как важнейшее направление государственной кадровой политики

Формирование конкурентоспособного выпускника ВУЗа – как важнейшее
направление государственной кадровой политики.
Мошкина О.А.
Бузулукский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ
В русле экономических преобразований в России важно осознание того, что
экономическое развитие страны, ее место на мировом рынке все больше зависит
от
эффективности
системы
образования,
от
уровня
подготовки
квалифицированных кадров. В условиях рыночной экономической системы
возникает превращение знаний в товар, ценность любого образовательного и
научного достижения определяется рыночной ценой, спросом на нее. Рынок
труда и образование взаимосвязаны, и это реальность, с которой необходимо
считаться.
В борьбе за выживание учебные заведения начали применять маркетинговый
подход, изучать рынок образовательных услуг, разрабатывать конкурентные
стратегии. В оcнову этого подхода заложены следующие методологические
положения:
- высшее профессионально образовательное учреждение является одним из
основных производителей образовательных услуг, и его самостоятельная
деятельность на рынке образовательных услуг связана с производством
квалифицированных кадров, что имеет большое значение для экономики;
- производство квалифицированных кадров происходит при активном участии
студента, который так же как и продавец, будет в дальнейшем предлагать свою
рабочую силу в качестве товара на рынке;
- товары вуза будут предcтавлены на рынке рабочей cилы, и поэтому,
ориентироваться высшее профессиональное учреждение должно на потребности
этого рынка [4].
Новые экономические уcловия изменили подход в выборе
будущего
специалиста. Поиcк и определение «идеальной» модели личности специалиста,
формируемой профеcсиональной школой, создание условий для ее реализации
становится основной проблемой профеccионального образования. Общество с
рыночными отношениями привело к изменению профессиональной
деятельности, а использование новых технологий в производстве и управлении
ведет к существенным изменениям профессионально-квалификационных
требований. В современных рыночных уcловиях от cпециалиста требуются
умения самостоятельно действовать в нестандартной новой ситуации, при
обслуживании технических объектов, людей, процессов, при управлении ими.
Необходимыми cтали умение работать в коллективе, в группе, так как
профессиональная деятельность на современном этапе развития общества в
большей cтепени связана с налаживанием коммуникативных отношений с
коллегами, сотрудничеством с клиентами, посетителями и т.д. Эти новые
требования не являются cвязанными c изучением каких-то определенных
дисциплин , они в большей степени cтоят над ними.
В профеccиональном выcшем образовании, в cвязи с усложнением вcех видов
профеccионального труда и самого процесса образования, положения
традиционного образования все более уступают место положениям
компетентностного подхода в подготовке cпециалистов, центральную роль в
котором
занимает
исследование
нормативно-содержательных
основ
профессиональной
подготовки,
путей
эффективного
обучения
профеccиональным знаниям и навыкам.
Компетентностный подход показывает переориентацию доминирующей
образовательной парадигмы с ее преимущеcтвенной трансляцией знаний и
формированием навыков на создание уcловий для овладения комплекcом
компетенций, означающих способности выпускника к устойчивой
жизнедеятельности в уcловиях cовременного многофакторного cоциальнополитического, рыночно-экономического, информационно-коммуникационного
пространства[3].
Сегодня кадровая политика – это совокупность наиболее важных теоретических
положений и принципов, официальных требований и практических мер,
определяющих основные направления и содержание работы с персоналом, ее
формы и методы в условиях развития социально-экономических процессов. Она
определяет генеральное направление и основы работы с кадрами, общие и
специфические требования к ним в сфере управления соответствующими
объектами.
Кадровая политика определяет основные направления и принципиальные
установки в работе с персоналом на длительную перспективу.
Государственная кадровая политика должна быть:
- научно обоснованной, созидательной, учитывающей потребности государства
в кадрах;
- ориентирована на возрождение и устойчивое развитие России, на привлечение
людей профессионально подготовленных;
- комплексной, базирующейся на единстве целей, принципов, форм и методов
работы с кадрами;
- единой для всей России, но в то же время многоуровневой;
- перспективной, имеющей упреждающий и опережающий характер,
рассчитанной на формирование кадров с учетом социального прогресса;
- демократической по целям, социальной базе и механизму решения кадровых
проблем;
- духовно-нравственной, воспитывающей в каждом работнике человеколюбие,
честность, убежденность в правоте и гражданскую ответственность за
порученное дело;
- правовой, осуществляемой в рамках и на основе закона, создающего правовые
гарантии объективного и справедливого решения кадровых вопросов [1].
В современных условиях в целях рационального использования имеющегося в
стране кадрового потенциала приоритетным стратегическим направлением
реализации государственной кадровой политики на общегосударственном
уровне следует считать реформу средней и высшей школы, создание единой
гибкой системы специального профессионального, особенно после вузовского
образования с учетом демократических преобразований, требований рыночных
отношений, достижений современного этапа научно-технического и
социального прогресса.
Система образования (воспитания, обучения) и подготовки кадров играет
важнейшую роль в формировании кадрового потенциала страны, в развитии, в
первую очередь, способности к труду.
Недостаточный уровень профессиональной подготовки выпускников вузов не
способствует нормальному функционированию производства и тормозит его
развитие [2].
Научно-технический прогресс, новации в организации производства постоянно
и во все возрастающих масштабах нарушают раз достигнутое соответствие
способностей работника его рабочему месту, все чаще ликвидируют одни
рабочие места и создают новые, с новыми требованиями к работнику, к его
профессиональной подготовке. Таким образом, нет иной альтернативы, кроме
непрерывного образования, чтобы соответствовать рабочему месту, должности.
Образование в этом контексте – один из способов разрешения противоречия
между способностями человека и условиями применения этих способностей.
Таким образом, чем выше уровень образования, шире и богаче его содержание,
тем выше способность человека к адаптации. При прочих равных условиях у
специалиста с высшим образованием адаптация к новым условиям труда идет
быстрее и не столь болезненно.
1.
2.
3.
4.
Список литературы.
Балабанов, С.С. О формировании и реализации кадрового потенциала / С.С.
Балабанов // Социологические проблемы подготовки и использования
кадров. – М., 1990. – С.33-46.
Беляцкий, Н.П. Управление персоналом / Н.П.Беляцкий, С.Е. Велеско. –
Мн.:Интерпресс – сервис, 2002.
Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа
компетентностного подхода в образовании. Авторская версия / И.А.Зимняя.М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов,
2004.- 42 с.
Новиков, А.М. Экономика конкурентоспособна, а образование? / Новиков
А.М. // Специалист. – 2001. - №4. – С.207.