Организация психолого-педагогического

ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В
УСЛОВИЯХ ФГОС
ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ МОУ «СОШ № 6»
КЛАЩУС НАТАЛЬЯ ГЕННАДЬЕВНА
Сформулированные в ФГОС
основные виды универсальных
действий определяют весь процесс
инновационного развития психологопедагогической службы
образовательного учреждения.
Все требования к достижению
личностных и метапредметных
результатов предполагают
организацию комплексных условий
для развития обучающихся, а также
для измерения этих результатов и
отслеживания их динамики на разных
возрастных этапах.
ТРЕБОВАНИЯ
К ДИАГНОСТИЧЕСКИМ МЕТОДИКАМ
• соответствие конкретной методики или блока
методик целям школьной психологической
деятельности;
• эргономичность процедуры: методика должна быть
многофункциональна, экономна во времени при
проведении, обработке и анализе данных;
• результаты обследования должны быть доступны для
понимания педагогов и родителей;
• прогностичность используемых методов, то есть
возможность прогнозировать на их основе
определенные особенности развития ребенка на
дальнейших этапах обучения;
• выбор инструментария должен быть обусловлен
возможностью применения как в групповой
диагностике, так и в индивидуальной работе с
учащимися.
КОМПЛЕКС МЕТОДИК
ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ГОТОВНОСТИ
К ОБУЧЕНИЮ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
Исследуемый параметр Универсальные учебные
действия
Методики
Готовность к
Познавательные
ГИТ Дж. Вана
обучению в среднем
Личностные
Тест Филлипса
звене школы.
Коммуникативные
Анкета Лускановой
Сформированность
Регулятивные
Тест Бурдона / Тест
УУД .
Тулуз-Пьерона
В соответствии с требованиями ФГОС
изменился подход к проведению
диагностики: в настоящий момент
целью диагностики является не только
сопровождение кризисных периодов
развития, но и в-первую очередь,
отслеживание продвижения ребенка
по пути развития УУД и
эффективности работы педагога.
Введение Стандартов II поколения
изменяют направление
коррекционно-развивающей работы
психолога с учащимися, вводя
элемент массовости и
обязательности. Данный вид
деятельности стал приоритетным в
работе педагога-психолога.
РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ
ПРЕДШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Цели программы предшкольной подготовки Н.Г.
Клащус, Е.М. Кобзевой «Учиться? Легко!»:
• психологическое обеспечение преемственности
дошкольного и младшего школьного возрастов;
• формирование психологических основ
готовности к развитию и саморазвитию:
формирование положительного отношения к
школе и к учению в целом, готовности к
соблюдению и выполнению требований и норм
школьной жизни;
• формирование психологической готовности к
усвоению знаний: совершенствование
познавательных возможностей детей, речевого
развития и эмоционально-волевой сферы.
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ
РАБОТА В 1-4 КЛАССАХ
• Цели программы О.А. Холодовой «Юным
умникам и умницам»:
• постепенный переход от простого получения и
воспроизведения знаний к творческому подходу
в применении полученных знаний на практике;
• формирование и развитие учебной мотивации;
• формирование эффективного стиля учебной
деятельности;
• комплексное развитие познавательной сферы;
• становление развитых форм самосознания и
самоконтроля.
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ
РАБОТА В 5-6 КЛАССАХ
Цели программы Н.П. Локаловой «Уроки
психологического развития в средней школе»:
• формирование вербально-логических
когнитивных структур, осуществляющих сложные
формы интеллектуальной деятельности;
• развитие личностных характеристик учащихся:
осознание ими разных видов поведения,
положительных и отрицательных личностных
качеств, формирование понимания о
допустимых формах вербальных реакций в
конфликтных ситуациях.
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ
РАБОТА В 5-Х КЛАССАХ
Цели программы Н.Г. Клащус, Е.М. Кобзевой
«Я выбираю успех»:
• профилактика школьной дезадаптации;
• формирование положительной мотивации к
обучению;
• целенаправленное формирование вербальнологических когнитивных структур;
• развитие эмоционально-личностной и
мотивационно-волевой сферы.
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ
РАБОТА В 7-8 КЛАССАХ
Цель программы И.Г. Юдиной «Когда не знаешь,
как себя вести… Тренинг устойчивости
подростков к коммуникативному стрессу» :
• способствовать формированию
психологической устойчивости подростков к
ситуациям, требующим мобилизации ресурсов
личности.
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ
РАБОТА В 9-11 КЛАССАХ
Цель программы А.В. Серякиной «Искусство
общения»:
• формирование теоретических и практических
навыков общения; расширение знаний учащихся
о себе и своих возможностях; формирование
активной жизненной позиции.
Цели программы Я.К. Нелюбовой «Ты и Я»:
•профилактика насильственного поведения в
молодежной среде;
•снижение случаев насилия в близких отношениях.
Важно на любом этапе образовательного
процесса в открытом диалоге с
администрацией, педагогами и
родителями вырабатывать согласованные
единые подходы к решению возникающих
проблем.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
С началом
нового учебного года!