https://learningapps.org/display?v=p5emw9ohc16 http://LearningApps.org/display?v=pyjydo4un16 https://xn--j1ahfl.xn-p1ai/library/urokviktorina_po_biologii_%C2%ABputeshestvie_%C2%ABot_tcvetka__134344.html Урок-викторина по биологии: «Путешествие «От цветка до плода» Цели урока: Образовательная: Повторение и закрепление изученного материала по теме: «Цветок. Соцветия. Плод. Распространение семян» в игровой форме; продолжить формирование умений выделять главные признаки в характеристике органов растений; подвести учащихся к выводу о родстве цветковых, расширить кругозор обучающихся. Развивающая: развивать учебные умения – исследовательские, способствовать развитию логических умений и навыков по применению биологических знаний на практике; стимулировать развитию навыков познавательного интереса, выявлению связей «строение – функция», синтеза, анализа, делать выводы; Формирование у учащихся мотивации к изучению биологии, положительного отношения к получаемым знаниям. Воспитывающая: воспитание аккуратности и самостоятельности в работе, экологическое воспитание. Нравственноэстетическое воспитание, привитие чувства ответственности за сохранение окружающей природной среды. Продолжить формирование коммуникативных и организаторских умений, умений работать в коллективе. Оборудование: мультимедиа, натуральные объекты, карточки с изображением плодов, семян; карточки с плодами и семенами «Как распространяются растения» Класс делится на две команды. Команды придумывают себе названия, которые связаны с темой урока, например «Вишенка», «Ягодка» и т.д. Задачи участников игры: Две команды соревнуются в знаниях в течение всех геймов. Болельщики участвуют в разминке и отвечают на вопросы, в случае если команды затрудняются ответить. Ассистенты анализирует ответы всех участников игры, формирует выводы, ведут подсчет баллов и оказывают помощь ведущему. Организационный момент. На доске записываются названия команд, проговариваются правила игры: за правильные ответы команде начисляются баллы, в ходе игры все баллы суммируются. Штрафные баллы могут быть начислены за: нарушение дисциплины, грубое высказывание в адрес представителей своей команды или команды соперников. План викторины: 1. Гейм «Цветочный кроссворд» 2. Гейм «Узнай меня». 3. Гейм «А я это знаю!» 4. Гейм «Соцветия» 5. Гейм «В некотором царстве, Плодовом государстве» 6. Гейм «Растения – путешественники» 7. Рефлексивно-оценочный этап. Подведение итогов. 1. 1. Гейм «Цветочный кроссворд» http://LearningApps.org/display?v=pyjydo4un16 Разгадывание кроссворда по теме «Цветок. Соцветия» Вопросы кроссворда: 1.Совокупность чашечки и венчика цветка (Околоцветник) 2. Часть венчика цветка (лепесток) 3. Генеративный орган покрытосеменного растения (цветок) 4. Часть тычинки, в которой развивается пыльца (пыльник) 5. Органы цветка, образующие пыльцу (тычинка) 6. Внутренняя часть околоцветника. Цвет его лепестков обусловлен наличием хромопластов (венчик) 7. Часть цветка, образующая плод. Она расчленена на завязь, столбик и рыльце (пестик) 8. Соцветие, у которого главная ось является укороченной; боковые цветки выходят как бы из одного места, сидят на ножках разной длины, располагаясь в одной плоскости или куполообразно (зонтик) 9.Она образует наружный круг околоцветника. Её листочки обычно небольших размеров, зелёного цвета. Выполняет функцию защиты внутренних частей цветка до распускания бутона (чашечка) 10. Схематичное изображение цветка на плоскости, перпендикулярную к оси цветка. (диаграмма) 11. Растения, у которых однополые цветки мужские (тычиночные) и женские (пестичные) находятся на одном и том же растении (однодомные) 12. Мужское соцветие кукурузы (метелка) 13. Пестичные цветки кукурузы образуют соцветие (початок) 14. Цветки, в которых есть как тычинки, так и пестики (обоеполые) 15. Группы цветков, расположенные близко один к другому в определенном порядке (соцветия) Как называется соцветие подсолнечника, астры, одуванчика (корзинка) 2. 