Содержание Введение…………………………………………………………………...………3 Глава 1. Особенности подросткового возраста…………………………………5 Глава 2. Роль семьи в жизни подростка…………………………………………8 Глава 3. Острые конфликты и противоречия…………………………………..11 Практическая часть. Результаты исследования………………………………..12 Заключение……………………………………………………………………….13 Список используемой литературы……………………………………………...14 Приложения ……………………………………………………………………...15 2 Введение Семья является высшей ценностью общества. Она - не только неисчерпаемый источник любви, заботы, комфорта и безопасности: семья дарит чувство собственной уникальности, жизненно необходимое ощущение причастности и собственной ценности. Подросток в большинстве искренне привязан к близким. Но если весь дошкольный период дети воспитываются почти исключительно семьей, то в подростковом возрасте семья занимает в жизни многих молодых людей все меньше места. Последствия хорошо известны: больше стресса, меньше стабильности. Почему так происходит, я решила выяснить в своей работе «Взаимоотношения подростков с родителями». Семья по-прежнему играет главную роль в воспитании молодого поколения и формировании жизни подростка. Но переходный возраст- это нелегкое время для родителей. В этом возрасте происходят важные физиологические изменения. Важно, положительными чтобы переходный качественными сдвигами, возраст чтобы сопровождался возрастал общий культурный уровень населения. Актуальность проблемы обоснована тем, что конфликты в каждой семье являются неотъемлемой частью взаимоотношений между членами семьи. Ссоры и конфликты присуще и благополучным семьям, ее процентная доля составляет 30%. [1] Объектом работы являются семейные отношения. Предметом исследования являются взаимоотношения между подростками ( учениками 11 классов нашей школы) и родителями. Цель работы: исследовать взаимоотношения подростков с родителями, выявить причины конфликтов. Задачи исследования: 2 Изучить литературу по данной теме. Изучить особенности подросткового возраста. Узнать какую роль играет семья в жизни подростка Выявить наиболее острые противоречия, проблемы взаимоотношениях родителей и детей в подростковом возрасте. Анкетирование 2 во Глава 1. Особенности подросткового возраста. начинается с 11-12 и продолжается до 16-17 лет- периода когда человек входит во « взрослую жизнь». Этот возраст представляет собой период взросления, характеризующийся интенсивными психологическими и физическими изменениями, бурной физиологической перестройкой организма. Основные задачи подросткового возраста состоят в следующем: 1. Научиться комфортно чувствовать себя в своем теле. 2. Стать эмоционально независимым от родителей. 3. Научиться думать выражать свои мысли. 4. Сформировать собственную систему ценностей, идеалы, приоритеты, понятия о том, что хорошо или плохо. 5. Выстроить серьезные отношения с лицами обоего пола. 6. Постепенно подготавливать почву для профессиональной деятельности. В подростковом возрасте завершается активный период социализации. Психофизиологические изменения не могут не повлиять на ход и содержание социализации. Идет серьезная гормональная перестройка, половое созревание. Гормональные изменения вызывают резкие перепады настроения, нестабильную эмоциональность, повышенную возбудимость и импульсивность. Физиологические изменения влекут за собой определенные психологические сдвиги: появляются влечение к противоположному полу, агрессивность, склонность к необдуманному риску, стремление к независимости и самостоятельности.[2] Подростковый период называют «трудным возрастом», «переломным периодом». Он заключается в изменении поведенческих характеристик: от 2 почти полного послушания к скрытому неповиновению родителям. Выстраивается параллельная система ценностей и взглядов на мир, которая частично пересекается с позицией родителей, а частично - с взглядами сверстников. В этот же период происходит становление мировоззрения молодого человека. Активное непринятие и нарушение установленных правил, поиск себя и своего места среди других. Подросток испытывает внутренний конфликт, возникающие взрослые мировоззренческие вопросы создают ощущение глобальной неразрешимости. Внутренний кризис самооценки подростка возникает в связи расширением и ростом возможностей, с одной стороны, и сохранением детско-школьного статуса, с другой. Возникают многие психологические проблемы: неуверенность в себе, нестабильность, неадекватная самооценка, чаще всего заниженная. Это противоречие подросткового возраста заключается еще и в том, что ребенок стремится получить статус взрослых и взрослые возможности, но не спешит принять ответственность, избегает ее. Подросток часто отказывается принимать оценки и жизненный опыт родителей, даже если принимает их правоту. Ему хочется получить свой собственный опыт, сделать свои ошибки и учиться именно на них. Другой особенностью является то, что учеба перестает быть главной и самой важной задачей. Ведущей деятельностью в этом возрасте становится личностное общение со сверстниками. Подросток стремится следовать за модой и идеалами, принятыми в молодежной группе.. На первый план выходит острая потребность в признании, самоутверждении. Мир вокруг распадается на «своих» и «чужих». . 