05.02-09.02

05.02.2018
Математика №100
Тема: Повторение.




Цель: Отработать умения решать задачи разными способами
Задачи:
образовательная: Продолжать работу над вычислительными навыками;
развивающая: Развивать грамотную математическую речь, логику мышления, внимание;
воспитательная: Воспитывать культуру труда, культуру общения.
Ход урока
Сегодня на уроке мы будем продолжать работу над вычислительными навыками, и решать
задачи разными способами.
Работа у доски:
I ученик II ученик
Sпрямоугольника = 42 см Р = 42 см
а = 7 см а = 7 см
Р - ? S прямоугольника - ?
b = 6 см b = 14 см
Р = 26 см S = 98 см
III ученик IV ученик
15, в4, 75 x + 81\3 = 50
x = 23
V ученик
126 * 7; 207 * 4; 560 * 3
Устная работа.
Повторить приемы умножения и деления
400
350 : 50
200
600
* 100









Как умножить число на 100?
Как разделить число на 100?
Прочитайте по – разному первое действие первого примера.
Прочитать выражение и вычислить выражения:
cd * 0 + 14 =
ab / ab * 13 =
21 – 0 / 17 =
Проверка тех, кто работал у доски.
Арифметический диктант.
Первый множитель а, второй – 1. Чему равно произведение?
Найти сумму шести слагаемых, каждый из которых равен девяти.
Найти частное 54 и 2.
Какую часть часа составляют 20 минут?
Чему равно частное 0 и 12?
Во сколько раз 75>25?
На сколько 12 меньше 36?
Сумму 30 и 21 разделить на 3
Взаимопроверка:
a, 54, 27, 1/3, 0, в 3, на 24, 17


Кто получил пятерки? Четверки? Тройки? Двойки?
Кто помнит последнее задание?
По выражению (30+21)/3 составить задачу. Записать, что дано, что обозначает каждое
число?
Что найдем первым действием? Вторым действием?
Запись задачи по действиям с пояснением.
Нельзя ли решить задачу иначе?
Объяснить как? Запись второго способа выражения 30/3+21/3
Какой способ более рациональный? Почему?
Какое математическое свойство помогло нам решить задачу двумя способами?
Физическая пауза. «Спокойной ночи»
24/6*50/20+9*100=1900
Проверка.
V. 3*(30+21) (30+21)/3
Чем отличаются выражения?
Работа в парах. Составить задачу по выражению: 3* (30+21)
Рассказывайте, кто готов.
Запись условия 30, 21, 3, 165
Что находим первым действием? Вторым?
Нельзя ли решить задачу иначе?
Самостоятельно решить выражением. Проверка.
3*30 + 3 * 21
Какое свойство нам помогло решить задачу двумя способами?
Сегодня задачи составляли вы. Я тоже составила задачу. Послушайте.
У Юли было 100 тенге. Она купила 3 тетради по 18 тенге. Сколько денег осталось у Юли?
Запишем данные с пояснением.
100, 3, по 18, ___
Можем ответить на вопрос задачи?
Почему?
А можем найти, сколько истратили? Как?
Теперь можем ответить на вопрос задачи? Как?
Решение записать выражением.
Проверка. 100-18*3
VI «Ловушка»
Как иначе решить задачу?
VII. Итог.
Чем занимались на уроке?
А все ли задачи можно решить разными способами?
От чего это зависит?
Оценки за урок.
Домашнее задание.
06.02.2018
Математика №101
Тема: Умножение суммы на число.
Цели:
Познакомить с различными способами умножения суммы двух слагаемых на какоелибо число через организацию поисково-исследовательской деятельности учащихся.
Развивать способность к анализу; планированию учебных действий, формировать
умение решать примеры, задачи. Развивать наблюдательность, внимание, память,
математическую речь, коммуникативные навыки.
Воспитывать познавательный интерес к предмету, любовь к родному краю.
Учебные материалы:
Учебник «Математика.3 класс», карточки с планом исследовательской работы.
Ход урока
1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (включение детей в деятельность, что нужно для
успешной работы на уроке, пожелание удачи).
2.АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ.
Математическая разминка.
-А сейчас нас ждет работа.
Перед вами задания устного счета.
Счет «цепочкой»: 2х50
80:4
(10+3)х2
100:5
90:30
(6+3)х2
40х2
100:50
3х20
20х5
- Прочитайте выражения последнего столбика математическим языком.
3.ПОСТАНОВКА ТЕМЫ, УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ.
- Если знаешь твердо таблицу умножения,
То сумму на число умножишь без сомнения.
Знайка правила поможет нам узнать,
Чтоб задачи способами разными мы могли решать.
- Сегодня на уроке мы познакомимся…(ученики сами формулируют тему урока).
4.ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ.
1) Практическая работа в группах (в группах по 4 человека).
Группа работает с планом исследовательской деятельности.
На доске: (6+3)х2
- Что значит, умножить сумму 6 и 3 на 2?(Умножить на 2 – это значит, взять эту сумму два
раза).
- Возьмите кружки разного цвета и выложите на парте сумму 6 и3. Сколько раз нужно
взять эту сумму? (2 раза)
- Положите на парту во второй ряд кружки, чтобы представить эту сумму второй раз.
- А теперь подумайте, как вычислить можно разными способами это выражение.
(Обсуждение в группах, запись решения).
- Как справились с заданием?
На доске: (6+3)х2=9х2=18
(6+3)х2=6х2+3х2= 12+6=18
- Сначала сосчитали красные и зеленые кружки в первом ряду, результат умножили на 2.
- Сначала сосчитали, сколько красных кружков всего, потом, сколько зеленых кружков
всего, а затем результаты сложили.
- Как называются числа 6 и 3? (слагаемые) Прочтите эту запись математическим языком.
(Надо первое слагаемое 6 умножить на 2, второе слагаемое 3 умножить на 2, а результаты
сложить.)
- Молодцы! Вы нашли правило умножения суммы на число.
2)Работа с
учебником.
- Предлагаю проверить себя. Прочитайте параграф на стр.6 учебника.
- Что вы можете сказать о наших выводах? (Мы рассуждали правильно.)
5. КОММЕНТИРОВАНИЕ РЕШЕНИЯ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
РАЗНЫХ СПОСОБОВ РЕШЕНИЯ.
- Задача №1 (стр.6)
Записать два способа решения задачи. (Работа в паре)
Коллективная проверка.
1 способ. 1) 2+1=3(руб.) стоит чайная пара(чашка и блюдце)
2) 3х2=6(руб.) стоят 2 чашки и 2 блюдца
2 способ. 1) 2х2=4(руб.) стоят 2 чашки
2) 1х2=2(руб.) стоят 2 блюдца
3) 4+2=6(руб.) стоят 2 чашки и 2 блюдца.
- Какой способ на ваш взгляд рациональный? (Первый, там только два действия.)
-Самостоятельно составьте выражения к обоим способам решения.
(2+1)х2=6
2х2+1х2=6
- Какой должен быть вопрос задачи, если бы она решалась так:
(2-1)х2=2
(На сколько рублей чашки дороже блюдец? Блюдца дешевле чайных чашек?)
6. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С САМОПРОВЕРКОЙ В КЛАССЕ.
- №1(2) – Решить задачу, выбрав понравившийся способ.
- №2 – Как найти периметр фигуры?
- №3 – Лист контроля на доске.
7.ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ. ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА ДЛЯ
УСВОЕНИЯ СЛЕДУЮЩЕГО МАТЕРИАЛА.
- Составьте задачи по выражениям:
(2+5)х3
3х(2+5)
8. ИТОГОВАЯ РЕФЛЕКСИЯ.
- Достигли цели урока?
- Что понравилось на уроке? Что было трудным?
9. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
стр.7, №1; ребусы.
07.02.2018
Математика №102
Тема: Повторение. Умножение суммы на число.
Тип урока: Урок общеметодологической направленности: актуализация
знаний и умений (урок повторения)
Вид урока: урок – путешествие
Форма работы: групповая
(Слайд №2)
Цель: закреплять умения применять разные способы умножения суммы на
число
Задачи:
-учить применять способы умножения суммы на число при
решении задач и выражений;
-совершенствовать изученные
деления;
случаи табличного умножения и
-развивать мотивационную и эмоционально-волевую сферу;
-Воспитывать чувство товарищества и взаимовыручки. (Слайд №3)
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к
учебному материалу; способности к оценке своей учебной
деятельности.
Метапредметные : - регулятивные УУД: уметь принимать и сохранять
учебную задачу;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- адекватно воспринимать предложения и оценку товарищей;
познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выявлением
существенных признаков, производить сравнение и классификацию по
заданным критериям;
коммуникативные УУД: уметь формулировать свое мнение и
позицию;
-осуществлять взаимный контроль.
Предметные: совершенствование различных способов умножения
суммы на число. (Слайд №4)
Оборудование:
Рабочая тетрадь, компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация
по теме, цветные конверты с карточками, наглядность, трехцветные жетоны
(Слайд №5)
ХОД УРОКА
Этап урока
I.Организационный
момент.
Деятельность
учителя
- Дети встали, тихо
сели
Друг на друга
посмотрели.
Улыбнулись,
обнялись и за дело
принялись.
II. Сообщение темы -Вспомните, ребята,
и цели урока
с какой темой мы
познакомились вчера
на уроке
математики?
- Сколько способов
умножения суммы на
число вы запомнили?
- Назовите первый
способ.
- Назовите второй
способ.
Молодцы ребята! А
сегодня мы
продолжим работу
над данной темой.
Урок у нас будет
необычный работать
будем в группах,
задания будут
разноуровневые,
каждая группа сама
по своим
возможностям и
способностям
выбирает себе
задание.
Путешествовать мы
будем
на
различных видах
транспорта.
Деятельность
учащихся
Дети встают,
тихонько
садятся, дарят
друг другу
улыбки
Дети отвечают
на вопросы
учителя.
Луна естественный
спутник Земли.
Методы и
приёмы
обучения
Словесный:
мобилизующее
начало урока.
Словесный:
объяснение
значимости
информации,
которая будет
получена на
уроке.
Конечным пунктом
будет Луна.
А что такое Луна?
-Итак, чтобы
отправиться в
путешествие и
успешно его
завершить нам
необходимо
провести мозговой
штурм, чтобы
подготовиться к
серьезной работе.
III. Актуализация
опорных знаний.
Мозговой
штурм(Слайды №
6,7)
-Найди произведение
чисел 7и6.
-Делимое 72,
делитель 8 найди
частное.
-Произведение каких
чисел равно 36?
-Найди сумму чисел
50 и 43.
-Уменьшаемое 80,
вычитаемое 6 найди
разность?
- 54 разделить на 1.
-45 умножить на 0.
-Первое слагаемое 8,
второе 0, найди
сумму.
-Если 6 и 7
умножить, а затем
прибавить 5.
Сколько будет же в
итоге? Кто мне
может подсказать?
- Любит рыбу кот
Василий. Может
съесть он в день 4.
Сколько съест он за
- Каждая
группа отвечает
на вопрос
учителя и за
правильный
ответ получает
зеленый жетон.
Словесный:
осмысление
полученной
информации.
Практический:
взаимопроверка
пять дней?
Посчитайте
поскорей.
- К трем зайчатам в
час обеда прискакали
три соседа. В
огороде зайцы сели и
по семь морковок
съели. Кто считать
ребята ловок сколько
съедено морковок?
-На берёзе три
скворца И у всех по
три птенца. Ну-ка,
кто мне назовёт,
Сколько птичек
здесь живёт?
- Итак, начинаем
IV.
путешествие!
Совершенствование 1.Первым видом
вычислительных
нашего транспорта
навыков
будет автобус.
Возьмите голубой
конверт, достаньте
карточки и
выполняйте
предложенные
задания.(Слайд №8)
(Каждой команде
даю жетон,
соответствующий
цвету выполненного
задания)
V.Физминутка.
2. Теперь пересядем
на поезд и
отправимся дальше,
но для этого нам
нужно выполнить
следующее задание.
-Учащиеся
решают
уравнения
- Учащиеся
находят
значения
выражений
разными
способами.
Практический:
проверка по
готовому
образцу
(Слайд №9)
Словесный:
объяснение
более удобного
способа
вычисления.
(Дети берут
конверты розового
цвета и приступают к
VI.
Совершенствование решению). Слайд №
10
вычислительных
навыков
3. Немного
отдохнули и едем
дальше. Наше
путешествие мы
продолжим на
самолете. Возьмите
карточки желтого
цвета и решите
задачу. (Слайд № 11)
VII. Рефлексия
-Кто решил задачу,
составив выражение,
возьмите зеленый
жетон, кто решил по
действиям –
возьмите желтый
жетон.
Дети выполняют
упражнения под
видеопесню
«Хорошее
настроение».
Практический:
взаимопроверка
-Дети решают
задачу.
- Дети берут
жетоны, в
зависимости от
выполненного
уровня.
Словесный:
фронтальная
проверка
- Дети
находят
периметр
прямоугольника
разными
способами.
4. И наконец, мы на
космодроме. Наше
путешествие
- Капитаны
подошло к
подходят к Луне
последнему этапу и
и берут оценку.
нас ждет полет на
Луну. Но прежде чем
его совершить
необходимо
выполнить последнее
задание. Возьмите
зеленый конверт с
карточками и
выполните
Практический
VIII. Домашнее
задание
задания.(Слайд №12) - Дети по
очереди делятся
Молодцы! Я очень
впечатлением.
довольна работой.
Подсчитайте свои
баллы, и пусть ваш
капитан возьмет на
Луне ту оценку,
которую заработала
его группа.
Ребята, посмотрите
на следующий слайд,
прочитайте и
ответьте. (Слайд
№13)
-Мне
понравилось…
-У меня
получилось…
-Я понял, что
могу…
-Я узнал …
-Я научился…
(Слайд № 14)
Молодцы!
Откройте дневники и
запишите домашнее
задание стр.14 №5.
Дети
записывают
домашнее
задание
08.02.2018
Математика №103
Тема: Повторение. Умножение суммы на число.
Дидактическая цель: создать условия для усвоения детьми новых знаний
Тип урока: «закрепление полученных знаний»
Задачи урока:
– актуализировать умения выполнять сложение и умножение в пределах 100.
- совершенствовать умение определять способы умножения суммы на число и
обосновывать своё мнение.
– развитие внимания и логического мышления.
Цели : формировать умения умножать сумму на число разными способами,
сравнивать разные способы вычислений.
УУД
Личностные: самоопределение; способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности.
Регулятивные:; контроль, выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё
подлежит усвоению.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от
уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная ,
фронтальная, работа в парах, групповая.
Технологии: групповая, игровая, ИКТ, уровневая дифференциация, проблемная,
здоровьесберегающая.
Средства обучения: ПК, проектор, карточки для «математической эстафеты», карточки
для работы в парах, тесты разного уровня
Врем
я
№ Этап урока
Деятельность учителя Деятельность ученика
(в
мин.)
1
Организационный
момент Мотивация
игра «Добрый
день».ИГРОВАЯ
технология
Ребята, давайте поиграем в игру «Добрый день».
Мне очень хочется пожелать доброго дня всем-всем,
каждому из вас.
Добрый день, ребята!
Добрый день всем, кто присутствует на нашем уроке!
Я скажу слова «Добрый день …» и назову кого-то из
нашего класса. Те, кого я назову, помашут мне рукой –
значит, вы услышали меня и отвечаете на приветствие.
Попробуем?
Добрый день всем девочкам!
Добрый день всем мальчикам!
Добрый день всем тем, кто чистил сегодня зубы!
Добрый день всем, кому нравится такая погода, как
сейчас за окном!
Добрый день всем, кто любит конфеты!
Добрый день всем, кто сегодня будет хорошо работать на
уроке!
Я желаю, чтобы доброе и солнечное настроение
сопровождало вас в течение всего урока
1
Итак, урок математики.
2
Актуализация
знаний ИГРОВАЯ
и ГРУППОВАЯ
технологии
Чистописание
2
«МАТЕМАТИЧЕСК
АЯ ЭСТАФЕТА»
СЛАЙД №2
5
– Ребята, кто мне скажет какое сегодня число?
– Что вы можете сказать о числе 16?
