«Приемы и методы развития мотивации на уроках русского языка и литературы»

«Приемы и методы развития мотивации
на уроках русского языка и литературы»
Мотивация – это самая сложная проблема, с которой приходится работать всем
педагогам. Высшей учебной мотивацией ученика является интерес к предмету.
А для этого необходимо решать следующие задачи:
1. Формирование положительной мотивации к учебно-познавательной деятельности
при изучении предметов гуманитарного цикла.
2. Формирование толерантности в учебных взаимодействиях.
3. Развитие коммуникативной компетенции у обучащихся.
4. Создание благоприятного психологического климата в учебном коллективе.
Привить интерес к изучаемому предмету, повысить учебную мотивацию – значит
добиться в дальнейшем высокого уровня обученности учащихся и хороших
показателей качества знаний, то есть достичь основной цели обучения. Существует
множество методов, посредством которых можно заинтересовать детей, повысить их
учебную мотивацию.
Заметно повышает мотивацию учащихся благоприятный и продуктивный
микроклимат на уроке. Его поддержанию на уроке способствует вовлечение в
деятельность всех учащихся класса; демонстрация достижений каждого учащегося на
каждом уроке; умение хвалить любого ученика на каждом уроке, даже за малые
достижения и успехи.
Упражнения и педагогические приёмы,
позволяющие формировать и развивать мотивацию учения.
Интересное начало урока:
Ребятам
нравятся
лингвистические
загадки
по
теме
урока.
Такие загадки не только помогут детям назвать тему урока, сформулировать правило определение по теме, но и способствуют повышению интереса к предмету
Прием метафоры – притчи при изучении темы «Диалог» Например.
Отдай мне самое дорогое, и я вылечу тебя, - сказала добрая волшебница маленькой
птичке, которая лежала на пустынном морском берегу и умирала. Кровь быстро
капала из раны на ее грудке и окрашивала белый песок, унося жизнь из маленького
тела.
«Самое дорогое – это, конечно, жизнь, - подумала птичка. – Но стоит ли доброй
волшебнице брать у меня жизнь, которую она сама дает мне? Добрая волшебница,
верно, шутит…»
И, взглянув на нее потухающими глазами, птичка прошептала:
-Хорошо, вылечи! Отдам тебе самое дорогое.
Волшебница дотронулась своим жезлом до ее ранки – ранка зажила, и птичка
радостно встрепенулась, ожившая и здоровая.
-А теперь отдай мне свои крылья! – сказала волшебниц.
-Нет! – отвечала птичка, вздрогнув. – Нет! Ни за что!
-Разве они не самое дорогое для тебя?
-Потому-то я не могу отдать тебе их! – тихо прошептала птичка.- Сделай лучше
так, чтобы я умерла: лучше не жить совсем, чем жить и не летать.
-Лети, - улыбнулась волшебница, - я не хочу твоей смерти. Но помни,
что_________________________ (самое дорогое всегда дороже жизни).
Перед прочтением притчи провожу работу с ассоциациями к слову жизнь (здоровье,
родители, дети, мир, природа и др.). После прочтения прошу закончить фразу
волшебницы и записать диалог, составив его схему.
Освобождение от домашнего задания, зачёта и других форм контроля – сильное
мотивирующее действие. Заблаговременно сообщить о критериях оценивания
результатов изучения темы и проговорить, что нужно сделать, чтобы освободить себя
от «тяжкого испытания». Например, от домашнего задания учащийся освобождается,
если получил три «пятёрки» подряд по предыдущим домашним работам, а от зачёта,
если получил «зачтено» по 90% изученного материала данной темы.
2. Автор.
- Если бы вы были автором учебника, как бы вы изложили ученикам эту тему?
“Оратор”.
За 1 минуту убедите своего собеседника в том, что изучение этой темы просто
необходимо.
Фантазёр.
На доске записана тема урока. Назвать 5 способов применения знаний, умений,
навыков по этой теме в жизни.
Лингвистическая визитка - " визитная карточка" изучаемой части речи,
например, причастия . ФИО: Причастие=глагол+прилагательное, место работы:
предложение, должность: определение, место жительства: морфология.
ПОВТОРЯЕМ С КОНТРОЛЕМ
Ученики разрабатывают списки контрольных вопросов ко всей ранее изученной
теме. Возможен конкурс списков. Можно провести контрольный опрос по одному из
списков и т.п.
Взаимопроверка
Задание : при изучении орфограмм по теме «Прилагательное» предлагаю
составить 20 слов по изучаемым орфограммам в качестве домашнего задания. В
начале следующего урока они диктуют друг другу слова. Затем меняются
тетрадями и выставляют оценки. Я оговариваю критерии оценивания и те
оценки, которые они ставят друг другу выставляю в журнал. Подбирая слова по
теме, они повторяют материал. Также включается элемент соревновательности.
Фантастическая добавка
Представьте себе, что вы можете встретиться с Онегиным и Ленским за день до дуэли.
Что бы вы сказали им? Попробуйте предсказать их реакцию на ваши аргументы.
Можно разыграть беседу по ролям.
Рецензенты
При ответе одного школьника у доски обязательно давать остальным задания: быть
рецензентами отвечающих, анализировать, давать оценки, задавать вопросы.
Внимание к ответам одноклассников повышается. Когда ученик работает у доски и
допускает ошибку, я смотрю на задание и выражаю удивление. Дети уже знают, что
что-то не так и сами и быстро находят недочет, работающий у доски зачастую бывает
даже быстрее остальных.
Театрализация. Благодатный прием на уроках литературы, ведь, чтобы понять, как
играть того или иного героя, необходимо “почувствовать” пьесу и всех героев.
Оценка – не отметка.
Отмечаю вслух или жестом каждый успех ученика. Главная цель оценки –
стимулировать познание. Детям нужен Успех. Степень успешности во многом
определяет наше отношение к миру, самочувствие, желание работать, узнавать новое.
«Грибочки».
Лингвистические физкультминутки способствуют не только снятию напряжения,
переключению внимания, отдыху во время урока, но и повторению изученного
материала.
Выставление отметок:
Иногда практикую выставление отметок при помощи класса. После ответа ученика
говорю классу, что сомневаюсь, что поставить. Голосуем с обоснованием. Но чаще
всего дети выбирают среди двух более высокую.