Самообследование МКДОУ &quot

Самообследование
муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад № 3 «Ромашка»
города – курорта Железноводска Ставропольского края
по направлениям деятельности
2013-2014 учебный год
1. Организационно-правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения
Критерии самообследования
1.1. Наличие свидетельств:
Свидетельства (о внесении записи в
Единый государственный реестр
юридических лиц; о постановке на
учет
в
налоговом
органе
юридического лица)
Результаты проведенного самообследования
а) Свидетельство о внесении в Единый государственный реестр
юридических лиц о юридическом лице, № 2122651112439 от
27.03.2012 г.
б) Свидетельство о постановке на учет российской организации в
налоговом органе по месту нахождения на территории Российской
Федерации от 26.01.1996 г. серия 26 № 003707673
1.2. Наличие документов о создании
Устав муниципального казенного дошкольного
образовательного учреждения.
образовательного учреждения (утвержден приказом
Наличие и реквизиты Устава
постановлением администрацией города – курорта
образовательного учреждения
Железноводска Ставропольского края от 02.07.2014 г. № 536
(номер протокола общего собрания,
Устав МКДОУ детский сад № 3 «Ромашка» соответствует
дата утверждения, дата утверждения законам и иным нормативным правовым актам Российской
вышестоящими организациями или
Федерации.
учредителями); соответствие Устава
образовательного учреждения
требованиям закона «Об
образовании», рекомендательным
письмам Минобразования России
1.3. Наличие локальных актов
- - коллективный договор Учреждения;
образовательного учреждения в
- правилами внутреннего трудового распорядка Учреждения;
части содержания образования,
- положением об общем собрании родителей Учреждения;
организации образовательного
- положением о родительском комитете Учреждения;
процесса.
- положением об общем собрании Учреждения;
- положение об образовательной деятельности;
-положением о порядке комплектования Учреждения;
- положением о формах и процедурах аттестации
педагогических работников;
- положением о педагогическом совете Учреждения;
- положением о комиссии по урегулированию споров между
участниками образовательных учреждений;
- положением о бракеражной комиссии;
- положение об организации питания;
- другие локальные акты, необходимые в части содержания
образования, организации образовательного процесса
1.4. Перечень лицензий на право
Лицензия на право осуществления образовательной
ведения образовательной
деятельности от 13.02.2012 г. № 2634; серия РО №039776;
деятельности с указанием реквизитов срок действия: бессрочно
(действующей и предыдущей).
2. Право владения, использования материально-технической базы
Критерии самообследования
Результаты проведенного самообследования
2.1. Реквизиты документов на право
пользования зданием, помещениями,
площадями.
Детский сад, назначение: нежилое. Площадь: общая 303,1 кв.
м.. Инвентарный номер: 1259. Литер: А. Этажность: 1.
Адрес объекта: Ставропольский край, город Железноводск,
поселок Иноземцево, улица Лесная, дом № 6.
вид права: Оперативное управление.
Свидетельство о государственной регистрации права от
30.11.2012 г. 26-АИ № 232046
Пищеблок, назначение: нежилое. Площадь: общая 55,8 кв. м..
Инвентарный номер: 1259. Литер: Б. Этажность: 1.
Адрес объекта: Ставропольский край, город Железноводск,
поселок Иноземцево, улица Лесная, дом № 6.
вид права: Оперативное управление.
Свидетельство о государственной регистрации права от
30.11.2012 г. 26-АИ № 232047
Земельный участок. Назначение: земли населенных пунктов –
для использования здания детского сада(литеры А-а-а1-а2).
Площадь: 2054 кв.м..
Адрес объекта: Ставропольский край, город Железноводск,
поселок Иноземцево, улица Лесная, дом № 6.
вид
права:
постоянное
(бессрочное)
пользование.
Свидетельство о государственной регистрации права от
30.11.2012 г. 26-АИ № 232048
2.2. Наличие заключений санитарноэпидемиологической службы и
государственной противопожарной
службы на имеющиеся в распоряжении
образовательного учреждения площади).
2.3. Количество групповых, спален,
дополнительных помещений для
проведения практических или
коррекционных занятий, компьютерных
классов, студий, административных и
служебных помещений.
2.4. Наличие современной
информационно-технической базы
(локальные сети, выход в Интернет,
электронная почта, ТСО и другие,
достаточность).
- Санитарно-эпидемиологическое заключение
на
образовательную деятельность
от 04.07.2014г. №
26.ПЦ.06.000.М.000135.07.14
- Заключение о соответствии объекта защиты
требованиям пожарной безопасности № 3 от 07.07.2014 г.
- Акт проверки готовности МКДОУ детский сад №3
«Ромашка» к новому 2013-2014 учебному году от
14.08.2013 г. Заключение комиссии: образовательное
учреждение к 2013/2014 учебному году готово.