2. Гейм «Узнай меня». Разгадайте ребусы и объясните значение разгаданного слова. (Метелка) (Коробочка) (Тыквина) (Соплодие) (Померанец) (Корзинка) 3. Гейм «А я это знаю!» (оценивание: за один правильный ответ – 1 балл) Командам по очереди задаются вопросы 1. Что такое опыление? (Процесс переноса пыльцы с тычинок на рыльце пестика) 2. Какие цветки называются правильными? (Если через цветки можно провести несколько плоскостей симметрии) 3. Что такое зоофилия? (опыление с помощью животных). Назовите, кем могут опыляться такие растения? (колибри, летучие мыши) 4. Какие приспособления для такого опыления появились у растений? (Для этих растений характерны крупные размеры цветка, обильное выделение нектара, содержащего слизи, массовая продукция пыльцы, при опылении летучими мышами – цветение ночью) 5. Что такое энтомофилия (перенесение пыльцы насекомыми). 6.Какие приспособления для такого опыления появились у растений? (Приспособлением растений к энтомофилии являются запах, цвет и размер цветков, липкая пыльца с выростами. Большинство цветков двуполые, но созревание пыльцы и пестиков происходит не одновременно либо высота рылец больше или меньше высоты пыльников, что служит защитой от самоопыления) 7.Что такое Формула цветка? (условное обозначение строения цветка с помощью букв латинского алфавита, символов и цифр) 8. Охарактеризуйте по формулам цветки растений: лютика — Ч5Л5Т∞П∞, сурепки — Ч2+2Л4Т2+4П1; гороха — Ч(5)Л3(2)Т(5+4)1П1. 9. Что такое анемофилия (ветроопыление). Назовите ветроопыляемые растения (почти все злаки, осоки). 10. Какие приспособления для опыления ветром появились у растений? (У анемофильных растений цветки мелкие, часто собраны в соцветия, пыльцы образуется очень много, она сухая, мелкая, при раскрывании пыльника с силой выбрасывается наружу. Лёгкая пыльца этих растений может переноситься ветром на расстояния до нескольких сотен километров) 11. Почему некоторые цветы пахнут разлагающимся мясом или навозной жижей? (Их посещают мухи или жуки, которые и разносят пыльцу. Это такие растения, как рябина, боярышник, калина, кизил, барбарис.) 12. Почему орешник цветет весной, а липа — летом? (Орешник опыляется ветром, а липа — пчелами). 4. Гейм «Соцветия» Соотнеси соцветия и растения http://LearningApps.org/display?v=p5emw9ohc16 Командам необходимо определить (соотнести) растение и его соцветие. Работа выполняется на разных компьютерах: оценивается правильность выполнения задания и время (можно, если компьютер один в классе, выполнять задание по очереди). 5. Гейм «В некотором царстве, Плодовом государстве» 4. Он совсем не хрупкий, А спрятался в скорлупке, Заглянешь в середину – Увидишь сердцевину, Из плодов он тверже всех, Называется… (Орех) 5.Цветок трубочкой, С белой юбочкой, А плод – лукавый: С шипами, с отравой. (Дурман, плод – коробочка) 6. У тропы стоит неряха – На ней липкая рубаха. На плече кувшин узорный До краев отравы черной. (Белена, плод – коробочка) 7. Любит он расти на воле, Не в саду, а в чистом поле. Он усатый и ползучий, Спрятал ядрышки в стручке – Саблевидном кулачке. Не раскусишь, коль засох. Называется … (Горох) Какую биологическую ошибку допустил автор загадки? (У гороха плод не стручок, а боб) 8. Плод картофеля – это его клубень. (Нет, в нем нет семян. Плод картофеля – ягода) 9. Плод огурца - это тыквина. (Да, такой ягодообразный плод характерен для тыквенных растений, к которым относится огурец). 10.Скажи, с какого дерева Зеленый еж упал? В сторонку откатился, Но в лес не побежал. (С каштана, плод – шаровидная коробочка, усыпанная шипами) 11. Плоды, какого деревца по научному называются «Ловящая птиц»? (Рябина, плод - яблоко) 12.Как называется плод граната? (Гранатина) 13.Как ботаники называют по-научному плод груши, айвы, рябины? (Яблоко) 14.Солнце жжет его макушку, Хочет сделать погремушку. (Мак, плод – коробочка) 6. Гейм «Растения – путешественники» Почему цветут цветы, Это знаем я и ты: Ведь у каждого растения Семя есть для продолжения. Плод созреет, упадет – Семя в землю попадет. Потому растут цветы, Каждый год растут деревья И приносят нам плоды. Вдали от родительского растения у маленького ростка больше шансов вырасти, получая больше света и влаги из почвы. Поэтому плоды и семена многих растений имеют различные приспособления для перемещения в пространстве. Отгадайте способы распространения семян и назовите эти растения. 