Инклюзивное образование как процесс, обеспечивающий

Инклюзивное
образование как
процесс обеспечения
доступности и качества
образования
Чирков А.А., к.м.н.,
Доцент кафедры педагогики и
психологии ИПК и ППРО ОГПУ
Инклюзия
процесс развития общего
образования, который
подразумевает и обеспечивает
доступность образования для
всех, включая детей с
ограниченными возможностями
здоровья.
Дети с ограниченными
возможностями здоровья
это дети, состояние здоровья которых
препятствует освоению
образовательных программ вне
специальных условий обучения и
воспитания.
Инклюзия





include - включать, иметь в своем
составе
Утверждается право детей с ОВЗ быть
не такими, как все
Каждый ученик школой и обществом
принимается таким каков он есть
Обучение осуществляется в общем со
здоровыми сверстниками классе
Физическая составляющая интеграции
дополняется социальной составляющей.
Включающее
образование
это шаг на пути достижения конечной цели
- создания включающего общества,
которое позволит всем детям и взрослым,
независимо от пола, возраста, этнической
принадлежности, способностей, наличия
или отсутствия нарушений развития и
ВИЧ-инфекции, участвовать в жизни
общества и вносить в нее свой вклад.
Инклюзивное образование
Все дети разные
Все дети могут учиться
Есть разные
способности,
различные этнические
группы,
разный рост,
возраст,
происхождение,
пол
Адаптация системы к
потребностям ребенка
Причины необходимости
инклюзии






Прирост детей с особыми образовательными
потребностями;
Узкий рынок специальных услуг;
Новый тип родителя, заинтересованного в
получении ребенком с ОВЗ цензового
образования, проживания в родительской
семье;
Инновационная нормативно-правовая
поддержка;
Возникновение новых типов и видов ОУ;
Развитие системы ранней помощи.
Ратификация Россией
международных Конвенций:





О правах ребенка
О правах умственно отсталых лиц
О правах инвалидов
Саламанкская декларация
Международная конференция «Развитие
инклюзивных школ в России», Москва,
19-20 ноября 2005

Принятие ФГОС второго поколения для
начальной
и
основной
школ,
в
соответствии
с
которым
предусматривается разработка в ОУ
«Программы коррекционной работы»
География инклюзивного
образования в РФ
Архангельская, Владимирская,
Воронежская, Ленинградская,
Московская, Нижегородская,
Новгородская, Самарская, Томская,
Хабаровская области
 Республики Северного Кавказа
 Республики Коми, Бурятия
 и другие субъекты РФ

Организация инклюзивного
образования
Уровень субъекта РФ
или муниципалитета
 Концепция
инклюзивного
образования
 Локальные акты
 Координационный центр
 База специалистов
 Сетевое взаимодействие
 Методическое объединение
Уровень образовательного
учреждения
 Безбарьерная
среда
 Индивидуально-ориентированные
программы
 Подразделения и специалисты
 Психолого-педагогическое и
медико-социальное сопровождение
Изменения в документах
ОУ
 Устав, приказы
 Коллективный договор
 Должностные инструкции
 Инструкция по технике безопасности
 Программа развития ОУ
 Договоры с родителями
 Положения о структурных
подразделениях
 Годовой план ОУ
 Образовательная программа
Электронные ресурсы
http://issuu.com/rooiperspektiva/docs/mitchell_
print/1
Эффективные педагогические технологии
специального и инклюзивного образования
(отрывок) (Автор Дэвид Митчелл,
опубликовано РООИ "Перспектива")
http://obrazovanie.perspektiva-inva.ru/?1144
Пособие для проведения занятий со
школьниками по теме "Разные возможности равные права"
Задание
Проанализируйте предложенные
материалы и дайте свои
комментарии по возможности
использования при разработке
Программы коррекционной работы
основной образовательной
программы и ее реализации с
учетом особенностей вашего
образовательного учреждения.
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!