2 Подросток изменяется, сам пытается понять самого себя и свои возможности. Изменяются требования и ожидания, предъявляемые к нему другими людьми. Он вынужден постоянно подстраиваться, приспосабливаться к новым условиям и ситуациям, но не всегда это происходит успешно. Социологи говорят о ролевом бесправии подростков – меньшем объеме прав и обязанностей по сравнению с взрослыми. Обладая меньшими возможностями, подростки сталкиваются с такими глобальными мировоззренческими и нравственными проблемами, которые в зрелом возрасте уже решены. Недостаток жизненного опыта вынуждает их совершать гораздо больше ошибок, чем это делают взрослые, дети или старики. Но главное не в количестве, а в качестве ошибок, серьезности их последствий. Статус школьника считается «невзрослым. Подростки ищут признания своей психологической взрослости за рамками школы и семьи – институтов, где их продолжают считать детьми. Однако в нашем обществе, пожалуй, слишком устойчив стереотип о переходном возрасте, в основном негативный. Сколько книг, фильмов и выпусков новостей щекочут нервы образами вечно недовольных юнцов, на каждом шагу плюющих на авторитет старших и сплошь и рядом попадающих в серьезные неприятности! В результате достоинства и успехи прекрасных молодых людей часто остаются в тени. Но, не стоит забывать, что подросток не менее раним, чем маленький ребенок, и в некотором смысле – даже больше. Ребенок спокойно подчиняется маме и даже не замечает, когда его перебивают. Подросток же просто страдает, когда ему затыкают рот или что-то приказывают. Удивительно, что взрослые не видят ступеней взросления своего ребенка, а ведь их задачей как раз является вести его вверх по этим ступеням и помогать подростку взрослеть. Для этого необходимо создать определенный микроклимат в семье, который играет огромную роль в становлении личности и самоутверждении подростка. 2 Глава 2. Роль семьи в жизни подростка Семья – клеточка общества, его как бы мини-модель! Без семьи и семейного воспитания, семейной заботы о ребенке не было бы ни общества, ни государства. Воспитание детей в семье – большой ежедневный труд, и физический, и умственный. Благодаря семье ребенок получает первые трудовые и нравственные навыки: учится оказывать помощь по дому, заниматься самообслуживанием, вести себя по определенным правилам, заботиться о родителях и старших членах семьи. Важнейшее средство воспитания ребенка – личный пример родителей. Характер их отношений, степень взаимного согласия, любви, внимания, чуткости и уважения, способы решения различных проблем, тон и характер разговоров – все это воспринимается ребенком и становится образцом для его собственного поведения. Воспитательное влияние семьи на растущего в ней ребенка в целом определяется семейными нормами, ценностями, интересами. Что царит в семье: окрик, придирчивость, материальное вознаграждение за каждый шаг ребенка, чрезмерные поблажки или ограничение свободы; а может быть, любовь, внимание и забота, авторитет родителей, нравственная оценка поступков? Жизнь каждой семьи дает ответы на такого рода вопросы. И она определяет развитие привычек и нравственных качеств ребенка, как положительных, так и отрицательных Подрастающие дети способны принести немало разочарований и даже привести в отчаяние. Родители забывают о том, что их ребенок становится все старше и может сам принимать решения об руку. Подростки, которым доверяют принимать собственные решения, приобретают уверенность, убеждаются, что способны противостоять жизненным трудностям и исправлять ошибки. Если же дети остаются слишком зависимыми от родителей, они бывают менее уверенными в себе и чаще подчиняются 2 чужому руководству. Кроме того, у них меньше опыта в принятии ответственных решений и меньше шансов научиться справляться с трудностями. Для этого детям нужна возможность проявлять и оттачивать умение рассуждать, делать выводы и решать проблемы. Характер поведения подростка в семье связан с существующим в семье типом родительских отношений. В социологии принято выделять три основных стиля отношений в семье, а значит три стиля воспитания и социализации: «авторитарный», «демократический», «либеральный».[3] Авторитарный стиль отношений к детям в семье основан на жестоком соблюдении интересов родителей, власти старших, подчинении их воле. Такой способ воспитания вызывает детский страх и подавляет инициативу порождает протест в семье, приучает к показному поведению, приводит к падению авторитета родителей в глазах детей. Демократический стиль характеризуется постепенным привитием ребенку такой черты, как сопричастность к судьбам других людей. Либеральный стиль отношений в семье строится на самоопределении личности, независимо от традиций и привычек. Этот стиль получил название «свободный». Свободный стиль отношения к детям ориентирован на потребности ребенка. Ругая подростка, делая ему замечания, родители только больше настраивают его против себя. Он сейчас нуждается не в нравоучениях, а в сочувствии и понимании. Родительский авторитет и власть нужно в этом возрасте использовать лишь тогда, когда душе или здоровью подростка угрожает реальная опасность. Очень часто подростки бегут от родителей из-за гиперопеки. Если мы с кемто дружим, то предполагаем, что имеем внутреннюю свободу и что другой – это личность, которую надо уважать. 