и в цветнике (посев семян, поливка,
сбор урожая).
Знакомство с
профессиями
парикмахерская, с/р игра
«Салон красоты»
Стр. 397
21
Ноябрь
Октябрь
Сентябрь
Месяц
3.4. Образовательная область «БЕЗОПАСНОСТЬ»
Цели:
формирование
основ
безопасности
собственной
жизнедеятельности, формирование предпосылок экологического сознания.
-формирование представлений об опасных для человека и окружающего
мира природы ситуациях и способов поведения в них;
-приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира
природы поведения;
-передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в
качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
-формирование осторожного и осмотрительного отношения к
потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Навыки
безопасного
поведения в
природе
Диагностика
«Взаимосвязь и
взаимодействие в
природе»
стр. 20 (ОБЖ)
«Будем беречь и
охранять природу»
стр. 24 (ОБЖ)
«Съедобные и
несъедобные
грибы»
стр. 27 (ОБЖ)
Правила
пожарной
безопасности
Основы
безопасности
собственной
жизнедеятельнос
ти
Правила
дорожного
движения
Беседа «Труд
пожарных»
Сказка С.
Маршак «Про
спички»
Пожароопасные
предметы стр.9
Беседа «Спички
не тронь – в
спичках огонь»
Пословицы
стр. 11
«Опасные
ситуации на
улице»
стр. 5 ОБЖ.
Путешествие на
улице. «Для чего
нужны дорожные
знаки» стр.6 (ПДД)
«Опасные
предметы дома»
Стр. 11
Ситуации на
дорогах и улицах
города стр.9
Отгадывание
загадок стр. 7
Пожароопасные
предметы стр. 9
«Контакты с
животными»
Стр.32
Наблюдение за
светофором. Уроки
Светофорчика
стр. 61
Д/игра «Мышоферы»
22
Декабрь
«Острые и
колючие
предметы дома »
стр. 13
«Для чего нужен
светофор? Стр.27
Д/игра «Красный
зеленый» стр.25»
«Мы пришли на
водоем»
Чудеса на колесах
стр. 55
Отгадывание
загадок
Знакомство с
правилами
дорожного
движения стр. 15
Игра «Дорожные
знаки» стр. 17
«Контакты с
животными»
стр. 32 (ОБЖ)
Наши
помощники.
Бытовая техника
стр. 56
Чего боятся дети?
Стр. 69
Памятка для
родителе «Как
избавиться детям
от страха»
Чтение алтайской
нар. сказки
«Страшный
гость» стр. 71
Поведение на
улице стр. 85
«Если ты
потерялся?»
стр. 87
«На воде, на
солнце…»
Невидимый
работник стр. 54.
Электроприборы.
«Всем советуем
дружить» стр. 74
Игры во дворе
стр. 81
«Правила поведения
в автобусе» стр. 38
Чтение Н.Носов
«Автомобиль»
«Сбор грибов и
ягод»
стр. 29 (ОБЖ)
Путешествие в
страну
помощников
человека стр. 49.
Электротехника
Строим дом
стр. 51
«Встреча с
незнакомыми
людьми» стр. 6
Чтение сказки
«Кот лиса и
петух»
«Азбука дороги»
Рассматривание
дорожных знаков.
Д/игра «Дорожные
знаки» стр. 17
«На прогулку мы
идем»
«Пожарному
делу учиться всегда,
пригодится»
Пословицы стр.
11
«На воде, на
солнце» стр. 62
Отгадывание
загадок.
Участники
дорожного
движения стр. 53
«Пешеход,
водитель,
пассажир» стр. 55
Май
Апрель
Март
Февраль
Январь
«Съедобные ягоды и Беседа «Если
ядовитые растения» дома начинается
стр. 29 (ОБЖ)
пожар» стр .16
« Мостовая для
машин, тротуар для
пешеходов стр. 20
«Сказка о Колобке».
Правила перехода
дороги. Стр. 24
23
Направление «Познавательно-речевое» развитие»
3.5. Образовательная область «ПОЗНАНИЕ»
Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие
детей:
-сенсорное развитие;
*развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности;
*формирование элементарных математических представлений;
*формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Формирование
целостной картины
ФЭМП
мира:
Экология
Окружающий мир
Диагностика
Диагностика.
1.Геометрические Экология 1. «Как
фигуры стр. 42
изменились деревья.»
2.Числа 1,2 стр.56 Стр.27
3.Геометрическая 2. Чтение И. Черницкая
фигура Овал.
«Сарафан надела осень.»
Счет до 2,стр.63
3. «Д/игра «Найди цветок
по описанию»
Окружающий мир.
1 «Для чего нужна
мебель.» Стр.22
2. С/р игра «Детский сад
1. Счет до 2.
Экология
Порядковые
1. Беседа « Как
числительные,
изменились погода и
стр . 71
природа. 86 (9)
2. Образование
2. Чтение О Белявской
числа Цифра
«Листопад» стр. 25
3.стр.77
3. Куб. счет в
Окружающий мир.
пределах 3. стр.83 1Беседа «Что мы видим
4. Счет в
на кухне» стр 22
пределах 3.стр.91 2. Д/игра «Что из чего
приготовлено» стр.22
Сенсорное развитие
Продолжать работу по
сенсорному развитию в
разных видах деятельности.
Д/игры «Разноцветные
обручи», «Найди и
назови»
Обогащать сенсорный
опыт, знакомя детей с
широким кругом предметов и объектов,
новыми способами их
обследования.
Д/игра «Фигуры из
палочек», «Составь
такую же фигуру»
24
Ноябрь
1 Шар.
Порядковый счет
до 3 Стр.98
2.Число и цифра
4. Счет до 3.
стр.108
3.Счет в пределах
4. стр.117
4.геметрические
фигуры. Счет до
4 стр.125.
Экология
Животный мир.
1. Как помочь птицам
зимой?
2.Чтение К. Бальмонт
«Снежинка»
Окружающий мир.
Труд людей.
1.Д\игра «Кому что нужно
для работы»
2. Рассматривание
иллюстраций, картинок
Стр. 23
Закреплять полученные
ранее навыки их
обследования.
Игры с бумажными
шариками.
Декабрь
1. Ориентировка в
пространстве.
Счет до 4 Стр.134
2.Геометрические
фигуры. Цифра 5,
стр.142
3.
Геометрические
фигуры. Счет до
Цифра 5, стр.151
4. Счет до 5.
Понятие низкийвысокий,
длинный –
короткий, стр 159
1.счет до5.
Порядковый счет
до 5. Сравнение
предметов по
ширине и длине,
стр. 167
2. Порядковый
счет до 5.
Понятия тоньшетолще., стр. 175
3. Счет до 5.
Понятия ьольшеменьше, корочедлинне, стр.182
Экология
Беседа «Пришла
настоящая зима»
Д/игра «К названному
дереву беги», стр 29
Окружающий мир.
1Беседа «Кто привозит
продукты в д/сад?»
2. Чтение А.Барто
«Грузовик»
Совершенствовать
восприятие детей путем
активного
использования всех
органов чувств
(осязание, зрение, слух,
вкус, обоняние).
Игры со счетными
палочками:
выкладывание предметов
по образцу
Январь
Экология 1..Беседа «Как
звери к
зиме подготовились»
2. Д/ига «Домашние или
дикие» стр. 29
Окружающий мир.