 (Число 16 – двузначное, записано с помощью двух
различных цифр – 1 и 6, соседи 15 и 17
 В числе 16 всего 16 единиц, из них 6 отдельных
единиц и 1 десяток
 Число можно заменить суммой разрядных
слагаемых 10 и 6,
- Назовите состав чисел
– Какие двузначные числа можно составить с помощью
цифр 1 и 6?
– Пропишите полученные числа. (11, 66, 16, 61 … )
Класс делится на 6 команд (каждый ряд на 1 и 2 вариант). 10
Игроки каждой команды поочередно выполняют серию
однотипных заданий. Задание с решением каждый игрок
передает ученику, сидящему сзади, причем каждому
необходимо проверить предыдущие выполненные
задания и исправить ошибки, если таковые имеются.
Выигрывает команда, первой справившаяся со всеми
заданиями и верно их решившая.
СЛАЙД № 3
5*7
5*6
5*9
5*3
5*8
5*4
6*2
6*4
6*7
6*3
6*5
6*7
7*8
7*3
7*5
7*9
7*8
7*2
40:5
32:4
48:6
24:3
56:7
64:8
63:7
18:2
27:3
45:5
36:4
54:6
СЛАЙД № 4
Проверка со слайда
Какая команда выполнила без ошибок?
Какая команда допустила ошибку?
Задачи в стихах
1. Посылали молодицу
По холодную водицу.
А водица далеко,
И носить-то нелегко.
Два ведра по десять раз
Получается как раз.
Сколько ведер? Не зевай,
Молодице помогай.
(2 · 10 = 20.)
2. К трем зайчатам в час обеда
Прискакали три соседа.
В огороде зайцы сели
И по семь морковок съели.
Кто считать, ребята, ловок?
Сколько съедено морковок?
(7 · 6 = 42.)
3. Мышка зерна собирала,
По два зернышка таскала,
3
4
Принесла уж девять раз.
Каков мышкин стал запас?
(2 · 9 = 18.)
4. Пять зайчат сидят в углу,
Чистят репу на полу.
Насчитали 20 штук,
Как делить забыли вдруг.
Мамы с папой нет нигде…
Помогите им в беде!
(20 : 5 = 4.)
Самоопределение к СЛАЙД № 5 Что такое Р: Как его найти?
деятельности Поста Найдите периметр прямоугольника : длина 5 см, ширина
новка проблемы
3 см ( 16 см)
Запишем способы решения на доске
- Что находили первым выражением? (5 + 3) х 2 Сначала
сосчитали сумму и умножили на число
-Что находили вторым выражением? 5 х 2 + 3 х
2 умножили на 2 каждое слагаемое, а результаты
сложили
-Какой знак можно поставить между выражениями?
(5 + 3) х 2= 5 х 2 + 3 х 2
Сумма чисел 5 и 3 умноженная на 2 равна сумме двух
произведений чисел 5 и 2 и 3 и2
Определите тему урока (дети: Будем умножать сумму на
число)
Цель нашего урока : (учитель) учиться применять
умножение суммы на число в устных вычислениях
Работа над новым
СЛАЙД № 6
материалом
В саду на двух яблонях сидели по 4 воробья и по 3
(задача)
снегиря. Сколько всего птиц было в саду?
Выложим схему нашей задачи из кружков
 4 син. Кружка – это воробьи на 1 дереве
 3 кр. Кружка – это снегири на 1 дереве
 Сколько деревьев изобразили? (одно)
 Что нужно сделать дальше?( выложить эти
кружки еще раз)
 Сколько способов решения этой задачи? Какие?
(можно сосчитать количество птиц на одном дереве и
умножить на два) (4 + 3) *2= 7 *2 = 14
 А как еще?
(можно сосчитать сначала воробьев, затем снегирей и
всё это сложить)
4 *2 + 3*2 = 14
Запишите в тетрадь 2 способа решения и ответ.
- Что находили первым выражением?
-Что находили вторым выражением?
-Какой знак можно поставить между ними?
СЛАЙД №3
(4 + 3) *2=4 *2 + 3*2
Прочитаем вывод в учебнике стр.6
Первичное закрепление
работа в парах
А теперь расскажите сначала, что мы сделали, чтобы
решить выражение 1 способом?
4
13
1 способ:
1. складываю...
2. умножаю…
А теперь расскажите сначала, что мы сделали, чтобы решить
выражение 2 способом ?
2 способ:
1. умножили 1 слагаемое на число...
3.умножили 2 слагаемое на число…
4. сложили результаты...
5
ФИЗМИНУТКА
6
Закрепление
Работа в тетрадях
Повторение
изученного
технология
уровневой
дифференциации
Игра “Ручеёк”. В парах ученики (каждый объясняет 2
способа) отрабатывают навык умножения суммы на
число. На карточкахзаписать решение каждого примера
двумя способами
(6+3)*8=
(3+4)*6=
(6+3)*8=
(3+4)*6=
(5+3)*6=
(8+1)*2=
(5+3)*6=
(8+1)*2=
СЛАЙД № 7
Физминутка для глаз
Решение каждого примера двумя способами по вариантам
( примеры записаны на доске)
(7+1)х3 =
(7+1)х3 =
(5+2 )х4=
(5+2 )х4
(3+5)х3=
(3+5)х3=
(6+2)х3 =
(6+2)х3 =
Самопроверка СЛАЙД №8
Сейчас самостоятельная работа. У нас три варианта. На
столе лежат карточки с тестами. На зелёной карточке простой, на синей - сложнее, а на розовой - самый
трудный. Каждый из вас самостоятельно выбирает себе
карточку и решает.
ТЕСТ № 1
1. Частное чисел 28 и 4 равно
6, 7, 8.
2. Какое число меньше 8 в 2 раза?
4, 16, 6.
3. Произведение чисел 6 и3 равно:
9, 2 , 1 8.
4. Если число 9 разделить на 1, то получится: 9, 1, 0.
5. Если делимое равно 56, а делитель равен 7, то
частное равно:
8, 6, 9.
ТЕСТ № 2 «Да- нет»
Если число 8увеличить в 8 раз, то получится 64. ____
Число 7 меньше числа 42 в 5 раз. ____
Произведение чисел 9 и 3 равно 36. ____
Если делитель равен 1, а частное равно 4, то делимое
равно 4. ____
Частное чисел 18 и 6 равно 3 . ____
Тест № 3
Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо:
а) к сумме прибавить известное слагаемое; б) из суммы
вычесть известное слагаемое;
2
5
3
Рефлексия
9
Домашнее задание
в) к известному слагаемому прибавить сумму.
2 . Сколько раз по 7 содержится в 28?А)7, б)21, в)4.
3 .Число 48 больше 8 :А) в 40 раз; б) в 8 раз; в) в 6 раз.
4. Если делитель равен 9, а частное – 3 , то делимое
равно:А)27, б) 3 , в)12.
5.Для вычисления значения выражения 24+8.( 12-7)
действия выполняются в следующем порядке:
а) сложение, умножение, вычитание;
б) умножение,
вычитание, сложение;
в) вычитание, умножение, сложение.
Самопроверка со слайда СЛАЙД № 9
Какая тема нашего урока? Какая была цель урока? (
учиться применять умножение суммы на число в устных
вычислениях)
Чему учились?
Когда можно использовать эти способы умножения?
(при нахождении Р)
СЛАЙД №10
«Лесенка знаний» - оценивание учащимися собственного
знания и незнания, работы на уроке .
Напишите «БУКВУ» , как по вашему мнению вы
оцениваете себя на уроке.
Слайд№11 Стр.6, № 2, 3.
1
1
09.02.2018
Математика №104
Тема: Самостоятельная работа №4
Цель: проконтролировать умения: выполнять умножение суммы на число; письменно
складывать и вычитать трехзначные числа; находить периметр разными способами;
решать задачи разными способами.
Ход урока:
Орг.момент.
Сообщение цели.
Работа с текстом.
Вариант І
1. Решите задачу.
В одной коробке 3 ряда конфет по 10 в каждом. Во второй – 4 ряда конфет по 10 в
каждом. Сколько всего конфет в двух коробках?
2. Длина прямоугольника 6 см, а ширина в 3 раза меньше. Найдите периметр
прямоугольника разными способами.
3. Решите уравнение.
х * 8 = 83- 27
4. Вычисли.
5 * (20 + 30)
70 * (5 + 4)
(20 + 10) * 6
(90 + 10) * 8
3 * (70 + 20)
(70 + 20) * 3
4 * (40 + 30)
100 * (5 + 3)
5. Решите логическую задачу.
Нюша, Бараш, Копатыч и Лосяш играли с мячами синим, зеленым, желтым и
красным… Каким из мячей играл каждый из них, если мяч Бараша не синий, у
Нюши не синий и не красный, а у Копатыча желтый мяч?
Вариант ІІ
1. Решите задачу.
В столовой на тарелочки раскладывали бутерброды и пирожки. Получилось 10
тарелок с бутербродами по 6 на каждой и 10 тарелок с пирожками по 4 на каждой.
Сколько всего бутербродов и пирожков разложили?
2. Длина прямоугольника 10 см, а ширина в 5 раз меньше. Найдите периметр
прямоугольника разными способами.
3. Решите уравнение.
х - 366 = 230
4. Вычисли.
(6 + 2) * 30
(60 + 30) * 5
(90 + 10) * 7
(100 + 100) * 4
(3 + 4) * 20
(70 + 20) * 9
(20 + 30) * 5
(200 + 300) * 2
5. Решите логическую задачу.
Дядя Федор, Шарик, кот Матроскин и Печкин решили пойти зимой на охоту. Там
они потревожили медведя и убегали из леса, обгоняя друг друга. Шарик бежал
быстрее Матроскина, но медленнее Печкина, Матроскин прибежал домой позже,
чем Дядя Федор, который бежал медленнее Шарика. У кого больше всех шансов
попасть в лапы к медведю – шатуну?
Анализ работы
.Разбор самостоятельных работ. Выявление ошибок. Прорешивание заданий с
объяснением у доски
06.02.2018
Литературное чтение №80
Тема: В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».
Ц е л и : познакомить учащихся с писателем В. Голявкиным; показать
справедливость пословицы «Скучен день до вечера, коли делать нечего»;
учить детей оценивать поступки, отличать хорошее от плохого.
Х о д у р о ка
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Учащиеся выразительно читают отрывок, который их больше всего
рассмешил, из рассказа В. Ю. Драгунского «Что любит Мишка».
Затем учитель спрашивает детей о том, какие книги с рассказами
В. Драгунского они принесли на урок.
– Захотелось ли вам дома прочитать какой-нибудь из рассказов?
– Какое настроение вызвали у вас произведения В. Драгунского?
– С каким чувством он пишет о своих героях?
Далее можно послушать нескольких учащихся с пересказом 1–2 рассказов
В. Драгунского.
Физкультминутка
III. Изучение нового материала.
– Сегодня мы прочитаем рассказ о другом мальчике, вашем ровеснике,
который однажды тёплым, весенним днём решил не пойти в школу…
– Рассказал об этом другой замечательный детский писатель Виктор
Голявкин. Вот как это было.
Учитель и учащиеся читают рассказ В. Голявкина «Никакой я горчицы не
ел».
– Как все люди, которых встретил мальчик, отнеслись к нему?
– Как вы думаете, они догадались о том, что он прогульщик?
– Почему в ясный солнечный день ему было скучно?
– Чему учит рассказ В. Голявкина?
IV. Итог урока.
 Домашнее задание: перечитать ещё раз рассказ В. В. Голявкина
«Никакой я горчицы не ел» (с. 29–34, часть 2-я), подготовить выразительное
чтение наиболее понравившегося (рассмешившего) эпизода, готовиться к
чтению по ролям.
07.02.2018
Литературное чтение №81
Тема: К. Паустовский «Подарок».
Цель: формировать умение анализировать литературное произведение.
Задачи: формировать умение выделять главную мысль, работать по содержанию текста;
развивать логическое мышление, связную речь, умение находить в тексте
языковые средства, литературные приемы;
воспитывать бережное отношение к природе, умение видеть прекрасное в
окружающем мире.
Ход урока:
1.Организация учебного процесса.
2.Проверка домашнего задания.
Конкурс чтецов.
С каждого ряда по одному учащемуся рассказывают наизусть стихотворение Н.Рубцова
«У сгнившей лесной избушки». Остальные анализируют, выбирают понравившегося.
-Тему нашего урока мы узнаем после того как дети прочитают стихотворение
Какая главная мысль стихотворения? (Ответы учащихся.)
3.Работа над новым материалом.
-Ребята по смотрите на экран ,как зовут этого автора (К.Паустовский)
-По каким произведениям он Вам знаком(Барсучий нос)
-О чём говорилось в рассказе "Барсучий нос"(краткий рассказ)
-Давайте вспомним биографию К.Паустовского(учитель читает сообщение)
-Посмотрите на экран , какие еще рассказы вы читали К.Паустовского
-Что описывает К.Паустовский в своих рассказах (изменение природы)
4.Работа по учебнику стр 18
5.Работа над словарными словами.
Посмотрите на экран ,что вы видите(незнакомые слова)
- В тексте встретятся слова устаревшие, или которые мы редко употребляем в речи.
Кошёлка-сумка , небольшая корзинка
Рогожа -грубая плетеная ткань
Гарь- выжженное место
Пурпур- тёмно-красный цвет
Бересклет- кустарник
Мгла -завеса тумана ,пыли
Чваниться - зазнаваться
Товарка - подруга
Не заводись- не начинай спорить ,не связывайся
6..Чтение текста
Первичное чтение диктором
Творческое задание - фантазирование.
Не дочитав до конца, учитель задает вопросы.
-Как вы думаете, чем закончится рассказ? Что будет с березкой?
Вопросы после чтения.
- Какой подарок принес Ваня писателю?
- Удалось сохранить память о лете всю зиму?
7.Чтение учащихся фронтально
Работа над содержанием.
-На сколько смысловых частей можно поделить текст?
-О чем говорится в первой части?
-Как вы думаете, писатель любил это время года? Докажите словами из текста.
-Почему Ваня подарил писателю и его другу березку? Зачитайте.
-Что сделали с березкой? Прижилась она дома? (выборочное чтение)
-О чем повествует вторая часть?
-Когда будете читать, обратите внимание на описание осеннего сада и первых
заморозков?
-Каким увидели осенний сад? (словесное рисование)
-Как автор описывает березы? Какие языковые средства использует?
-Что происходит с березой в комнате?
-Какой литературный прием использовал автор при описании первых заморозков? Что
такое олицетворение? Докажите, что описывая первые заморозки, писатель использует
олицетворение.
- Что произошло с березками в саду и с березкой дома, после первых заморозков?
Жужжащее чтение третьей части.
-Когда будете читать, обратите внимание на то, что лесничий сказал о попытке сохранить
листву на березе? И как дед Митрий объяснил облетевшие листья?
-Какое объяснение вам больше нравится? Почему?
-Какая основная мысль произведения? (в природе все идет своим чередом, подчиняется
своим законам, и человек не должен стремиться изменить ее, а должен уметь радоваться и
наслаждаться тем, чем одаривает его природа)
8.Работа в парах(кроссворд)
9.Итог урока.
-Какой корень у слова подарок?
-Что такое подарок? Какой должен быть подарок?
-Я думаю, вы со мной согласитесь, что дарить подарки и радовать друг друга можем не
только мы, но и природа нас одаривает. Наступила - весна. Какие подарки готовит она для
нас? (иллюстрации)
11.Оценка знаний.
12.Домашнее задание.
Подготовить пересказ.
08.02.2018
Литературное чтение №82
Тема: Сочинение «Смешной случай»
Цели: развитие умений излагать свои мысли на письме посредством слова
Задачи :- ознакомить учащихся с алгоритмом написания сочинения; развивать устную и
письменную речь, творческие способности; обогащать словарный запас новыми словами и
выражениями; воспитывать интерес к изучению русского языка.работать над развитием
речи учащихся, учить детей выражать свою мысль посредством слова; развивать
воображение, логическое мышление.
Методы : словесный , самостоятельный
Тип урока : урок развития речи
Формы : общеклассная , парная , индивидуальная
Ход урока
1.Организационный момент.
Психологический настрой .Игра «Улыбка»
Если это рыбка – у нее улыбка,
Если это рыбочка – у нее…
Если это рыба – у нее…
Если это рыбина – у нее…
Если это рыбица – у нее…
Повторим правила работы на уроке.