Групповые помещения – 3
Методкабинет -1
Медицинский кабинет -1
Изолятор – 1
Пищеблок -1
Кабинет бухгалтера – 1
Складские помещения - 4
В ДОУ имеется в наличии 4 персональных компьютера:
Методкабинет -1
Кабинет бухгалтера – 1
Подключения к Интернету имеют 3 компьютера
Е-mail: romashka-1963@bk.ru
Создан сайт ДОУ http://douromshka.caduk.ru
2.5. Выдерживается ли лицензионный
норматив по площади на одного
воспитанника в соответствии с
требованиями. Реальная площадь на
одного воспитанника в образовательном
дошкольном учреждении
В соответствии с изменениями к СанПиН п.5: количество
детей в группах дошкольной организации общеразвивающей
направленности определяется исходя из расчета площади
групповой (игровой) в дошкольных группах^
ясли - не менее 2,5 м2 на одного ребенка;
с 3-х лет – 2.0 м2..
2.6. Наличие площади, позволяющей
использовать новые формы
22,0 кв.м.
дошкольного образования с
определенными группами(подгруппами)
2.7. Сведения о помещениях,
находящихся в состояния износа или
требующих капитального ремонта.
2.8. Динамика изменений материально-технического состояния образовательного учреждения за 5
последних лет.
№
1
2
3
4
5
Оборудование
Телевизор
Компьютер
Музыкальный центр
Принтер
Проектор
2012
2
5
2
2
0
2013
3
5
2
2
2
3. Структура образовательного учреждения и система его управления.
3.1. Каково
В аппарат управления дошкольного образовательного учреждения входят:
распределение
 заведующий дошкольным образовательным учреждением ведет контрольноадминистративных
аналитическую деятельность по мониторингу качества образования и
обязанностей в
здоровьесбережения детей;
педагогическом
 завхоз - ведет качественное обеспечение материально-технической базы в
коллективе
полном соответствии с целями и задачами ДОУ;
 медицинский работник – организация деятельности по сохранению и
укреплению здоровья воспитанников
3.2. Каковы
Основными формами координации деятельности аппарата управления
основные формы
являются:
координации
·
Общее собрание учреждения;
деятельности
·
Педагогический совет;
аппарата
·
Совет родителей.
управления
образовательного
учреждения.
.4. Контингент воспитанников дошкольного образовательного учреждения.
4.1. Общая численность воспитанников за 3
2011-2012
2012-2013
2013-2014
учебных года (указать конкретно по
68
68
69
учебным годам)
Социальное
Учебный год
4.3. Социальный состав семей
положение
семей
2010-2011
2011-2012 2012-2013
воспитанников.
Полная семья
Неполная семья
Многодетные
69%
31%
4%
76%
14%
5%
68
68
69
5. Освоение воспитанников образовательных стандартов
5.1 Освоение воспитанниками ДОУ
С 2010 учебного года детский сад работает по основной
основной общеобразовательной программы. общеобразовательной программе разработанной на
основании основной общеобразовательной программе
дошкольного образования «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой
Результаты выполнения задач по образовательной области «Физическое развитие».
Особое внимание в 2013 – 2014 учебном году педагоги уделяли развитию координационных
способностей, пространственной ориентировки, скоростно – силовым упражнениям. Для улучшения
качества работы с детьми, и с целью устранения недостатков по физическому развитию воспитатели,
учили детей выполнять прыжки в длину с места и с разбега, приземляясь на обе ноги, с пятки на
носок. Учили прыгать в высоту с места, сохраняя равновесие. Руководствуясь методикой А.В.Кенеман
и Д.В.Хухлаевой «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста» педагоги
особое внимание уделяли технике метания теннисного и набивного мяча снизу одной или двумя
руками, от плеча и из-за головы. В течение года воспитатели развивали двигательные возможности
детей: быстроту, силу, гибкость, выносливость и ловкость через использование скоростно – силовых и
контрольных упражнений, предлагаемые детям в игровой и соревновательной форме.
Все
общеразвивающие упражнения были направлены на развитие и укрепление мышц плечевого пояса,
брюшного пресса и ног, укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Большое внимание уделяли
правильному дыханию, развитию глазомера и индивидуальным особенностям каждого ребёнка.
Педагоги формировали здоровый образ жизни дошкольников, через внедрение эффективных форм и
методов. Решение задач ЗОЖ способствовал формированию культурно-гигиенических навыков и
совершенствованию начальных представлений о здоровом образе жизни, сохранению и укреплению
физического и психического здоровья детей. В течение года воспитатели внедряли в практику работы
с дошкольниками
эффективные
методы физического развития дошкольников, привлекали
родителей к совершенствованию форм физического воспитания и укрепления здоровья дошкольников.