1. Беседа «Как мы можем
помочь нашей прачке»
2. Рассматривание
иллюстраций, стр 24
Обогащать чувственный
опыт и умение
фиксировать
полученные впечатления
в речи.
Д\игра «Подбери
красивые полоски для
коврика»
25
февраль
Март
Апрель
1. Геометрически
фигуры, стр 188
2.Геометрические
фигуры. Счет до
5. Выше-ниже,
стр. 198
3.
Геометрические
фигуры. Счет до
5. Длинный –
короткий, вышениже, стр. 206
4.Сравнение
предметов по
ширине, длине,
стр.212
1.
Геометрические
фигуры. Счет до
5. Стр.220
2.
Геометрические
фигуры.
Ориентировка в
пространстве стр.
226
3.
Геометрические
фигуры. Счет до
5. Стр.232
4.
Геометрические
фигуры. Счет до
5. Стр.239
1.
Геометрические
фигуры. Счет до
5. Конус, Стр.244
2.
«Геометрические
фигуры. Конус,
Стр.252
3.
Экология
1. Беседа «Как живут
синички?»
2. Чтение А.Барто
«Скачет шустрая
синица» стр. 30
Окружающий мир.
1. Рассказ о работе
парикмахера
2. Сделаем кукле
красивую прическу, стр.
24
Экология
1. Беседа «Наши
комнатные растения»
2. Д/игра «Назови
комнатные растения»,
стр.30
Окружающий мир.
1. Беседа «Наши мамы»,
«Мамина работа»
2.Чтение Е. Серова «Не
терпит мой папа безделья
и скуки», стр 24
Экология
1. Беседа «первые цветы»
2. Чтение А Майков.
«Подснежник», стр. 31
Д/игра «Угадай что за
цветок»
Окружающий мир.
1. Беседа «Кто работает в
д/саду7»
Поддерживать попытки
самостоятельно
обследовать предметы,
используя знакомые а
новые способы;
сравнивать,
группировать и
классифицировать
предметы.
Продолжать
формировать образные
представления на основе
развития образного
восприятия в процессе
различных видов
деятельности.
Игры с природным
материалом, д/игра
«Радуга»
Развивать умение
использовать эталоны
как общественно
обозначенные свойства и
качества предметов
(цвет, форма, размер, вес
и т.п.); подбивать
предметы по 1-2
26
Май
Геометрические
фигуры.
Цилиндр,Стр.252
4.
Геометрические
фигуры.
Цилиндр,Стр.258
2. Д/ига «Кто что
делает?»
1.
Геометрические
фигуры.
Сравнение
предметов по
ширине, длине
Стр.258
2. Пирамида .
Время суток,
части суток
Стр.278
3. Повторение.
Геометрические
фигуры.
Сравнение
предметов стр.
299
Экология
1. Беседа «Цветущий
май»
2. Чтение Крандиевская
«Ландыш» стр. 31
Окружающий мир.
1. Беседа о труде
родителей
2. Чтение Д.Родари
«Стихи о профессиях»,
стр. 26
качествам (цвет, размер)
Развивать умение
использовать эталоны
как общественно
обозначенные свойства и
качества предметов
(цвет, форма, размер, вес
и т.п.); подбивать
предметы по 1-2
качествам (цвет, размер,
материал и т.п.).
Игры с веревочкой:
выкладывание
геометрических фигур
27
3.6. Образовательная область «КОММУНИКАЦИЯ»
Цели: овладение конструктивными способами, средствами взаимодействия
с окружающими людьми.
-развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
-развитие всех компонентов устной речи детей;
-практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Развитие речи
Диагностика
1. Заучивание потешки «Кошка»
Гербова З.В., стр.30
2.Дидактическаяч игра с овощами
«Угадай что здесь?», «В саду, в
огороде». Чтение стихотворения
Ю.Тувима «Овощи», стр. 33
3. Рассказывание украинской сказки
«Рукавичка» стр. 35
4. Чтение русской народной сказки
«Теремок»стр. 35
Звуковая культура речи
Звук. культура речи: звук [c]
[c’], учить детей выделять в
речи слова с этими звуками,
стр. 31
1. Заучивание потешки «Расти коса»
Гербова З.В., стр.37
2.Рассматривание одежды на кукле.
Описание одежды стр. 38
3. Чтение сказки К. Чуковского
«Путаница» стр. 35
4. Рассматривание картины «Собака с
щенятами». (автор серии С.
Веретенникова) Дидактическая игра
«Попроси малышей»стр. 39
Чтение и пересказ рассказа
Л.Толстого «Хотела галка пить…»,
стр. 41
Рассказывание русской народной
сказки «Лисичка со скалочкой», стр.
41
Заучивание потешки «Гуленьки», стр
44.
Наблюдение за кроликом. Стр. 45
Чтение сказки С. Маршака «Усатый полосатый», стр. 47
Звук. культура речи: звук [з] [з’],
учить детей выделять в речи
слова с этими звуками, учить
произносить звук [з] твердо и
мягко, стр. 36 .
Закрепить правильное
произношение изолированного
звука [з] стр. 36
Звук. культура речи: звук [ц] ,
познакомить детей со звуком [ц]
учить произносить
изолированного звука [ц] в
слоге, в словах, стр. 36 .
Закрепить правильное
произношение звука [з] стр.42
Звук. культура речи: звук [ш] ,
познакомить детей со звуком
28
Январь
Февраль
Март
Апрель
Составление описательных рассказов.
Формирование грамматически
правильной речи стр. 49
Чтение сказки В Сутеева «Кто сказал
мяу!», стр. 50
Заучивание стихотворения «кузнец
(монг. песенка в переводе С.
Маршака» стр. 55
[ш], показать его артикуляцию,
учить произносить
изолированного звука [ц] в
слоге, в словах, добиваясь
четкости произношения стр. 36 .
Закрепить правильное
произношение звука [з] стр.42
1.Игра-инсценировка «У нас в гостях
медвежонок», стр. 60
2. Составление описательных
рассказов, стр. 66
3.Пересказыванеи отрывка из
рассказа Я. Тайца «Кыш» стр. 61
4. Заучивание стихотворения «Где
мой пальчик»,Н. Саконской стр. 67
1. Чтение детям сказки Е Чарушина
«Как лошадка зверей катала», стр 71
2.Песесказ сказки «Курочка Ряба»,
стр. 73
3. Заучивание стих. «Ёлка» Е
Трутневой, стр. 73
4. Рассматривание картины «таня не
боится мороза (из серии «Наша Таня,
автор О.И. Соловьева»), стр,76
Звуковая культура речи. Учить
отчетливо произносить звук [ш]
изолированный в словах, учить
произносить звук [ш] длительно
на одном выдохе. стр 69
1. Чтение Стихотворения С.
Михалкова «Что такое хорошо, что
такое плохо» стр. 81
2.Песесказ рассказа «Мой Ушастик
самый красивый на свете» стр. 82,
стр. 73
3. Рассказывание русской народной
сказки «Зимовье» стр. 83. Игра
«Замени слово»
4. Заучивание стихотворения «Пирог»
П Воронько, стр. 86
1.Составление описательных
рассказов по двум игрушкам стр. 88
2.Рассказывание детям сказки «Заяц и
ёж»,Бр. Гримм стр. 95, хрест стр. 980
3.Составление описательных
звуки [ш], [ж], закрепить
произношение звуков[ш], [ж],
закрепить произношение звука
в словах .