2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ
1. Фронтальная работа
— Что называется текстом? (Это предложения, связанные между собой, по смыслу.) -Что
называется темой текста? (Это то основное, о чём говорится в тексте.) -Может ли быть
общей тема у нескольких текстов? (Да)
— На какие части можно разделить текст? (вступление, основная часть и заключение) Какую роль в тексте играет зачин? (Говорит о том, о чём будет дальше рассказываться в
тексте.)
- Основная часть? (Раскрывает самое главное в тексте.) Концовка? (Автор даёт понять, что
он сказал всё, что хотел.)
— Что называется абзацем? (Часть текста с законченной мыслью.)
— Сколько абзацев может быть в тексте? (Много)
— Как выделяются абзацы на письме?
3. Подготовительная работа.
– Мы прочитали с вами много интересных произведений на тему «Хочу все знать !»,
героями которых были ваши ровесники, простые мальчишки и девчонки. Познакомились
с понятием юмор .
- Что такое юмор ?
Должен ли каждый человек иметь юмор ?
-В каком рассказе идет речь о юморе ?
Наверняка и в вашей жизни происходили интересные, необыкновенные события, пусть и
не столь невероятные, как в «Сказке о потерянном времени» или рассказе «Хитрый
способ». Попробуйте вспомнить о них и рассказать так, чтобы нам интересно было вас
слушать. А если вспомнить ничего не удастся, то вы можете придумать события, которые
могли бы с вами произойти. Чтобы их сочинять нужно обладать недюженным талантом.
Сейчас вам необходимо сочинить историю «Смешной случай»
4.Работа над сочинением.
Подготовка к написанию сочинения. Знакомство с алгоритмом написания сочинения
1) Определите, о каком событии вы будете писать. Это должно быть самое яркое
воспоминание, о котором хочется рассказать не только учителю, но и друзьям.
2)Работу над текстом сочинения лучше начать «с конца», т. е. после выбранной темы
определить главную мысль, которая прозвучит в заключении.
3) Если вы хотите рассказать о событии, то излагайте материал в хронологической
последовательности. Выбранный тип речи — повествование. Если вы будете описывать
что-то необычайно вас поразившее, то такой тип речи называется описанием.
4) Составьте план сочинения. Любой план не может содержать меньше трёх пунктов,
которые соответствуют вступлению, основной части и заключению.
5) Пишите сочинение по созданному плану. При этом «украшайте» свою работу
изобразительно-выразительными средствами, чтобы сделать текст ярким и
запоминающимся.
6) Проверьте, разбит ли текст на абзацы, сформулирована ли основная мысль.
Постарайтесь не употреблять одни и те же слова, лучше замените некоторые выражения синонимами.
Любое сочинение должно отвечать определенным требованиям. Естественно, нет какогото шаблона, по которому пишется сочинение. Но написать хорошее сочинение,
соответствующее требованиям, возможно. Для этого нужно следовать данным ниже
рекомендациям.
2. Определите, что именно вы хотели бы рассказать, какие события подчеркнуть, то есть,
написать о них подробнее. Какими мыслями, впечатлениями, навеянными событием,
поделиться.
3. Составьте план будущего сочинения. В плане постарайтесь отразить три части, из
которых должно состоять любое сочинение: вступление, основная часть, заключение.
Каждую часть начинайте с красной строки. Таким образом, ваше сочинение должно
состоять не менее, чем из трех абзацев.
6. Физкультминутка
7.Самостоятельная работа (На уроке учащиеся пишут черновик сочинения.)
8.Чтение и анализ работ. Работа в парах
— Прочитайте свои работы друг другу. Что вам понравилось? Почему?
— Что бы вы посоветовали поправить?
— Внесите целесообразные изменения в свою работу. Для этого ниже сочинения можете
написать новый (исправленный) вариант предложения; новое предложение, которое
считаете нужным добавить.
— Проведите стрелки от этих предложений к тому месту в тексте сочинения, куда их
нужно вставить.
— Составьте вместе друг для друга несколько восклицательных предложений на основе
того, что было вами рассказано. Их можно будет использовать в сочинении
9. Итог урока.
— Чему вы учились на уроке?
10.Домашнее задание: переписать сочинение набело, можно оригинально оформить
работу; готовиться к обобщающему уроку по теме.
09.02.2018
Литературное чтение №83
Тема: К. Баянбаев «Облака».
Цели обучения,
которые
необходимо
достичь на
данном уроке
Цели обучения
к концу урока дети смогут назвать стихотворения, посвященные теме
«Чудеса вокруг нас»
.
Предыдущее
обучение
План
Планируем
ые сроки
К.Паустовский «Подарок»
Все учащиеся смогут:
 выразительно прочитать стихотворения : К.Баянбаев
«Облака»
Большинство учащихся будут уметь:
 смогут проиллюстрировать произведение
 определить тему стихов, различать в тексте реальное и не
реальное
Некоторые учащиеся смогут:
 самостоятельно написать стихотворение , опираясь на
опорные слова
Критерии успеха Я умею
учащихся
 определять тему, реальное, не реальное
 проиллюстрировать стихотворение
 различать приемы олицетворения
Языковая цель
Учащиеся могут:
 выразительно читать, находить в тексте олицетворение,
иллюстрировать текст, определять характер музыки по
отношению к произведению
Ключевые слова и фразы:
тема, реальное, не реальное, олицетворение, характер
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:
-Как вы это понимаете?
- Для чего это нужно? Приведите примеры.
- Можете ли вы сказать, чем нам может помочь выразительное
чтения стихотворения?
Подсказки: тема, облака, сравнение, реально, не реально
Планируемые действия (замените записи ниже
запланированными действиями)
врем
я
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Ресурсы
Использова
ние идей
модуля
Начало
урока
1 мин 1.Приветствие.
Психологический
настрой:
- Я рада видеть Ваши
2 мин лица, Ваши улыбки, и
думаю, что сегодняшний
день принесёт всем вам
5мин радость общения друг с
другом. Успехов вам и
удач.
5 мин 2.Проверка домашнего
задания
Термометр
Что вызвало затруднение
при
выполнении
домашнего задания?
-А почему мы должны
5 мин выполнять
домашнее
задание, пересказывать?(
выслушивает
ответы
5 мин детей)
Внешний и внутренний
круг
Дети повторяют пересказ
друг другу.
Горячий стул
Учитель задает вопросы
высокого
и
низкого
порядка
3.Сообщение темы и цели
урока
Звучит сказочная музыка
Любители вы мечтать?
Любители
2 мин фантазировать,
воображать?.
(учитель
выслушивает
ответы детей)
Сегодня мы с вами
познакомимся
с
чудесными
15
стихотворениями,
мин
которые
предоставили
нам
К.Баянбаев,
Ю.Мориц,В.Орлов,Т.Бел
озёров
Знакомство с целями
урока
выразительно прочитать
стихотворения
смогут
проиллюстрировать
Дети здороваются с
гостями, желают доброго
утра гостям, соседу по
парте и рядом сидящим
детям.
Дети отвечают на вопрос
ФО
ФО СО
Дети определяют, к
какому жанру она
относиться и почему?
Индивидуальная работа
ДО
Обучение
тому, как
обучаться
Учитель
записывает
на ватмане
Совместно составляют
критерии оценивания
Индивидуальная работа
Источник:
http://zagadki.info/zag/obl
aka.html
Отгадывают загадки
Листы с
текстом
Обучение
тому, как
обучаться
произведение
определить тему стихов,
различать
в
тексте
реальное и не реальное
Работа в парах
4.Знакоство с
биографией поэтов
К.Баянбаев
Т.Белозёров
Учитель задает вопросы
формативное оценивание
5.Определение
«отправной точки»
загадка про облака
Кучерявые барашки
В белых меховых
рубашках
Плавно по небу плывут,
Завтра там, сегодня тут.
Что за странные
барашки?
Непричесанны, в
кудряшках,
И взъерошены слегка
Кучевые … .
Какое первое
произведение мы с вами
будем изучать?
К.Баянбаев «Облака»
Работа по учебнику.
Первичное чтение
учителем
Словарная работа
«кошара»
Какова тема
стихотворения?
О каких чувствах и
мечтах рассказывает
поэт читателю?
Почему главный герой
любит смотреть в
небо?
О чем он мечтает?
Как называется такая
черта характера
человека?
А ты любишь смотреть
на небо и
рассматривать облака?
Расскажи, что ты там
мог увидеть?
6.Физкультминутка.
Работа в четверках
Ватман, маркер
учебник литературного
чтения 2 часть 3 класс
Заполняют
оценочные
листы с вопросами
ОДО,ОО
Новые
подходы в
преподавани
и обучении
ОДО ОО
Индивидуал
ьные
карточки
Беленькое облако
(Округленные руки
перед собой)
Поднялось над крышей
(Поднять руки над
головой)
Устремилось облако
Выше, выше, выше
(Подтянуться руками
вверх; плавные
покачивания руками над
головой из стороны в
сторону)
Ветер это облако
Зацепил за кручу.
Превратилось облако в
грозовую тучу (Руками
описать через стороны
вниз большой круг и
опустить их; присесть).
7.Закрепление
изученного
Чтение текста.
На доске облака с
вопросами
На сколько логических
частей можно разделить
это стихотворение?
О чем говориться в
первой части
Как
ты
понимаешь
выражение
«Крутые
плечи гор»?
Почему герою кажется,
что горы «держат небо»?
Как
небо
могло
оказаться
возле
ног
поэта?
, во второй,
Какими увидел поэт
облака?
Почему
он
решил
соединить
воображаемых овец со
стадом?
в третьей?
Как поступил поэт с
облаками?
Какие
приемы
использовал
поэт,
чтобы написать это
стихотворение?
Найдите олицетворение,
сравнение
Работа
в
группах.
Задание:
аниматоры
стихотворения,
так
чтобы
это
помогло
выучить стихотворение
наизусть.
Обращать
внимание
детей, что они должны
не только нарисовать, но
и подготовить рассказ.
Презентация групповых
работ.
8.
Проверка
полученных знаний
По желанию наизусть
составление
четверостишья
по
опорным словам
9.Подведение учителем
итогов
Какая сегодня у нас была
цель урока?
Все ли мы сегодня
сделали?
Что вам было интересно?
Что вам было трудно?
14. Рефлексия.
Метод Анкета
Суммативное оценивание
15.Домашнее задание
Прочитать текст стр.
36 наизусть
хр.
132
читать
выразительно
Напиши, какие чудеса
тебя ожидают весной?
1. Разработка
критериев
успеха.
1. Могу
определить
тему
стихотворения
2. Могу найти и
различать
сравнение и
олицетворение
3. Могу
выразительно
читать
произведение
4. Могу
составить
стихотворение
и
проиллюстрир
овать его.
Дополнительная информация:
Дифференциация.
Как вы планируете
Как вы планируете
увидеть
поддерживать
приобретённые
учащихся?
знания учащихся?
Как вы планируете
стимулировать
способных
учащихся?





Поддержка в
виде
наводящих
вопросов;
Более сложные
задания для
стимулирован
ия способных
учеников.
Разноуровнев
ые задания для
индивидуальн
ой работы.
Взаимопомощ
ь при
групповой
работе или
работе в паре.
Обратная
связь.



Учащиеся
смогут
защитить свой
постер,
доказать
правильность
своих
суждений.
Приобретенны
е знания
можно будет
увидеть после
индивидуально
й работы по
карточкам и
взаимопроверк
е.
Анализ
заполненной
учащимися
таблицы
критериев так
же поможет
создать общую
картину
уровня
усвоение
пройденного
Межпредметные связи Соблюдение
СанПиН
ИКТ компетентность
Связи с ценностями


Литературное чтение.
Изобразительное искусство.

Физминутка.

Воспитание взаимопомощи,
взаимовыручки, умения слушать
товарища.
Рефлексия
Были ли цели
обучения
реалистичными?
Что учащиеся
сегодня изучили?
На что было
направлено обучение?
Хорошо ли сработала
запланированная
дифференциация?
Выдерживалось ли
время обучения?
Какие изменения из
данного плана я
реализовал и почему?
материала.
Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока.
Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока
слева.
Цели, поставленные в ходе урока, были поняты и доступны.
Учащиеся смогли изучить стихотворение, дать оценку.
Обучение было направленно на самостоятельное изучение
стихотворения путем исследования.
В ходе урока учащиеся с высокой степенью мотивации
самостоятельно работали, выступая в роли скаффолдера.
Урок не выходил за запланированный временной промежуток
Дети способны самостоятельно получать информацию,
применять полученный опыт на практике и делиться со своими
одноклассниками. Учитель лишь направлял деятельность
учащихся, являясь фасилитатором, посредством вопросов
высокого и низкого порядка. Идеи семи модулей можно успешно
внедрить не только в ходе данного урока, но и переносить на
другие виды деятельности
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения?)
1: критерии успешности учащихся
2: групповая работа
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок ( с учетом преподавания и учения)?
1: более полное оснащение кабинетов новыми технологиями
2: саморегуляция учащихся
Что узнал об учениках в целом и отдельных лицах?
Ученики способны к самостоятельной работе. Активно и с интересом воспринимают все
новое, адекватно реагируют на изменения в обучении. С большим успехом проходит как
групповая работа, так и работа в парах. Они с большим успехом готовы делиться
знаниями, полученными самостоятельно. Ученики со слабой мотивацией к обучению
более полно включаются в деятельность, осознавая, что от их вклада зависит работа всей
группы. Способны раскрыться, без необходимого нажима на них со стороны учителя. .Так
как оценивания их деятельности зависит не только от учителя, но и от детей данного
класса. Постановка самими учениками целей урока подводит их к видению конечного
результата. Это способствует развитию саморегуляции своей деятельности. Рефлексия по
ходу всего урока подводит детей к более активной деятельности, а так же к
самооцениванию своих знаний, умения в дальнейшем применять их на практике. Вопросы
низкого и высокого порядка подводят учащихся к анализу свои первичные знаний,
умению размышлять, делать соответствующие выводы, приходить к пониманию
конечного результата. Это так же способствует развитию и обучению детей в социуме, где
посредством вербального и невербального общения учащиеся могут конструировать свою
деятельность, развивать познавательные способности.
09.02.2018
Познание мира №20
Тема: Среда обитания растений и условия их роста.
Цель: углубить понятие о разнообразии растений, учить различать их; объяснить
особенности строения растений и их приспособлениями к среде обитания на различных
участках Земли.
Задачи:
1. формирование знаний о среде обитания растений;
2. развитие познавательной активности, умения сравнивать, обобщать и делать выводы;
3. содействие воспитанию сотрудничества, самостоятельности, бережного отношения к
природе.
Ресурсы: тесты для каждого ученика, карточки с названием групп, картинки (луг, лес,
степь, тугай), картинки растений, растущих на лугу, в лесу, тугаях, степи; листы А3(для
написания синквейна), картинки, клей, фломастеры для выполнения коллажа.
І.Организационный момент. Психологический настрой.
II.Проверка домашнего задания.
Тест на пройденные темы.
- На это задание вам отводится 3 минуты.
Тема: «Разнообразие растений»
1.Сколько видов растений насчитывается в Казахстане?
а) 3000 видов б) более 6000 в) 4000 видов
2. В какой группе перечислены только деревья?
а) сирень, тополь, сосна
б) берёза, клён, дуб
в) клевер, осина, ель
3. Что объединяет эту группу растений: сирень, малина, смородина, ?
а) это кустарники б) это деревья
в) это травянистые растения
4. Хвойные растения – это…
а) картофель, календула, цикорий;
б) ель, лиственница, сосна;
в) осина, берёза, дуб
5. Засухоустойчивые растения растут:
а) на лугах;
б) в жарких пустынных районах;
в) в тени деревьев
6. Многолетние растения:
а) морковь, свекла, петрушка;
б) кукуруза, пшеница, рожь;
в) подорожник, одуванчик, земляника
7.Короткие корни и крупные листья у...
а) морозоустойчивых растений,
б) светолюбивых растений,
в) влаголюбивых растений.
8. Выбери из перечисленного теплолюбивое растение:
а) саксаул б) помидор в) ячмень
9. Какое из перечисленных растений является однолетним?
а) сосна б) морковь в) пшеница
Самооценивание.
Фронтальный опрос, проверить все вопросы теста.(устное поощрение ответов учащихся)
«5» - без ошибок
«4» - 1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибки
«2» - больше 4
III.Актуализация знаний.
