Урок математики по теме "Римские цифры" ( 3 класс) 1. 2. 3. Цели: Познакомить с римскими цифрами, научить читать, выполнять арифметические действия над ними. Развивать логическое мышление, формировать интерес к изучению истории. Воспитывать наблюдательность. Оборудование: карточки с заданиями; мультимедийный проектор; экран; презентация. Ход урока. I. Организационный момент (1 минута) – Ребята, мы начинаем наш урок. Перед началом урока сделаем несколько упражнений, которые подготовят нас к работе на уроке: 1. 1. 2. 3. Массаж головы. Делаем массирующие движения в направлении от затылка ко лбу. Массаж ушных раковин. Начинаем растирать мочки ушей и постепенно поднимаемся вверх Массаж кистей рук и каждого пальца в отдельности. 1. Самоопределение к деятельности. Этот урок у нас сейчас науке посвящается, Что математикой всегда в школе называется. Она поможет воспитать такую точность мысли, Чтоб в нашей жизни все познать, измерить и исчислить! Эпиграф Слайд 1 2. Актуализация опорных знаний и мотивация. – Для того чтобы открыть новую математическую тайну, начнем работу с “гимнастики для ума” 1) Сосчитайте от 3 до 10 ,и с 10 до 4. Что происходит при счёте до 10? Что происходит при обратном счёте? 2) Теперь обратите внимание на ряд чисел: 2 7 35 28 305 623 – Что вы можете сказать о них? – Какую работу можно выполнить с этими числами? – Сравните их. ( Письменно в тетради) – Назовите самое маленькое число. – Самое большое число. Дополните до 10: 1 7 6 5 2. – Сколько мы заем цифр? (10) – Перечислите их. (1 2 3 4 5 6 7 8 9 0) – А чем, ребята, отличается число и цифра? – Отгадайте-ка, ребятки, Что за цифра – акробатка? Если на голову встанет Ровно на 3 больше станет (шесть) – Какие цифры при переворачивании не меняются? (0, 8) Мы с вами хорошо размялись, провели “гимнастику для ума” и можем немного отдохнуть. ФИЗМИНУТКА (электронная физминутка) 3. Постановка учебной задачи. Слайд 2 – Что общего в этих записях? (Если ученики затрудняются в ответе – учитель говорит что это цифры).Но одни старше, другие моложе – Как вы думаете, какие из представленных цифр самые древние? Самые древние – египетские. Как понятно из названия, их изобрели в Египте. Египтяне придумали эту систему около 5 000 лет тому назад. Это одна из древнейших систем записи чисел, известная человеку. Это вавилонские цифры. В нашей стране тоже были собственные цифры. Догадайтесь, какие из записей на доске славянские. Греки и славяне добавляли к буквам специальные значки, чтобы не спутать с обычными буквами. –Из оставшихся какие цифры для вас наиболее привычны? Откуда они к нам пришли? Арабы стали пользоваться подобной нумерацией около 800 г.н.э., -Что вы знаете о римских цифрах? Как они образуются? 4. Постановка темы и цели урока. -Какова тема нашего урока? - Чему будем учиться на уроке? 5. “Открытие” детьми нового знания. а) Работа с моделями. - А знаете ли вы, почему цифры назвали римскими? (Они появились в Риме.) Слайд 3 1. Вид древнего города. Слайд 4 2. Так выглядели древние римляне. Слайд 5 - Представьте, что вы древние римляне и не знаете цифр. С помощью чего изобразили бы число 1? (С помощью пальцев.) А число 2,? 3? - Да, действительно пальцы сыграли немалую роль в истории счета. Слайд 6 Самым простым инструментом счета с древних времён были пальцы на руках человека. С их помощью 1. 2. 3. можно было считать до 5, а если взять две руки, то и до 10. б) работа с палочками. Вам понятны цифры римской нумерации I, II, III. А как дальше? - На руке человека 5 пальцев. Чтобы не писать 5 палочек, стали изображать руку. Однако рисунки руки делали очень простыми. Догадались? -Вместо того чтобы рисовать всю руку, ее изображали знаком V , и этот значок стал обозначать цифру 5. - Постройте из палочек цифру 5. Прибавьте 1 палочку справа. Какое число получилось? (6), две палочки (7). А сколько палочек надо прибавить, чтобы получилось 8? - Ну, а как короче записать число 4? Ведь 4 палочки долго пересчитывать? (надо записать V и слева поставить палочку 5-1=4) - А как записать число 10? Мы знаем, что 10 состоит из двух пятерок, поэтому 10 в римской нумерации изображали двумя пятерками: одна пятерка стоит как обычно, а другая перевернута вниз - X . Иначе 10 можно записать двумя пересекающимися палочками. Слайд 7 ( основные цифры) ФИЗМИНУТКА «Ножки» (электронная физминутка) - Постройте 10 с помощью палочек. Поставьте рядом еще одну палочку, получилось число 11, а если поставить слева палочку, получиться число 9. Вывод: - какую особенность римской нумерации нужно запомнить? Составим алгоритм. Запиши основную цифру. Нужное число больше- приписываем единицу справа, меньше – слева. Прочитай полученное число. 6. Первичное закрепление. 1). Запиши римские числа в таблице Слайд 8 1 3 5 8 9 VII X II VI IV Проверка Слайд 9 2). Конструирование двузначных чисел 28, 36, 45. (работа в парах) - Где мы можем встретиться с ними? (нумерация глав в книгах, в дневнике нумеруются четверти, нумерация собраний сочинений писателей) - Да, действительно они служат для нумерации книг собраний сочинений писателей. Восстановите номера выданных книг . Слайд 10 3). Выполните действия. 2 ученика за доской. Слайд 11 V+II V+I IX+I X – II VI+II VIII-III X–I IX + I 4). Решение задач. Слайд 12, 13, 14. 7. Рефлексия деятельности. - Что нового мы узнали? - Каким способом? - Где используются римские цифры? -Прочитайте предложение. Слайд 15 Мы живём в XXI веке. – Закончи устно фразу: Самым трудным для меня было... 8. Домашнее задание. Запишите возраст членов своей семьи, используя римские цифры.