Результаты педагогического мониторинга
по физическому воспитанию
позволили получить
объективную картину физической подготовленности дошкольников, определить перспективу в
индивидуальной работе в летний оздоровительный период.
Результаты выполнения задач по образовательным областям «Художественно – эстетическое
развитие».
Решение задач художественно- эстетического развития детей осуществляли музыкальный
руководитель и воспитатели групп. В своей работе педагоги расширяли представления детей о
различных видах изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, декоративно –
прикладное искусство), предметному рисованию, развитию певческих навыков. Воспитатели развивали
эстетический вкус и творческие способности дошкольников через умение слушать музыкальное
произведение, понимать её характер, динамику, выразительность, формировали умение ритмично
двигаться в соответствии с характером музыки, используя средства музыкальной выразительности, ритмичности, пластичности. Решение задач художественно- эстетического развития осуществлялось и
через кружковую работу «Развивай - ка», где воспитатели формировали общую культуру детей,
содействовали эмоциональному общению, совершенствовали творческие умения и способности.
В работе с детьми, воспитатели и музыкальный руководитель внедряли различные жанры
живописи и театральной деятельности, формировали стойкий интерес и любовь к музыке и
пластическому искусству, совершенствовали музыкальную память через узнавание мелодий и навык
различения звуков по высоте, развивали творческую самостоятельность в передаче образов,
выразительности речевых и пантомимических действий, развивали эстетический вкус и творческие
способности детей. Данная работа способствовала развитию выразительного художественного образа
посредством словотворчества, музыкальной, изобразительной и театральной
деятельности;
совершенствовала уровень накопленных практических навыков опирающихся на набор стилистических
средств (заклички, колядки, потешки, частушки и т. д.).
Большое внимание уделяли решению задач регионального компонента на занятиях по
рисованию, музыке, ознакомлению с художественной литературой и в совместной деятельности.
Педагоги знакомили дошкольников с поэтами, художниками и композиторами нашего региона и с
культурным наследием Ставропольского края, организовывали выставки, тематические
занятия,
встречи с интересными людьми (Никитин Д.Е., Левченко Е.А., Кабановой Е.М., Мезенцевой А.)
Для улучшения качества работы с дошкольниками в текущем году с детьми были проведены
совместные мероприятия: праздник на тему «С днём рождения город Железноводск!», конкурс
семейного рисунка на тему «Моя малая родина – посёлок Иноземцево», конкурс на лучшую поделку
«Дары осени».
Результаты выполнения задач по образовательной области «Познавательное развитие».
В процессе ознакомления дошкольников с окружающим миром воспитатели расширяли представления
детей о предметном мире, совершенствовали характер и содержание обобщённых способов
обследования предметов с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий. В работе с
детьми педагоги использовали принципы: связь знаний и умений, принцип системности, принцип
помогающего общения, принцип доступности и т.д. Активизировали потенциальные возможности
детей при ознакомлении дошкольников с природным окружением: формировали экологическое
мышление
и чувство милосердия, воспитывали гуманное отношение ко всему живому,
систематизировали знания о жизнедеятельности растений и животных, знакомили с природными
явлениями и особенностями ландшафтов.
Воспитатели формировали эмоционально – мыслительные процессы, любознательность,
познавательный и теоретический интерес, активизировали потенциальные возможности детей,
раскрывали ценности окружающего мира.
Воспитатели Сальникова Т.Д. и Светлищева С.И. учили детей устанавливать доступные причинноследственные связи в объектах и явлениях окружающего мира, активизировали
мыслительные
процессы, умственные умения и навыки дошкольников. Зрайко Т.А. и Головко В.М. формировали
практический опыт и навыки взаимодействия детей в живой и не живой природе. Шуракова М.М. и
Слепакова О.Н. развивали наблюдательность и логическое мышление при ознакомлении дошкольников
с природными явлениями.
Педагоги решали задачи по формированию регионального компонента у дошкольников. На
непосредственно образовательной деятельности ознакомлению с окружающим
и природным
окружением педагоги использовали игровые региональные технологии, знакомили дошкольников с
легендами и сказаниями, уделяли внимание ознакомлению дошкольников с
архитектурой
Ставропольского края и культурным наследием жителей нашего региона. Решение задач данного
направления осуществлялось через кружковую работу «Краеведение», где воспитатель Светлищева
С.И. формировала региональный компонент и общую культуру воспитанников, содействовала
эмоциональному общению и совершенствовала творческие умения.
