Урок-проект Крымская войнаx

Урок – проект «Крымская война 1853 – 1856 гг.»
Сидоренко Людмила Николаевна – учитель истории и обществознания
МБОУ СОШ №2 г. Вилючинск Камчатский край
Ключевые слова: Крымская война, «восточный вопрос, героизм русского
народа, условия Парижского мирного договора
На изучение темы урока в 8 классе- 3 часа (1 час по рабочей программе
отводится на изучение истории и 2 часа берем из курса краеведения
«история Камчатки»).
Урок предусматривает виды самостоятельной деятельности;
- работа с текстом учебника;
- анализ исторических источников;
- диалог (с элементами дискуссии);
- работа в группах;
- использование ИТ
Дидактическая цель: создание условий для системного усвоения и
осмысления, закрепления и применения знаний.
Цель по содержанию: усвоение истории Крымской войны: причины,
события, героизм защитников Севастополя, Петропавловска, последствия
Парижского мирного договора.
Задачи:
- ознакомиться с текстом учебника;
- проанализировать подготовленные опережающие задания;
- выделить основные проблемы;
- составить алгоритм (развернутый план) ответа;
- создать текстовой вариант ответа;
- провести групповую защиту подготовленного вопроса;
- осмыслить полученную информацию, сформулировать свою точку зрения
по изученным вопросам, сделать вывод по итогам проделанной работы;
- подготовка презентации по отчету о проделанной работе;
- внутренняя оценка каждого участника группы;
- внешняя оценка работы группы.
Воспитательная цели: воспитание интереса к истории Отечества,
межличностное взаимодействие и сотрудничество, чувство социальной
ответственности, удовлетворения от выполнения собственной работы.
Развивающие цели: создание условия для формирования умений
самостоятельно определять задачи своей деятельности; осуществление
поиска и отбора наиболее значимого материала; развитие критического и
системного мышления; умение ставить и решать проблемы; направленность
на саморазвитие.
Планируемые результаты:
Обучающие должны знать
- причины и повод Крымской войны;
- основные события;
- участников военных действий;
- последствия Парижского мирного договора.
Ученики должны понимать:
- что собой представлял «восточный вопрос»;
- международные противоречия, связанные с «восточным вопросом»,
продолжались более чем столетие, с русско-турецких войн второй половины
18 века до конца 19 века;
- внешнеполитические планы европейских стран;
- Крымская война- боевые действия в разных регионах империи (Кавказ,
Камчатка);
Ученики должны уметь:
- излагать историю Крымской войны;
- анализировать информацию, интерпретировать результаты и составлять
план ответа;
- создавать и презентовать электронную модель проекта.
Результаты урока:
Проекты (мини- методические пособия) по изучению Крымской войны.
1.Причины Крымской войны. Начало военных действий. Вступление в войну
Англии, Франции, Сардинии.
2.Оборона Севастополя.
3.Оборона Петропавловска.
4.Парижский мирный договор и последствия поражения России в Крымской
войне.
Тип урока: урок осмысления и закрепления новых знаний, применение их на
практике.
Формы обучения: групповая, индивидуальная, фронтальная.
Средства обучения: учебник, исторические документы, карточкиинструкции, компьютер, проектор.
В начале урока, после определения темы, учитель перед учениками ставит
проблемный вопрос «Почему Россия разгромила армию Наполеона I и
проиграла Крымскую войну ?» (возможны формулировки вариантов
проблем).
Структура урока
Мотивационно – целевой этап (вызов)
Обеспечить мотивационную готовность и положительный настрой
обучающихся к работе. Создать условия для самостоятельного определения
обучающимися целевых ориентиров учебного занятия.
Действия учителя
Предполагаемые
Методические
действия обучающихся
комментарии
Задает вопросы: как
Отвечают на вопросы,
Прием- ведение
связана история региона осмысливают
диалога, активизирует
с темой урока? Какие
информацию.
внимание всех
географические
названия, связанные с
событиями Крымской
войны вы знаете?
Работа с картой.
участников, возбуждает
интерес
к предмету разговора.
Целеполагание ( проводится совместно с учениками)
Действия учителя
Предполагаемые
Методические
действия обучающихся
комментарии
Предлагает
Формулируют тему
Использование данных
проанализировать
урока - «Крымская
приемов создает
предыдущий диалог,
война 1853-1856 гг.»;
условия для
оглавление изучаемого
определяют
самостоятельного
параграфа, названия
познавательную цель,
формулирования
дополнительной
цель, задачи урока;
обучающимися темы
литературы на учебных предлагают
урока, определения
столах; задает вопросы
организовать работу по цели; определяет форму
«что вы знаете об
группам, в форме
и методы изучения темы
участниках Крымской
проекта; каждая группа и достижения цели;
войны из уроков
анализирует один из
подводит к проблеме
литературы, биологии? ( вопросов темы, готовит урока.