Напомнить детям артикуляцию
звука ж, поупражнять в
произношении звука в словах и
фразах, учит произносить звук
утрированно, контролируя
длительность выдоха Стр. 84
Звуковая культура речи.
Напомнить артикуляцию звука
[ш], отрабатывать четкое
произношение звуков слове,
слоге, воспитывать звуковую и
интонационную
выразительность речи стр. 79
Звук [ч’], показать артикуляцию
звука ч, поупражнять их в
произношении звука в словах, в
стихах, учить произносить звук
[ч’], медленно, быстро. Стр 89
29
Звук [щ’], показать
артикуляцию звука щ,
поупражнять их в
произношении звука в словах, в
стихах, учить произносить звук
[щ’], дифференцировать
произношении звуков [щ], [ч],
Стр 96
Рассказывание по картинке «Чья
звуки [л], [л’], учить детей
лодочка (автор серии О.И Соловьева» четко артикулировать звук,
стр. 107
закрепить его произношение в
2.Рассказывание белорусской
слове, словах, учить
народной сказки «Пых» стр. 109
произносить звук л твердо и
3. Составление описательных
мягко. Стр 111
рассказов, стр. 113
напомнить детям артикуляцию
Рассказывание детям сказки «Два
звуков р, л , поупражнять в
жадных медвежонка», стр. 118
правильном произношении
Чтение сказки К Чуковского
этих звуков, учить находить
«Федорино горе» стр. 120
звук в слове. Стр 115
Хрестоматия с тр. 232
Проверять помнят ли дети
звуки с которыми их знакомили
на занятиях, правильно ли
произносят их.
рассказов, стр. 100
4.Чтение сказки К Чуковского
«Айболит», стр. 104
Май
30
3.7. Образовательная область
«ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»
Цели: формирование интереса и потребности:
-формирование целостной картины мира;
-развитие литературной речи;
-приобщение к словесному искусству.
Организованная деятельность
Месяц
Сентябрь
1. Рассказ Осеевой «Сторож», стр. 47
2. Рассказ Н.Сладкова «Осень на
пороге»
3. Рассказывание русской народной
сказки «Мужик и медведь», стр 67
4. Заучивание потешки «Дед хотел уху
варить», стр. 12
5.Чтение С. Маршака «Вот какой
рассеянный» стр. 90
6.Рассказывание рус. нар. Сказки
«Лисичка сестричка и волк», стр. 24
Октябрь
1.Чтение и рассказывание сказки Г.
Юдина «Как варить компот» стр. 75
компл зан.
2. Чтение стихотворения об осени Г
Новицкая «Летний сад» стр. 143 (Р/Р)
3. Русская народная сказка «Зимовье»,
стр 29 (хрест)
4. Заучивание стих. М. Ивенина
«Листопад» стр. 143 (р/р)
5. Чтение рассказа В Осеевой «Синие
листья»
Чтение и заучивание потешки «Ножки,
ножки, где вы были?» стр. 12 хр.
Чтение рассказа В Карасевой «Стакан»
Чтение стих С. Михалкова «А что у
вас?»
Чтение и заучивание отрывка А.С
Ноябрь
Совместная
деятельность
Н.А К арпухина
Русский фольклор
Потешка «Сегодня
целый день» стр.26
Сказка «Телефон»
Чуковский, стр 34
Произведения поэтов и
писателей России
Поэзия. И. Бунин.
«Листопад» (отрывок);
А. Майков. «Осенние
листья по ветру
кружат...»;
Поэзия Бунин
«Листопад», стр 61,
Сказка «Жихарка», стр
69
Литературные сказки.
А. Милн. «Винни-Пух и
все-все-все» (главы из
книги), пер. с англ. Б.
Заходера
Поэзия
«Чудаки» Ю
Владимиров, стр. 91
Сказка «Три
поросенка», перевод
С Михалкова, стр 102
31
Пушкина «Ветер, ветер ты могуч…»
Декабрь
1.Чтение рассказа «Рассказ о
маленьком автомобильчике» А Берга.
2. Чтение рус. нар сказки «Кораблик»
3. Заучивание стих З. Александровой
«Ёлочка» стр. 102 хр.
4. Чтение рассказа Т. Александровой
«Светик-трехцветик» (веселые
картинки, № 6, 2003)
Январь
1.Чтение рассказа Л. Воронковой «Как
елку наряжали» (Л. Воронковой
«солнечный денек, 2005 г)
2.Заучивание стих. М. Сурикова
«Зима» стр. 186 (р/р)
3.Чтение рус. нар. Сказки «Мороз и
заяц»
4.Чтение рассказа «Про снежный
колобок» Н. Калининой, стр. 180
компл. занятие.
5.Чтение и заучивание стих. А Барто
«Я знаю, что надо придумать»
стр. 97 хр.
1 Чтение рус. нар. сказки (Золотой
серпок. М.: Малыш, 1994)
2. Чтение стих. С. Есенина «Поет зима
аукает…»стр. 88 хр.
3.Чтение Б.Заходер «Вини пух и всевсе-все..» пер. с англ. Стр. 415 хр.
4. Заучивание стих Ю.Куцак. «Сорок,
сорок» стр. 132 хр.
5. Чтение рассказа К Ушинский
«Бодливая корова», стр 133 хр.
Февраль
Март
Чтение рассказа Э. Блайтон
«Знаменитый утенок Тим» стр 496 хр.
2. Чтение стих. С. Черный «Когда
никого нет дома» стр. 85 хр.
3. Чтение и рассказывание рус. нар.
Сказки «Петушок и бобовое
Фольклор народов мира
Песенки. «Рыбки»,
«Утята», франц., обр.
Н. Гернет и С. Гиппиус;
Проза
В Вересаев «Братишка
Сказка Алтайская
«Страшный гость», стр
133
Произведения поэтов и
писателей
Фет. «Мама! Глянь-ка
из окошка...»;
Поэзия
Е. Благинина «Эхо».
Стр 143
Японская сказка
«Ивовый росток»,
стр 151
Фольклор народов мира
В. Климова; «Пальцы»,
пер. с нем. Л, Яхина
Литературные сказки.
К. Чуковский.
«Тараканище»,
Проза
«В гостях у
Мойдодыра», стр. 183
Сказка немецкая
«Заяц и еж» стр. 177
Произведения поэтов и
писателей России
С. Маршак. «Багаж»,
«Про все на все..» «Вот
какой рассеянный»,
«Мяч»;
Поэзия
С. Черный «Когда нет
никого дома» стр 194
Сказка
Дж. Родарри «Собака
которая не умела
32
Апрель
Май
зернышко» (Твоя книга: песни и сказки лаять», стр 205
русского народа М.: Дет лит-ра, 1989)
Проза
С. Георгиев.
«Бабушкин садик»;
Чтение «Сказка про маму» С.
Проза
Прокофьева (Мамины сказки.
Н. Романова «Котька и
М.:Детская лит-ра, 1997 г)
птичка», стр 245
2.Чтение сказки Д. Биссет «Про
Эскимосская сказка в
поросенка, который учился летать»
обр. Г Снегирева
Стр. 557 хр.