Большое внимание педагоги уделяли улучшению качества работы с детьми по конструированию
и
ручному труду. Используя
методику Л.В.Куцаковой
«Занятия с дошкольниками по
конструированию и ручному труду» педагоги активизировали наблюдательность, творчество и
развивали мелкую моторику рук. Педагоги использовали эффективные средства и методы в работе с
дошкольниками в непосредственно образовательной и совместной видах деятельности, учили
различать части построек по величине, преобразовывать и сооружать постройки по словесной
инструкции, по темам, по замыслу, по готовым чертежам, схемам. Учили самостоятельно создавать
общие планы и схемы будущих построек, создавать элементарные чертежи конкретных построек,
изображая их в трех проекциях (вид спереди, сбоку, сверху). Совершенствовали конструкторские
навыки, развивали умение комбинировать детали, сочетая их по форме, величине, цвету, развивали
эстетический вкус в процессе оформления сооружений дополнительными материалами.
В процессе непосредственно образовательной деятельности по математике педагоги использовали
развивающие игры и упражнения, логические и занимательные задачи, игры – соревнования. Учили
детей сравнивать предметы по количеству на наглядной основе, учили определять пространственные
представления и ориентироваться на листе бумаги (слева, справа, вверху, внизу, в середине), учили
составлять графическое изображение пространственных отношений и моделировать их в виде рисунка,
определять пространственные отношения предметов по отношению к себе и между предметами.
Повысился уровень знаний детей в умении измерять длину предмета с помощью условной мерки, в
составлении и решении задач в одно действие, в соотношении цифры и количества предметов. В
течение года педагоги групп внедряли игровые технологии на развитие интеллектуальных
и
мыслительных способностей. В каждой группе ДОУ педагоги оформили уголок «Познание» с большим
количеством развивающих пособий и стимулирующего материала по формированию элементарных
математических представлений у дошкольников.
Результаты выполнения задач по образовательной области «Речевое развитие».
В течение года педагоги ДОУ работали над обогащением активного словаря дошкольников,
развивали связную грамматически правильную диалогическую и монологическую речи; развивали
речевое творчество и звуковую культуру речи, формировали фонематический слух, знакомили с
книжной культурой и детской литературой,
В процессе непосредственно образовательной деятельности по развитию речи педагоги
использовали словесные, игровые, практические и стимулирующие методы и приёмы. Воспитатели
учили детей составлять рассказы по серии сюжетных картинок с фабульным развитием, составлять
описательные рассказы по картинам (сюжетные, пейзаж, натюрморт), составлять творческие рассказы.
Воспитатели старшей и подготовительной групп учили детей согласовывать слова в предложении:
существительные с числительными; прилагательные с существительными. В течение года педагоги
разнообразили досуговую деятельность,
проводили
конкурсы
и
игры – соревнования
способствующие закреплению полученных знаний и
активизации мыслительных процессов.
Педагогами ДОУ создавались все необходимые условия для развития у детей специальных способов
ориентации, таких, как экспериментирование с новым материалом и моделирование: была организована
предметно-развивающая среда, способствующая развитию разных видов деятельности – игре,
конструированию, рисованию, лепке и другим. В каждой группе оформлен уголок природы,
познавательный уголок с содержательным энциклопедическим материалом, глобусы, карты, плакаты с
различными природно-климатическими зонами, материалы для детского экспериментирования и
другие. Педагоги знакомили детей с целостной картиной мира, проводя цикл занятий по разделам:
развитие речи и обучение грамоте, знакомство с предметным миром, профессиями людей и др. Особое
место в работе воспитателей ДОУ имели дидактические и развивающие игры, игровые приемы и
упражнения, умственные и речевые логические задачи, способствующие стимулированию
познавательной активности детей, поиску нестандартных решений.
При ознакомлении детей с художественной литературой
педагоги развивали устойчивый
интерес к книгам, к поэтическому слову, формировали способность сопереживать восприятие
литературного произведения и личностного отношения к нему, совершенствовали художественно –
речевые исполнительские навыки при чтении стихотворения, в драматизациях литературных
произведений, сказок, стихотворений. Учили понимать на слух тексты различных жанров детской
литературы; формировали звуковую аналитико-синтетической активность.
При обучении грамоте педагоги подготовительной группы учили детей составлять предложения,
членить простые предложения на слова с указанием их последовательности, делить двусложные и
трёхсложные слова с открытыми слогами на части и составлять слова из слогов. В работе с детьми
педагоги использовали поисковые и обучающие методы, индивидуально – дифференцированный
подход, что способствовало выполнению задач по данному разделу программы.
Результаты выполнения задач образовательной области «Социально – коммуникативное
развитие».
Социально –коммуникативное развитие осуществлялось через индивидуальную работу,
игровую, трудовую деятельность.