Л.Н. Толстой,
устный проект, а затем
Н.И.Пирогов»; «что вы презентацию.
узнали нового по теме?
(опережающее
задание)»;
просит предложить
форму и методы
изучения темы с учетом
того, что в процессе
работы к этому вопросу
будут возвращаться.
Организационно – деятельностный этап (осмысление)
Создать возможность для соотнесения имеющихся у обучающихся знаний с
полученной информацией (ученики должны самостоятельно отслеживать
уровень восприятия нового материала)
Действия учителя
Предполагаемые
Методические
действия обучающихся
комментарии
Организует
Работа в группах по
Работа в группах
самостоятельную
карточкам –
предполагает активное
работу обучающихся в
инструкциям
погружение в текст
группах. Деятельность
Составляют
параграфа и
учителя носит
развернутый план
исторические источники
консультативный
характер
Предлагает работу в
группах: составить
алгоритм (развернутый
план) ответа; составить
текстовый вариант
проекта; предложить
подготовить оценочный
лист; провести защиту
подготовленного ответа
на вопрос; осмыслить
полученную
информацию;
сформулировать
собственную точку
зрения по
предложенному вопросу
Организует итоговое
коллективное
обсуждение по
вопросам и помогает
сформулировать вывод.
ответа, создают
текстовый вариант
проекта:1.Причины
Крымской войны.
Начало военных
действий. Вступление в
войну Англии, Франции,
Сардинии.
2.Оборона Севастополя.
3.Оборона
Петропавловска.
4.Парижский мирный
договор и последствия
поражения России в
Крымской войне.
Готовят и проводят
защиту устного проекта,
слушают ответы
одноклассников,
формулируют
собственную точку
зрения
На основе полученных
знаний высказывают
свои мнения.
Использование
исторических
документов,
дополнительной
литературы,
электронных пособий
создает ощущение
новизны,
эмоциональную
привлекательность,
способствует
актуализации
жизненного опыта
каждого ученика
Предложенная форма
работы позволяет
каждому участнику
проявить себя в общем
деле.
Рефлексия: осмысление и обобщение полученных знаний и умений
Действия учителя
Предполагаемые
Методические
действия обучающихся комментарии
Предлагает обсудить:
Высказывают мнения:
Прием позволяет
уровень полученных
полученные знания –
ученикам думать,
знаний; форму
более осознанные;
актуализировать знания,
избранной работы (что
знания, перенесенные в осмысленно обобщать
понравилось, в чем
ситуацию составления
изученный материал,
испытывали
проекта, имеют
применить к новым
затруднения), просит
практическую
условиям, выразить
внести предложения по направленность.
собственную позицию.
повышению
Устанавливают связь
практической
изучаемого материала с
значимости
предыдущим,
подготовленных
объясняют свою
проектов. Предлагает
позицию, защищают
задания по теме.
свою точку зрения,
аргументируя ее.
Составляют тест по
теме.
Мотивация к следующему уроку
Создать ситуацию, вызывающую потребность зафиксировать изученный
материал
Действия учителя
Предполагаемые
Методические
действия обучающихся
комментарии
Предлагает оценить
Оценивают свою
Внутренняя оценка
деятельность на уроке
деятельность.
работы каждого: все ли
по десятибалльной
Оценочные листы у
сделал, что мог для
системе. Оценивает
каждого участника и
группы.
работу групп.
лидера.
Оценочные листы.
Домашнее задание: опережающее задание, учебник: История Росси XIX век.
А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. М., Просвещение, 2009. пар. 14; правила
составления проекта, составить проект в электронном виде
Литература:
А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. История России. XIX век. Учебник для 8 класса.
М., Просвещение, 2009.
И.О.Загашев, С.И.Заир – Бек, И.В.Муштавинская. Учим детей мыслить
критически. СПб, 2003.
С.Л.Островский. Как сделать презентацию к уроку? // Первое сентября. 2010.
П.Н.Зырянов. История России XIX – начало XX вв. Учебник для 8 – 9
классов. М., Русское слово, 1997.
В.Д.Сергеев. Страницы истории Камчатки. Дальневосточное книжное
издательство, 1992.