Контроль и оценка достижений учащихся через оценочные листы.

Контроль и оценка достижений учащихся через оценочные листы.
« Интерес к учению появляется тогда, когда есть вдохновение,
рождающееся от успеха в овладении знаниями;
без вдохновения учение превращается для детей в тягость.»
В.А. Сухомлинский.
Сложившаяся сегодня система оценки учебных достижений учащихся имеет
серьёзный недостаток. Это направленность оценки исключительно на внешний контроль,
а не на поддержку улучшения результатов, ориентация преимущественно на проверку
репродуктивного уровня усвоения знаний, умений и навыков. Роль оценки сводится к
постоянному принуждению. У многих учащихся возникает пренебрежение к качеству
полученных знаний.
Проблема контроля знаний и оценки деятельности имеет сложный
многоаспектовый характер. Во-первых, для того, чтобы управлять учебным процессом
было эффективным, необходима оперативная информация о качестве усвоения знаний.
Такую информацию даёт контроль ( итоговый, промежуточный или пооперационный)- и
он выполняет функцию обратной связи. Во-вторых, всякая правильно организованная
деятельность состоит из трёх частей: ориентировочной, исполнительской и контрольнооценочной. Поэтому важнейшей задачей образования является научить школьников
строить свою деятельность как полноценную, в которой все три части сбалансированы.
Осознаны и проверены. При этом имеется контроль, осуществляемый самими учениками.
Таким образом, контроль приобретает функцию обучения школьников приёмам
планирования собственной деятельности. Формирования у них потребности и привычки
самоконтроля.
Для учащихся оценочный лист является своеобразным стимулом
самообразования, так как позволяет видеть им изучаемую тему целостно в собственных
целевых действиях и самостоятельно организовывать учебно-познавательную
деятельность в соответствии со своими возможностями. Большую роль в развитии
ученика в познании математики имеет его самостоятельная деятельность над оценочным
листом. Эту работу ученик выполняет дома, в течении изучения всей темы математики. А
следовательно у него есть время не только найти метод решения предложенного
контрольного задания, но и определить свой уровень знаний понятий, уровень овладения
умениями и навыками. Определёнными целью и прописанными в оценочном листе. На
основе оценочных листов учащиеся ведут тетради самоконтроля, а в самом оценочном
листе- самооценка своих достижений. Вопросы и задания для самоконтроля учащихся
позволяют им осуществлять поурочный контроль своей учебно-познавательной
деятельности. Самостоятельная работа школьников по разработанным вопросам и
заданиям требует умения отбирать нужную информацию. Сочетание самоконтроля и
самооценки ученика с контролем учителя способствует объективному выявлению причин
затруднений школьника и ликвидации у него пробелов в усвоении знаний и умений.
Пример оценочного листа по теме
«Квадратичная функция. Квадратный трёхчлен»