Работа с дошкольниками была направлена на усвоение норм и
ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками. В игровой деятельности педагоги формировали
эмоционально-положительные отношения, осознание нравственного смысла собственных качеств,
учили согласовывать свои действия с действиями ведущего и другими детьми. С целью формирования
у детей нравственных качеств, обобщения знаний представлений, в группах старшего возраста,
проводили комплексные виды деятельности. Необычная по своему содержанию и форме, эта
непосредственно образовательная деятельность включала элементы обучения, побуждающая детей к
творческой деятельности.
Педагоги уделяли большое внимание адекватным методам воспитания качеств и характера общения,
взаимодействию, трудовому сотрудничеству взрослых и детей. В трудовой деятельности педагоги
уделяли внимание формированию у детей навыков самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и
т.д. С целью накопления у детей представлений о добрых поступках, педагоги с детьми проводили
беседы о реальных случаях из жизни группы, организовывали чтение художественных произведений.
5.2. Взаимодействие дошкольного
образовательного учреждения с другими
организациями (научными, учебнометодическими, медицинскими, органами
местного управления и т.д.).
5.3. Результативность участия в конкурсах,
соревнованиях,
смотрах
и
т.п.
Под
результативностью
участия
в
конкурсах,
соревнованиях, смотрах и т.п. понимается
наличие участников и призеров смотров,
конкурсов, соревнования различного уровня
(окружного,
городского,
федерального,
международного) за 3 последних учебных года.
- МБОУ СОШ № 5;
- Муниципальное управление здравоохранения
городская поликлиника № 2
В 2013 – 2014 уч. году коллектив детского сада
принимали активное участие:
- в городском конкурсе «Лучшее художественное
оформление зданий, сооружений и прилегающих
территорий к празднованию Нового года и
Рождества Христова» по отрасли «Объекты
культуры, образования и здравоохранения»
коллектив ДОУ награждён дипломом за 3 место
(декабрь, 2013г.);
- воспитатель Головко В.М. принимала участие в
городском этапе конкурса по ПДД (март, 2014г.);
- воспитатель Светлищева С.И. принимала
участие в городском этапе творческого конкурса
«Полицейский дядя Стёпа», где стала лауреатом
конкурса (май, 2014г.);
- воспитатель Шуракова М.М. в январе 2014 года
принимала участие в семинаре «издательства
Просвещение» по теме: «Федеральные
государственные образовательные стандарты в
дошкольном образовании»;
- воспитатель Шуракова М.М. в сентябре 2013 года,
награждена сертификатом за создание в социальной
сети работников образования персонального сайта
и электронного портфолио. В январе 2014 года
получила свидетельство о создании портфолио на
международном образовательном портале Маам. В
июне 2014 года Шуракова М.М. получила
свидетельство о публикации в электронном СМИ
за «Портфолио 2 младшей группы» и презентацию
2нетрадиционные техники в изобразительной
деятельности». Также в июне 2014 года она
получила сертификат участника ежемесячного
конкурса «Лучший сценарий праздника»,
развлечение с детьми средней группы «Мы едем на
5.4. Характеристика дополнительных услуг.
концерт» и награждена дипломом 1 степени за
победу во всероссийском конкурсе презентаций
«Мои детки, мои конфетки».
Решение
задач
художественноэстетического развития осуществлялось и через
кружковую работу «Развивай - ка», где воспитатели
формировали
общую
культуру
детей,
содействовали эмоциональному общению, совершенствовали творческие умения и способности.
Решение
задач
данного
направления
осуществлялось
через кружковую работу
«Краеведение», где воспитатель Светлищева С.И.
формировала региональный компонент и общую
культуру
воспитанников,
содействовала
эмоциональному общению и совершенствовала
творческие умения.
Название
Количество
В них
кружка, секции,
занятий в
детей/возраст
студии
неделю
«Развивай - ка»
1
15/ 3-7 лет
«Краеведение»
5.5. Результативность реализации
здоровьесберегающих технологий при
осуществлении учебно-воспитательного
процесса.
1
16/ 5-7 лет
Заболеваемость (в случаях) на одного
ребенка
№
Учебный год
Количество
2.8
1
2011-2012
2.8
2
2012-2013
2.7
3
2013-2014
Группы здоровья
Группа
2011-2012
2012-2013 2013-2014
здоровья
%
%
%
26
26
24
I
70
69
73
II
4
5
3
III
0
0
0
IV
6. Содержание образовательной деятельности.
Используемые основные общеобразовательные
Педагогический коллектив детского сада работает
программы дошкольного образования
по
Основной
образовательной
программе
разработанной по основной общеобразовательной
программе дошкольного образования «От рождения
до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой. Программа является
инновационной, разработанной в соответствии с
Федеральными государственными требованиями к
структуре
основной
общеобразовательной
программы дошкольного образования. Наряду с ней
используются и дополнительные программы и
технологии,
обеспечивающие
максимальное
развитие
психологических
возможностей
и
личностного потенциала воспитанников:
- Программа «Музыкальные шедевры», О.П.
