Знакомство с понятием глагол, действие предмета

Чепик Л.Н., ГБОУ СОШ № 110
Цель: Знакомство с понятием глагол, действие предмета.
Ход урока
Введение понятия “действия”
1. Запись под диктовку текста с графическим объяснением орфограмм в корнях
глаголов.
Приближалась буря, солнце садилось, ветер крепчал, синева моря становилась всё глубже
и холоднее. Когда появились белые гребни валов, казалось, что таинственная глубина
пытается выглянуть наружу.
а). Разобрать по составу слова приближалась, садилось, крепчал, появились; какой
суффикс указывает на то , что эти глаголы употреблены в прошедшем времени; объяснить
написание гласной перед суффиксом -л-.
2. Фонетическая минутка
Слабые ученики, в том числе инофоны: отработка согласных звуков [ч], [c], [ш], [ж].
Сильные ученики (ведущие): работа над интонацией стихотворения .
а). Прочитайте стихотворение про себя. Инофоны читают в паре с русскими учащимися
полушепотом. Повторите выразительно (работа по рядам).
Говорят: часы стоят,
Говорят: часы спешат,
Говорят: часы идут,
Но немножко отстают
Мы смотрели с Мишкой вместе,
А часы висят на месте.
б). Найдите глаголы в прямом и переносном значении.
3. Работа с картинками (работа в подгруппах)
Каждой группе даётся отдельное задание: назвать только слова – предметы или только
слова – действия : предметные – шляпа, ковёр, чайник, аквариум, ложка; предмет в
действии – бегущий заяц, летящая птица, прыгающая девочка, смеющийся клоун.
Учащимся предъявляются картинки:
а). Прочитайте слова, которые называют действие? Предъявление всех карточек
поочерёдно.
Давайте вспомним, какие действия вы называли: прыгать, бегать…
Дети продолжают перечисление.
– Задайте вопрос от названия предмета к действию.
Ученики приводят свои примеры.
– На какие вопросы отвечают слова, обозначающие действие?
- Какая часть речи обозначает действие предмета?
4. Работа с правилом
Чтение правила. Обращается внимание детей на вопросы “что делать?” и “что сделать?”.
Дети придумывают свои примеры к правилу.
5. Физкультминутка “Пальчиковая гимнастика”
Есть пальчик
маленький, Мизинчик
удаленький.
Безымянный – кольцо
носит, Никогда его не
бросит.
Пальцы одной руки, сжатые в кулак, медленно разгибаются по
одному, начиная с мизинца. При произнесении слова
безымянный встряхиваем кисть, не разжимая остальные пальцы
(“кольцо не сбросит”). Средний длинный сгибаем и разгибаем.
Указательным показываем. В конце игры большой палец
соединяем с каждым в отдельности по очереди, начиная с
мизинца, а затем снова сжимаем в кулак. Большой палец кладется
сверху.
Ну, а этот – средний,
длинный,
Он живёт посередине.
Всё укажет
замечательный
Палец указательный.
Всем поможет палец
большой
Каждому пальчику
очень родной.
Пальчики не ссорятся,
Вместе дело
спорится.
Игра, в которой особенно активное участие принимают инофоны.
Ведущий показывает палец, а инофон, повторяя слова из рифмовки), отвечает, какое
действие совершает палец.
6. Работа с текстом
Лексическая работа.
1. Задание (инофонам носители языка помогают). Сопоставьте словосочетания.
Объясните, как вы их понимаете?
Дышится легко – дышится трудно.
Трава пробивается – трава завяла, трава высохла.
Звенит капель – звенит колокольчик
Сидеть дома - сидеть на стуле.
2. Чтение текста учителем. Определите тему. Озаглавьте текст. (Текст написан на доске
или на карточках, предъявляемых ученикам).
Прочитай текст. Определите тему и подберите заголовок к рассказу. Спиши текст,
вставляя пропущенные буквы. Надпишите части речи над существительными и
глаголами.
Весна в этом году долго не наступала. Потом вдру… всё пр…снулось, заш…велилось,
запело, зашумело, заг…ворило.
И вот уже разносится многоголосное пение птиц. Пог…лубело небо, поч…рнели
сугробы. Кое-где из-под снега проб…вается прошлогодняя трава. Журчит и св…ркает
под яркими лучами солнца ручей. Зв…нит капель.
Дыш…тся легко. В такое время не хоч…тся сидеть дома.
6. Игра. “Поиграем в мяч”
Цель: Образование однокоренных глаголов от существительных. Работа с понятием
“действие предмета”.
Учитель бросает мяч, говорит существительное, а учащиеся по цепочке – однокоренной
глагол.
Образец: У (бросает мяч) Свет – У.(ловит мяч) светить.
Этап 1. Слова первого столбца для инофонов, а второго - для русскоязычных детей.
Этап 2. Игра в парах. Пары составлены по принципу сильный и слабый (инофон) ученики.
Слова второго столбца предлагаются парам с инофонами. Мяч ловит инофон, а сильный
имеет право подсказать.
Блеск –
Звук –
Крик –
Стук –
Звон –
Треск –
Плеск –
Плач –
Груз –
Цветок –
Игра –
Отгадка –
Загадка –
Баловство –
7. Домашнее задание
8. Подведение итогов
У. Ребята, наш урок подходит к завершению, вспомните наш урок. Что понравилось в нём
больше всего? Что запомнилось: опишите своё состояние.