«Травкин хвостик», стр
3. Заучивание стих «ласточка» обр. М. 240
Токмаковой стр. 23 хр.
Русский фольклор
«Солнышко4. Чтение сказки «Федорино горе» К.
ведрышко...»,
«Иди,
Чуковский стр. 232 хр.
весна, иди, красна...».
1. Чтение рассказа Неслух» Н. Сладков
стр. 191 хр.
2. Чтение сказки «Огниво» Х.К
Анедерсен, стр 605 хр.
3. Чтение сказки Ш. Перро «Красная
шапочка» стр. 385 хр.
4. Чтение рассказа «Как я был
обезьянкой» Я. Сегель стр. 214 хр.
Поэзия.
Р. Сеф. «Чудо», стр 255
Сказка «Сестрица
Аленушка и братец
Иванушка», обр А.Н
Толстого, стр 264
Басни. Л. Толстой.
«Хотела галка пить...».
33
3.8. Направление «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
Цели: формирование интереса к
эстетической стороне окружающей
действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка,
аппликации, художественный труд);
- развитие детского творчества;
-приобщение к изобразительному искусству.
Месяц
Рисование
Лепка
Аппликация
Сентябрь
Диагностика
1.«Игрушки»стр.41
2. «Осень на лугу»стр.48
3.«Любимые игрушки»,
стр 54
4.Любимый овощ стр. 61
Диагностика
«Чебурашка» стр.
44
Осеннее дерево,
стр 50
«Пирамидка» стр.
57»Овощи» стр. 65
Октябрь
1.»Любимые фрукты»
стр. 69
2.«Моя семья», стр 76
3.«Лес в октябре», стр
82
4. «Ковер» стр. 89
Диагностика
Модель детского сада
стр. 45
Букет в вазе стр. 52
«Бумажная лягушка »
стр. 59
«Овощи на тарелке»
стр. 66
Фруктовый ларек стр.
73
Щенок стр. 80
Дерево стр. 86
«Коврик» стр. 93
Ноябрь
Декабрь
«Фрукты» стр. 72
«Цветок для
мамы» стр. 79
«Красная рябина»
стр. 85
«Стол, стул,
кровать» стр. 92
1. «Листья»\стр 96
«Березы и елочки»
2. «Тарелочка», стр. 106 стр. 100
3.«Рябиновая ветка»,
«Чашка, тарелка»
стр15
стр. 110
4.»Дорога для
«Овощи на зиму»
автомобиля» стр. 123
стр. 119
«Пирожное» стр.
128
«Машина» стр. 132
«Грузовик», стр.
«Пароход», стр 139
135
«Светофор» стр. 149
«Самолет» стр. 119
«Нарядная елка» стр.157 «Машина у
светофора» стр.
153
«Новогодние
«Бабочки», стр. 103
Стаканчик стр. 113
«Береза» стр. 120
Шапочка из бумаги
стр. 129
Поезд стр. 137
Кораблик из скорлупы
ореха стр. 147
Светофор и машины
стр. 155
Гирлянда стр. 163
34
подарки» стр. 160
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
«Зимние узоры», стр 166
«Снеговик» стр 174
«Перчатка с узором» стр
180
Рисование ан основе
силуэта стр. 187
« Снег на
деревьях» стр. 170
«Снеговик» стр.
177
«Головные уборы»
стр. 184
«Любимый
сказочный герой»
стр. 191
«Ёжик» стр. 196
«Заяц» стр. 200
«Кошка» стр. 205
«Лошадка» стр.
«Петушок» стр. 211
208
«Танк» стр. 218
«Корзина с
яйцами» стр. 214
«Вертолет» стр.
222
«Весна» стр. 224
«Птица», стр 227
«Ваза с цветами» стр.
«Кувшинчик» стр.
231
234
«Трава и цветы на
«Тюльпан» стр.
лужайке» стр. 238
240
«Снегирь» стр. 243
«Дерево с
кормушками» стр.
246
«Бабочка», стр 250
«Божья коровка»
Дорисовывание
стр. 253
незаконченного рисунка «Черепашка» стр.
стр 257
260
«Фиалка в горшочке»
Комнатное
стр. 263
растение «Фиалка»
«Мой город» стр 270
стр. 266
«Карусель» стр.
280
«Звезды Кремля» стр 277 «Вертолет», стр.
«Военная техника» стр
286
283
Ягоды стр. 293
«Кузовок с ягодами» стр. Черника стр. 293
289
«Мухомор» стр.
«Мухоморы в лесу» стр. 299
Дворец Снежной
королевы стр. 171
«Снеговик» стр. 178
Головной убор стр.
185
Лягушонок стр. 193
Белка стр. 202
Собачка из бумаги стр.
209
«Цыпленок», стр. 216
Бинокль стр. 223
«Кораблик» стр. 229
Открытка стр. 235
Цветок тюльпана стр.
241
Совенок стр. 247
Пчелка из бумаги стр.
255
Черепаха из бумаги
стр. 261
Букет роз стр. 267
Башня стр. 275
Мой двор стр 281
Самолет из бумаги
стр. 287
Гроздь рябины стр.
293
Мухомор из бумаги
35
296
стр. 300
36
IV. Перспективный план по национально – региональному компоненту
Цели: Формирование
у детей знаний о родном крае, о
достопримечательностях нашего города, знакомство с традициями,
праздниками, бытом нашего народа.
Месяц
Формы работы с детьми
Сентябрь
1.Продолжать знакомить с понятием «Моя семья». Внести новых
кукол. Придумать куклам имена, что означают их имена? Занятие
«Моя семья». Закрепить представление о семье, формировать
представление об этикетных традициях (уважение к старшим, желание
заботиться о близких). Словесная игра «Хорошо - плохо». Хорошо: с
мамой, папой ..., плохо: без мамы, папы. Всегда ли хорошо с тобой?
Почему?
2.Организовать игры с куклами. Воспитание бережного
отношения к кукле, как к живому существу. Вспомнить стихотворение
«Моя кукла» К. Даяна. Чтение стихотворений К. Ильясова «Аниса и
Нафиса», Г. Юнусовой «Чемпион по одеванию», X. Гиляжева
«Воспитанный Айдар», Г. Давлетова «Гуси и Мунира». Рассказать, как
много стихов о детях пишут башкирские поэты. Вспомнить, какие
колыбельные песни дети знают. Сюжетно-ролевая игра «Укладывание
кукол спать». Предложить спеть кукле колыбельные песни. Художественно-продуктивная
деятельность
«Моя
любимая
кукла»
(рисование).
3.Занятие по развитию речи. Придумай сказку по сюжету песни
Ю. Гарея «Колыбельная» или С. Рахматуллиной «Колыбельная» (по
образцу воспитателя). Пригласить в гости бабушек детей группы.
Развлечение «Наречение именем». Сюжетно-ролевая игра «Семья».
Октябрь
1.Рассказывание и рассматривание иллюстраций к сказке «Лисасирота». Беседа по содержанию сказки. Внести куклы в башкирских
национальных костюмах (мальчика, девочку). Рассмотреть отдельные
детали одежды. Закрепить знание названий одежды: рубашка, халат,
камзол, шаровары. Предложить поиграть с куклами, одеть в разную
одежду.