Радыновой.
- Программа «Социально – нравственное
воспитание детей 5-7 лет» И.Ф.Мулько.
-«Здоровьесберегающие
технологии
в
образовательно – воспитательном процессе»
И.В.Чупаха;
-технология
Ю.Ф.Змановского
«Здоровый
ребёнок»;
- «Физическая культура в детском саду»
Л.И.Пензулаевой,
-«Оздоровительная
гимнастика
для
детей
дошкольного возраста» Л.И.Пензулаевой,
-«Подвижные игры и игровые упражнения для
детей 3-5 и 5-7 лет» Л.И.Пензулаевой,
-«Математика в детском саду» Л.Метлиной;
-«Развитие речи» Л.Е. Кыласовой;
-«Обучение грамоте» И.Б. Журовой;
-«Изобразительная деятельность в детском саду»
Т.С.Комаровой;
-«Пластилиновая живопись» Т.Н.Яковлевой;
-«Рисование, лепка, аппликация» Н.С. Швайко;
-«ОБЖ» Л.Б. Поддубной;
-«Психогимнастика» М.И. Чистяковой;
-«Социоигровая методика» А.П. Ершовой.
Принцип составления режима дня, учебного
Воспитательно – образовательный процесс строится
плана, расписания организации непосредственной на основе
режима дня, утвержденного
образовательной деятельности и соблюдение
заведующим, который устанавливает распорядок
предельно допустимой учебной нагрузки
бодрствования и сна, приема пищи, гигиенических
воспитанников
и
оздоровительных
процедур,
организацию
непосредственно образовательной деятельности,
прогулок
и
самостоятельной
деятельности
воспитанников.
Учебный план разработан в соответствии с
СанПиН
2.4.1.3049-13
и
Федеральным
государственным образовательным стандартом
дошкольного образования от 17 октября 2013 г. №
1155;
Работа с детьми осуществляется и
спланирована
с
учётом
направлений:
познавательно-речевое,
социально-личностное,
художественно-эстетическое и физическое развитие
детей.
Каждому
направлению
соответствуют
определенные образовательные области:
познавательно-речевое
направление:
«Познавательное развитие»; «Речевое развитие»;
-социально-личностное направление: «Социально коммуникативное»;
-художественно-эстетическое
направление:
«Художественно – эстетическое развитие»;
- физическое направление: «Физическое развитие».
Реализация учебного плана предполагает
учет принципа интеграции образовательных
областей
в
соответствии
с
возрастными
возможностями и особенностями воспитанников,
спецификой и возможностями образовательных
областей.
В детском саду функционирует 6 возрастных
групп. Основной формой работы в возрастных
группах является занимательная деятельность:
дидактические
игры,
игровые
ситуации,
экспериментирование, проектная деятельность,
беседы и др.
Продолжительность
учебного
года
с
сентября по май.
Структура учебного года:
№
период
срок
пп
1
учебный
01.09.2014г. - 26.12.2015г.
2
3
4
5.
6.
диагностический
каникулярный
диагностический
учебный
диагностический
16.09.2014г. – 26.09.2014г.
29.12.2014г. - 09.01.2015г.
19.01.2015г. – 30.01.2015г.
12.01.2015г. – 29.05.2015г.
11.05.2015г. – 22.05.2015г.
Нормы и требования к нагрузке детей, а
также планирование учебной нагрузки в течение
недели
определены
Санитарноэпидемиологическими требованиями к устройству,
содержанию и организации режима работы в
дошкольных организациях (СанПиН 2.4.1.3049-13).
Максимально
допустимый
объем
образовательной нагрузки в первой половине дня в
младшей и средней группах не превышает 30 и 40
минут
соответственно,
а
в
старшей
и
подготовительной - 45 минут и 1,5 часа
соответственно. В середине времени, отведенного
на непрерывную образовательную деятельность,
проводят физкультурные минутки. Перерывы
между периодами непрерывной образовательной
деятельности - не менее 10 минут.
Образовательная деятельность с детьми
старшего
дошкольного
возраста
может
осуществляться во второй половине дня после
дневного сна. Ее продолжительность должна
составлять не более 25 - 30 минут в день. В
середине
непосредственно
образовательной
деятельности статического характера проводятся
физкультурные минутки.
Образовательную деятельность, требующую
повышенной
познавательной
активности
и
умственного
напряжения
детей,
следует
организовывать в первую половину дня. Для
профилактики утомления детей рекомендуется
проводить физкультурные, музыкальные занятия,
ритмику и т.п.
Перерывы между периодами НОД проводятся не
менее 10 минут.
Используемые типовые программы,
Типовые программы:
инновационные программы и педагогические
- основная общеобразовательная программа «От
технологии
рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой.