Анограмма
-Соберите слово, которое рассыпалось – РЕСАД (слово «СРЕДА»)
-Какие ассоциации возникают? (день недели, календарь, окружающая, существительное,
отвечает на вопрос что? загрязнение окруж. среды, среда обитания и т.д.)
III.Постановка цели и задач урока.
-Как слово «Среда» может быть связано с разделом «Разнообразие растений»? (Среда
обитания).
-Тема нашего урока «Среда обитания растений»
На уроке мы изучим понятие «среда обитания» и рассмотрим, как среда обитания влияет
на растения.
Вместе с детьми сформулировать вопросы, на которые учащиеся хотели бы получить
ответы в течение урока.
IV. Работа в группах.
Представитель каждой группы вытягивает название среды обитания
1. Работа с книгой (чтение текста)
1 группа: растения лугов (стр. 90 -91 )
2 группа: растения лесов (стр. 91 – 92)
3 группа: растения тугаёв (стр. 93)
4 группа: растения степей (стр.94)
2. Работа по вопросам
1.Что такое среда обитания? Как выглядит среда обитания?
2.Какие растения растут? Особенности растений.
3.Как человек использует растения?
4.Почему необходимо бережно относиться к среде обитания?
Учащиеся каждой группы делятся информацией с остальными группами, учащиеся
систематизируют полученные знания.
Подобрать картинку, соответствующую среде обитания, которую описывала группа.
Физминутка «Зарядка»
3.Игра «Посади растение»
Учащиеся берут картинку растения, называют его и определяют среду обитания данного
растения.
4.Стратегия «Синквейн»
1 гр. - луг, 2 гр. – лес, 3гр. – тугай, 4 гр. – степь.
Тема____
2 прилагательных, описывающих тему
3 глагола, характеризующих основную мысль
Фраза из 4 слов, содержит основную мысль
Синоним к теме.
5. Творческая работа в группах.
Вопрос ко всем группам:
- Почему необходимо бережно относиться к природе, к растениям?
В группе выполнить коллаж на тему «Береги, природу!»
Презентация работы.
V.Подведение итогов урока.
1. Достигли ли мы целей урока? На в се вопросы ответили?
2. Что нового вы узнали на уроке?
VI. Домашнее задание: с 90 -94чит., тет.с 41, загадки о растениях.
07.02.2018
Трудовое обучение №40
Тема: Изготовление посуды. Краткий обзор истории изготовления посуды.
Тип урока: комбинированный.
Цель: Формирование обобщенного понятия посуда.
Задачи:
1. Образовательные:
 Уточнить и расширить представление о посуде, ее назначении;
 Закреплять понятия чайная, столовая, кухонная посуда.
 составлять описательный рассказ.
2. Коррекционно-развивающие:
 коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей;
 развитие памяти и внимание;
 формирование представление о речевом поведении.
3. Здоровьесберегающие.
 закреплять навык правильной посадки;
 развивать мелкую моторику кисти;
4. Воспитательные:
 воспитывать коммуникативную культуру учащихся;
 осознавать необходимость общения;
 развивать активность и самостоятельность общения.
Оборудование:
1. картинки с изображением различной посуды;
2. конверты с осколочными картинками;
3. выставка различных видов посуды.
Ожидаемый результат:
1. расширение знаний о разных видах посуды;
2. развитие активности и самостоятельности в группах;
Ход урока.
Веселый зазвенел звонок,
Давайте же начнем урок,
Работать вместе будем,
Всё важное обсудим.
I.Организационный момент
Поздоровались, психологический настрой на урок.
Назвали время года, день недели, месяц.
-Сегодня, урок у нас необычный, а необычен он тем, что работать будете в группе.
II. Подготовительная работа к изучению нового материала.
Речевая разминка:
Чайные чашки в печали, скучая, бренча, закричали. (Проговариваю вместе с учениками)
Ребята, о чем говорится в этой скороговорке? О чашках?
-Для чего нам нужны чашки и где мы ими пользуемся?
III. Знакомство с новой темой.
- Ребята, посмотрите у меня на столе коробки, в них что-то спрятано, а что именно
спрятано, вы узнаете сами. Я буду вызывать ученика, он откроет ту коробку,
которая понравится ему больше. ( на столе стоят коробки, в которых спрятана посуда. )
тарелка
чашка
чайник
кастрюля
сковорода
- Как одним словом можно назвать эти предметы?
- Что такое посуда? (Посуда – это предметы, из которых пьют, едят, готовят пищу.)
Как уже догадались, тема сегодняшнего урока «Посуда».
А как вы думаете, все ли предметы посуды мы назвали? (ответы детей) Сейчас мы
узнаем, какие же бывают еще предметы посуды? Для этого отгадайте загадки. Кто
отгадает, выходит к столу, находит картинку с изображением этого предмета и
прикрепляет на доску. ( На столе разложены картинки с изображением посуды)
Загадки
Если хорошо заточен,
Все легко он режет очень.
Хлеб, картошку, свеклу, мясо,
Рыбу, яблоки и масло. (Нож)
Он пыхтит, как паровоз,
Важно кверху держит нос.
Пошумит, остепенится,
Пригласит чайку напиться. (Чайник)
Сладким сахаром полна,
К чаю подаётся,
Ты конечно догадался,
Как она зовется. (Сахарница)
И в столовой, и на кухне,
В ресторане – и везде:
Если варят – то в кастрюле,
Жарят – на ….
(сковороде)
По моей тарелочке
Лодочка плывет.
Лодочку с едой
Отправляю в рот.
(ложка)
Он - пузатый великан,
У него не нос, а кран
От него исходит жар
Что же это?
( Самовар)
- Задание на внимание.
Игра « Поймай слово» (Хлопком ладоней «поймать» слова, которые относятся к посуде)
Посуда - это чашка, чайник, ручка, миска, сахар, вилка, повар, кастрюля, стол, парта,
стакан, окно.
IV. Физкультурная минутка « Посуда »
- А теперь давайте мы с вами превратимся в посуду:
Вот большой стеклянный чайник (Надули животик, одну руку поставили на пояс,
другую
изогнули – «носик».)
Очень важный, как начальник.
Вот фарфоровые чашки, (Присели, одну руку поставили на пояс.)
Очень хрупкие, бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца, (Кружатся, рисуя руками в воздухе круг.)
Только стукни, разобьются. (Хлопают в ладоши, топают.)
Вот серебряные ложки, (Потянулись, сомкнули руки над головой.)
Голова на тонкой ножке.
Вот пластмассовый поднос, (Нагнулись, вытянулись.)
Он посуду нам принёс.
- Работа с осколочной картиной.
- Каждая команда получает конверт с осколочной картинкой и складывает её.
1 команда
2 команда
чашка
чайник
Какая посуда у вас получилась? Кто-нибудь один из команды подойдите к моему столу и
найдите тот предмет, который вы собрали и покажите всем.
Это – __________.
У него (неё) есть_______________.
Он (она) нужен (нужна) для ________________.
- Упражнение в распознавание материала, из которого делается посуда.
Посудой люди пользовались с древних времен. Материал, из которого делалась посуда,
был разный. – Давайте узнаем, из какого материала сейчас, чаще всего делают посуду.
- Вопрос первой команде:
- Скажите из чего сделаны стаканы? Как называется посуда из стекла?
- Вопрос второй команде:
- Из какого материала сделаны кастрюли? Как называется такая посуда? (металлическая)
Молодцы, мы с вами хорошо поработали, теперь немного отдохнем.
- Слуховая гимнастика.
Опустите головки, глазки закройте.
Послушайте звуки без остановки.
Узнайте по звуку материал Стекло, пластмасса или металл.
Учитель стучит по посуде из различных материалов. Дети отгадывают по звуку
материал, из которого сделана посуда.
- Упражнение в распознавание различных видов посуды
Давайте вспомним ребята, какие виды посуды у нас есть? (кухонная, столовая, чайная)
(вызываю по одному ученику к доске ) Каждый из вас должен разобрать, какая посуда
относится к кухонной, чайной, столовой.
Столовая (глубокая тарелка, мелкая тарелка, большая ложка)
Чайная (чашка, блюдце, сахарница, конфетница, чайник)
Кухонная (кастрюля, сковородка, половник)
чашка
глубокая тарелка
мелкая тарелка
сковорода
кастрюля
блюдце
чайник
V. Подведение итогов.
-Что вам больше всего понравилось?
- Что нового вы узнали?
- Ребята, вы сегодня молодцы! Все дружно трудились и помогали друг другу.
- Чаепитие
VI. Домашнее задание (каждый получат раскраску).
09.02.2018
Трудовое обучение №21
Тема: Дизайн посуды.
Цель: закрепление понятия «посуда», изготовление поделки из пластилина; коррекция мелкой
моторики, трудовых умений, мыслительной деятельности, пространственной ориентировки,
внимания,
памяти, связной речи; воспитание аккуратности, терпения в работе.
Задача урока:
Тип урока: традиционный
Ожидаемый результат:
знать: названия инструментов для лепки пластилином и самостоятельно применяет в работе
иметь:самостоятельно применяет изученные приемы из пластилина при лепке посуды.
уметь: работать с заданиями в паре, помогает слабым учащимся, использует новые слова в
повседневной жизни. Изготавливает различные виды посуды, используя изученные приемы
работы с пластилином.
Оборудование: : картинки: чашка, чайник, сковорода, ложка, вилка, кастрюля, стакан, тарелка
пластилин, стека, тряпочка.
Іс әрекет бөлімдері.
Этапы деятельности.
Тәрбиешінің іс әрекеті.
Действия воспитателя.
Балалардың іс әрекеті.
Деятельность детей.
Мотивациялық қозғаушы.
Мотивационно –побудительный.
План.
1.Оргмомент.
Правила безопасной работы (по таблице).
Мы работаем под девизом: «Кто старается, у того на 5 получается». Учимся работать аккуратно,
старательно, терпеливо.
2.Повторение познавательных сведений.
- С каким материалом мы работаем на уроке труда?
- Как подготовить пластилин к работе?
- Чем можно разрезать пластилин?
- Как слепить шарик? Как слепить маленький шарик?
- Как слепить колбаску (жгутик)?
Организация рабочего места.
Ұйымдастыру ізденіс.
Организационно-поисковый.




3.Сообщение темы урока.
Упражнение на обобщение, исключение.
(На доске картинки: чашка, чайник, сковорода, ложка, вилка, кастрюля, стакан, тарелка, кукла.)
- Назови предметы. Что лишнее? Почему?
Беседа.
- Для чего нужна посуда? - Какая должна быть посуда?
- В какой сказке посуда убежала от хозяйки? (Показ книги.)
- Почему посуда убежала от Федоры?
Пальчиковая гимнастика.
- Подготовим руки к работе с пластилином.
Раз, два, три, четыре, Мы посуду перемыли:
Чайник, чашку, ковшик, ложку И большую поварёшку.
Мы посуду перемыли, Только чашку мы разбили,
Ковшик тоже развалился, Нос у чайника отбился.
Ложку мы чуть-чуть сломали, Так мы маме помогали.
Тема урока.
- Мы продолжаем учиться лепить посуду.
- Где можно использовать посуду, которую мы лепим? (Поиграть с ней).
- Отгадайте загадку. Я пыхчу, пыхчу, пыхчу, Больше греться не хочу. Крышка громко зазвенела.
«Пейте чай, вода вскипела!» (чайник)
- Какое правило в слове «чайник»?
- Для чего нужен чайник? (В чайнике кипятят воду, в чайнике для заварки заваривают чай
(картинки разных видов чайников)).
Практическая работа. (Связь с жизнью. Показ как заваривают чай.)
Учитель показывает учащимся, как заваривают чай в чайнике.
4.Ориентировка в задании.
Сравнение чайника и сахарницы.
- Мы будем лепить чайник. (Учитель показывает образец чайника).
- На какую посуду похож чайник? (Учитель показывает образец сахарницы).
- Найдите сходства, различия.
Анализ образца.
- Назовите предмет. (Это чайник.)
- Из какого материала сделан чайник? (Из пластилина). - Какой формы чайник? (Круглой).
- Назовите части чайника. (Тулово, носик, ручка, крышка.)
- Где расположена ручка? Носик? Крышка?
5.Планирование работы.
- Мы будем лепить чайник по плану.
- Внимательно прочитайте весь план.
- Что выполним сначала? Потом?
Технологическая карта.
6.Выполнение работы.
7.Физпауза (под музыку «Танец утят»).
8.Отчёт о работе.
- Что мы лепили? - Как лепили чайник? (Повторение плана работы по технологической карте).
9.Оценка качества изделия.
Оценивание учителем.
- Сравните свою работу с образцом.
- Что получилось? - Что не получилось
Рефлексиялық түзету.
Рефлексивно - корригирующий.
11.Итог урока.
- А теперь посмотрим, как заварился чай в чайнике. (Учитель наливает из чайника для заварки в
чашку чай. Дети рассматривают.)
06.02.2018
Изобразительное искусство №21
Тема: Лепка на тему «Чудеса подводного мира».
Цели урока:
Образовательная - углублять знания о сюжетном изображении в скульптуре; обучить
приемам создания рельефа из пластилина
Развивающая – совершенствовать навыки лепки объектов сложной формы в рельефе;
развивать мелкую моторику рук
Воспитательная - воспитывать любовь к природе интерес к обитателям мирских глубин
развивать художественный вкус.
Ход урока:
І. Организационный момент
Приветствие
Отметка отсутствующих в классе
ІІ Повторение сведений о жанрах изобразительного искусства , основы цветоведения
«РАЗМИНКА»
Назвать жанры ИЗО.
1. Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу, или торт,
Или все предметы сразу Знай, что это... НАТЮРМОРТ!
2.Если видишь, что с картины
Смотрит кто-нибудь на нас –
Или принц в плаще старинном,
Или в робе верхолаз,
Летчик или балерина,
Или Колька - твой сосед, Обязательно картина
Называется... ПОРТРЕТ!
3.Если видишь: на картине нарисована река
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш –
Обязательно картина
Называется … ПЕЙЗАЖ.
4.Если видишь на картине
Повседневный труд людской:
За прилавком в магазине
Или в швейной мастерской,
На заводе или в поле,
Или на уроке в школе.
Это, навсегда усвой,Жанр картины… БЫТОВОЙ.
5.Если на картине танки
В бой лавиною пошли
Или быстрые тачанки,
Или в море корабли,
Иль, штыков мерцая сталью,
В бой пехота поднята,Называется…БАТАЛЬНЫМ
Жанр картин таких всегда!
6.Если на картине лоси нарисованы
Или собрались, встречая осень,
К перелету журавли,
Или как живут пингвины
В стуже антарктической.
Знай, что жанр такой картины … АНИМАЛИСТИЧЕСКИЙ.
«РАЗНОЦВЕТНЫЙ»
Учащимся раздаются полоски цветной бумаги. В ответ на вопрос поднимают цветные
полоски.
Эти краски – не простые, они зовутся основные. Раз, два, три, быстро краски
покажи. (ЖЕЛТАЯ, КРАСНАЯ, СИНЯЯ)
Если красная с желтой подружится, какая новая краска получится? Раз, два, три, быстро
краску покажи.(ОРАНЖЕВАЯ)
Если синяя с желтой подружится, какая новая краска получится? Раз, два, три, быстро
краску покажи. (ЗЕЛЕНАЯ)
ІІІ Новая тема
«Чудеса подводного мира»
Краткий рассказ о чудесах подводного мира, как поразительно красив и необычен
подводный мир морей и океанов. Яркие рыбки, причудливые кораллы и ракушки, морские
звезды , осьминоги и крабы.
Скульптура –объемное изображение из скульптурных материалов- пластилина, глины,
камня, дерева, металла.
Круглая скульптура –скульптурное изображение , которое можно рассмотреть со всех
сторон.(статуя)
Рельеф- это тоже вид скульптуры. Изображение на рельефе располагается на плоскости и
является полуобьемным
Практическая часть урока
Учащиеся выполняют рельефную композицию подводного мира
Демонстрация учителя последовательности выполнения работы
-подготовим фон рельефа -голубой пластилин размажем тонким слоем по листу картона, а
синий и белый на несем сверху горизонтальными мазками, создавая эффект волн
-на дощечке разминаем бруски пластилина в пластины 3-5 мм, на них намечаем рисунки
рыб, и медуз
- дополним рельеф водорослями и кораллами
Физ. минутка «Музыкальная радуга»
Ученики напевают строчки из песен, в которых встречаются какой либо цвет
Выполняют рельеф, поэтапно прорабатывая его от общего к деталям.