1. Выпускает он листы Широченной широты Держится на стеблях крепких Сто плодов шершавых, цепких. Если их не обойдешь – На себе их всех найдешь. (Репейник-лопух) 2. …Пока тихо, он – молчит, Но лишь ветер налетит, Шлет в воздушный океан Парашютный свой десант. (Одуванчик, ветром) 3. Под тенью сосновой Цветок есть лиловый, А плодик - тройчатка – Как будто взрывчатка. (Фиалка, саморазбрасывание). 4. Горел в траве росистой Фонарик золотистый, Потом померк, потух И превратился в пух. (Одуванчик, ветром) 5. Что за диво: плод плюется – Целым в руки не дается. (Бешеный огурец. Созревая, плоды этого растения взрываются и разбрасывают семена в радиусе 8 м. Семена несутся со скоростью пули.) 6 . Почки – липучие, листья –пахучие, Плоды – летучие. (Тополь, женские деревья, ветром) 7. Под кустами, у плетня, Не смолкает трескотня: Пуля - слева, пуля – справа. На кого идет облава? (Саморазбрасывание семян акации) 8. Бесколесой колесницей Правит бешеный возница. И по полю на бороздки Всё рассыпалось с повозки. (Растения перекати-поле. Небольшие кустики перекати-поле к моменту созревания семян высыхают, и влекомые порывами ветра, катятся по степи, разбрасывая семена.) 9. Есть матери с чудными замашками: Швыряют детей вверх тормашками. (Растения акация, недотроги, распространяющие семена саморазбрасыванием). 10.Живет – рогатится, Умрет-покатится (Кермек. Растения перекати-поле). 11. Вот так клад - усач: В землю лезет сам! (Ковыль) Ковыли обладают оригинальными способами распространения семян, которые у большинства видов снабжены длинными перисто-опушенными сетями. Это замечательный летательный аппарат. С его помощью довольно тяжелая зерновка летит, как на парашюте, в вертикальном положении. Через некоторое время она опускается вдали от материнского растения, но в большинстве случаев не сразу достигает почвы, запутываясь в густом травостое и подстилке из отмерших прошлогодних листьев и стеблей. В вечернее время, при выпадении росы, зерновка начинает "заякориваться" Весьма гигроскопичное нижнее спирально закрученное колено сети начинает раскручиваться и постепенно опускает зерновку все ниже и ниже, пока она не достигает уровня почвы. Далее зерновка, подобно штопору, ввинчивается острым концом в почву. Утром, с восходом солнца, есть начинает подсыхать и вращаться в обратном направлении, но из почвы не выскакивает, поскольку острие зерновки усажено многочисленными жесткими щетинками, отогнутыми в обратном направлении. Впоследствии ость у вершины зерновки обламывается, оставляя ту в почве.) Эти «безбилетники» часто очень далеко «уезжают» от своих родителей. Семена, попавшие в дорожную грязь, могут прилипать к лапам зверей и птиц. Великий английский ученый Чарльз Дарвин однажды вырастил из грязи, смытой с птичьей лапки, 80 растений! 7. Рефлексивно-оценочный этап. Дидактическая игра «Кто больше?». Используя материал сегодняшнего урока учащимся нужно сформулировать как можно больше ответов на вопрос: «За что я хочу сказать спасибо растениям?» Подведение итогов. Подсчет результатов, определение победившей команды и самых активных игроков, оценивание работы. Источники: 1. Агеева И.Д. Веселая биология на уроках и праздниках: Методическое пособие.- М: ТЦ Сфера, 2004 2. Тимофеева Л.Л, Уроки природоведения в пятом классе по учебно-методическому комплекту В.М. Пакуловой, Н.В. Ивановой «Природоведение. Природа. Неживая и живая. 5 класс/Л.Л. Тимофеева. – М.: Дрофа, 2007 3.http://flower.onego.ru/zlak/stipa.html Влияние деятельности человека на растительный мир. Охрана растений Вопрос 1. Какое влияние оказывает хозяйственная деятельность человека на растительный мир? Человек стал оказывать влияние на окружающую его природную среду с тех пор, как перешел от собирательства к охоте и земледелию. Хозяйственная деятельность человека: распашка земель, раскорчевка и выжигание лесов, стравливание пастбищ и вытаптывание травостоев домашними животными — привела к серьезным изменениям в природе. С середины XIX в. все большее значение начинают приобретать воздействия на природу, связанные с развитием промышленности, транспорта, сопровождающиеся изменениями ландшафта вследствие добычи полезных ископаемых и поступлением в окружающую среду загрязняющих веществ. В результате хозяйственной деятельности человека поредели густые леса, сократилось