- Программа «Музыкальные шедевры», О.П.
Радыновой.
- Программа «Социально – нравственное
воспитание детей 5-7 лет» И.Ф.Мулько.
-«Здоровьесберегающие
технологии
в
образовательно – воспитательном процессе»
И.В.Чупаха;
-технология
Ю.Ф.Змановского
«Здоровый
ребёнок»;
- «Физическая культура в детском саду»
Л.И.Пензулаевой,
-«Оздоровительная
гимнастика
для
детей
дошкольного возраста» Л.И.Пензулаевой,
-«Подвижные игры и игровые упражнения для
детей 3-5 и 5-7 лет» Л.И.Пензулаевой,
-«Математика в детском саду» Л.Метлиной;
-«Развитие речи» Л.Е. Кыласовой;
-«Обучение грамоте» И.Б. Журовой;
-«Изобразительная деятельность в детском саду»
Т.С.Комаровой;
-«Пластилиновая живопись» Т.Н.Яковлевой;
-«Рисование, лепка, аппликация» Н.С. Швайко;
-«ОБЖ» Л.Б. Поддубной;
-«Психогимнастика» М.И. Чистяковой;
-«Социоигровая методика» А.П. Ершовой.
Педагогические технологии:
 проектный метод;
 интегрированный подход;
 проблемный метод обучения.
Формы и методы работы с одаренными детьми
С целью создания условий для развития и
поддержки одарённых детей в дошкольном
образовательном
учреждении
ежегодно
организуются конкурсы, выставки, олимпиады,
спартакиады.
Результатом работы с одаренными детьми
является ежегодное участие в муниципальных,
региональных, всероссийских конкурсах.
Обеспеченность учебно-методической и
Обеспеченность
учебно-методической
и
художественной литературой
художественной литературой составляет 85 %.
7. Методическая и научно-исследовательская деятельность.
Полнота реализации планов и программ
Методическая работа – часть системы
методической и исследовательской деятельности непрерывного образования, ориентированная на
освоение
педагогами
содержания
основной
общеобразовательной программы дошкольного
образования; достижений науки и передового
педагогического опыта, методов воспитания и
образования детей, обеспечивающих реализацию
основной
общеобразовательной
программы
дошкольного образования; повышение уровня
готовности педагогов к организации и ведению
образовательного
процесса
в
современных
социальных
и
экономических
условиях;
содействующая развитию у них рефлексивного
педагогического мышления, включению педагогов
в режим инновационной деятельности.
Целью методической работы в МБДОУ является:
• Повышение
качества
воспитательнообразовательного процесса в соответствии с
современными тенденциями;
• Развитие творческой индивидуальности,
профессионального мастерства педагогов.
Функциональная деятельность методической
службы выстроена по четырем основным
направлениям:
• Аналитическая деятельность,
• Информационная деятельность,
• Организационно-методическая деятельность,
• Консультационная деятельность.
Задачи методической работы:
1. Диагностика
состояния
методического
обеспечения и качества воспитательнообразовательного процесса в ДОУ.
2. Повышение
уровня
воспитательнообразовательной работы и ее конкретных
результатов.
3. Повышение
профессиональной
ориентированности педагогов в новейших
технологиях, лично-ориентированных и
индивидуализированных
подходах,
необходимых для качественной организации
педагогического процесса в дошкольном
учреждении.
4. Развитие у педагогов потребности в
профессиональном росте, в творческой
самореализации путем включения каждого
педагога в исследовательскую деятельность.
5. Обобщение
и
распространение
результативности педагогического опыта.
6. Обеспечение взаимодействия ДОУ с семьей
и социумом для полноценного развития
дошкольников.
Все формы методической работы в ДОУ
направлены на выполнение задач,
сформулированных в Уставе, и годовом плане.
Эффективность проводимой методической
работы
Участие в работе международных, российских,
региональных, городских, окружных
конференций, семинаров, совещаний
Участие педагогов дошкольного
Обязательными в системе методической работы с
кадрами в ДОУ являются:
- семинары,
- семинары-практикумы,
- мастер-классы,
- педагогические тренинги,
- практические занятия, направленные на
решение наиболее актуальных проблем воспитания
и обучения детей дошкольного возраста, конкурсы,
- аукцион педагогических идей,
- просмотры открытых занятий и др.
Приоритет отдается активным методам работы
(решению проблемных ситуаций, деловым играм),
которые способствуют наибольшему развитию
педагогов, повышают их мотивацию и активность в
совершенствовании педагогической культуры.
Важным
фактором
повышения
профессионального уровня педагогов является
самообразование.
Модернизация
системы
образования,
предоставление
права
выбора
вариативных программ и методов воспитания и
обучения, разработка авторских программ и
методик – хороший стимул для организации этой
работы.