2 Подростки как никто другой нуждаются в родителях, только по-своему. Им по-прежнему необходимо, что бы их окружали любовью, следили за дисциплиной, поддерживали эмоционально и наставляли на путь истинный. Но подросток – это постоянно развивающийся проект, а потому надо быть готовым внести коррективы в свою воспитательную программу, иначе конфликты неизбежны. 2 Глава 3. Острые конфликты и противоречия Немецкий философ психолог Эдуард Шпрангер делит юность на две фазы: главная проблема у 14-17 - летних – кризис, связанный со стремлением к освобождению от детских отношений зависимости; у 17-21 – летних на первый план выходит кризис оторванности, чувство одиночества. Вслед за автором некоторых работ по проблемам переходного периода Е.Б. Хасаном, можно считать, что перед подростком стоит задача самоопределения в двух «областях»:[4] четкого ощущения «Кто он?». Он уже чувствует себя не ребенком, но и взрослым еще не чувствует. И здесь тоже возникают конфликты в том, каким образом можно попробовать различные представления о взрослом. занять определенное место в обществе. Но поскольку важен и взрослый: ему важно его признание и понимание, по каким нормам живут взрослые в этом мире. Что подходит ему сейчас, а что нет. 2 Практическая часть. Результаты исследования. Работая по данной теме, мы решили прежде всего определить, какие именно факторы - биологические, социальные или биографические – определяют содержание и характер протекания юности? Для этого были определены соответствующие процедуры, необходимые для выполнения задач. Анкетирование учащихся Анкетирование родителей Диагностика взаимоотношений в семье Выявление наиболее острых проблем Проводя анкетирование среди учащихся и их родителей, я брала за основу методику О. И. Маткова. В ходе исследования была определена экспериментальная группа учащихся 11 класса МБОУ СОШ №28 ст. Анастасиевской в количестве 14 человек. (из них 11 девочек и 3 мальчика). 1. Анкетирование учащихся и их родителей (Приложение) Учащимся и родителям была предложена анкета с целью изучения мнений учащихся (анализ взаимоотношений в семье, методов воспитания), родителей (самоанализ тех же аспектов), что дает возможность сделать более объективные выводы относительно организации воспитания ребенка в семье. Было выявлено, что у 85% опрошенных уровень взаимоотношений в семье менее благополучный ( выше среднего), а у оставшихся 15% уровень удовлетворительный ( средний). Также были выявлены причины возникавших конфликтов. Наиболее распространенные : 1. Нехватка свободы 2. Недоверие со стороны родителей Таким образом, можно сделать вывод, что наиболее острые конфликты в семье возникают из-за слишком большой опеки родителей. 2 Заключение. Духовное воспроизводство жизни, то есть воспитание детей по-прежнему принадлежит семье-главному социальному институту общества. Конечно же, у членов семьи возникают споры, конфликты и кризисные ситуации. Следует заметить, позиция подростка в семье во многом определяется фоном, управляющим в ней. Если подросток чувствует любовь родителей, к нему внимательны, но не навязчивы, то и этот сложный период взросления пройдет у ребенка, скорее всего, гладко, без срывов. В основном конфликты возникают из-за непонимания. Взрослые и дети на одну проблему смотрят по-разному. Подростки хотят быть самостоятельными и независимыми, а родители, желая уберечь своих чад от каких-либо действий, ограничивают их в выборе действий и становятся преградой для самореализации, что и является причинами конфликтов. В результате теряется контакт. Происходит разрыв в отношениях. 2 Список используемой литературы. 1. Социальная конфликтология / Н.П. Дедов, А.В. Морозов, Е.Г. Сорокина, Т.Ф. Суслова / Под ред. А.В. Морозова. Москва, 2002 год. 2. Воронцов Д.Д. Страна детства: путеводитель для педагогов и родителей. М.: Феникс, 2011 год. 3. Дональд И. Грейданус, Филипп Беш. Здоровья и воспитания подростка М. «Мартин» 2012 год. 4. Журавлев В.И. основы педагогической конфликтологии. М., 1995год. 2 Приложение. 1. Анкета для учащихся и их родителей: Сердятся ли родители, если вы спорите с ними? Часто ли родители помогают вам в выполнении домашних заданий? С кем вы чаще советуетесь, с матерью или отцом? Часто ли родители наказывают вас? Правда ли, что родители не всегда понимают вас, ваше состояние? Верно ли, что вы участвуете вместе с родителями в решении хозяйственных вопросов? Часто ли в ответ на вашу просьбу разрешить вам что-либо родители отвечают, что это нельзя? Часто ли родители настаивают на том, чтобы вы поступали согласно их желаниям, говоря, что они разбираются в этом вопросе лучше вас? Часто ли вы с родителями говорите « по душам», советуетесь по личным проблемам? (для родителей эти вопросы несколько перефразированы) 2. Результат анктетирования: результат опрошенных средний 15% выше среднего 85% 2 2