Рефлексия: что нового узнали о рельефе и скульптуре
Оценка за урок:
Домашнее задание: Завершения работы, составить 3-4 предложения о чудесах
подводного мира
05.02.2018
Русский язык №80
Тема: Обучающее сочинение «Рыбак» стр.158 упр. 425
Цель: учить писать сочинение.
Задачи: развивать умение составлять связный текст по теме; формировать навыки
правописания слов с изученными орфограммами; учить наблюдать, обобщать,
анализировать; работать в парах; воспитывать любовь к Родине, к природе (М.Е.).
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Работа на уроке.
1.Постановка темы урока.
- Отгадайте загадку и попытайтесь определить, о чём мы будем говорить на уроке.
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом –
Всё покрылось серебром.
-Да, дети, мы поговорим о зиме. Назовите зимние месяцы. А на казахском и английском
языках? А вы любите зиму? Чем красива зима?
(Ответы детей.)
- Зимнее время года воспето в народных песнях, в музыке композиторов. Живописцы
изображают картины родной природы, зимние пейзажи. Мы любим зиму. Нигде в мире
нет такой зимы, как у нас. Вам предстоит написать сочинение «Красота зимнего леса».
Чтобы успешно справиться с работой, необходимо подготовиться. Вот эти мы сейчас и
займёмся.
2. Подготовительная работа.
- Откройте тетради, запишите сегодняшнюю дату.
- Прочтите предложения, записанные на доске:
Снег покрыл землю ковром. Летят снежинки. На небе светит солнце. Пришла зима.
- Удачные ли предложения записаны на доске?
- Слова какой части речи необходимо добавить, чтобы получилось красочное описание
прихода зимы?
- Конечно, ребята, в этих предложениях не хватает имён прилагательных. Добавьте
подходящие по смыслу имена прилагательные в предложения и запишите получившийся
текст. Работать будем в парах. Постарайтесь, чтобы определения у вас не повторялись.
- Какой текст у вас получился? Зачитайте .(2-3 пары.)
- У кого интереснее и почему?
(Ответы детей.)
- А теперь прослушайте запись пьесы П. И. Чайковского «Январь» и посмотрите на нашу
доску, которая заполнена фотографиями и картинами зимнего пейзажа.
(Звучит музыка, ученики рассматривают иллюстративный ряд.)
- Да, зима очень красива. Я думаю, что фотографии и картины вместе с музыкой
вдохновили вас к продолжению работы.
- Перед нами стоит задача описать красоты зимнего леса. О чём вы должны сказать в
своём сочинении?
(Ответы детей.)
- Конечно, ребята, в своих сочинениях вы расскажите о зимнем небе, необычных узорах
на окнах, напишите о деревьях, покрытых снегом, и, конечно, о нежных снежинках.
Давайте вместе подумаем, что можно сказать:
А) о зиме – морозная, волшебная, суровая, чародейка, кудесница.
Б) о снеге – пушистый, мохнатый, мягкий, бархатный ковёр.
В) о снежинках – узорчатые, нежные, серебристые, хрустальные, ажурные, похожие на
звёздочки; падают, порхают, кружатся.
Г) о небе – низкое, прозрачное, голубое, пасмурное.
(Учитель записывает ответы детей на доске.)
- Молодцы, ребята! А теперь давайте вспомним, что сочинение состоит из трёх частей:
1. Вступление.
2. Основная часть.
3. Заключение.
- При написании сочинения вам понадобится план. В первой части нашего сочинения мы
должны написать о том, что пришла зима. Как мы можем назвать эту часть?
(Ответы детей.)
- Во второй (основной) части нам следует описать красоту русской зимы. В этой части вы
расскажите о зимнем небе, необычных узорах на окнах, напишите о деревьях, покрытых
снегом, и, конечно, о нежных снежинках. Как бы вы назвали эту часть?
(Ответы детей.)
- И, наконец, в заключении вы объясните, за что любите зиму. Как можно назвать
заключительную часть?
(Ответы детей.)
- Ребята, сейчас вы начнёте писать сочинения. В этой трудной работе вам помогут
предложения, с которыми мы работали в начале урока, а также определения зимы, снега,
снежинок, неба, которые мы тоже записывали на доске.
III. Написание сочинений.
IV. Итог урока.
06.02.2018
Русский язык №81
Тема: Изменение глаголов по временам.
Цели.
1. Закрепление умения отличать одну временную форму глагола от другой по
вопросу.
2. Закрепление умения изменять глаголы по временам.
3. Развитие умения точно употреблять глаголы в тексте.
4. Закрепление умения изменять глаголы по числам.
5. Развитие орфографической зоркости.
Ход урока.
1. Тема урока.
-Что без меня предмет?
Лишь название.
А я придуВсе в действие придет.
Летит ракета.
Люди строят здание.
Цветут сады,
И хлеб в полях растет.
-О какой части речи говорится?
-Что такое глагол? Сегодня …
2.Чистописание. Словарная работа.
-С какой буквы начинается слово глагол?
-Какие звуки мы обозначаем этой буквой? Характеристика звуков.
-Сегодня мы повторим написание буквы «г».
(г)-согл., тв., звонк., парн.
(г)- согл., мягк., звонк., парн.
-Кто хочет придумать свой элемент?
-Отгадайте, какие словарные слова записаны на доске.
1. Человек, совершающий подвиги. (Храбрый, доблестный, самоотверженный).
2. Крупный населенный пункт.
3. Травянистое полевое и огородное растение семейства бобовых, с круглыми семенами
(горошинами).
Г.рой, г.род, г.рох.
-Найдите лишнее слово.
-Поставьте ударение, подчеркните безударную гласную.
-На какое еще правило встретилось слово?
3.Развитие речи.
На доске: ВРЕМЯ.
-Что это такое? Как вы это понимаете? (Часы, дни, времена года, сутки).
-Послушайте, что я нашла в словаре Даля про время:
«Время – это когда идут дни за днями, последовательное значение суток за
сутками, века за веками.»
На доске: 1.Время летит.
2.Время разум дает.
3.Всякой вещи время.
4.Делу время, потехе час.
-Как понимаете каждое из этих выражений?
1. Время проходит очень быстро. Мы учились в первом классе совсем недавно, а теперь
уже учимся в третьем. Вот как быстро летит время.
2. Когда человек занимается, он чему-то уделяет много времени.Чем больше, тем лучше
у него получается.
3. Мы все узнаем тогда, когда это будет нужно. А еще говорят «Всему свое время».
4. Чтобы что-то сделать хорошо, надо много времени, а в свободное время отдохнуть.
-Запишите выражения в тетрадь по памяти, кто сколько запомнил.
4.Физкультминутка.
-Я называю слова, а вы выполняете движения наоборот.
Сидеть-стоять, молчать-говорить, плакать-смеяться, стоять-бежать,встать-сесть.
-К какой части речи относятся эти слова?
5.Тема урока.
-В начале урока мы говорили о времени. Сегодня мы будем говорить о другом
времени. О каком? (Времени глагола.)
-Как изменяются глаголы?
-Как узнать какого числа глагол? Какого времени?
6.Работа по теме урока.
1.Изменение по временам.
-Прочитайте текст.(На листочках, на парте.)
-Что заметили? (Не такие глаголы, как-то все не связано).
-Исправьте глаголы, прочитайте правильно.
-На какие три группы можно разделить эти глаголы? (На глаголы настоящего,
прошедшего, будущего времени.)
-Выпишете глаголы с вопросами.
-На какие вопросы……
Н. В.
П. В.
Б. В.
Что делает?
Что делал?
Что будем делать?
сидит
сидел
будем гулять
глядит
увидел
будем ходить
мурлычет
спел
будем
говорить
кличет
поел
7.Физкультминутка. Осанка.
2.Изменение по временам и числам.
-Сигнальные карточки: Ед., Мн., П., Н., Б.
-Я называю слова, а вы определяете число и время глагола. (жужжит, шьет, вьют, живут,
……..)
3.Самостоятельная работа.
-Заполнение таблицы. (На листочках, на парте.)
-Изменение глаголов по временам: стучать, петь.
8.Итог урока.
-О какой части речи говорили? Как изменяется? Как определить число и время глагола?
На какие вопросы отвечает глагол прошедшего времени, ………
-Послушайте стихотворение, постарайтесь запомнить хоть один глагол.
-Вопросы после чтения: в каком времени употребляются глаголы, как догадались?
Неопределённая форма
Что делать?
Учить
Что сделать?
Выучить
Настоящее время
Что делает?
Учит
Прошедшее время
Что делал?
учил
Что сделал?
выучил
Рыженький котик сидеть на окошке
И увидеть он знакомую кошку.
Он ей песню спеть,
Будущее время
Что будет делать?
будет учить
Что сделает?
выучит
А потом поесть.
Вот теперь сидеть,
На нее глядеть.
Кисонька мурлыкать,
Кота к себе кликать:
Пойдём, котичек, на улицу гулять,
Курочек соседских попугать.
Будем вместе по улице ходить
И о разном с тобой будем говорить.
--------------------------------------------------------------Неопределённая форма
Что делать?
учить
Что сделать?
выучить
Настоящее время
Что делает?
Учит
Прошедшее время
Что делал?
учил
Будущее время
Что будет делать?
будет учить
Что сделал?
выучил
Что сделает?
выучит
Рыженький котик сидеть на окошке
И увидеть он знакомую кошку.
Он ей песню спеть,
А потом поесть.
Вот теперь сидеть,
На нее глядеть.
Кисонька мурлыкать,
Кота к себе кликать:
Пойдём, котичек, на улицу гулять,
Курочек соседских попугать.
Будем вместе по улице ходить
И о разном с тобой будем говорить.
07.02.2018
Русский язык №82
Тема: Изменение глаголов по родам в прошедшем времени единственного числа.
Цель урока:
- познакомить с изменением глаголов прошедшего времени единственного числа по
родам.
Задачи:
Обучающие:
1.Познакомить учащихся с изменением глаголов в прошедшем времени по родам.
2.Продолжить работу по формированию умения применять полученные знания в
конкретной языковой ситуации.
Развивающие:
1.Развивать мышление, память, монологическую речь, воображение.
2.Развивать умение правильно писать окончания глаголов в прошедшем времени в
зависимости от рода и числа существительного.
3.Совершенствовать орфографические навыки.
Воспитательные:
1.Воспитывать любовь к родному языку
2.Воспитывать внимание, усидчивость.
3.Приучать к аккуратности и самостоятельности в работе.









Планируемые результаты:
предметные:
- находить суффикс - л -, определять число и род у глаголов прошедшего времени
личностные:
проявляет учебно-познавательный интерес к учебному материалу
понимает причины успеха в учебной деятельности
Метапредметные УУД:
регулятивные
определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;
учится высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
познавательные
использует знако-символические средства при выделении суффикса;
делает выводы о результате совместной работы класса и учителя;
составляет алгоритм под руководством учителя;
коммуникативные
слушает и понимает речь других;
учится работать в паре, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
1.ОРГ. МОМЕНТ
Психологическая подготовка. (Слайд 1)
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
- Ребята, какой сегодня прекрасный день! Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг
другу хорошее настроение. Я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне, улыбнитесь друг другу.
Пусть этот урок подарит вам радость открытия новых знаний и радость общения.
-Покажите, смайлики какое у вас сейчас настроение?
Мотивация.
- Как вы думаете, можно знать всё на свете?
-А если нельзя знать, может быть не стоит и учиться?
- Чтобы много знать, нужно каждый день узнавать что-то новое.
- Сегодня, мы не только повторим пройденный материал, но и откроем новые секреты
русского языка. А какие, вы узнаете сами, но только чуть позже.
2. ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
1. « Упрямая свеча». Наберем в грудь «побольше», воздуха и задуем воображаемую
свечу на счет 1,2,3,4,5. Не погасла, попробуем еще раз.
2. « Проколотый мяч». Надулись как мячик, выпустили воздух с-с-с.
3 « Лесной ландыш». Свободная поза, сорвали ландыш, глубоко понюхали. Ах?- выдох .
(3-4 раза).
3. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
- С какой частью речи мы работали на последних уроках, нам помогут вспомнить вот эти
строки? (Слайд 2)
Интересная часть речи,
В русском языке живёт.
Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет, иль поёт.
Вышивает, или пашет,
Или забивает гол.
Варит, жарит, моет, чистит –
Все расскажет нам … (Глагол!)
- Давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе.
Блиц –опрос: (Слайд3)
Глагол – это……..
Глаголы отвечают на вопросы…….
Глаголы обозначают……..
Глаголы изменяются по…….
В настоящем времени обозначает действие которое …
В прошедшем времени обозначает действие которое …
В будущем времени обозначает действие которое …
4. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА.
- Тему сегодняшнего урока нам подскажет стихотворение:
(Слайд 4)+ рабочий лист
Зима недаром злится,
Прошла её пора
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
-Прочитай выразительно. Назови глаголы. Какой глагол лишний? Подчеркни.
(- Все глаголы в форме настоящего времени, а глагол прошла в форме прошедшего
времени.)
- Значит, о глаголах какого времени будем говорить, сегодня на уроке?
(- о глаголах прошедшего времени.)
- Да, мы будем учиться выделять глаголы прошедшего времени.
- А чем, еще? Посмотрите на доску.
На доске сочетания слов: (Слайд 5)
Ветер прилетел
Метель прилетел
Облако прилетел
Птицы прилетел.
Проблемный диалог.
-Прочитайте. Согласны ли вы с таким написанием?
-Чего не хватает? (-Окончаний.)
- С чем познакомимся ещё на уроке?
( С изменением окончаний у глаголов прошедшего времени)
-Для чего нам это нужно знать? ( Чтобы их правильно писать)
5. СОВМЕСТНОЕ ОТКРЫТИЕ «НОВЫХ ЗНАНИЙ».
- Ребята, мы отправимся сегодня в путешествие, в удивительную страну Глаголию. С нами
путешествовать будет умная сова и дядюшка Глагол.
Остров «Прошедшего времени» (работа по группам-карточки) (Слайд 7)
Работаем в группах. Давайте вспомним правила работы:
работаем дружно, сообща, доказываем друг другу своё суждение, находим правильный
вариант.
Заполни таблицу. Выдели окончания глаголов прошедшего времени .
Сделай вывод. (Слайд 8)
глагол
М.р. ед.ч.
Ж.р.ед. ч.
С.р. ед. ч.
Мн.ч.
Ходить
Вывод: В результате наблюдений за глаголами формы прошедшего времени, я делаю
вывод, что глаголы изменяются по родам.
М.р 0 окончание
Ж.р.-а
С.р.-о
Множ. ч. –и
- Подтвердим, наш вывод. (интерактивная доска -анимация)
Море «Смысла».
Замени глаголом следующие фразеологические обороты. (Работа в парах)
(Слайд 10)+рабочий лист
Прикусить язык - замолчать.
Путаться под ногами - мешать.
Чесать языком - болтать.
Зарубить на носу - запомнить.
Как зеницу ока - беречь.
- Что скажем о глаголах? (Неопределенная форма)
- Образуйте от глаголов н.ф. глаголы прошедшего времени и выделите суффиксы.
(Проверка). (Слайд 11)
Замолчал
Помешал
Болтал
Запомнил
Берёг
- Какой вывод мы можем сделать? ( У глаголов прошедшего времени есть суффикс Л . У
глаголов, оканчивающих на -чь, происходит чередование конечного согласного корня и
суффикс л отсутствует).
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (Слайд 12)
Остров «ДЕНЬ-НОЧЬ»
Условие игры:
Я читаю глаголы. Как только вы услышали глагол прошедшего времени - хлопаете в
ладоши, а остальные топаем.
Читает, веселится, рисовал, бегает, умывается, спал, шьёт, вяжет,
метёт, пил, резал,прыгает, едет, подпрыгивает, пишет, думал, лёг.
Как узнавали глаголы прошедшего времени? (Вопросы, суффикс -л)
Море «Времени» (СЛАЙД 13)+Рабочий лист
Образуйте от глаголов все времена.
ХодитьПастиУвлечьПроверь (Слайд 14)
Остров «Сообрази» (Слайд 15)+ рабочий лист
Подчеркни глаголы прошедшего времени. Обозначьте род, число.