2.Рассмотреть иллюстрации с изображением головных уборов:
тюбетейка, шапочки из меха. Подготовка к драматизации сказки
«Лиса-сирота». Работа над выразительными средствами. Внести
фланелеграф, обыграть отдельные отрывки сказки «Лиса-сирота».
3.Беседа «Мой родной город». Уточнить, знают ли дети название
города, в котором они живут. Рассматривание иллюстраций с
изображением достопримечательных мест города. Узнавать по
иллюстрации знакомые детям места в городе. Сюжетно-ролевая игра
37
«Путешествие по городу».
4.Рассмотреть иллюстрации «Башкирская одежда». Обратить
внимание на то, чем украшали одежду: серебряными монетами, мехом,
разноцветными лентами. Игра «Оденем куклу» (закрепление знания
названий одежды: платье, шаровары, камзол, тюбетейка). Вечер
досуга «Отдыхаем всей семьей» (с использованием кукол).
Ноябрь
1.Вспомнить е детьми домашний адрес. Дидактическая игра «Где
ты живешь?». Обратить внимание на то, что существуют разные
названия улиц. Спросить у детей, зачем нужно знать домашний адрес.
Конструирование из строительного материала «Улица нашего города»
(села, поселка, деревни), с использованием дополнительных деталей:
вывески, деревья, дома.
2.Дидактическая игра «Оденем куклу на праздник». Закрепление
названия одежды (национальной и современной). Настольно-печатная
игра «Кукла Айгуль» (уточнение знания детьми названий деталей
одежды).
3.Рассматривание иллюстраций: лоток, чан, кадка, батман.
Рассказать детям, что все предметы утвари имеют свое назначение: в
кадках замешивают тесто, сбивают масло, взбалтывают кумыс; в
батманах хранят мед. Дидактическая игра «Для чего нужен предмет?»
(закрепить знание назначения предметов утвари). Вспомнить с детьми,
какие современные предметы утвари есть у них в семье (миксер, тостер
и т.д.)
4.Дидактическая игра «Путешествие в магазин «Посуда»
(закрепление представлений о стеклянной, пластмассовой посуде:
стеклянные - хрупкие, прозрачные, с ними нужно, обращаться
осторожно; пластмассовые - легкие, удобные). Уметь находить
различия и сходства.
Декабрь
1.Занятие «Что из чего сделано?» (закрепление представлений о
предметах утвари: посуда; классифицировать посуду - кухонная,
столовая, чайная). Дидактическая игра «Путешествие в магазин
«Посуда».
2.Словесная игра «Хорошо - плохо» (находить хорошие и плохие
стороны в одежде, в посуде). Использовать в игре названия старинной
и современной одежды, посуды.
3.Рассказать детям, как изготавливают музыкальный инструмент
курай. Сравнить звучание курая с дудочкой; узнавать курай по
внешнему виду и звучанию. Игра «Угадай, на чем играют».
4.Подготовка к Новому году. Изготовление игрушек-самоделок.
Январь
1.Драматизация сказки «Лиса-сирота».
2.Рассматривание иллюстраций из серии «Домашние животные».
Заучивание стихотворения «Белый барашек» С. Муллабаёва. Занятие
38
«Беседа о труде животновода» (дать представление о том, что башкиры
занимаются разведением лошадей, коров, овец, рассказать, как их труд
интересен, полезен).
3.Рассказывание сказки «Лиса-строитель». Предложить детям
задание: пересказать сказку с использованием фланелеграфа.
Познакомить детей с традиционными блюдами башкирского народа,
которые готовятся из мяса - бишбармак. В меню включить блюдо
бишбармак.
4.Рассказать детям о традиционных напитках: буза, кумыс,
айран. Показать детям, как готовят напиток айран. Определять
вкусовые качества напитка. Какой он на вкус? Сюжетно-ролевая игра
«Кафе-бар» (угощение напитками).
Февраль
1.Рассказывание сказки «Медведь и пчелы». Рассказать, что
башкиры занимаются пчеловодством. Загадать загадку:
В тетушкином решете
Все лукошки в золоте. (Сотовый мед)
Знакомство с натуральным продуктом - медом, рассказ о его
целебных свойствах.
2.Беседа о труде пчеловода. Рассматривание картины А.Х.
Ситдиковой «Урожайный год. Пасека». Художественно-продуктивная
деятельность - аппликация «Пчелка». Подвижная игра «Медведь и
пчелы».
3.Рассказывание сказки «Ленивая Аусаф». Почему повторяла
Аусаф пословицу: «Даже переселяясь в другое место, оставь свое поле
засеянным». Воспитание уважения к старшим, воспитание
трудолюбия.
4.Рассказывание сказки «Ленивый сын». Использовать
пословицу «Без труда не появится еда». Воспитание уважения к
матери, воспитание трудолюбия. Беседа «Что бы я сделала для своей
любимой мамы (бабушки)?» Развлечение «Первый шаг малыша».
Март
1.Занятие по развитию речи: пересказ сказки «Ленивый сын».
Составить с детьми меню из традиционных бащкирских блюд. Вместе
с детьми красочно оформить уголок «Меню».
2.Организовать
вечер
башкирск6й:кухни
совместно
с
родителями. Пригласить на вечер бабушек, мам. Рассказать стих
«Праздничный подарок» Ф Губайдуллиной.
Предложить детям
приготовить подарки бабушам, мамам. Что бы ты хотел подарить
маме?. Предложить детям выбрать тему и вид работы (аппликация,
лепка, рисование). Развивать творчество детей.
3.Рассматривание иллюстрации аласык-плетеный островерхий
шалаш. Загадать загадку:
Десять крыльев распахнула,
39
Белый чекмень накинула.
Из синей травы стог поставила,
Верхушку открытой оставила. (Аласык)
Сравнить жилье башкир в прошлом с современными домами.
Изготовление вместе с воспитателями макета - аласык. Подвижная
игра «Юрта».
4.Рассматривание иллюстрации «Жилище». Показать, что
домашний быт украшает печь (на ней (в ней) готовят пищу, она
обогревает жилище). Лепка из глины: печь, использовать ее в игре
«Семья». Художественно-продуктивная деятельность — аппликация
«Укрась юрту», «Башкирский палас», «Украсим дорожку башкирским
орнаментом».
Апрель
1Заучивание потешки «Наша кисонька мала» К. Даяна. Пересказ
потешки по ролям. Рассказывание сказки «Лиса и петух» (подготовка к
театрализованной деятельности: работа над выразительными
средствами, подготовка атрибутов).
2.Экскурсия по улицам, близлежащим к детскому саду. Знать
названия улиц, чьими именами они названы. Подвижная игра «Липкие
пеньки».
3.Художественно-продуктивная
деятельность
-аппликация
:
«Ракета», «Самолет».' Чтение стихотворения «Самолет» Ю Гарея.
4.Рассматривание иллюстраций о достопримечательностях
города (села, деревни): театры, парки, дома. Узнавать знакомые детям
места города (села, деревни). Конструирование из бумаги «Наша улица
(города, села, деревни)».
Май
1Занятие по развитию речи «Придумай другую сказку» (по
сюжету сказки «Медведь и пчелы»). Дидактическая игра «Дом, в
котором ты живешь» (закрепление представления о жилище в
прошлом и настоящем). Заучивание стихотворения К. Даяна «Весенние
цветы».