Направление
и
содержание
самообразования определяется самим воспитателем
в соответствии с его потребностями и интересами.
Результаты работы по самообразованию – источник
пополнения методического кабинета. Это и
конспекты занятий, планы разнообразных видов
деятельности, дидактические игры. Немаловажную
роль в самообразовании педагогов играют
районные методические объединения.
Из 22 педагогов
имеют 50 % - высшее
образование, 50 % - средне - специальное.
По результатам аттестации 73 % педагогов имеют
высшую квалификационную категорию, 25 %первую, 2% - соответствуют занимаемой, 1% без
категории.
- 100% педагогов прошли курсовую подготовку;
- Воспитанники детского сада являются
победителями конкурсов различного уровня;
- Педагоги ДОУ являются победителями конкурсов
всероссийских, краевых, городских конкурсов.
- Повысился качественный уровень усвоения
знаний выпускниками ДОУ по основным разделам
программы. Сохраняется положительная динамика
подготовки детей к школе.
Педагоги детского сада являются активными
участниками семинаров на муниципальном
и
краевом уровне.
Современное общество, колоссальные темпы его
образовательного учреждения
в инновационной деятельности
развития,
информационные
технологии
настоятельно предъявляют с каждым днем все
более
высокие
требования
к
человеку.
Всестороннее развитие детей на современном этапе
требует переосмысления и изменения содержания и
форм работы. Поэтому
при проектировании
образовательного пространства ДОУ определили
основные условия, необходимые для организации
инновационной деятельности:
 кадровые, связанные с подбором и расстановкой
специалистов разного профиля;
 организационно-педагогические, связанные с
деятельностью по созданию развивающей среды;
 организационно-валеологические, направленные
на охрану здоровья детей и ориентацию их на
здоровый образ жизни;
 психологические, направленные на создание
благоприятного климата в коллективе, условий
для творческой активности педагогов;
 материально-технические;
 социально-культурные,
направленные
на
установление
содержательных
связей
с
социокультурными учреждениями микрорайона,
города;
 административно-правовые и финансовые.
8. Кадровое обеспечение.
Характеристика педагогического коллектива
Общее количество
воспитатель
8
7
Образовательный уровень
Численный
высшее
Среднее
состав
специальное
8
6
2
Уровень квалификации
Общее
высшая категория
количество
8
4
Стажевые показатели
стаж
До 5 лет
5-10 лет
8
1
2
Музыкальный руководитель
1
Общее среднее
образование
-
1 категория
Без категории
2
2
До 15 лет
5
Свыше 30 лет
-
9. Социально-бытовое обеспечение воспитанников, сотрудников
Медицинское обслуживание,
Договор с
детской
городской поликлиникой
профилактическая и
№2
физкультурно - оздоровительная
работа
Организация
питания
В дошкольном образовательном учреждении организовано
воспитанников в дошкольном 5 разовое питание детей на основании 10 дневного меню
образовательном учреждении
В соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13
Объекты физической культуры
и
спорта
(собственные,
арендуемые), их использование
в соответствии с расписанием
организации непосредственной
образовательной деятельности
по физической культуре и
лечебно-оздоровительных
мероприятий,
с
учетом
правоустанавливающих
документов на пользование
данными объектами
Помещения для отдыха, досуга,
культурных мероприятий,
их использование в
соответствии с расписанием
организации непосредственной
образовательной деятельности и
других мероприятий, с учетом
правоустанавливающих
документов на пользование
данными объектами.
интервал между приёмами пищи не превышает 4 часов во всех
возрастных группах.
Питание детей организовано с учётом следующих
принципов:
-выполнение режима питания;
-калорийность питания, ежедневное соблюдение норм
потребления продуктов;
-гигиена приёма пищи;
-индивидуальный подход к детям во время питания;
-правильность расстановки мебели.
Ежедневно для контроля за организацией в соответствии
с требованиями санитарных правил качественного и
безопасного горячего питания воспитанников в ДОУ
проводится бракераж и делается запись в журнале бракеража
готовой продукции.
Оценку качества готовых блюд, кулинарного изделия
осуществляет бракеражная комиссия. Выдача готовой пищи
осуществляется только после проведения данного контроля.
В дошкольном образовательном учреждении оборудованы:
-физкультурные уголки во всех возрастных группах;
-3 прогулочных участка со спортивным оборудованием.
Данные объекты используются для проведения занятий по
физической культуре, организации двигательной деятельности
детей, спортивных праздников и развлечений, соревнований
согласно расписанию, годового плана воспитательно –
образовательной работы МКДОУ
Групповые помещения – 3. Используются в соответствии с
расписанием организации непосредственной образовательной
деятельности и годовым планом
воспитательно –
образовательной деятельности, составленного на каждый
учебный год,