Пробежала и пискнула мышь. Стукнулся о берёзу и упал жук. На макушке ели кукует
кукушка. На вершине дуба заворковали дикие голуби. На закате солнца заухает в лесу
филин. (По И.Соколову- Микитову)
Проверь (Слайд 16)
6.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА.
(Интерактивная доска-диск)
7. РЕФЛЕКСИЯ. (Слайд 17)
- Подошло к концу наше путешествие.
- Предлагаю устно составить СМС сообщение другу. Что мы делали на уроке?
- Говорите только глаголы! (Писали, думали, доказывали, объясняли, придумывали,
говорили).
- В каком времени использовали глаголы?
- Что узнали о прошедшем времени?
-Какое у вас сейчас настроение?
8. Д/З с. 122 выучить правило, №220, Т. с. 72 (Слайд 18)
(Слайд 19)
Вот и кончился урок.
Снова прозвенел звонок,
Отдыхать мы можем смело,
А потом опять за дело!
09.02.2018
Русский язык №83
Тема: Правописание частицы –не с глаголами.
Цель урока: Познакомить учащихся с правилом правописания частицы не с глаголами;
познакомить с глаголами-исключениями.
Задачи урока:
обучающие: обучение учащихся применению правила на правописание частицы НЕ с
глаголами.
развивающие: развитие речи, мышления, интуиции и «чувства языка». Развивать
внимание, наблюдательность, умение анализировать, развивать устойчивую мотивацию к
процессу обучения.
воспитательные: воспитание гигиенических правил письма; бережного отношения к
книге, правильного поведения на уроке; повышение уровня познавательного интереса к
предмету русский язык.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы: проблемно-исследовательский, частично-поисковый.
Оборудование: Никитина С.А., Якунина Л.П., Кульгильдинова Т.А., Русский язык (учебник
для 3 класса «Атамұра» 2014); презентация.
Ход урока.
1.Орг.момент.
Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья.
2.Актуализация опорных знаний.
- Над какой темой мы работали на предыдущих уроках? /глаголом/
- Что вы знаете о глаголе? Глагол – это часть речи, которая обозначает действие
предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?
- Что еще вы знаете о глаголе? Глаголы изменяются по временам: могут быть
прошедшего, настоящего и будущего времени.
- На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени?
- Что делал? что сделал? что делала? что сделала? что делали? что сделали?
- На какие вопросы отвечают глаголы настоящего времени? Что делает? что делают?
- На какие вопросы отвечают глаголы будущего времени? Что сделает? что сделают?
что будет делать? что будут делать?
- Как еще могут изменяться глаголы? По числам. Они могут быть единственного и
множественного числа.
3.Постановка проблемы, темы урока.
- Ребята посмотрите на доске записаны слова: стол, зима, любил, писал, класс, веселый.
-Назовите слова которые являются глаголами (любил, писал).
-придайте словам отрицательный смысл (не любил, не писал).
-Что помогло глаголу получить отрицательный смысл? (Слово не.)
-Ребята, маленькое слово не называется частицей.
-Какую роль в речи играет частица НЕ? (Придает отрицательный смысл словам.)
-Как написать частицу НЕ с глаголом?
-Вы можете сразу сказать, как пишется частица НЕ с глаголами?
-Как вы думаете, есть ли в русском языке такое правило - правописание частицы НЕ с
глаголами?
-Ребята, такое правило есть, и с ним мы сегодня познакомимся.
-Так какая же тема нашего урока? (Правописание частицы не с глаголами.)слайд № 1.
-Ребята, в русском языке, как обычно, есть исключения, и с такими глаголами мы сегодня
тоже познакомимся.
4.Знакомство с новым материалом.
Ребята посмотрите у вас на партах
лежат пословицы, я их случайно рассыпала, помогите мне их собрать. Слайд № 2.
1)Работа с пословицами в парах:
Кто не работает,
не дружит.
С ложью правда
и рыбку из пруда.
Без труда не вытащишь
не делает.
Лень добра
тот не ест.
Проверка. Слайд № 3
Кто не работает, тот не ест.
С ложью правда не дружит.
Лень добра не делает.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда .
- Ребята, посмотрите внимательно, в отрицательном значении как будем писать
частицу НЕ с глаголами? (Раздельно.)
-Откройте тетради, запишите число, классная работа.
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
-Выпишите глаголы с частицей НЕ в тетрадь.
К доске выходят записывать ученики по цепочке, с комментированием.
Проверка.
-Какие глаголы вы выписали?
-Ребята, сделайте вывод, как пишется частица НЕ с глаголами? (Раздельно.)
-Давайте сравним наши ответы с правилом в учебнике.
Сравнение с правилом в учебнике на с. 150 (внизу).
-Какое новое правило о правописание глаголов вы узнали?
-Давайте сделаем вывод хором, как пишутся глаголы с частицей НЕ? Хоровое говорение.
Частица НЕ с глаголами пишется раздельно.
Слайд № 4.
2) Работа над сказкой.
-Послушайте сказку, ответьте на вопрос, какие глаголы с НЕ запомнили?
Итак, слушаем внимательно.
СИЛА ЛЮБВИ
Сказка
Гордую и упрямую частицу Не полюбил благородный Глагол. Трудной и печальной была
эта любовь. Не постоянно перечила Глаголу. Он говорил: «Люблю», а она ему: «Не
люблю». Он признавался: «Верю», а она – «Не верю». Частица Не никогда не подходила к
Глаголу близко и писалась от него только отдельно. Однако Глагол был постоянным в
своих чувствах. Вот однажды Не и говорит ему: «Я отвечу тебе взаимностью, если
докажешь, что жить без меня не можешь». Вздохнул печально Глагол и отправился
скитаться по словарям да учебникам. Когда же возвратился к своей любимой, она, как
обычно, отскочила от него с криком: «Негодую!», «Ненавижу!». И вдруг замерла от
неожиданности: на этот раз Глагол остался с ней рядом. Так он доказал, что в некоторых
случаях действительно жить без нее не может.
-Какие глаголы с НЕ запомнили? ( не люблю, не верю, не подходила, не может,
ненавидеть, негодовать).
-Что вы заметили? (Что глаголы ненавидеть, негодовать пишутся слитно.)
-Ребята, как же пишется НЕ в этих глаголах? (Предположения детей.)
-А почему? Можете ли вы предположить? (Не имеют смысла без НЕ.)
-Давайте уберём НЕ и попробуем прочитать.
-Я говорю так, я вас годую? Или навижу? (Нет.)
-Я вам говорю: я вас люблю, ценю, уважаю.
-Глаголы ненавидеть, негодовать являются словами-исключениями, также являются
словами исключениями слова неволить, недоумевать. Слайд № 5.
Физкультминутка. Слайд № 6.
5.Первичное закрепление.
Работа по учебнику.
Стр.150 упр.403.Прочитай стихотворение И.Горюновой. Вспомни, как ты ведешь себя в
гостях. Что ты хочешь взять из этого текста себе на заметку? Выпиши глаголы с
частицей не.
6.Закрепление изученного.
-Задание. Спишите предложения. Раскройте скобки. Поставьте ударение в глаголах с не.
У нас (не)было времени пойти в кино. В этом городе я раньше (не)жила. Сергей и Валя
(не) были на экскурсии в музее.
7.Рефлексия:
- Вспомним все, о чём мы говорили на уроке.
-Что такое глагол? (Часть речи)
-Что обозначает глагол?(Действие предмета)
-На какие вопросы отвечает глагол? (Что делать? Что сделать?)
-Чем в предложении является глагол? (В предложении глагол чаще всего бывает
сказуемым.)
-Назовите время глаголов. (Настоящее, прошедшее и будущее время)
-Назовите число глагола. (Единственное и множественное число)
-Как пишется частица НЕ с глаголами?
Не выучил – не делай,
Не знаешь – не спеши.
С глаголами отдельно
Частицу «не» пиши!
-Было ли вам интересно на уроке, когда, назовите моменты.
- Объявление отметок за работу на уроке, словесная оценка активности каждого ученика.
-Спасибо за урок!
8.Домашние задание. стр. 151 упр.404. Спиши, вставь пропущенные буквы. Подчеркни
глаголы с не. Слайд № 7.
Спасибо за работу! Молодцы! Слайд № 8.
06.02.2018
Самопознание №21
Тема: Щедрость и великодушие
Класс: 3 Г
Педагог:Пушнина Н.В.
Ценность: любовь
Качества: щедрость, великодушие, доброта, скупость
Кол-во уч-ся: 11
Цель урока: Расширять представление о щедрости и великодушии.
Задачи урока:
Раскрыть значение понятий «щедрость», «скупость», «великодушие»;
Развивать стремление совершать добрые поступки;
Воспитывать чуткое и внимательное отношение к окружающим людям.
Ресурсы: инструм. музыка, Фоногр. песни «Улыбка»
Ход урока:
1. I. Орг.момент. Позитивный настрой под музыку «Свет». Сядьте пожалуйста.
Удобно, закройте глаза. Представьте, что солнечный свет проникает в вашу
голову и опускается в середину груди. В середине груди находится бутон
цветка. И под лучами света он начинает распускаться, лепесток за лепестком. В
сердце расцветает прекрасный цветок, свежий и чистый. Представьте, что свет
начинает ораспространяться по всему вашему телу. Он ствновится все ярче и
сильнее. Ваши руки наполняются светом, теперь они будут совершать только
хорошие действия и помогать всем. Свет опускается в низ по ногам, теперь ноги
будут всети к хорошим делам. Далее свет поднимается к вашему рту, языку.
Язык будет говорить только хорошие, добрые слова. Свет становится ярче и
выходит за пределы вашего тела и распространяется повсюду. Пошлите свет
тем, кого любите, кто рядом с вами. Посылайте свет во все уголки Вселенной.
Побудьте в этом состоянии света, покоя и любви. Теперь поместите свет в ваше
сердце, вся вселенная находится в вашем сердце. Сохраните ее покой. А теперь
медленно вернитесь в класс.
2. II. Проверка домашнего задания.
Анализ хода урока
3. III. Позитивное высказывание (цитата).
Великодушие и бескорыстие – это щедрость благородного сердца
Шамфор Никола Себастьян
- Как вы понимаете смысл изречения?
- Что такое великодушие?
- Что такое щедрость?
- Можно ли проявлять щедрость, не будучи великодушным?
Щедрость - свойство человека, охотно оказывающего помощь Великодушие свойство характера, выражающееся в бескорыстной уступчивости,
снисходительности, отсутствии злопамятства, в способности жертвовать своими
интересами.
Бескорыстие - Отсутствие стремления к личной выгоде, корысти
4. IV. Рассказывание истории (беседа). Подарок.
Просмотр мультфильма «Просто так»
• Кого из героев мультфильма можно назвать щедрым и бескорыстным?
• В чем это проявлялось?
V. Творческая деятельность, групповая работа.
1. Игра «да-нет».
Учащиеся хором отвечают словами «да» или «нет» на вопрос:
Является ли щедрым человек, который ….
- всегда делится всем, что имеет?
- ждет ответной благодарности?
- радуется, когда делает подарки?
- замечает, что кому-то нужна его помощь?
- подсчитывает, сколько добра он сделал другим людям?
- всегда напоминает о том, что кому-то что-то подарил?
- счастлив, когда у других появляется что-то хорошее?
2.Изготовление открытки
Лучистое солнце не делится на части.
И вечную землю нельзя разделить,
Но искорку счастья ты можешь, ты должен, Ты в силах друзьям своим
подарить.
- А что может быть искоркой счастья, которую мы можем подарить своим
друзьям? (улыбку)
- Проявите великодушие – сделайте первый шаг к примирению. Подарите
открытку – солнышко. Напишите на каждом лучике солнышка добрые
пожелания. А в центре солнышка напишите имя человека, которому адресована
открытка. И в конце нашего урока подарите эту открытку
Я предлагаю вам сделать открытку солнышко и с приятной улыбкой подарить
своим друзьям.
VI. Групповое пение. Улыбка Автор слов Пляцковский М., композитор - Шаинский В
От улыбки хмурый день светлей
От улыбки в небе радуга проснется
Поделись улыбкою своей
И она к тебе не раз еще вернется
И тогда наверняка вдруг запляшут облака
И кузнечик запиликает на скрипке
С голубого ручейка начинается река
Ну а дружба начинается с улыбки
С голубого ручейка начинается река
Ну а дружба начинается с улыбки
От улыбки солнечной одной
Перестанет плакать самый грустный дождик
Сонный лес простится с тишиной
И захлопает в зеленые ладоши
И тогда наверняка вдруг запляшут облака
И кузнечик запиликает на скрипке
С голубого ручейка начинается река
Ну а дружба начинается с улыбки
С голубого ручейка начинается река
Ну а дружба начинается с улыбки
VII. Домашнее задание. Напишите, какие поступки ваших друзей (родных)
вы считаете проявлением щедрости и великодушия
VIII. Заключительная минута тишины.
- А сейчас я вас приглашаю побыть наедине со своими мыслями. Если хотите,
можете закрыть глаза. Послушайте музыку и представьте себе, что вы пришли
на зеленую поляну (пауза). Светит нежное ласковое солнце. Солнышко
прикасается к вам своими нежными лучиками, и вам становится хорошо и
приятно (пауза). На поляне много красивых цветов, над которыми летают
красивые бабочки (пауза). Этих бабочек послали родители Никиты, Ромы,
Данила. (перечисляет имена всех присутствующих детей). Бабочки
покружились и сели вам на руку (пауза). Почувствуйте, как приятно, когда
бабочка прикасается к вам и остается с вами навсегда (пауза). Почувствуйте, как
ваше сердце любит окружающий мир, родную семью (пауза). Почувствуйте, как
хорошо вам в вашей семье (пауза). Поднимите бабочку руками высоко – высоко
к солнцу и отпустите ее (пауза). Пусть она полетит и всему миру расскажет, о
вашей щедрости и великодушие. Откройте глаза. Потянитесь.
Вздохните. Молодцы!
1.
2.
3.
2.
3.
5.
6.
06.02.2018
Класс:11 Б
Самопознание №21
Тема: «Мира восторг беспредельный…»
Ценность: внутренний покой
Качества: высокие мысли, позитивное мышление, простая жизнь, ограничение желаний,
уверенность в себе, уважение к себе, преданность делу, самообладание, скромность.
Цель: раскрыть значимость умения жить в гармонии с самим собой и миром.
Задачи: – Расширение знаний учащихся о красоте окружающего мира;
– Развитие навыков жить в гармонии с самим собой и природой;
– Воспитание ценностного отношения ко всему что окружает.
Ресурсы:(материалы, источники)
Ход урока:
Орг.момент. Позитивный настрой «Свет».
Проверка домашнего задания. Эссе « человек венец творения»
Примечания
Позитивное высказывание (цитата).
Лишите мир красоты — и вы лишите его половины нравственности, половины её правил
Ж. Жубер
Из разнообразия возникает совершенная гармония.
Гераклит Эфесский
Любить жизнь - это значит уметь забывать все плохое... и удерживать все хорошее.
М. М. Пришвин
Подарок от учителя.
Рассказывание истории (беседа).
Как полюбить себя и жить в гармонии с собой?
Из записных книжек учител
Творческая деятельность, групповая работа.
Что необходимо сделать, чтобы жить в гармонии с окружающим миром. На стикерах
голубого цвета учащиеся записывают свои пожелания и прикрепляют на плакат «Земной
шар».
Что необходимо сделать, чтобы жить в гармонии с самим собой». На стикерах желтого
цвета учащиеся записывают свои пожелания и прикрепляют на плакат «Моя внутренняя
гармония».
СОВЕРШЕНСТВО МИРА
Из записных книжек учителя
Нет совершенней мира ничего,
Важней всего считаем блеск камней,
И как бы нам не нравилась идея,
Всю жизнь за ними мы бежим, глупея.
Он был и есть, и будет всё равно,
В попытках захватить их поскорей
Хоть мы кричим или молчим, немея.
Теряем важность жизни, что имеем...
Кусочек мира хапнуть мы хотим,
А может, хватит бегать в суете,
Топча соседа и ломая копья.
Теряя смысл священного мгновенья?
И внутрь себя мы больше не глядим,
Давай проснёмся в вечной красоте,
Лишь боремся разбрасывая комья.
Стряхнув как сон остатки заблужденья!
Вопросы для обсуждения:
1. Считаете ли вы мир совершенным?
В чем заключается важность жизни?