2.Дидактическая игра «Что сделали люди». Показать, что
человек создал руками все прекрасное, что их окружает. Воспитывать
уважение к человеку-труженику. Праздник башкирского фольклора «В
гостях у сказки» с использованием сказок, малых форм фольклора
(загадки).
3,4.Проводится индивидуальная работа с детьми по закреплению
материала с использованием рабочей тетради «Знакомим детей с
культурой башкирского народа».
40
V. Перспективный план по взаимодействию с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на
формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Месяцы
сентябрь
Название мероприятия
Родительское собрание « Возрастные особенности детей 4-5 лет».
Обсуждение единой системы требований в детском саду и дома.
Консультация для родителей «Гендерное воспитание».
Посещение на дому с целью: «Знакомство с бытовыми условиями»
октябрь
.Консультация для родителей «Одежда детей осенью».
Беседа «Профилактика детских болезней»
Консультации психолога «Почему дети лгут?».
Конкурс «Дидактические игры»
ноябрь
День Матери выставка газет «Моя мамочка»
Консультация для родителей «Как научить ребенка ориентироваться в
пространстве»
Папка-передвижка «День Матери»
Посещение на дому целью : «Знакомство с бытовыми условиями»
декабрь
Консультация «Одежда детей зимой»
Папка-передвижка «Новый год в детском саду и дома».
Папка-передвижка «Индивидуальный поход к детям с разными типами
темперамента
январь
Консультация «Развитие речи через театрализованную деятельность».
Консультация для родителей «Наказать или не наказывать»
Советы воспитателя « Для чего нужна пальчиковая гимнастика»
февраль
Консультация «Умеем ли мы общаться с детьми».
41
Фотовыставка «Мой папа самый лучший».
Консультация «Профилактика страха прививок у детей»
Посещение на дому .Цель : «Приобщение к культурно гигиеническим
навыкам»
март
Мамины посиделки «Как провести выходной с ребенком»
Выставка детских работ «Моя мамочка».
Консультация «Профилактика ОРЗ. Закаливание детей. Дыхательные
упражнения »
апрель
Папка-передвижка «День смеха».
Советы родителям: «Как провести выходные с ребенком»
Консультация «Воспитание музыкой».
май
Папка- передвижка «Обучение дошкольников безопасному поведению на
улице»
День открытых дверей
Родительское собрание «Здоровье ребенка летом».
42
VI. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов
освоения рабочей программы
Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре –
октябре, апреле-мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги,
психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной
программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном
учреждении, на развитие ребенка.
Мониторинг образовательного процесса
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных
результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой
наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в
дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в Диагностическую карту в рамках
образовательной программы.
Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной
программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.
В целях предотвращения переутомления воспитанников во время
мониторингового исследования занятия не проводятся.
Итоговые результаты освоения Программы
К пятилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается
следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.
Интегративное качество «Физически развитый,
овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
Владеет в соответствии с возрастом основными движениями. Проявляет
интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.
Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное
время).
Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры.
Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Знаком с
понятиями «здоровье» и «болезнь».
Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового
образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости
соблюдения правил гигиены. Знает о пользе утренней зарядки, физических
упражнений.
43
Интегративное качество «Любознательный, активный»
Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения.
Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности:
конструированию, изобразительной деятельности, игре.
Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности,
экспериментированию.
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей,
персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов,
кукольных спектаклей.
Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное
состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый),
эстетические характеристики (нарядный, красивый).
Интегративное качество «Овладевший средствами
способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
общения
и
Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр,
согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с
правилами и общим замыслом. Умеет подбирать предметы и атрибуты для
сюжетно-ролевых игр.
При создании построек из строительного материала может участвовать в
планировании действий, договариваться, рапределять материал, согласовывать
действия и совместными усилиями достигать результата. Умеет гчитаться с
интересами товарищей.
Речь, при взаимодействии со сверстниками, носит преимущественно
лтуативный характер. Содержание общения со взрослым выходит за пре-лы
конкретной ситуации, речь при общении со взрослым становится
внеситуативной.
В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или
иных персонажей.
Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с
помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Может проявить инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
В взаимоотношениях со сверстниками проявляет избирательность, которая
выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные
партнеры по играм.
44
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и
планировать свои действия на основе первичных ценностных
представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и
правила поведения»
Разделяет игровые и реальные взаимодействия. Умеет планировать
последовательность действий.
В процессе игры может менять роли. Умеет соблюдать правила игры.
Проявляет личное отношение к соблюдению (и нарушению) моральных
норм (стремится к справедливости, испытывает чувство стыда при
неблаговидных поступках).
Самостоятельно или после напоминания со стороны взрослого использует в
общении со взрослым «вежливые» слова, обращается к сотрудникам детского
сада по имени-отчеству.
Умеет (сам или при помощи взрослого) вежливо выражать свою просьбу,
благодарить за оказанную услугу.
Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых.
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и
личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
Владеет элементарными навыками самообслуживания.
Ориентируется в пространстве детского сада.
Умеет играть в простейшие настольно-печатные игры.
Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с
небольшой группой детей.
Проявляет инициативу в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения в
театрализованных играх.
Предпринимает попытки самостоятельного обследования предметов,
используя знакомые и новые способы, при этом активно применяет все органы
чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние, сенсорно-моторные действия).
Способен конструировать по собственному замыслу.
Способен использовать простые схематические изображения для решения
несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи.
Начинает
появляться
образное
предвосхищение.
На
основе
пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в
результате их взаимодействия.
Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.
Интегративное качество «имеющий первичные представления о себе,
семье, обществе, государстве, мире и природе"
45
Знает свое имя и фамилию, возраст, имена членов своей семьи. Может
рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать его, Знает некоторые
государственные праздники.
Имеет представление о Российской армии, ее роли в защите Родины. Знает
некоторые военные профессии.
Интегративное
качество
«Овладевший
предпосылками учебной деятельности»
универсальными
Выполняет индивидуальные и коллективные поручения.
Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному
заданию, стремится выполнить его хорошо.
Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий
несложное условие.
Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого;
может выучить небольшое стихотворение.
Может описать предмет, картину, составить рассказ по картинке,
перемазать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки.
Способен сосредоточенно действовать в течение 15-20 минут.
Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и
навыками»
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для
осуществления различных видов детской деятельности.
Образовательная область «Здоровье»
Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости -Т руки
с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает Л»;т при кашле).
Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. Соблюдает
элементарные правила приема пищи (правильно пользуется левыми приборами,
салфеткой, полоскает рот после еды).
Образовательная область «Физическая культура»
Принимает правильное исходное положение при метании; может метать
предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю
(пол) не менее 5 раз подряд. Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5
м. Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу. Может
скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).
Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполняет ;
поворот переступанием, поднимается на горку.
Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.
46
Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность,
пластичность движений.
Образовательная область «Социализация»
Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль,
владеет способом ролевого поведения.
Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет
ролевые диалоги.
Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает
новые роли или действия, обогащает сюжет.
В дидактических играх ггротивостоит трудностям, подчиняется правилам.
В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять
сверстникам правила игры.
Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом)
художественный образ.
В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры
(режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные
выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.
Имеет простейшие представления о театральных профессиях.
Образовательная область «Труд»
Самостоятельно одевается, раздеватся, складывает и убирает одежду, с
помощью взрослого приводит ее в порядок.
Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.
Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы
по окончании работы.
Образовательная область «Безопасность»
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте,
элементарные правила дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь»,
«Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки
«Пешеходный переход», «Дети».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход,
пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы
безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения
к окружающей природе).
47
Образовательная область «Познание»
Продуктивная (конструктивная) деятельность. Умеет использовать
строительные детали с учетом их конструктивных свойств.
Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога.
Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам. Формирование
элементарных математических представлений.
Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их
характерные особенности (цвет, размер, назначение).
Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько
всего?».
Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5),
а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления
пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество.
Умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше —
ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к
другу или наложения.
Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их
характерные отличия.
Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе |
вверху — внизу, впереди — сзади); умеет двигаться в нужном направлении то
сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).
Определяет части суток.
Формирование целостной картины мира. Называет разные предметы,
которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение.
Называет признаки и количество предметов.
Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят
человеку.
Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения.
Называет времена года в правильной последовательности. Знает и соблюдает
элементарные правила поведения в природе.
Образовательная область «Коммуникация»
Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова
по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница). Умеет выделять
первый звук в слове. Рассказывает о содержании сюжетной картинки. С
помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся
48
стихотворение, считалку.
Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес
к ним. Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки
(отрывки из сказок).
Образовательная область «Художественное творчество»
Рисование. Изображает предметы путем создания отчетливых форм,
подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки.
Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской
росписи.
Лепка. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в
коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов
лепки.
Аппликация. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой,
по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из
прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.
Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких
частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.
49
Библиография
1. «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная
программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.
А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. - 304 с.
2. ОБЖ Средняя и старшие группы. Разработка занятий. Изд. 2-е
переработанное/сост. М.А. Фисенко. Волгоград. ИПД, «Корифей» - 96 с.
3. Правила дорожного движения . Средняя группа /сост. Л.Б.Поддубная Волгоград.
ИПД, «Корифей» - 96 с.
4. Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры для малышей: Пособие для
воспитанников детского сада. М.: Просвещение, 1988 – 96с.
5. Дрязгулова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с
растениями, М.: Просвещение, 1981 г – 80с.
6. Фролов В.Г. Физкультурные занятия , игры и упражнения дошкольников. М.:
Просвещение, 1986 – 159с.
7. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л. и др. Театрализованные игры в детском саду. М.:
Школьная пресса. Выпуск 12.
8. Максатов А.И, Тумаквоа Г.А. Учите играя: Игры и упражнения со звучащим
словом. М.: Просвещение, 1979 – 127с.
9. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду, М.: Просвещение, 1974 г.– 96
с.
10. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников
под ред А.А. Ветера. М.: Просвещение, 1973 .
11.Н.С Голицына Перспективное планирование в детском саду. Средняя группа М.:
«Скрипторий 2003» 2011 г.
12.ФГТ. Организованная образовательная деятельность. Комплексное занятия.
Средняя группа. Волгоград, 2011 г.
13.Е.Е. Корневича, Н.И Грачева. Планирование образовательной деятельности с
дошкольниками в режиме дня. Средняя группа под ред Л.Л. Тимофеевой. М.
Центр педагогического образования, 2012 г.
14. Н.А. Карпухина. Программная разработка образовательных областей «Чтение
художественной литературы», «Коммуникация». Средняя группа. Воронеж 2012 г.
15.Пазухина И.А. «Давай познакомимся», СПб,: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2004
16 «Как обеспечить безопасность дошкольников» . К.Ю.Белая,. В.Н.Зимонина,
М,: Просвещение. 2004г – 94с.
17. Дыбина О.В., Рахманова Н.П. «Неизведанное рядом», М,. ТЦ «СФЕРА»,
2001г – 196с.
18. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. 2-е
изд. исправл. доп. М.: Просвещение, 1983 г, 144 с.
19. Струнина Е.М. Ушакова О.С. развитие речи 4-5 лет М.: Сентана Граф, 2007 г.
20. Ильчук И.П., Гербова В.В., Елисеева Л.И., Бабурова М.П.. Хрестоматия для
дошкольников 4-5 лет. Пособие для воспитателей д/сада и родителей, М.: АСТ,
1997-608 с.
50
Кружковая работа «Послушные пальчики»
Календарно-тематический план занятий по пластилинографии
с детьми средней группы
Неделя
Тема Программное содержание
Сентябрь
1-я "Вылепи игрушку"
Напомнить детям свойства пластилина, закрепить
приемы его использования: прищипывание, сплющивание, оттягивание деталей
от общей формы, плотное соединение частей путем примазывания одной части
изделия к другой
2-я "Радуга" Ознакомить детей с техникой пластилинографии, приемами
выполнение декоративных налепов разной длины, вливания одного цвета в
другой
3-я "Яблоки поспели"
Продолжать освоение приемов пластилинографии.
Подвести к созданию выразительного образа посредством цвета и объема.
Закреплять умения аккуратно использовать пластилин в своей работе
4-я "У меня в цветнике звездочки зажглись" Способствовать развитию у
детей эстетического восприятия окружающего мира, научить замечать и
любоваться природными формами растений. Представить осенний цветок астру.
Продолжать осваивать навыки работы с пластилином: скатывать длинные
колбаски и делить их стекой на равные части, перекручивать пластилиновые
колбаски в жгутики, наносить рельефный рисунок поверх пластилиновой
основы
Октябрь
1-я "Грибы-грибочки выросли в лесочке"
Формировать
у
детей
обобщенное понятие о грибах. Развивать умение находить связи между
формами настоящих и изображаемых грибов, передавать их природные
особенности, цвет. Напомнить детям о свойствах пластилина: мягкий,
податливый, способный принимать заданную форму
2-я "Улитка-улитка, высунь рожки, ступай по дорожке" Развивать
практические умения и навыки детей при создании заданного образа
посредством пластилинографии. Учить использовать возможности бросового
материала для придания объекту завершенности и выразительности. Развивать
мелкую моторику рук при выполнении приемов работы с пластилином
(раскатывания и сплющивания)
3-я "Божья коровка,
улети на небо" Формировать интерес к окружающему миру, реалистические
представления о природе. Учить использовать знания и представления об
особенностях внешнего вида насекомого. Развивать умение находить с
помощью взрослых ответы на вопросы, возникающие в ходе выполнения
работы
4-я "Золотая рыбка" Учить создавать выразительный и интересный сюжет в
полуобъеме, используя нетрадиционную технику рисования пластилином.
Совершенствовать технические и изобразительные навыки, умения.
51
Использовать в работе различный бросовый материал. Развивать детское
творчество
Ноябрь
1-я "Подарок для Хрюши" (И. А. Лыкова "Лепим сказку" Г.Н. Давыдова "
Пластилинография. Анималистическая живопись") Закреплять представления
детей о домашних животных, особенностях их внешнего вида. Продолжать
знакомить со свойствами пластилина. Учить детей достигать выразительной
передачи формы, цвета, изображений мелких деталей объекта. Воспитывать
аккуратность в работе с пластилином. Вызвать желание дарить подарки
2-я "Осень золотая" Вспомнить с детьми осенние приметы. Продолжать
учить их создавать выразительный образ посредством передачи объема и цвета.