число видов диких животных, а некоторые исчезли совсем. Сведение лесов вызвало обмеление рек, что привело к уменьшению уловов рыбы. Истощились почвы, больше стало оврагов, участились суховеи и черные бури. Особенно сильные нарушения произошли вокруг городов. Возникли обширные свалки мусора и отходов. Во многих водоемах вода стала непригодной для питья. Загрязненные воды, воздух, почвы вызвали нарушения, а иногда и гибель природных сообществ. Вопрос 2. С какой целью создают заповедники? Заповедник представляет собой комплекс природоохранных мероприятий, направленных на сохранение естественных экосистем, сохранение генофонда популяций редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных, растений, уменьшение воздействия человека на окружающую среду, а также внедрение методов рационального использования и контроля за состоянием экосистем и ресурсов. С целью недопущения возникновения и развития экологических катастроф. Заповедники создают, чтобы сохранить уникальные, наиболее ценные уголки природы. В заповедниках проводится научная работа (изучение растений и животных), запрещена любая хозяйственная деятельность. Вопрос 3. Как охраняют природу в нашей стране? Охрана живых организмов в нашей стране — дело государственной важности. Она ведется в соответствии с законами, которые запрещают сбор редких растений, добычу редких животных, уничтожение других видов организмов, нуждающихся в охране. В Российской Федерации с целью недопущения возникновения и развития экологических катастроф разработана система природоохранных мероприятий, в основном сводящаяся к следующему: 1) создание охраняемых территорий (заповедников, заказников, национальных парков); 2) разработка систем наблюдения — мониторинга (в том числе биомониторинга), позволяющих осуществлять контроль за состоянием окружающей среды, судить о степени ее деградации (например, в Приморском крае создана команда "Тигр", которая работает по охране тигра и дальневосточного леопарда и мест их обитания); 3) принятие законов, обеспечивающих правовую основу природоохранных мероприятий; 4) разработка методов разведения редких и исчезающих видов животных и растений и их интродукция (переселение) на охраняемые территории, новые места обитания, а также в зоопарки и ботанические сады; 5) просветительская работа — разъяснение населению задач и методов системы охраны природы и необходимости ограничения использования ресурсов. Наиболее сложной задачей в настоящее время является сохранение генофонда редких и находящихся под угрозой исчезновения растений и животных. С этой целью для придания таким видам особого статуса создаются Красные книги государственного и местного уровней. В Красных книгах приводятся сведения по распространению, биологии отдельных видов, причинах сокращения их ареалов и необходимых мерах их охраны. Вопрос 4. Какова роль растений в оздоровлении окружающей среды? Устойчивые к загрязнениям растения (акация белая, акация желтая, тополь, каштан, береза, ольха, ива, боярышник, сирень, лиственница) используют для озеленения городов с развитой промышленностью и обилием автомобилей. Создают лесополосы из этих деревьев для защиты от ветра, для снегозадержания у дорог! вокруг полей. Эти растения активно поглощают из воздуха различные вредные вещества и являются хорошими пылеуловителями. Умело использованные в озеленении растения не только очищают воздух от вредных для здоровья веществ, но и делают населенные пункты уютными и красивыми. Чувствительные к загрязнению растения могут служить показателями состояния окружающей среды. Вопрос 5. Почему охрана природы должна стать делом всех людей планеты? Биосфера не разделена государственными границами. Все процессы в ней взаимосвязаны. Явления, происходящие в одной ее части, влияют на состояние биосферы в целом. Поэтому охрана природы и рациональное использование ее ресурсов важны для каждого государства. Вот почему охрана природы должна стать делом всех людей нашей планеты. Ноосфера всецело связана с современным цивилизованным человеком и человечеством. Она возникла как высшая стадия развития биосферы. Именно разумная деятельность человека является важнейшим определяющим фактором становления и развития ноосферы.1