Что, по вашему мнению, подразумевает автор говоря: «Давай проснёмся в вечной
красоте, Стряхнув как сон остатки заблужденья!»?
Групповое пение.
Как прекрасен этот мир ,посмотри
Домашнее задание.
Напишите сочинение на тему «Красота вокруг меня».
Заключительная минута тишины.
07.02.2018
Самопознание №21
Класс: 10 Б
Тема: Радостней сделать жизнь
Ценность: Истина
Цель: Настроить учащихся на позитивное восприятие окружающего мира, воспитать
чувство любви и понимание ценности жизни.
Задачи:
-раскрыть грани понятий «оптимизм», «пессимизм», «радость», «удача»;
- развить способность радовать других и радоваться самому;
-воспитывать оптимистичное восприятие действительности.
Ресурсы: Интерактивное оборудование, видеоролик «Посмотри на жизнь с другой
стороны», мультфильмы: «Ох и Ах» и «Барашек» акварельные краски, фломастеры, клей,
ножницы, листы бумаги А3.
Ход урока:
Здравствуйте ребята, прошу вас всех выйти в наш круг радости.
1.Позитивный настрой
Песня «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались»
Учитель:
Вдумайтесь в слова Л.Н.Толстого: «Жизнь здесь - не юдоль плача, не место испытания, а
нечто такое, лучше чего мы ничего не можем себе представить. Радость этой жизни
бесконечна, только бы пользовались ею для того, для чего она дана нам».
2.Беседа:
1.Что значит жить радостно?
2.Что особенно радует вас сегодня? Что огорчает?
3.Как преодолевать неудачи?
4. Какие события окружающей жизни вас вдохновляют?
3.Подарок учителя
Айгуль, Бибигуль и Дарья были особенно взволнованы. Еще бы! Сегодня открывается
первая в жизни персональная выставка их работ. Кажется, все готово. Экспозиция
завершена, гости приглашены, и даже известный городской телеканал проявил интерес к
выставке. Но особенно радует девушек приход большого числа гостей. Среди них друзья,
преподаватели, давшие дорогу в творчество, родители, братья, сестры, хорошие знакомые.
С особым трепетом ждут искусствоведа. От его авторитетного мнения многое зависит: он
даст профессиональную оценку тому, что воплотилось в художественные композиции. А
воплотилось многое... Недаром выставку решили назвать «Три дневника». Три дневника это три откровения, три исповеди о себе, времени, жизненных ценностях...
И вот выставка открыта! Сколько гостей! А сами организаторы творческой встречи
особенно радостны! Они очень надеются на понимание, заинтересованность,
неравнодушие пришедших, готовы ответить на их вопросы. Один за другим выступают
коллеги-художники, сотрудники выставочного зала, друзья, родители. И вот слово берет
тот самый очень уважаемый искусствовед. Настроение у юных художниц в тот день
упало. Пропал радостный блеск в глазах, как-то сошли на нет улыбки. Трудно спорить с
теми, кто обладает профессиональным правом выносить вердикт...
С тех пор прошло несколько лет. Девушки продолжают заниматься изобразительным
творчеством. У Бибигуль было несколько успешных выставок, о ней часто пишут в
газетах как об успешном художнике. Дарья - талантливый иллюстратор детских книг,
которые помогают малышам понять, что такое хорошо и что такое плохо. Айгуль
продолжает художественное образование за границей, хочет в дальнейшем преподавать в
художественном вузе. Настроение радостного творчества их не покинуло, хотя день
открытия своей первой в жизни персональной выставки вспоминать не любят...
Учитель:
-что помогло девушкам справиться с неудачами?
- какие они по восприятию и отношению к жизненным ситуациям?
4.Видеоролик «Посмотри на жизнь с другой стороны»
-как вы считаете для чего нужно оглядываться назад?
- для чего нужно ставить перед собой цели, строить планы?
А еще, ребята, многое в жизни человека зависит от микроклимата в семье. Я предлагаю
вам принять советы ваших родителей, о том, как сделать жизнь радостней и счастливей!
5.Показ видеоролика: Советы и пожелание родителей.
-Советы вроде бы и не сложные, но за один день вы вряд ли сможете полностью изменить
свои мысли, слова и привычки. Но вы, же хотели узнать о том, как сделать свою жизнь
счастливой? Не откладывайте на завтра, начните изменять свою жизнь к лучшему прямо
сегодня! Запомните советы своих родителей, и как говорится, родители своему ребенку
плохого не пожелают.
6.Эвристическая беседа:
- что такое оптимизм, пессимизм, радость, удача? (ответы детей)
Оптимизм - это состояние души, характеризующееся бодрым и жизнерадостным
мироощущением, при котором человек во всем видит светлые стороны, верит в будущее,
в успех.
Пессимизм-это состояние уныния, неверия в лучшее будущее, склонность во всем видеть
дурное, неприятное.
Радость- состояние душевного удовлетворения, большого удовольствия, сопровождаемое
веселым чувством.
Удача- состояние счастья, удовольствия вследствие благоприятного стечения
обстоятельства.
7.Просмотр мультфильма: «Ох и Ах»
-в данном мультфильме было два персонажа Ох и Ах, скажите кто из героев был
оптимистом, а кто пессимистом?
- приведите мне примеры, как в одной и той же ситуации поступал пессимист и оптимист.
8.Творческая деятельность: проигрывание проблемной ситуации.
Учащиеся делятся на две группы и рассматривают ситуацию:
ученик, не занял призовое место на городской олимпиаде для школьников.
9.Задание: Показать в форме инсценировки решение ситуации.
1 группа: Как поступил бы в данной ситуации оптимист?
2 группа: Как поступил бы в данной ситуации пессимист?
10.Составление коллажа с последующей презентацией (работа в группах)
11.Задание – создать фотоколлаж на тему «Радость этой жизни бесконечна»
-В завершении нашего урока вашему вниманию будет предоставлен мультфильм о том,
«Как можно радоваться жизни!»
12.Домашнее задание: нарисовать рисунок прошедшего дня
13.Минутка тишины
- каждый учащийся пишет пожелания друг другу, и обмениваются между собой.
-а теперь давайте посмотрим на соседа справа на соседа слева и улыбнемся друг другу, и
подарим свои аплодисменты.
Наш урок подошёл к концу. Я надеюсь, что он поможет вам позитивно относиться к
своим успехам и неудачам, ценить каждый прожитый день. Спасибо за урок, до новых
встреч!
05.02.2018----9 В класс
08.02.2018----9Б класс
Самопознание №21
Тема: Мечта и реальность
Ценность: праведное поведение
Качества: целеустремлённость, настойчивость, ответственность
Педагог: Пушнина Н.В.
Цель: Способствовать развитию осознанного отношения у учащихся к своему будущему;
готовности к самоопределению, углублении представлений о праведном поведении.
Задачи:
- раскрыть значение понятий: « мечта», «цель жизни», «смысл жизни»,
- Развить потрeбности в cлужении обществy;
- Воcпитывать цeлeустрeмленноcть и настойчивость в достижении поставленной цели.
Ресурсы:
Муз композиции,
Мультфильм,
Бумага для коллективной работы, цветная бумага, пластилин, ножницы, текст песни «
Море» Ю. Антонова
Ход урока. Позитивный настрой. Хрустальная печаль" (Путешествие в подводное
царство.)
Закройте глаза и сделайте несколько глубоких вдохов; расслабьте тело. Через несколько
секунд мы отправимся в путешествие на дно моря.
Представьте, что вы идете вдоль берега моря. Прислушайтесь к мягкому всплеску волн и
крику чаек. Почувствуйте песок под босыми ногами.
На расстоянии вы видите черную точку: когда она приближается, вы понимаете, что это
дельфин. Он приплыл, что бы взять вас с собой на дно моря. Это очень деликатное
существо и он терпеливо ждет вас. Медленно заберитесь к нему на спину, держитесь
крепко и отправляйтесь в путь. Как замечательно плыть под водой, когда вы чувствуете
себя в безопасности и удобно на спине у дельфина. Посмотрите вокруг: сколько здесь
ярких, красивых рыбок, скользящих как радуга туда- сюда. Опускаясь в глубь моря,
смотрите, как меняется все вокруг, сколько причудливых водорослей покачивается в воде.
Посмотрите, какие огромные попадаются рыбы, а теперь посмотрите вон туда...это
огромный осьминог. До чего увлекательный и забавный мир под водой. Заметили ли вы
одну вещь? Какая здесь глубокая и полная тишина. Побудьте в этом состоянии покоя. А
сейчас приготовьтесь в обратный путь наверх, в наш мир.
Посмотрите как следует вокруг. Рассмотрите как следует эти удивительные цвета и
прислушайтесь к тишине. Как освежающе действует на нас такой покой.
Теперь дельфин отправляется в обратный путь. Вы достигаете поверхности воды и
приближаетесь к берегу. Спуститесь с дельфина, погладьте его и поблагодарите за то, что
он взял вас с собой в такое интересное путешествие. Возвратитесь в класс и вернитесь на
свое место. Через несколько секунд вы откроете глаза, но попробуйте сохранить в себе это
ощущение покоя и тишины.
Вопросы для обсуждения:
1.Что вы ощущали, когда мысленно находились в подводном царстве?
2.Было ли вам спокойно? Как вы думаете, почему?
Наверное в детстве вы мечтали побывать не только под водой, но и полетать на самолёте,
попутешествовать на поезде, а может быть слетать в космос? Какие мечты были у вас?
Сохранились ли они? О чём мечтаете сейчас?, как думаете, когда мечта может стать
реальностью? Сегодня мы будем рассматривать мечту с точки зрения планов, которые
строит человек для достижения своей цели.
Муз. Композиция « Хрустальная грусть» Антонио Вивальди
Проверка опережающего д/з.: пересказ рассказа Билла Ньюмена
« Пути познания мира»












- Почему через 17 лет человек решил освободить орла ?
-Почему луч солнечного света явился для птицы толчком к свободе?
-Почему в жизни важно мечтать?
- как думаете в каких словах заключена основная мысль текста?
( «Жизнь наполнена вызовами, благоприятными случаями и вершинами, на которые стоит
совершить восхождение…»)
- с чем можно сравнить эти вершины ( с мечтой, достижение которых наполняет жизнь
смыслом)
5 мин
Приём «А вы когда-нибудь …?»
Разводили костер?
Строили на пляже песчаные замки?
Наряжали новогоднюю елку?
Ночевали в палатке?
Ели авокадо?
Плавали с аквалангом?
Сочиняли стихи для любимых?
Прощали человека, причинившего вам зло?
Сажали деревья?
Клеили обои?
Гуляли под дождем?
Представляли, кем будете в жизни?
Комментарии:
Те, кто быстро продвигался к центру, активно познают жизнь, многое видели и умеют.
Если вы не забываете о безопасности жизни и своем здоровье при этом, то поздравляю
вас. Те, кто не дошел до центра или делал это более медленно, имеют возможность все, о
чем выше было упомянуто, попробовать. Ведь в жизни столько интересного и
удивительного, о чем можно мечтать и эти мечты осуществлять!
Все участники встают в круг, На вопрос «А вы когда-нибудь…».- делают шаг вперёд- если
на поставленный вопрос утвердительный,
Цитата:
1.«Как хорошо, когда у человека есть возможность выбрать себе профессию не по
необходимости, а сообразуясь с душевными склонностями.» Али Апшерони
2. «В жизни следует ставить пеpед cобoй две цели. Первaя цель - осущеcтвлeние тoго, к
чемy вы стремитеcь. Вторая цeль - yмeние радoвaтьcя достигнyтому. Только самые
мyдрыe прeдставители челoвeчеcтва спосoбны к достижению вторoй цели.»
Логан Пирсалл Смит
Вопросы:
- Чьё изречение вам больше понравилось? Почему?
- Как связаны эти цитаты между собой?
Подарок от учителя « Достижение цели» (мультфильм)
Вопросы к притче:
- О чем мечтал поросёнок?
- все ли способы были хороши? Почему он не отказался от своей цели?
- Как думаете, он когда-нибудь съест это печенье? Поясните.
- вспомните похожие ситуации из реальной жизни.
- какими качествами характера, важными для достижения цели, наделён этот персонаж?
Творческая деятельность. Создание шедевра « Дерево желаний»
Представление работы.
Коллективная работа - 8 мин
Групповое пение «Море » Ю. Антонова
По зеленой глади моря,
По равнине океана
Корабли и капитаны,
Покорив простор широт,
Мира даль деля на мили,
Жизни даль деля на вахты,
Держат курс, согласно фрахту,
В порт.
Припев
Море, море, мир бездонный,
Пенный шелест волн прибрежных,
Над тобой встают как зори
Над тобой встают как зори
Нашей юности надежды.
Моряку даны с рожденья
Две любви: Земля и Море,
Он без них прожить не может,
Ими счастлив он и горд.
Две любви: к Земле и Морю
В нем живут неразделимо,
А граница между ними
Порт.
Припев
Море, море, мир бездонный,
Пенный шелест волн прибрежных,
Над тобой встают как зори
Над тобой встают как зори
Нашей юности надежды.
Нашей юности надежды.
Нашей юности надежды...
- Как бы вы связали слова « мечта» и « море»?
- какую бы роль вы отвели себе в этом плавании? Почему?
Заключительная минутка тишины
А теперь, сядьте поудобней, закройте глаза, вспомните все те мечты, которые вы сегодня
озвучили, поместите их в своё сердце, храните их, верьте в мечту, она обязательно
осуществится!.. А теперь откройте глаза, спасибо вам за работу. Урок окончен.
классическая музыка ( Вольфган Амадей Моцарт « Душа»)
09.02.2018
Самопознание №20
Тема: Смотрю на мир, как на чудо…
Ценность: покой Качества: простая жизнь, высокие мысли; позитивное мышление и т.д.
Педагог: Пушнина Н.В. Класс: 8 В Кол-во уч-ся: ____
Цель: расширять представления учащихся о богатстве, таинствах, процесс познания мира
Задачи:
- Рaскрытие значимости познaния миpа для чeловекa;
- Развитие умения видеть прекрасноe;
- Воспитание у учащихся стрeмления к познанию мира, высокие мысли; позитивное
мышление;
Ход урока: Орг.момент. Позитивный настрой под музыку
А сейчас сядьте удобно, закройте глаза и сделайте несколько глубоких вдохов: расслабьте
тело. Представьте себе удивительный мир, мир, который открывает вам свою красоту.
(Звучит музыка)...
- С тех пор, как человек появился на земле, он слышит капли дождя, жужжание пчелы,
музыку ветра, шелест деревьев, чувствует прикосновения тёплых солнечных лучей. Это
музыка природы, музыка жизни. И человеку надо научиться поступать так, чтобы
не нарушать этой музыки. Окружающий мир преподносит нам каждый час, каждую
минуту что-то новое, удивительное. Умей слушать музыку жизни, умей наслаждаться ею,
умей видеть и слышать всё, что происходит вокруг.
Миг
Не привыкайте к чудесам —
Дивитесь им, дивитесь!
Не привыкайте к небесам —
Глазами к ним тянитесь!
Приглядывайтесь к облакам,
Прислушивайтесь к птицам,
Прикладывайтесь к родникам —
Нечто не повториться!
За мигом миг,
За шагом шаг
Впадайте в изумленье.
Всё будет так —
И всё не так
Через одно мгновенье!
(Р. Рождественский)
- Откройте глаза и скажите, что вы видели, слышали, ощущали?
Позитивные высказывания(цитата) Чудеса там, где в них верят. И чем больше
верят, тем чаще они случаются. Дидро Дени
- Как вы понимаете это высказывание?
Рассказывание притчи(беседа). Подарок от учителя
Жило было Чудо, пушистое такое, ни на что не похожее, а главное — чудесное. Жило оно
отдельно от людей, в маленьком домике в лесу. Утром Чудо шло на работу к людям,
дарило себя, а вечером возвращалось домой, иногда уставшим, а иногда счастливым.
Много лет так оно приходило в дома людей.
И вот однажды Чуду взгрустнулось: «Почему обо мне вспоминают и зовут прийти только
когда звать больше некого, когда стол пустой, в доме нет гостей, а хозяин устал? А я,
Чудо, разве не устаю? А мне разве не нужно хотя бы еще одно Чудо, что б веселее было?».
С тех пор Чудо стало редко приходить, когда его зовут в пустые дома и уставшие сердца.
