5 ТК Опасные ситуации криминогенного характера

Технологическая карта урока
Предмет
Основы безопасности жизнедеятельности
Класс
5
Тип урока
урок открытия новых знаний
Технология
построения
урока
создание учебных ситуаций;
Тема
«Опасные ситуации криминогенного характера»
Цель
создание индивидуальной программы безопасного
поведения в опасной ситуации криминогенного характера
Учебные задачи: сформировать личную позицию по
безопасному поведению в опасной ситуации
криминогенного характера;
формулировать убеждения и потребности в соблюдении норм
и правил безопасного поведения.
Основные
термины,
понятия
Криминал, криминальная ситуация, клише, индивидуальная
программа безопасного поведения.
Планируемый (ожидаемый) результат: достижение цели урока
Предметные
умения
Личностные УУД: формировать ответственное отношение к
своему поведению; разработать программу безопасного
поведения на основе самодиагностики; формировать личную
позицию по безопасному поведению в любой опасной
ситуации криминального характера.
Учиться умению осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной и письменной форме, учиться
смыслообразованию, воспитывать ответственность и
аккуратность.
Регулятивные УУД: умение обрабатывать информацию и
представлять её в виде алгоритма; рефлексия способов и
условий действий, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Познавательные УУД: знать правила безопасного поведения
при опасной ситуации криминогенного характера;
формировать личную позицию по безопасному поведению
в любой опасной ситуации криминогенного характера.
самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель.
Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог,
участвовать в обсуждении проблем, интегрироваться в пару,
группу со сверстниками и строить продуктивное
взаимодействие; формировать коммуникативную
компетенцию учащихся.
Организация пространства: температурный режим; проветривание кабинета;
чередование видов деятельности.
Формы
работы
Ресурсы
Фронтальная
Книгопечатная продукция: учебник, дидактический материал,
методические рекомендации преподавания ОБЖ в 5 классе.
Работа в
парах
Индивидуаль
ная
Работа в
группах
1. Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ учебновоспитательного процесса и управление школой;
Чернобай Е.В. Технология подготовки урока в
современной образовательной среде. – М.,
Просвещение, 2012. – С.5.
2. Логвинова И.М., Копотева Г.Л. Конструирование
технологической карты урока в соответствии с
требованиями
ФГОС.http://fgos.isiorao.ru/upload/FGOS/Logvinova_Kop
oteva_12.2011.pdf
3. Артемьева А.Н. Разработка технологической карты
урока.
http://www.mcfr.ru/journals/52/105/30366/30367
4. Принципы и положения для работы с
технологическими картами.
http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=200
77
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка
на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований
учебной деятельности.
(этап мотивации)
Актуализация
опорных знаний и
умений
Активизация знаний учащихся по теме «Опасные
ситуации криминогенного характера» и
стимулирование к овладению рациональными
приёмами и самодиагностики.
Постановка учебной
проблемы
Обеспечение мотивации для принятия
обучающимися цели учебно-познавательной
деятельности.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности
Создание условий для формулировки цели урока и
постановки учебных задач.
Систематизация и
обобщение знаний по
теме
Повторение (обобщение и систематизация) УУД.
Рефлексия учебной
деятельности
Анализ и оценка успешности достижения цели;
выявление качества и уровня овладения знаниями.
Технология изучения
Этапы урока
Формируемые умения
Деятельность Деятельность
учителя
обучающихся
Организацион Метапредметные (УУД):
ный
Коммуникативные: планир
(этап
ование учебного
мотивации)
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Приветствие
учащихся;
проверка
учителем
готовности
класса к
уроку;
организация
внимания.
Эмоциональн
о
настраиваютс
я на работу,
включаются в
деловой ритм
урока.
Организация
повторения
основного
правила
Познавательные: структури
безопасности
рование собственных знаний.
ОБЖ
Коммуникативные: организ
овывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Участвуют в
работе по
повторению:
в беседе с
учителем
отвечают на
поставленные
вопросы.
Регулятивные: организация
своей учебной деятельности.
Личностные: мотивация
учения.
Актуализация
опорных
знаний и
умений
Предметные: Опасные
ситуации криминогенного
характера
Регулятивные: контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности.
Личностные: оценивание
усваиваемого материала.
Постановка
цели и задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
Познавательные: умение
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме.
Устанавливае Отвечают на
т
поставленные
тематические вопросы
рамки,
подводит
учащихся к
Личностные: самоопределен
формулирова
ие.
нию темы,
Регулятивные: целеполаган целей и задач
урока.
ие.
Коммуникативные: умение
вступать в диалог,
участвовать в коллективном
обсуждении вопроса
Формулирова
ние
проблемы,
планирование
деятельности
Личностные: умение
замечать и признавать
расхождение своих
поступков со своими
заявленными позициями.
Метапредметные (УУД)
регулятивные: умение
учитывать выделенные
ориентиры в сотрудничестве
с учителем.
Побуждает к
высказывани
ю своего
мнения.
Уточняет
понимание
учащимися
поставленных
целей урока.
Обучающиес
я ставят
перед собой
учебные
задачи.
Физкультмин
утка
Смена деятельности
Сменить
деятельность,
обеспечить
эмоциональн
ую разгрузку
учащихся.
Учащиеся
сменили вид
деятельности
и готовы
продолжить
работу.
Систематизац
ия и
обобщение
знаний по
теме
Предметные: умение
анализировать задачу,
устанавливать связь
величинами, объяснять
выбор действий.
Организует
самостоятель
ную работу.
Проводит
параллель с
ранее
изученным
материалом.
Отмечает
степень
вовлеченност
и учащихся в
работу на
уроке.
Выполняют
задания на
доске,
исправляют
ошибки,
проведение
самостоятель
ной работы
по карте
индивидуаль
ного
маршрута, в
клише,
осуществляю
т
самопроверку
Метапредметные (УУД)
регулятивные: контроль
изученного материала,
планирование своей
деятельности для
поставленной задачи
познавательные: анализ
объектов и синтез, выделение
и формулирование цели,
рефлексия способов и
условий действия.
. Объясняют
свой выбор.
Высказывают
свои
предположен
ия в группе.
коммуникативные: умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли, умение слушать и
вступать в диалог.
Рефлексия
учебной
деятельности
Личностные: нравственноэтическая ориентация
Метапредметные (УУД):
регулятивные: оценка
результатов и саморегуляция
для повышения мотивации
учебной деятельности.
коммуникативные:
контроль, коррекция, оценка
поведения
Подводит
итоги работы
групп и
класса в
целом
Учащиеся
сдают карты
индивидуаль
ного
маршрута.