Закреплять умения и навыки работы с пластилином: раскатывание,
сплющивание,
размазывание
используемого
материала
на
основе,
разглаживание готовой поверхности. Развивать мелкую моторику рук
3-я "Кругом цветные зонтики раскрылись под дождем" Формировать
интерес к осенним явлениям. Учить достигать выразительности создаваемого
образа посредством точной передачи формы и цвета. Стимулировать активную
работу пальцев рук
4-я "Жил на свете кот котишка по прозванью хитрый Тишка" Формировать у
детей обобщенное понятие о домашних животных – кошках: живут дома,
бывают разных окрасов, имеют когти, усы и т. д. Развивать умение находить
связи между формами реального и изображаемого животного, передавать их
природные особенности и цвет. Продолжать учить пользоваться стекой,
передавать структуру шерсти животного
Декабрь
1-я "Белая снежинка мне на ладошку села" Беседовать с детьми о зиме.
Формировать эмоциональное восприятие окружающего мира, реалистическое
представление о природе и снегопаде как природном явлении. Используя
пластилинографию, учить детей выражать в художественно-творческой
деятельности свои впечатления и наблюдения. Побуждать их передавать
разнообразие форм снежинок. Поощрять инициативу и самостоятельность в
создании снежинки с помощью пластилина
2-я "Снеговик" Закреплять умение работать с пластилином, использовать его
свойства при раскатывании и сплющивании. Развивать мелкую моторику рук.
Украшать работу, используя разнообразный бросовый материал
3-я "Новогодние шары так прекрасны и важны" Формировать
у
детей
обобщенное представление о елочных игрушках. Создавать лепную картину с
выпуклым изображением. Развивать творческое воображение детей, побуждая
их самостоятельно придумать узор для своего шарика
4-я "Елка новогодняя огоньками светится" Учить создавать лепную картину
с выпуклым изображением. Развивать творческое воображение детей при
украшении елочки. Развивать мелкую моторику рук
Январь
52
1-я "Зимняя картина"Ознакомить детей с понятием "пейзаж". Воспитывать
интерес к природе в разное время года. Продолжать учить наносить рельефный
рисунок с помощью стеки для придания выразительности изображаемым
объектам. Развивать чувство цвета, закрепить знания об оттенках белого
2-я "Яблоки на тарелочке" Ознакомить детей с понятием "натюрморт".
Предложить им самостоятельно составить композицию из трех яблок.
Продолжать учить отражать в изобразительной деятельности природные
особенности фруктов: оригинальную форму и расцветку. Развивать глазомер и
цветовосприятие
3-я "Вот что я умею"
(самостоятельная
деятельность детей)
Развивать умение самостоятельно задумывать сюжет
картины. Учить задавать вопросы, возникающие по ходу занятия. Закреплять
умения оценивать работу сверстников и свою, радоваться успехам других
4-я "Белая, ах какая белая зима!" Обобщить с детьми признаки зимы.
Рассмотреть деревья после снегопада и посредством пластилинографии
изобразить их на картине
Февраль
1-я "Кактус в горшке"
Расширять представления детей о комнатных
растениях. Развивать практические умения и навыки при создании заданного
образа посредством пластилинографии. Учить использовать возможности
бросового материала для придания объекту завершенности и выразительности
2-я "За окошком снегири" Обобщить представления детей о зимующих
птицах. Разобрать особенности внешнего вида снегиря. Побуждать детей точно
передавать внешний вид объекта; подбирать цвет и сопоставлять размер
3-я "Галстук для папы"
Побуждать детей к изготовлению подарков для
близких. Развивать творческое воображение. Формировать навыки
самостоятельной работы
4-я "Сердечки" (самостоятельная работа детей)
Развивать
творческое
мышление. Поощрять инициативу и самостоятельность детей в построении
композиции, попытки дополнить рисунок по теме работы. Развивать мелкую
моторику рук
Март
1-я "Розы для мамы" Развивать умение восхищаться природными формами
живых цветов и преобразовывать их в декоративные. Совершенствовать умения
и навыки работы с пластилином. Учить составлять композицию из цветов и
листьев, ритмично располагая их на горизонтальной поверхности
2-я "Мир похож на цветной луг" (коллективная работа детей) Воспитывать у
детей доброжелательность, чувство сопереживания, аккуратность в процессе
рисования пластилином. Продолжать развивать познавательный интерес к
природе, живым цветам. Учить отражать в изобразительной деятельности
природные особенности растения: оригинальную форму и расцветку лепестков.
Продолжать развивать глазомер и цветовосприятие
53
3-я "Подводное царство"
(коллективная работа) Обобщить представления детей об обитателях
подводного мира. Продолжать осваивать приемы работы с пластилином:
преобразовывать шарообразную форму в овальную, выгибать исходную форму
в дугу, выполнять налепы на готовую основу изображаемого объекта. Развивать
эстетическое и образное мышление
4-я "Мы веселые матрешки"
Приобщать детей к миру искусства,
развивать фантазию творчества, воображение, наглядно-образное мышление,
зрительную память. Закреплять представления о цвете и размерах предметов
Апрель
1-я "Душистый снег" Развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к
природе, желание передать ее красоту в своем творчестве. Учить изображать
ветку цветущего дерева с помощью пластилина, композицию из отдельных
деталей, используя имеющиеся умения и навыки работы с пластилином
2-я "Волшебное яичко"
Развивать у детей эмоциональное восприятие
окружающего мира. Поощрять инициативу и самостоятельность в построении
композиции, попытки дополнить рисунок по теме занятия
3-я "Весна идет, весне дорогу" Формировать
у
детей
интерес
к
пробуждающейся весенней природе, дать представление о первоцветах.
Закреплять умение и навыки детей в работе с пластилином. Продолжать
развивать мелкую моторику рук
4-я "Проснулись жуки, червячки и другие насекомые" Обобщить
представление о насекомых. Развивать умение работать в коллективе дружно и
аккуратно, творческое и образное мышление детей. Поощрять инициативу
детей и желание дополнить композицию
Май
1-я "Не стареют душой ветераны"
Провести
беседу с
детьми о
защитниках нашей Родины. Предложить выполнить портрет ветерана в технике
пластилинографии. Поощрять детей за дополнительные детали в работе.
Оформить выставку пластилиновых картин
2-я "Веселый зоопарк"
Обобщить представления детей об обитателях
зоопарка. Предложить им самостоятельно выбрать животное и нарисовать его.
Поощрять самостоятельную деятельность. Оформить тематическую выставку
работ "Наш веселый зоопарк"
3-я "Незабудки"
Продолжить знакомство детей с миром природы.
Закрепить умение скатывать пальчиком короткие отрезки в шарики
кругообразными движениями. Стимулировать активную работу пальцев рук
4-я "Земляника"
Способствовать
расширению
знаний
детей
о
многообразии видов и форм растений. Закреплять познавательный интерес к
природе. Продолжить обучение созданию композиции из отдельных деталей,
добиваясь целостности восприятия картины. Способствовать развитию
формообразующих движений рук в работе с пластилином
54
55