Так оно и жило, приходило с удовольствием туда, где его даже не звали и всем было
хорошо и без него, и не ходило туда, куда звали. Люди не понимали поведения Чуда и
считали, что у него просто трудный и капризный характер.
Однажды Чудо даже получило письмо от одного человека, который писал, что его сердце
полно любви, но он одинок, так как в его жизни не хватает Чуда. Но и на эту просьбу
Чудо не пришло, так как оно знало, что сердце, полное любви, не нуждается в Чуде,
нуждаются только пустые и уставшие сердца.
С тех пор прошел то ли месяц, то ли год… Снова получает Чудо письмо от того человека,
странное письмо, со странными словами, которых Чудо никогда раньше не слышало: «Я
люблю тебя, Чудо, у меня для тебя есть все самое лучшее. Я буду рад тебя видеть, когда
ты захочешь и сколько захочешь».
Чудо конечно же собрало вещи и поехало в дом, в котором впервые в жизни его ждали,
любили и при этом ни о чем не просили. Так они и зажили вместе, Человек и его любимое
Чудо, которое, играя, то будило его лучиком утреннего солнышка, то отражалось в глазах
живущих рядом людей, то просто смеялось из зеркала. Человек снова и снова удивлялся
тому, как это он раньше не понял, что «Не Чудо рождает Любовь, а Любовь рождает
Чудо». А дом Человека с тех пор стали называть волшебным, ведь в счастье всегда есть
что-то волшебное…»
В чем заключается смысл притчи?
- Я предлагаю вам посмотреть удивительный видеофильмы про 7 чудес света. (Просмотр
фильма.)
- Что вы почувствовали, смотря эти кадры?
Творческая работа:
Каждый из вас сейчас получит карточку, на которой написано начало фразы. Вы должны
закончить предложение:
когда я прикасаюсь к чистой, прозрачной воде, я чувствую…
солнце сегодня весь день слепит глаза и напоминает мне…
облака сегодня такие пушистые и нежные, будто…
я иду по земле, и мне кажется…
я дотрагиваюсь до капелек росы и чувствую, как…
когда я дотрагиваюсь до шершавой коры дерева, я чувствую…
я смотрю на зелёный степной ковёр, и мне кажется…
когда я вижу ослепительные вершины гор, я чувствую…
тёплый весенний воздух напоминает мне…
этот цветок так благоухает, что…
это дерево такое огромное, что когда я смотрю на его вершину, мне кажется…
капли дождя на стекле, словно…
пушистый одуванчик напоминает мне…
этот весенний день так прекрасен…
бескрайнее голубое небо наполняет меня…
- Что объединяет все эти высказывания?
Групповое пение: песня в исполнении Ирины Панаровской «Мир без чудес»
Отыскать как будто бы немудрено
В словарях ответ на любой вопрос,
Кто придумал радио, кто кино,
Швейную машинку и паровоз.
Но о том не ведаю словари,
И в энциклопедиях не найти,
Кто придумал мыльные пузыри,
Или карнавальные конфети.
Мир без чудес черно-бел, черно-бел,
Но нет причин для тоски, для тоски.
За пять минут кистью умелой
Мир черно-белый весь разрисуют чудаки.
Да. Да!
Их изобретениям каждый рад,
Трудятся, как пчелы, который век.
Чудаки придумали маскарад,
Эскимо и праздничный фейерверк.
Ах, какой серьезный они народ,
Мнению недоброму вопреки,
Ведь впервые елку под Новый год
Нарядили именно чудаки.
Мир без чудес черно-бел, черно-бел,
Но нет причин для тоски, для тоски.
За пять минут кистью умелой
Мир черно-белый весь разрисуют чудаки.
Да. Да!
Не забыли в хлопотах ни о ком
Эти добродушные мудрецы,
От песка до купола - целиком,
Только чудаками придуман цирк!
Пусть не ими атом был расщеплен,
В космосе не множат они витки,
Был бы мир наш радостью обделен
Без такого племени: чудаки.
Мир без чудес черно-бел, черно-бел,
Но нет причин для тоски, для тоски.
За пять минут кистью умелой
Мир черно-белый весь разрисуют чудаки.
Да. Да!
Мир без чудес черно-бел, черно-бел,
Чудом его озари, озари!
Ты подари звуки и краски, песни и сказки все,
Радость миру подари!
Да! Да! Радость миру подари!
Домашнее задание: Ответить на вопросы заданий № 1,2,3 по рабочей тетради и составить
синквейн «Жизнь…» (возможно сопровождение синквейна презентацией или
фильмом.) Заключительная минута тишины. Сядьте удобно, закройте глаза, вспомните
всё чудесное, что было на этом уроке. На этом наш урок закончен, до новых встреч!
09.02.2018
Самопознание №21
Тема: Радость созидательного труда
Ценность: Праведное поведение
Качества: трудолюбие, добросовестность, ответственность.
Педагог : Пушнина Н.В.
Класс: 8 «Б»
Кол-во уч-ся: __
Цель: расширить представления учащихся о значимости труда в жизни человека как
способе созидания добрых, прекрасных дел для себя и других через ценность
«Праведное поведение».
Задачи: раскрытие смысла понятия « созидательный труд», значения труда в
гармоничном развитии человека;
развитие умения выполнять любое дело с ответственностью, радостью и любовью,
развивать интерес к познанию, учению;
воспитание трудолюбия и добросовестного отношения к порученному делу.
Ресурсы: рабочая тетрадь, презентация , музыка для позитивного настроя и для
заключительной минутки тишины, фонограмма песни «О труде»
Ход урока:
1.Орг.момент. Позитивный настрой на «Свет».
Пожалуйста, сядьте удобно, спину держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки
можно положить на колени или на стол. Расслабьтесь. Закройте, пожалуйста, глаза.
Представьте, солнечный свет и как свет проникает в вашу голову и опускается в середину
груди. В середине груди находится бутон цветка. И под лучами света бутон медленно
раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный цветок,
свежий и чистый, омывая каждую мысль, каждое чувство, эмоцию и желание.
Представьте, что свет начинает все более и более распространяться по вашему телу. Он
становится сильнее и ярче. Медленно опускается вниз по рукам. Ваши руки наполняются
светом и освещаются. Руки будут совершать только добрые, хорошие действия и будут
помогать всем. Свет опускается вниз по ногам. Ноги наполняются светом и освещаются.
Ноги будут вести вас только к хорошим местам для совершения добрых дел. Они станут
инструментами света и любви.
Далее свет поднимается к вашему рту, языку. Язык будет говорить только правду и только
хорошие, добрые слова. Направьте свет к ушам. Уши будут слышать хорошие слова,
прекрасные звуки. Свет достигает глаз. Глаза будут смотреть только на хорошее и видеть
только хорошее. Вся ваша голова наполнилась светом, и в вашей голове только добрые,
светлые мысли.
Теперь поместите этот Свет в ваше сердце. Вся Вселенная, наполненная Светом,
находится в вашем сердце. Сохраните ее такой прекрасной. Потихонечку можно
открывать глаза. Спасибо.
Анализ состояния:
Какие чувства вы испытали?
Что интересного и необычного увидели?
Кто сумел почувствовать прикосновение света?Каким оно было?
Нам всем приятно, когда рядом с нами человек с хорошим настроением. Всем вокруг
становится тепло и радостно. Давайте все будем поддерживать доброе и хорошее
настроение каждую минуту, каждый час, каждый день.
2.Проверка домашнего задания.
Рассказ « Детство» - Г. Гребеньщикова. О чем автор просит не забывать , общаясь с
природой?
–Были ли в вашей жизни моменты , когда вам хотелось что-то сорвать, или кого-то
поймать, но вы остановили себя. Почему?
–Как научиться радоваться природе как чуду?
–Как вы думаете, может ли природа чувствовать и понимать человека?
Тема урока: Радость созидательного труда
Анализ хода урока
3.Позитивное высказывание (цитата).
Труд – это любовь, ставшая зримой. Д. Джебран.
- Как понять слово « зримой» ?
-Как вы понимаете выражение : « труд – это любовь»
-Объясните смысл цитаты.
4. Рассказывание истории (беседа). Подарок учителя. ПОМОЩЬ МАДЫХАТ
ТУРЕЖАНОВ
ДЕД АРГЫНА ЗАПРЯГ В ТЕЛЕГУ РЫЖУЮ КОБЫЛУ И ЕЗДИТ НА СЕНОКОС. С
УТРА ОН СОБИРАЕТСЯ В ДОРОГУ. ТОЧИТ КОСУ, НАЛИВАЕТ КУМЫС В ТОРСЫК.
ВЕЧЕРОМ ПО ПУТИ ДОМОЙ У НЕГО ВЕСЕЛО НА ДУШЕ, ТЕЛЕГА ДОВЕРХУ
НАГРУЖЕНА ЗЕЛЕНОЙ ТРАВОЙ — БИДАИКОМ.
-НУ, ХОРОШО ТЕБЕ? — СПРАШИВАЕТ У НЕГО СЫН. И СТАРИК ОТВЕЧАЕТ:
-ЕЩЕ БЫ! ЧИСТЫЙ ВОЗДУХ БОДРОСТЬ ПРИДАЕТ, КРОВЬ ПО ЖИЛАМ ХОДИТ,
КАК У ОРЛА НА ЛЕТУ!
СЛУШАЕТ АРГЫН, И ЕМУ ТОЖЕ ХОЧЕТСЯ ПОЕХАТЬ НА СЕНОКОС, НО ОН ВСЕ
НЕ РЕШАЕТСЯ ВЫСКАЗАТЬ ДЕДУ СВОЕ ЖЕЛАНИЕ.
КАК-ТО УТРОМ, КОГДА ДЕД ЗАПРЯГАЛ ЛОШАДЬ, МАЛЬЧИК ПОТИХОНЬКУ
ПОДОШЕЛ К НЕМУ И ПОПРОСИЛ:
-ДЕДУШКА, ВОЗЬМИ МЕНЯ С СОБОЙ!
ТАМ ЖАРКО, ТЕБЕ НИТЬ ЗАХОЧЕТСЯ.
А Я ТОГДА КУМЫС ПИТЬ БУДУ!
А ЕСЛИ ПРОГОЛОДАЕШЬСЯ?
ХЛЕБА ПОЕМ.
-НЕ БУДЕШЬ ПРИВЕРЕДНИЧАТЬ, КАК ДОМА? ЧТО Я ЕМ, ТО И ТЫ БУДЕШЬ ЕСТЬ?
ДА, ДЕДУШКА.
ПОМОГАТЬ МНЕ БУДЕШЬ?
БУДУ! ,
И ОНИ ОБА В КОКТОМАРЕ. ТАМ ТРАВА ВЫСОКАЯ, МАЛЬЧИКА В НЕЙ НЕ
ВИДНО. ДЕД РАСПРЯГ ЛОШАДЬ, ПОКАЗАЛ АРГЫНУ, ГДЕ МОЖНО СОБИРАТЬ
ЗЕМЛЯНИКУ. ТОТ ВЗЯЛ ЧАШКУ ДЛЯ КУМЫСА И, НАБРАВ ПОЛНУЮ, ПРИНЕС
ДЕДУ. МНОГО ЧАШЕК НАБРАЛ, И КАЖДЫЙ РАЗ УГОЩАЛ СТАРИКА. А ЯГОДЫ
КРАСНЫЕ, СПЕЛЫЕ, ВКУСНЫЕ. АРГЫН И САМ ДОСЫТА НАЕЛСЯ. А КОГДА ПИТЬ
ЗАХОТЕЛ — КУМЫСУ У ДЕДА ПОПРОСИЛ. И ЗА БАБОЧКАМИ УДАЛОСЬ ЕМУ
ПОБЕГАТЬ, И БУКЕТ ЦВЕТОВ НАРВАЛ: БАБУШКЕ ПОДАРОК! И ТУТ АРГЫНУ
ВСПОМНИЛОСЬ, ЧТО ДЕДУ НУЖНО ПОМОЧЬ. ПОДОШЕЛ ОН ПОБЛИЖЕ И
ГОВОРИТ:
-ДАЙ, ДЕДУШКА, ПОМОГУ ТЕБЕ!
УДИВЛЕННО СМОТРИТ СТАРИК НА ВНУКА: ЧТО ТАКОЙ МАЛЕНЬКИЙ МОЖЕТ
СДЕЛАТЬ?
НАКОШУ ТРАВЫ, — ПРЕДЛАГАЕТ АРГЫН.
НЕ СМОЖЕШЬ НАКОСИТЬ, ПОРЕЖЕШЬСЯ!
НУ, ДАЙ ГРАБЛИ — БУДУ СГРЕБАТЬ.
ДЕДУШКА ДАЛ ВНУКУ ГРАБЛИ И ПОКАЗАЛ, КАК СГРЕБАЮТ СЕНО. ПОТОМ ОНИ
НАГРУЗИЛИ ТРАВОЙ ТЕЛЕГУ. ВЕРНУЛИСЬ ДОМОЙ ТОЛЬКО ВЕЧЕРОМ. ВЫШЛИ
ВО ДВОР БАБУШКА И ОТЕЦ АРГЫНА, ХВАЛЯТ СТАРИКА:
-ВОТ, АРГЫН, КАКОЙ ТВОЙ ДЕД МОЛОДЕЦ: СЕНО ДУШИСТОЕ, ТАК ЕГО
МНОГО…
ЭТО СЕНО ОСОБОЕ, ОНО СКОТУ ЕЩЕ КАК ПОНРАВИТСЯ!
ПОЧЕМУ ОСОБОЕ, ТЫ ЕГО КАЖДЫЙ ДЕНЬ ПРИВОЗИШЬ?
-А ПОТОМУ, СЫНОК, ЧТО МНЕ СЕГОДНЯ АРГЫН ПОМОГАЛ! ДАВАЙ В ЕГО
ЧЕСТЬ ПРАЗДНИК УСТРОИМ! — УЛЫБНУЛСЯ ДЕДУШКА. — Я В ДВЕНАДЦАТЬ
ЛЕТ НАУЧИЛСЯ КОСИТЬ; КОГДА АРГЫНУ СТОЛЬКО ЖЕ БУДЕТ, МЫ И ЕГО
НАУЧИМ. ПУСТЬ РАСТЕТ ТАКИМ ЖЕ ТРУЖЕНИКОМ, КАК ДЕД И ОТЕЦ. ТРУД ЭТО САМОЕ ГЛАВНОЕ, НА ЧЕМ ЗЕМЛЯ ДЕРЖИТСЯ.
БЕСЕДА:
1. ПОЧЕМУ БЫЛО ХОРОШО ДЕДУ АРГЫНА?
2. УДАЛОСЬ ЛИ АРГЫНУ ИСПЫТАТЬ РАДОСТЬ ТРУДОВОГО ДНЯ? КАК?
3.О чем эта притча и чему она нас учит?
-ВСПОМНИТЕ, КОГДА ВЫ ВПЕРВЫЕ ИСПЫТАЛИ РАДОСТНОЕ СОСТОЯНИЕ ОТ
ПРИОБЩЕНИЯ К ТРУДУ.
-РАССКАЖИТЕ ОБ ЭТОМ. ЧТО ВЫ ЧУВСТВОВАЛИ ПРИ ЭТОМ?
- ЧТО ЧУВСТВОВАЛИ ОКРУЖАЮЩИЕ, КОТОРЫЕ ПОМОГЛИ ВАМ ОТКРЫТЬ
РАДОСТЬ ТРУДА?
5.Творческая деятельность, групповая работа. Прочитайте отрывок из стихотворения
А. Нетто. Раскройте смыл этих поэтических строк в небольшом эссе.
Созидать. Созидать. Созидать. Духом и полотью, Мыслью и делом, Сохраняя Мышцы твердыми, Чуткими - нервы, Открытым - сердце!
Резюме
Трудолюбие – важнейшее средство самоутверждения личности, которое позволяет
заниматься любым делом с интересом и любовью и достигать успехов в жизни.
6.Групповое пение. Песня « о труде.
7.Домашнее задание. Упр 3 в тетради.
- Подумайте , что самое главное для успешной работы? Объясните свой выбор. Я тружусь
более успешно, если…..
1 делаю , то что мне нравится;
2 желаю принести радость своим близким;
3 хочу заработать больше денег.
8.Заключительная минута тишины. -Вы снова слышите лирическую музыку, закройте
глаза . Мысленно расскажите своим друзьям или близким о сегодняшнем уроке.